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高中班主任教育案例范文1

摘 要：高中生的心理已經(jīng)逐漸成熟，并且大部分都具有獨立的思考能力，同時這個時期的學(xué)生的思想也是最為活躍，多種多樣的問題令高中生的管理工作變得越來越難，也為班主任的工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。所以，在開展管理工作時應(yīng)該重視管理的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理技巧；方法

一、班主任要注意提升自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)生心服口服

在一個公司里，要想使員工對老板心服口服，老板自身的素質(zhì)就應(yīng)該處于不斷提升的狀態(tài)，對于班級的管理也是如此，要想學(xué)生信服一個教師，首先這位老師的綜合素質(zhì)一定要高，因為班主任在教學(xué)工作中扮演著核心人物的角色。在現(xiàn)如今的這個社會中，越來越重視培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及他們對事物的創(chuàng)新能力，在這種教育背景下，班主任應(yīng)更加注重自身能力的提升。一個綜合能力都很強的老師，會給學(xué)生留下更為深刻的印象，更加容易取得學(xué)生的信任。現(xiàn)如今的教學(xué)模式從各個方面都對班主任提出了更深層次的要求，班主任只有不斷為自己充電，才能夠在教育的舞臺上發(fā)光發(fā)亮。

二、學(xué)會與家長共同合作，從而實現(xiàn)教育學(xué)生的目的

對于學(xué)生的教育來說，在家的時候有家長，在學(xué)校的時候有老師，如果能夠?qū)⑦@兩股力量結(jié)合到一起，其發(fā)揮的作用是非常大的。例如，我曾經(jīng)在資料中看過這樣一則案例：當今時代是信息與網(wǎng)絡(luò)的時代，這位班主任就充分利用了這個條件，他在學(xué)生入學(xué)時的第一場家長會上，就建立了一個能夠互相討論的群，這個群不僅有助于家長間相互交流經(jīng)驗，在遇到難題時也能夠單獨與班主任進行溝通。如果學(xué)生在家里面發(fā)生了什么重要的事情，老師也能夠在第一時間了解到，通過老師與家長的密切合作，大大提升了班級管理效率。

三、創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，拉近老師與學(xué)生之間的距離

學(xué)生與教師共同組成了一個完整的班級，因此二者的和諧相處是非常重要的，增進學(xué)生與班主任之間的感情也是非常重要的。老師應(yīng)該從學(xué)生的身心出發(fā)，站在他們的角度去看待問題，學(xué)生也應(yīng)該體諒老師在工作中的辛苦。這樣老師的工作才能夠順利進行。老師應(yīng)該把學(xué)生當做自己的朋友來相處，高中時期的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，老師不應(yīng)該總擺出一種高高在上的姿態(tài)，這樣會拉開學(xué)生與老師之間的距離，課余時間可以和學(xué)生一起做游戲或者是在班級中與學(xué)生進行輕松的談話，這樣不僅在很大限度上激發(fā)了學(xué)生對教師的好感，也使教學(xué)效率大幅度提升。

四、班主任應(yīng)該適當?shù)毓膭顚W(xué)生，增強學(xué)生的自信心

每個人都不是完美無缺的，只要有優(yōu)點就一定伴隨著缺點，學(xué)生更是如此。班主任在教導(dǎo)學(xué)生的同時，還應(yīng)該密切觀察學(xué)生，掌握他們的優(yōu)缺點。班主任在指導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵，并在實際生活中幫助他們把其變得更加閃亮，但是對于學(xué)生的缺點，不能一味地只進行批評，班主任應(yīng)該起到一定的輔導(dǎo)作用，利用適當?shù)霓k法幫助學(xué)生加以改正。我們都知道，肯定與鼓勵能夠增強學(xué)生的自豪感，這樣他們就會在學(xué)習(xí)中努力地表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而達到事半功倍的效果。例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例：這位教師在班級建立了一個獎懲的公正板，只要對班級做出貢獻或者是表現(xiàn)出美好品格的同學(xué)，都能夠被記到公正板上，并在每周的班會上對上榜的同學(xué)頒發(fā)獎品。這位老師的做法很大限度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，每一位學(xué)生都努力地學(xué)習(xí)，希望自己的優(yōu)點能夠被發(fā)現(xiàn)，長此以往，就形成了非常和諧的班級氛圍。

