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高效課堂的特點(diǎn)范文1

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 課堂效率 心理特點(diǎn)

高效率的課堂是每一位教師每一天、每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。提高課堂效率，就是努力在課堂上讓每一位學(xué)生在知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各方面有最大的收獲。提高教學(xué)質(zhì)量，主要問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在日常教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重現(xiàn)象，抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。我們講得口干舌燥、筋疲力盡，但學(xué)生聽(tīng)完后的效果總沒(méi)有預(yù)期的好，有時(shí)相去甚遠(yuǎn)，于是我們總抱怨：這知識(shí)很簡(jiǎn)單，我也講得很清楚，也強(qiáng)調(diào)多遍了，為什么學(xué)生還不明白，學(xué)生太笨了。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是我們不了解學(xué)生，不了解學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)容上哪些知識(shí)是比較容易接受的，哪些知識(shí)是不容易接受的，甚至是不能接受的;不了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;沒(méi)有按照學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。有許多知識(shí)點(diǎn)，我們認(rèn)為簡(jiǎn)單、易懂，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的、很難的。因此，要提高課堂效益，必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。下面我就如何根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施物理教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率談一些認(rèn)識(shí)。

一、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)

物理教學(xué)設(shè)計(jì)是物理有效教學(xué)的前提，是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖。符合初中學(xué)生心理特征的教學(xué)設(shè)計(jì)能增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的有效性，提高課堂效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要了解學(xué)生，了解新課教學(xué)中學(xué)生已具備的知識(shí)有哪些，了解會(huì)影響新知識(shí)吸收的重要因素，了解學(xué)生對(duì)新教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和技能掌握多少，有多少人掌握，掌握的程度如何，并充分估計(jì)學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名心理學(xué)奧蘇貝爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道什么，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”因此，在備課時(shí)，不單單要充分吃透教材，還要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況、認(rèn)知水平，選擇教法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解，哪些知識(shí)可以略講，只有這樣才能貼近學(xué)生實(shí)際，拉近學(xué)生與未知知識(shí)的距離，提高解決問(wèn)題的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。

學(xué)習(xí)的需求就是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要選好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的知識(shí)作為切入點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)的拓展提升教學(xué)的實(shí)效。例如，在設(shè)計(jì)“光的傳播”這節(jié)課時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)光的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我先通過(guò)課件播放一個(gè)情景：一段優(yōu)美音樂(lè)后，畫(huà)面出現(xiàn)了城市夜景。節(jié)日的夜晚，在禮炮的轟鳴聲中，整座城市被五顏六色的禮花、燈光裝扮成了光的世界，令人心曠神怡。看完這段畫(huà)面，學(xué)生興奮了，產(chǎn)生了對(duì)光的知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，于是我問(wèn)：“同學(xué)們，你們想了解光嗎？你們想了解光的有關(guān)哪些知識(shí)呢？”抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。在我的啟發(fā)下，學(xué)生提出了很多有關(guān)光的問(wèn)題：“光是怎樣傳播的？”“光現(xiàn)象都有哪些規(guī)律？”“光有什么作用？”“我們是怎樣看到物體的？”“光是怎樣產(chǎn)生的？”……針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題，我根據(jù)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，將學(xué)生的問(wèn)題一一落實(shí)到位，使學(xué)生的需求得到滿足。利用學(xué)生需求來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有充實(shí)的渴望，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很濃的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂實(shí)效。

二、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率

認(rèn)識(shí)論和心理學(xué)告訴我們:學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為“感知、理解、應(yīng)用”,因此要培養(yǎng)學(xué)生的思維，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)律就是人的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)不能刻板地重復(fù)書(shū)本上的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手進(jìn)行教學(xué),能達(dá)到事半功倍的效果,提高課堂效率。

1.將抽象問(wèn)題形象化。

初中階段是形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，初中學(xué)生的思維主要立足感性認(rèn)識(shí)。而物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難以理解，有時(shí)只有死記，無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造思維情景。教師應(yīng)盡量多考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，將抽象的概念活化，把抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生能形象直觀地理解概念的內(nèi)涵。

例如：人們時(shí)刻跟大氣壓打交道，從來(lái)未感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)，因而學(xué)生感到大氣壓強(qiáng)很抽象。為此，在講大氣壓強(qiáng)前增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管慢慢升入大試管時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)出疑問(wèn)：“為什么小試管不會(huì)掉下來(lái)？是什么力把小試管推進(jìn)去了？”然后教師與學(xué)生一起分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力作用時(shí)，成功的喜悅會(huì)溢于言表。此時(shí)，學(xué)生還會(huì)懷疑是水的粘性引起的，于是接著演示，用一個(gè)紙杯做覆杯實(shí)驗(yàn)，當(dāng)水杯倒置時(shí)，紙片不會(huì)掉下來(lái)，當(dāng)在杯底鉆一小孔時(shí)，紙片立即掉下來(lái)，這就排除水的粘性起作用，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成下來(lái)。

2.幫助學(xué)生修正前概念，建立正確的新概念。

教育心理學(xué)把學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活中某些現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)形成的非科學(xué)的概念，稱(chēng)為“前概念”。前概念的形成源于學(xué)生長(zhǎng)期、大量對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象的觀察和感知，學(xué)生從自己的視角出發(fā)，通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、表象、理解而得出的一些錯(cuò)誤的看法。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)都是潛移默化形成的，具有很強(qiáng)的牢固性，在教學(xué)中幫助學(xué)生克服前概念的影響，建立正確的新概念，是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。

例如：水的沸騰現(xiàn)象是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但學(xué)生對(duì)產(chǎn)生水的沸騰的兩個(gè)必要條件并不深刻理解，往往認(rèn)為水的溫度達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)就沸騰。這是學(xué)生對(duì)水沸騰的條件形成的前概念。要改正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要多講幾遍，就能達(dá)到目的，那就過(guò)于天真了。為了幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)，我設(shè)置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在盛有適量水的大燒杯內(nèi)漂浮一個(gè)盛有少量水的小試管，然后給大燒杯加熱。在加熱的同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“大燒杯里的水和小試管里的水都會(huì)沸騰嗎？”多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大燒杯和小試管里的水都會(huì)沸騰。當(dāng)加熱一段時(shí)間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大燒杯里的水劇烈沸騰，而小試管里的水卻怎么也不沸騰，使用溫度計(jì)測(cè)量它們的水溫，都在98攝氏度。這時(shí)，學(xué)生不禁發(fā)問(wèn)：小試管內(nèi)的水溫達(dá)到了沸點(diǎn)為什么不沸騰呢？在我分析后，學(xué)生自然而然地建立了正確的沸騰概念。

3.制造認(rèn)知沖突，引發(fā)思維主動(dòng)性。

認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾與沖突，是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇、注意和驚愕，從而產(chǎn)生積極思維、主動(dòng)探索的行為，教師應(yīng)留意學(xué)生的已有知識(shí)，靈活創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情景，從而提高物理教學(xué)效率。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突可以形成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知、欲答不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的積極思維。例如：在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：“為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)按鈕，熒光屏上的畫(huà)面會(huì)變明變暗？喇叭的聲音會(huì)變大變小？”這種現(xiàn)象和例子，學(xué)生并不陌生，但學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備不足，形成沖突，從而可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維的主動(dòng)性，提高聽(tīng)課效果。

三、抓住學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明,不同年齡段的學(xué)生,注意力的穩(wěn)定性一般不相同。5―7歲的孩子注意力穩(wěn)定時(shí)間為15分鐘左右，7―10歲的孩子注意力穩(wěn)定時(shí)間為20分鐘左右，初中學(xué)生為30分鐘左右。因此教師不能滿堂灌，要將新知識(shí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)放在學(xué)生注意力最穩(wěn)定的時(shí)間講授，以達(dá)到最好的聽(tīng)課效果。有專(zhuān)家說(shuō)：“教師上課最大的技巧就是抓住學(xué)生的注意力。”另外，初中學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)的思維、注意力有一定的規(guī)律性。教師要根據(jù)這規(guī)律在一節(jié)課上科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一般來(lái)講，課堂前10分鐘為思維、注意力啟動(dòng)階段，在新課引入時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，做到新穎別致，創(chuàng)設(shè)扣動(dòng)人心的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟思維。課堂前10―30分鐘為思維的高質(zhì)量階段，此時(shí)學(xué)生注意力集中，思維敏捷、快速，教師應(yīng)抓住此時(shí)“高強(qiáng)度”的特點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，以高旋律的節(jié)奏，與之相匹配，師生共建課堂活動(dòng)的“諧振腔”，產(chǎn)生放大效應(yīng)。在課堂最后約一刻鐘是學(xué)生的注意力疲勞階段，興奮正在消退，教師應(yīng)根據(jù)初中生好動(dòng)的特點(diǎn)，圍繞課題組織一些活動(dòng)，進(jìn)行必要的練習(xí)，適當(dāng)降慢教學(xué)節(jié)奏，盡可能讓學(xué)生各種器官參與，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)和感知。因此，教師要研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因材施教、因人施教，采取適合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提升理解力，解除思維障礙，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖伯琴，張大昌.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2002.6.