五、班主任教師應(yīng)該不斷地改正自己的教學(xué)模式

班主任在一個班級中的任務(wù)不僅僅是為了疏導(dǎo)學(xué)生，他本身更是一名教師，所以他的責任有很多。班主任在組織教學(xué)內(nèi)容時，不要使自己的教學(xué)活動過于單一，否則，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時也會影響班主任在學(xué)生心目中的美好形象。因此班主任教師應(yīng)該使自己的課堂教學(xué)與課后的知識輔導(dǎo)有效地融合，也可以多多地嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提升他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)結(jié)果變得更加理想。

高中班主任不僅在教育領(lǐng)域甚至在社會上都是備受關(guān)注的對象，他們承受著來自學(xué)校、社會、學(xué)生家長等多個方面的壓力，所以他們更加應(yīng)該被給予尊重，他們的工作范圍是非常廣的，工作量也很大，因此，他們更加希望能夠得到學(xué)生與家長的信任與配合。與此同時，高中班主任教師也應(yīng)該積極地看待自己的工作，認真努力，為創(chuàng)建更加美好的教育事業(yè)而奮斗。

參考文獻：

[1]付艷文.探究新課改背景下的高中班主任管理工作[J].考試周刊，2014（96）.

高中班主任教育案例范文2

一、潛心研究學(xué)生心理，因人而異開展教育

（1）給予學(xué)生尊重。尊重是人類情感需求金字塔中較高的層面，對于高中生而言，他們已經(jīng)逐步具備了獨立的人格與情感，教師在教育教學(xué)活動中一定要尊重學(xué)生。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危麄冊谌烁裆鲜瞧降鹊模挥薪o予學(xué)生尊重，才能保證學(xué)生內(nèi)心充滿積極的情感，全身心投入到學(xué)習(xí)與生活之中。

（2）給予學(xué)生關(guān)愛。對于高中生而言，無論是學(xué)習(xí)還是生活中都會遇到一些挫折或者困惑，這對于學(xué)生的成長會造成一些影響。作為班主任，應(yīng)當給予學(xué)生關(guān)愛，無論是生活中還是情感上，都要幫助學(xué)生盡快走出困境。只有幫助學(xué)生梳理好了思想，解決掉了問題，才能夠讓學(xué)生輕裝上陣，向著成功的目標快速前進。

（3）給予學(xué)生鼓勵。一句鼓勵的話語，一個激勵的眼神，在高中生的心里都會產(chǎn)生一陣漣漪，班主任教師應(yīng)當多給予學(xué)生一些鼓勵，發(fā)掘他們的閃光點進行適度的表揚，尤其是對于班級后進生而言，這一點顯得尤為重要，以此增強學(xué)生上進的信心與動力，使其距離成功更進一步。

二、善于搭建平臺載體，給予學(xué)生展示機會

對于高中生而言，只有充分展示自我，才能夠肯定自我，提高前進的動力與信心。為了實現(xiàn)這樣的目標，教師應(yīng)當立足教育教學(xué)工作實際，搭建有利于學(xué)生展示自我的平臺，增強學(xué)生自信心。

（1）課堂教學(xué)中落實分層目標。高中生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出了一定的差異性，這樣的差異并不能在短期內(nèi)迅速彌合，作為高中教師，應(yīng)當正確認識這一點。較為恰當?shù)姆绞骄褪窃诮虒W(xué)活動中對學(xué)生進行分層要求，保證每一個層面的學(xué)生都有著自己恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標與要求，并進行分層考核，讓學(xué)生依靠自己的努力能夠獲得滿意的成績，最大限度地激發(fā)內(nèi)在動力，提高學(xué)習(xí)快樂指數(shù)，獲得更大的成功。

（2）班級管理中提高參與程度。班級就是一個家，每一位學(xué)生都應(yīng)當積極參與管理工作，營造濃厚的班級氛圍，這樣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活，增添學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的積極情感。如筆者在班級實行了自主管理與量化考核相結(jié)合的管理模式，將班級管理工作細分為六大類條款，要求學(xué)生代表與班級干部共同參與管理，全體學(xué)生進行相關(guān)表彰的評選，通過這樣的方式增強學(xué)生的主人翁意識，同時提高學(xué)生的遵紀守規(guī)意識，增強其協(xié)作能力，為學(xué)生各方面的成功積淀了深厚底蘊。