［2］郭長(zhǎng)江.新課程物理教與學(xué).福建教育出版社，2005.4.

［3］梁學(xué)軍.新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀.教育科學(xué)出版社，2007.10.

高效課堂的特點(diǎn)范文2

1.語(yǔ)文課程性質(zhì)的要求

語(yǔ)文是目前學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，是一門(mén)通過(guò)認(rèn)識(shí)文字進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的掌握和理解。受長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)偏離了原有的軌道，也會(huì)打消學(xué)生的的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)的效果逐漸下降。為了提高中職語(yǔ)文教學(xué)的效果，傳承我國(guó)文化，需要提高學(xué)生的自主性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到中職語(yǔ)文教學(xué)的目的。

2.中職語(yǔ)文改革的需要

一直以來(lái)，語(yǔ)文都被列為必考科目，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，因此很多中職教師將精力放在對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸上，過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞考試題目進(jìn)行，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生能力的提高，教育部針對(duì)這一現(xiàn)象，聯(lián)合其他部門(mén)制定了教學(xué)改革措施，要求中職語(yǔ)文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和和社會(huì)生活的參與度，以此提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效率。

二、提高中職教學(xué)課堂效率的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職語(yǔ)文教育階段，對(duì)于語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成，因此中職教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，在情感方面提高學(xué)生對(duì)于文章是把握程度；其次，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在中職語(yǔ)文課堂中得到廣泛應(yīng)用，這有利于提高課堂效率。因此，中職語(yǔ)文教師要充分利用多媒體技術(shù)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變成圖像、聲音、視頻，提高學(xué)生的接受能力；最后是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，通過(guò)游戲或者競(jìng)賽的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

高效課堂的特點(diǎn)范文3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 高效課堂 具體措施

一、前言

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生整體水平的提高和日后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于這一考慮，必須仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，滿足小學(xué)教學(xué)要求，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視課堂教學(xué)效果，積極構(gòu)建高效課堂，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。從這一角度出發(fā)，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性有足夠的了解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定具體的教學(xué)措施，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手，具體應(yīng)做好以下工作：

1、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，并以教學(xué)內(nèi)容為依

據(jù)，保證教學(xué)情境的科學(xué)性和有效性。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以教學(xué)內(nèi)容為前提。

2、 選取適合的教學(xué)素材和案例，提高教學(xué)效果

為了提高教學(xué)情境的構(gòu)建效果，應(yīng)在教學(xué)素材和教學(xué)案例的選擇上進(jìn)行斟

酌，根據(jù)教學(xué)要求和高效課堂的需要，合理選取適合的教學(xué)素材和案例。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車(chē)輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒(méi)棱沒(méi)角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于這一認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

要想營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，在學(xué)生和老師之間建立良好的信任感，提高課堂教學(xué)效果。

2、采用適合學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥局面

在小學(xué)教學(xué)階段，老師應(yīng)選擇學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠改變枯燥的局面，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠達(dá)到輕松活潑的效果。

3、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的話題和教學(xué)案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，要想保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量滿足實(shí)際需要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題和例題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高校課堂，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，并積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高整體教學(xué)效果，具體可以采取以下措施：

1、分析學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位

在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高探究式學(xué)習(xí)的效果

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有必要，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，才能使學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3、將探究式學(xué)習(xí)作為高效課堂的主要教學(xué)目的

考慮到探究式學(xué)習(xí)的重要性，在構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)目的，明確探究式學(xué)習(xí)的作用，積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)采用多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)更加充滿活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中能變抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，多媒體的運(yùn)用能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。基于多媒體的這一優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)方法，保證高效課堂的教學(xué)質(zhì)量，具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體教學(xué)手段。其次，利用多媒體手段提高課堂教學(xué)效率，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。再次，應(yīng)將多媒體教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用多媒體手段為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

六、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在小學(xué)教育階段，要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要積極構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)教學(xué)的整體效率，滿足實(shí)際教學(xué)需要，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前來(lái)看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)和采用多媒體教學(xué)方法入手，保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]覃慶春；在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J]；科教新報(bào)（教育科研）

[2]劉麗紅；有效教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）

[3]王俊英；淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]；新課程（教育學(xué)術(shù)版）

高效課堂的特點(diǎn)范文4

關(guān)鍵詞： 學(xué)科特點(diǎn) 課堂模式 科學(xué)高效不知不覺(jué)間，以“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為內(nèi)容，以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系為目的的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過(guò)十幾個(gè)年頭。課堂教學(xué)改革作為深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，成為關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是一個(gè)歷久彌新的命題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的低耗高效是新課程改革的應(yīng)有之義。積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)、探索構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的高效課堂教學(xué)模式，大力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)是廣大教師努力追求的目標(biāo)。

我們以我校申報(bào)并被確認(rèn)的市（縣、區(qū)）級(jí)教育科研課題《構(gòu)建初中學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的研究為契機(jī)，立足行動(dòng)研究，就如何構(gòu)建切合本校學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，取得了一些成效，獲得了一些認(rèn)識(shí)。筆者以我校構(gòu)建初中思品學(xué)科高效課堂教學(xué)模式探索為例，就初中學(xué)科教學(xué)如何立足學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱淖龇ê驼J(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建科學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“講解―接受”的教學(xué)模式，采用單向的信息傳遞方式，教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師更關(guān)注自己的教，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，學(xué)生尤其是后進(jìn)生容易被忽視；以教師講授為主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少，師生、生生之間缺乏交流互動(dòng)，往往造成課堂氣氛沉悶。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，課堂缺乏思辨與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，教學(xué)效率很難保證，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師教得很辛苦，學(xué)生卻不領(lǐng)情，甚至對(duì)老師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，老師吃力不討好，“高耗低效、缺乏策略”成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。

高效課堂的本質(zhì)是：采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)、提高能力。從教師角度說(shuō)，高效課堂要求教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性；教師能采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，學(xué)生主動(dòng)參與，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果；教師在教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。從學(xué)生角度說(shuō)，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的課堂，是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)具有較高實(shí)現(xiàn)度的課堂。

總之，落實(shí)新課程理念，確保課堂教學(xué)模式的科學(xué)性，構(gòu)建既符合學(xué)科特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式才是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)低耗高效的有力保證。

二、立足學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)模式科學(xué)的關(guān)鍵

余文森教授在《論有效教學(xué)的三條“鐵律”》中指出，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效以至于高效，必須認(rèn)真嚴(yán)格地遵循以下三條規(guī)律：第一，“先學(xué)后教”――以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己閱讀和思考，然后針對(duì)學(xué)生閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。第二，“先教后學(xué)”――以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候，必須先教后學(xué)，但教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。第三，“溫故知新”。即新知要么是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái)的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成。新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)了前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)。

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：初中思想品德課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。為此，初中思想品德課具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。初中思想品德課以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段、分層次地對(duì)初中生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，為青少年的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，用優(yōu)秀的人類(lèi)文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容；與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系；將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。

基于上述特點(diǎn)，初中思品課具有較強(qiáng)的理論性，與初中學(xué)生的年齡、心理存在一定差距，學(xué)生對(duì)思品課普遍感到抽象和枯燥；初中生正處于青春叛逆期，對(duì)兼具思想品德教育功能而被認(rèn)為是說(shuō)教的思品課有著一種天然的抗拒和逆反；初中思品學(xué)科畢業(yè)、升學(xué)考試實(shí)行開(kāi)卷考試，家長(zhǎng)、非思品學(xué)科老師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)卷考試的認(rèn)識(shí)存在偏差并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生普遍對(duì)思品學(xué)科不重視。上述狀況對(duì)初中思品課老師的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。