（3）集體活動中鼓勵展示自我。高中生在不同的方面發(fā)展各具所長，關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)一些恰當?shù)幕顒虞d體，讓學(xué)生能夠展示自己所長。如筆者在班級管理中，利用重大節(jié)日慶祝活動契機，安排一些有特長的學(xué)生為大家進行表演，許多學(xué)生的特長正是在這樣的活動中為大家所熟悉。這樣的活動不僅展示了學(xué)生的特長，也增強了學(xué)生的自信心，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更加努力具有促進作用。

三、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，形成教育引導(dǎo)合力

作為有經(jīng)驗的高中班主任，應(yīng)當深入研究高中生的身心發(fā)展狀況與思維特點，將各種有利于教育活動開展的資源整合起來，對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，提高教育成效。

（1）發(fā)揮先進人物激勵作用。自古以來，成功都是經(jīng)過不懈努力達到的，教師在教育引導(dǎo)學(xué)生努力走向成功的過程中，需要借助這樣的先進人物進行導(dǎo)向指引。如筆者先后選取了多名近代與當代成功人士的奮斗事跡作為教育的素材，不僅向?qū)W生介紹，還組織學(xué)生進行討論分析，聯(lián)系自身的實際進行思考，發(fā)揮思想引導(dǎo)的作用。

（2）發(fā)掘身邊典型予以引導(dǎo)。高中校園中有許多鮮活的事例，只要教師加以發(fā)掘，各種正能量的人物隨處可見，有身殘志堅的，有廢寢忘食學(xué)習(xí)的，將這些學(xué)生身邊的典型事例發(fā)掘出來，以學(xué)生身邊的人教育學(xué)生，教育的生動性更強。

（3）結(jié)合案例分析加以鼓勵。為了強化學(xué)生的思想引導(dǎo)，筆者在班級精心選取了在不同方面做得較好的學(xué)生，安排他們走上前臺，向其他學(xué)生介紹自己的做法。不僅有學(xué)習(xí)技巧方面的傳授，還有各方面的先進事跡，在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強烈的震撼，潛移默化中對學(xué)生進行了正能量的滲透教育，并對學(xué)生產(chǎn)生了激勵的功效，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中勇于攻堅克難。

高中班主任教育案例范文3

關(guān)鍵詞: 問題生 班主任 轉(zhuǎn)變

中小學(xué)教育工作者,尤其是從事班主任工作的教師總是習(xí)慣說:我是允許學(xué)生犯錯的,但我絕不允許你同樣的錯誤犯兩遍。然而,基于二十多年高中班主任工作的實踐,我的感悟卻是:學(xué)生同樣的錯誤不僅會犯兩遍,而且有可能一而再,再而三地重犯。“問題生”的缺點和不良行為,大多不是一朝一夕和一種原因形成的。(吳沛發(fā),2001)反反復(fù)復(fù)犯錯誤正是“問題生”的“問題”之所在,因而使他們改掉不良習(xí)慣,重新?lián)P起前進的風帆,絕不是一蹴而就的事情。在轉(zhuǎn)化“問題生”的過程中,教師,特別是班主任,不僅要有熱心、真心、耐心,而且要有技巧,講究方法,要學(xué)會善于原諒學(xué)生的錯誤。

本文以上海市初級中學(xué)黃靜華老師為例具體探討這一棘手的問題。黃老師有三十多年的教學(xué)一線任教和班主任工作中的經(jīng)驗,她堅持德育探索,培育了一批又一批合格的人才,先后獲得了全國先進工作者、全國師德標兵、全國三育人先進個人、上海市勞動模范等許多榮譽稱號。下面是一則她的育人案例(宋運來2008):

一天清晨,黃老師接到了學(xué)生小偉的母親打來的電話,說孩子又在網(wǎng)吧里通宵未歸。原來,小偉沉溺于電子游戲,平時不寫作業(yè),好幾門課不及格,黃老師騎上自行車,在小偉常去的一家網(wǎng)吧里找到了他。黃老師二話不說,把一臉疲憊的小偉拉進了小飯店。小偉吃完了飯見老師并沒有訓(xùn)斥他的意思,便松了一口氣,說是媽媽把家里的電腦鎖了起來。黃老師告訴他:以后想打游戲了就到辦公室來找我,順便也教教老師怎么用電腦。吃完早飯她把孩子小偉送回家,并叮囑小偉的父母親不要再打罵孩子。

為了收住小偉的心,黃老師又想了一招。她向小偉求助說,學(xué)校的走廊有點黑,老師晚上一個人走害怕,你能不能一邊做作業(yè)一邊等等我?這一等就等到了畢業(yè)。在每天結(jié)伴回家的路上,黃老師都要和小偉談?wù)勑摹Ｐサ膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一天天好起來。后來,他考上了一所國家級重點中專,還當上了班長。

從上述案例可以看出:“問題生”小偉被黃靜華老師成功轉(zhuǎn)化。但這一轉(zhuǎn)化過程并非一帆風順,也非一日之功。中間是一個反反復(fù)復(fù)的過程,經(jīng)過多次改正,犯錯,再改正,再犯錯,直至最終不再犯錯誤的過程。

《學(xué)記》說:“教也者,長善而救其失者也。”長善救失,就是要求教育者能正面引導(dǎo)學(xué)生,通過老師的教育,同學(xué)的配合幫助,使“問題生”逐漸積累積極向上的因素,告別和拋棄懶散的消極的因素,最終實現(xiàn)“舊我”向“新我”的轉(zhuǎn)變。在“問題生”的轉(zhuǎn)化過程中,教師應(yīng)該充滿善意和智慧。本文提出以下四種策略,以期對班主任工作有所裨益。

一、恩威并用

“問題生”大都有一種自卑心理。他們由于經(jīng)常犯錯誤,挨批評,受處分,可能會遭老師的白眼,被同學(xué)孤立,因此他們也往往與老師和集體處于對立狀態(tài)。如果老師,特別是班主任能主動接近他們,甚至通過贈送小禮物,或很“仗義”地替他們承擔一兩次責任的話,就會很容易讓他們產(chǎn)生感激之情,使他們從內(nèi)心里感受到老師的關(guān)懷,產(chǎn)生一種自豪感,在腦海里留下美好的回憶,從而為下一步的努力和成功建立起信心。就像上述案例之中的小偉,黃老師把他從網(wǎng)吧找到之后,不僅請他吃飯,而且主動讓他到老師辦公室玩游戲,在這樣情況下,他盡力去按老師的要求做事情,時間一長,不良習(xí)慣就慢慢改掉了。

二、寬嚴有度

“問題生”往往定力較弱,教師和家長千萬別指望通過一次深刻的談話或一頓打罵就能讓他們轉(zhuǎn)變過來。如果一次校正就能讓其轉(zhuǎn)變過來,那么所有的學(xué)校也就沒有“問題生”了。針對“問題生”在轉(zhuǎn)化過程中易反復(fù)犯錯的實際情況,廣大教師一定要有足夠的心理準備,為他們的轉(zhuǎn)化預(yù)留較大的空間,對他們的要求要比正常學(xué)生寬一些,只要他們再次犯錯的時間向后推遲了,也就是兩次犯錯的時間間隔拉長了,這就是進步。比如原來每周都犯錯的學(xué)生,經(jīng)過教育之后,改為兩周或三周才犯錯了;你再次教育之后,他改為一個月之后再次犯錯;當你第三次教育之后,曾經(jīng)的“浪子”可能已經(jīng)迷途知返了。

三、真心關(guān)愛

著名女詩人席慕容說:“當你用憐惜的雙手小心翼翼地捧住一粒石子并虔誠地祈求它成為鉆石的時候,那石子就當真生出了鉆石的心。”無論如何,以誠取信于學(xué)生是每個班主任開展工作的第一步。(王莉,2006)教師對“問題生”的關(guān)心和愛護必須是發(fā)自真心的,因為一些“問題生”的內(nèi)心異常敏感,對老師故意裝出的“關(guān)心”和虛假的所謂“理解”有著本能的反感,很多“問題生”最后之所以下定決心痛改前非,往往是因為他們不想讓自己最心愛的老師失望。古語說:“看書求理,須令自家胸中頭點;與人說理,須令人家胸中點頭。”在知恩圖報心理的支配下,他們才一步步從“舊我”的深淵中跋涉而出,蛻變?yōu)槔蠋熀蜕鐣Ｍ摹靶挛摇薄?/p>