我們學(xué)校政治組選擇了初三年作為課題研究實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。我們?cè)谏钊胙芯扛咝дn堂教學(xué)理論和全國(guó)高效課堂教學(xué)模式典型范例的基礎(chǔ)上，遵循余文森教授有效教學(xué)的三條“鐵律”，立足學(xué)科特點(diǎn)特別是初三年思品課內(nèi)容特點(diǎn)，篩選確定了作為“先教后學(xué)”典型范例的“講學(xué)稿”作為我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的課堂教學(xué)模式。我們汲取“講學(xué)稿”教學(xué)模式的基本理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本校學(xué)生實(shí)際，對(duì)“講學(xué)稿”范式進(jìn)行改造。“講學(xué)稿”設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)：1.認(rèn)清目標(biāo)，明確要求。簡(jiǎn)要扼要標(biāo)明本節(jié)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)。2.理清層次，把握要點(diǎn)。預(yù)先疏理出本節(jié)內(nèi)容的基本問(wèn)題，要求學(xué)生利用3～5分鐘時(shí)間朗讀課文，并在課本相應(yīng)位置標(biāo)記出相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，而后老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥。3.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。對(duì)教材內(nèi)容中重要知識(shí)點(diǎn)以填空或選擇題的形式幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。4.拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容中學(xué)生應(yīng)該掌握而教材并未詳盡，或涉及本節(jié)內(nèi)容中的高頻考點(diǎn)、具有較高能力要求的高頻題型，我們以習(xí)題形式讓學(xué)生進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。如，我們?cè)诰拍昙?jí)第四課《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》關(guān)于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略?xún)?nèi)容教學(xué)時(shí)，在“拓展延伸、深化認(rèn)識(shí)”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了：（1）結(jié)合我國(guó)資源、環(huán)境的國(guó)情，談?wù)勁ㄔO(shè)“美麗中國(guó)”的重要意義。（2）為“建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展”，請(qǐng)從國(guó)家和公民的角度談一談應(yīng)如何做？（3）結(jié)合日常生活實(shí)際，談?wù)勄嗌倌耆绾我詫?shí)際行動(dòng)支持“美麗中國(guó)（生態(tài)文明）”建設(shè)。對(duì)教材進(jìn)行拓展延伸，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，提高能力。

我們通過(guò)創(chuàng)造性地實(shí)驗(yàn)實(shí)踐“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，與學(xué)生共同參與，共同體驗(yàn)，相互交流，互動(dòng)代替了“一言堂”、“滿堂灌”。“講學(xué)稿”真正給了學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，在平等參與的氛圍中積極思考、自由交流、主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑，在相互追問(wèn)中不斷碰撞出思想的火花，課堂“活”了起來(lái)，煥發(fā)出生機(jī)與活力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的學(xué)科成績(jī)名列所在市（縣）學(xué)校前茅，顯示出了優(yōu)質(zhì)與高效，為提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

總之，遵循教學(xué)規(guī)律，立足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，是構(gòu)建科學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.創(chuàng)新教育中國(guó)教育范式的轉(zhuǎn)型[M].山東教育出版社，2007-02.

高效課堂的特點(diǎn)范文5

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課高效課堂的構(gòu)建　基本模式　五步三查

職校課堂改革勢(shì)在必行，以杜朗口中學(xué)、洋思中學(xué)為代表的九年義務(wù)教育階段課堂改革，轟轟烈烈，如火如荼。課堂改革之風(fēng)迅速吹遍全國(guó)各地，素質(zhì)教育正掀起一場(chǎng)課堂革命，波瀾壯闊。我們中職教育課堂改革也勢(shì)在必行，怎么改？

一、更新觀念

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主，教師講30分鐘，然后學(xué)生練10到15分鐘，教師講學(xué)生聽(tīng)，象作報(bào)告一樣，學(xué)生是被動(dòng)的，只有聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)在活動(dòng)，十分鐘以后聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)也疲勞了，就開(kāi)始有人玩東西、打瞌睡了，也有一部分人就開(kāi)始不耐煩了，如坐針氈。所以傳統(tǒng)課堂單調(diào)性、單向性、單一性、被動(dòng)性。今天我們要更新觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生先動(dòng)。象訓(xùn)練小朋友爬樹(shù)一樣，大人扶他一把，指導(dǎo)他手抓那里，腳怎么踩。以學(xué)生的學(xué)促教師的教。學(xué)生的學(xué)（活動(dòng)）30分鐘，教師的教（點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）15分鐘，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，把人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等六大感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)，不知不覺(jué)之中，時(shí)間已過(guò)，如坐春風(fēng)。

二、高效課堂的基本特征

高效課堂是以學(xué)生為主，學(xué)生課前要查資料，課中要改習(xí)題、小展示、大展示，忙得不亦樂(lè)乎，所以效率高。何謂高效課堂？在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生學(xué)得的知識(shí)多，抬頭率高，參與率高。高效課堂具有以下特點(diǎn)：三高：高效率、高效益、高效果；三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量；三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。

三、高效課堂的基本模式

1、時(shí)間劃分：10+30+5。

老師講10分鐘，交待重點(diǎn)、難點(diǎn)、布置任務(wù)，然后把課堂還給學(xué)生。

2、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。

學(xué)生預(yù)習(xí)10分鐘，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)會(huì)本課主要內(nèi)容；10分鐘小組展示板書(shū)、解說(shuō)，展示學(xué)會(huì)的；10分鐘大展示，組與組對(duì)抗質(zhì)疑，互相“Pk”，老師只作點(diǎn)評(píng)，最后5分鐘整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

3、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

4、實(shí)施步驟：五步三查。

五步：（1）自己學(xué)，找出不會(huì)的；（2）對(duì)學(xué)群學(xué)，學(xué)會(huì)不會(huì)的；（3）組長(zhǎng)帶頭，人人展示學(xué)會(huì)的；（4）老師依據(jù)“出錯(cuò)的”組織反饋；（5）學(xué)生歸位，整理學(xué)案，對(duì)子測(cè)評(píng)。

三查：一查學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果。教師只在各組間來(lái)回巡查，適當(dāng)引導(dǎo)。二查展示過(guò)程中暴露的問(wèn)題。三查對(duì)子測(cè)評(píng)，整理導(dǎo)學(xué)案，完成習(xí)題，組內(nèi)對(duì)子測(cè)評(píng)情況。

四、高效課堂在專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)施

談到中職校專(zhuān)業(yè)課要進(jìn)行課改，教師都會(huì)說(shuō)“太難了”。因?yàn)橹萍s專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)很大原因就是設(shè)備不足。所以，一談到課改，搞高效課堂，專(zhuān)業(yè)教師都會(huì)感覺(jué)到很難，不愿意搞課改。是不是設(shè)備不足就不能搞課改了呢？我認(rèn)為不是，我認(rèn)為在設(shè)備不足的情況下同樣可以搞課改，我們可以采用分階梯式教學(xué)方式，五步三查實(shí)施我們的課堂。

高效課堂的特點(diǎn)范文6

一、高效課堂核心概念的界定、選題意義及研究?jī)r(jià)值

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。“高效課堂研究”就是根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成實(shí)際，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)活動(dòng)劃分為三個(gè)部分：即課堂上20%的時(shí)間為老師講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)間，70%的時(shí)間放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，10%的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。

評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

高效課堂一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本，它緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞自主、合作、探究，詮釋“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。高效課堂是教書(shū)育人的完美體現(xiàn)。

二、高效課堂的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）高效課堂的研究目標(biāo)

1.高效課堂研究核心在于“授人以漁”，讓老師走下講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和學(xué)生“合作”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。“我的課堂我做主”，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，將“講堂”變“學(xué)堂”，將“教室”變“學(xué)室”。

2.為了配合高效課堂的順利推進(jìn)，我們需要研究學(xué)生高效導(dǎo)學(xué)案的編制，為學(xué)生在課堂上的自學(xué)、討論、展示、交流、鞏固、提高提供一個(gè)“線路圖”，利于學(xué)生“按圖索驥”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)，學(xué)習(xí)效果高效。

3.推進(jìn)高效課堂，“不為課堂而課堂”，而是借助課堂這個(gè)主陣地，提高課堂學(xué)習(xí)效率，走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教育的泥沼，讓學(xué)生自主發(fā)展、主動(dòng)進(jìn)取，因此，高效課堂要研究“班級(jí)自治、自主發(fā)展”背景下的新的教育教學(xué)管理模式。

（二）高效課堂研究?jī)?nèi)容

1.通過(guò)調(diào)查研究，掌握九年級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題開(kāi)展研究，力求研究成果更符合本年級(jí)的實(shí)際；

2.高效課堂的特點(diǎn)以及相關(guān)的理論支撐；

3.新課程背景下高效課堂的要素，形成顯性評(píng)價(jià)指標(biāo)；

4.形成學(xué)科、年級(jí)和課型的高效課堂模式；

5.高效課堂與提高教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性分析。

（三）高效課堂的研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

研究目標(biāo)：探索形成一種有特點(diǎn)的初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本研究的創(chuàng)新之處在于該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練、當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，合作、思維、交流、表達(dá)等綜合素質(zhì)能力得到提高，真正實(shí)現(xiàn)了理想的“高效課堂”。

三、高效課堂研究的思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

研究思路：以現(xiàn)代教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以專(zhuān)家指導(dǎo)為紐帶；強(qiáng)化過(guò)程研究，注重階段成果；借鑒相關(guān)課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探討。