四、多看長處

每個人都有自己的長處,每個學(xué)生的世界也都是多姿多彩的。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“教育兒童的最好方法在于鼓勵孩子們的好作為。”按照教育教學(xué)的一般規(guī)律來講,那些“問題生”經(jīng)過自身的積極努力,在各方面出現(xiàn)進步的可能性更大,其潛力隱藏也更為巨大,更具有挖掘的意義。“問題生”是人類百花園中的一朵遲開的花兒。他們也有長處,只是他們的長處和自身過多的缺點比,易于被人們忽略罷了。這就要求教師細心地發(fā)現(xiàn),學(xué)會用放大鏡放大他的優(yōu)點。班主任可以有意識地找一兩件“問題生”感興趣,并且是他們擅長的事情交給他們?nèi)プ?然后在全班學(xué)生面前十分鄭重地給予表揚和肯定,這樣不僅能讓他們體味到成功之后的自豪和快樂,而且有助于他們克服自卑心理,并以此事為契機,把他們的注意力引向正確的發(fā)展軌道。

總之,“問題生”的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的,作為教育工作者,我們一定要有耐心、有真心、有愛心。在法國作家拉?封丹的寓言故事《北風和南風比威力》中,北風和南風總是互不服氣,于是他們決定打賭,看誰的力量更強大,決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣猛烈地吹,行人只是將衣服裹得更緊;而南風只是輕輕拂動,人們就熱得脫掉了大衣。對于問題學(xué)生,只要我們多些寬容和理解,多些耐心和真情,就能像春風融雪一樣,開啟他們曾經(jīng)對良知緊閉的心扉。

參考文獻:

[1]吳沛發(fā).中學(xué)“問題生”的識別及轉(zhuǎn)化[J]銅仁師專學(xué)報,2001,(2).

[2]宋運來.影響教師一生的100個好習(xí)慣[M].南京:江蘇人民出版社,2008,1.

[3]李明高.教師最關(guān)鍵的18項修煉[M].南京:江蘇人民出版社,2008,9.

高中班主任教育案例范文4

隨著社會認可度持續(xù)走高和百姓對優(yōu)質(zhì)教育需求的凸顯，帶來的是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴大。這樣的規(guī)模與發(fā)展一方面是彭中人的榮耀與自豪，但同時也帶給我們壓力，在規(guī)模擴大的時候，如何能保持冷靜，守住質(zhì)量，維系繁榮這個嚴肅的課題擺在彭中的面前！我們自己則小心翼翼，如履薄冰。

“成也教師，敗也教師”，沒有哪一個時代像現(xiàn)在這樣把關(guān)注的重心聚焦到教師身上，彭中必須把這個一直攥在手中的線拉緊。那么在新形勢下，如何發(fā)展教師專業(yè)之路，如何繼續(xù)引進人才，進一步加強師資隊伍建設(shè)成為我們學(xué)校的中心工作，它也一定是破解學(xué)校大課題的一把鑰匙。

為此，我們在教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，抓重點、推全局、謀特色、求突破，在生動活潑的過程中，力求扎實有效。

一、重新審視，科學(xué)謀劃

（一）立足現(xiàn)狀。

新形勢下我校的教師隊伍呈現(xiàn)了一個前所未有的現(xiàn)狀。即“三多”“三少”。也就是說，現(xiàn)有的320名專任教師中，年青教師和老年教師多，中年教師少；職稱上中級以下教師多，高級教師少；學(xué)歷上合格教師多，高層次學(xué)歷教師少。

通過綜合分析，發(fā)現(xiàn)我們教師隊伍的優(yōu)勢為：

（1）多年來形成了敢打敢拼、務(wù)實上進的具有較高專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，工作作風――是彭中教師隊伍“最長的木板”。

（2）年輕教師多，有熱情、有朝氣、有活力，發(fā)展后勁足。

（3）有一支為數(shù)不多但專業(yè)能力強、教學(xué)水平高的青年骨干教師隊伍。

當然劣勢不足也不少：

（1）年齡結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接，適應(yīng)期教師過多，教學(xué)經(jīng)驗不足，需盡快讓青年教師發(fā)展成為合格教師。

（2）合格教師在教學(xué)方法和教學(xué)技巧上有待進一步的提高和完善，需快速成長為骨干教師，滿足百姓對彭中優(yōu)秀教育資源的渴盼。

（3）學(xué)科專業(yè)建設(shè)的知名帶頭人、骨干教師數(shù)量不足，中堅高層次人才缺乏，滿足學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

（二）制定目標。

在充分分析教師隊伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實際情況，我校制定了彭中教師隊伍發(fā)展目標：以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以教師應(yīng)用能力提高為重點，大力培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，積極引進高學(xué)歷高職稱人才，盡快提高我校師資隊伍總體層次，使之形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)素質(zhì)教育和課改要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

（三）找準對策。

教師專業(yè)發(fā)展的總體目標有了，接下來我們研究了實現(xiàn)這一目標的途徑――以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，積極引進高學(xué)歷高職稱人才，特擬定了推進教師專業(yè)發(fā)展的策略：

選準立足點――做好鋪墊，抓好培訓(xùn)；

穩(wěn)固常規(guī)點――立足個體，建檔立案；

把握關(guān)鍵點――專注品牌，名師結(jié)對；

校本研修，骨干培養(yǎng)。

尋找突破點――引進人才，注重實效。

二、做好鋪墊，抓好培訓(xùn)

（一）以規(guī)劃為引領(lǐng)，做好鋪墊。

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，強化措施――全面實施師資隊伍建設(shè)工程。

引進與培養(yǎng)并舉，根據(jù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃制定年度引進與培養(yǎng)計劃。采取各種措施，保證師資建設(shè)規(guī)劃的全面實現(xiàn)。第一梯隊，根據(jù)學(xué)校重點學(xué)科重點專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)需要，重點培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)科帶頭人；第二梯隊，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)骨干，在教學(xué)實踐中起到支柱作用；第三梯隊，選拔一批青年教師作為培養(yǎng)對象為專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)后續(xù)骨干力量。

2.以目標為導(dǎo)向――提高教師專業(yè)發(fā)展的方向性。

結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、教育部《關(guān)于當前加強中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》（粵教基〔2009〕88號）和上級主管部門的文件精神，學(xué)校每年制定年度計劃，其中包括關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，明確了學(xué)校加強教師隊伍的總目標和具體目標。每學(xué)期各科組召開會議，要求每位教師根據(jù)學(xué)校總體規(guī)劃設(shè)計找到每一年的定位，通過分析自我、認識自我，發(fā)掘優(yōu)勢與不足，制定學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、班級管理等方面的目標和措施。

（二）嚴把關(guān)、重規(guī)范，抓好培訓(xùn)。

1.在新教師上崗前，學(xué)校開展新教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的崗前培訓(xùn)，把好上崗關(guān)；

2.每學(xué)期，要求教師利用暑假及課余時間參加各類培訓(xùn)，如：班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、教師職務(wù)培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)、各類公需課培訓(xùn)等。

3.師德修養(yǎng)、管理能力、教學(xué)常規(guī)、科研基礎(chǔ)，維度周全，內(nèi)容富于操作性，培訓(xùn)后進行交流和反思，培訓(xùn)完的考核是聘任教師的重要依據(jù)，也便于考察。

4.活思想、搞互動，以科組教研活動為平臺，讓青年教師和骨干教師層間開展對話式培訓(xùn)，通過對話式培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的幫教作用，使其盡情在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮輻射作用。

三、立足個體，穩(wěn)固常規(guī)

（一）反思敘事、重構(gòu)教師職業(yè)生涯。

我們感到教師口頭的、筆下的，體現(xiàn)在課堂的、文本的，是與新課改相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，是不斷學(xué)習(xí)追求自我完善的意識，是創(chuàng)造性設(shè)計、開展教育活動的能力體現(xiàn)，是較強的與人溝通和獨立反思的能力。教師能自覺洞察，不斷關(guān)照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有沒有更好的辦法”等，主要的目的是通過教師自我敘述反思，實現(xiàn)個體在交流和反思中成長，重建自己的教育生活。

（二）穩(wěn)固常規(guī)，建立專業(yè)成長檔案。

專業(yè)成長檔案袋是科學(xué)記錄教師專業(yè)成長過程，增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，有效地促進了教師專業(yè)成長的有效載體。

檔案袋以科組為單位，包括：個人簡介、教學(xué)設(shè)計與反思、論文與案例、教學(xué)及科研成果、參加培訓(xùn)情況、成長記錄、聽課、評課記錄等欄目，包括了每位教師在專業(yè)成長過程中的師德師風建設(shè)、專業(yè)品質(zhì)、教育科研、教學(xué)業(yè)績等內(nèi)容。留下教師成長足跡，學(xué)校定期進行檔案袋的更新、評比和交流。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍。使教師看到發(fā)展和進步，強化教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩龠M教師的專業(yè)發(fā)展。專注打造有品牌的群體專業(yè)發(fā)展活動。

四、抓好關(guān)鍵，突出特色

（一）專注品牌，名師結(jié)對。

1.強化師德建設(shè)，為推進課程改革增動力。

任何職業(yè)都有與該職業(yè)特點相適應(yīng)的行為準則或規(guī)范要求。長期以來，我校樹立以隊伍樹形象，以質(zhì)量爭品牌的管理理念，堅持把師德教育作為教師隊伍建設(shè)和推進課程改革的首要任務(wù)來抓：1.抓學(xué)習(xí)，規(guī)范教師言行。2.抓環(huán)境，師思想。3.抓考核，強化師德管理。我校嚴格執(zhí)行“師德一票否決制”，并制訂《彭湃中學(xué)教師工作績效綜合評價方案》，對教職工的思想作風、工作態(tài)度能力、效果等進行全方位的考核評估。4.通過家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評教監(jiān)督教師師德形象，從而逐漸建立科學(xué)合理的教師評價系統(tǒng)，調(diào)動教師積極性，促進教師素養(yǎng)提高，樹立學(xué)校良好的形象。

2.名師結(jié)對工程，搭建青年教師成長平臺。

學(xué)校繼續(xù)實行青年教師導(dǎo)師制。選派德高望重、學(xué)術(shù)造詣深的中老年教師作其導(dǎo)師，將通過師徒結(jié)對的形式為每一個新教師配備一名教學(xué)上的師傅，從各個方面手把手地教他們，通過“傳、幫、帶”等多種方式使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作，減少成長過程的盲目性，盡快成為專業(yè)骨干。

學(xué)校每年教11月份作為教學(xué)開放月，按照教師層次分別進行“名師示范課”、“骨干教師觀摩課”、“成長教師研究課”“新教師匯報課”。這既有達標過關(guān)作用，也有示范觀摩作用。

（二）校本研修，骨干培養(yǎng)。

1.主題式校本研修活動，引發(fā)問題即課題意識。

學(xué)校專門成立教研中心，引導(dǎo)教師聚焦課堂，反思自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問題、提煉主題，對于那些有價值的、普遍性的問題，教研組進行集體探索和專門研討，經(jīng)過教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問題的有效策略。研討中教研組圍繞研究點，集體備課，共同研究，人人提高。組內(nèi)老師充分探討，相互借鑒，相互促進，全校形成了濃厚的教研氛圍。

各學(xué)科組每周定期召開科組會議，針對主題進行系列化研修，比如語文學(xué)科針對作文教學(xué)中教師普遍困惑的問題展開專項研究；數(shù)學(xué)學(xué)科研究新課程標準下喚醒問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力；英語學(xué)科緊扣學(xué)科課題探討高中英語新課程英語寫作教學(xué)研究；物理、化學(xué)學(xué)科的研修主題為“如何精講巧練實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高能、高效”；生物學(xué)科研究高中生物教學(xué)常規(guī)的“科學(xué)效益”；政治學(xué)科的雙主體互動式高中政治課堂教學(xué)模式研究；歷史學(xué)科教給學(xué)生有生命的歷史；地理學(xué)科研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式方法；班主任會議研究ISO9001應(yīng)用于高中班級管理的理念與操作策略；信息技術(shù)科組進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)與應(yīng)用研究等。

教師通過反思和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；在研究狀態(tài)下工作，把工作的過程變成研究的過程，把研究的過程變成理智工作的過程，變成自我發(fā)展的過程成為教師的共識。

2.注重骨干教師，重點選拔培養(yǎng)。

骨干教師是學(xué)校的排頭兵，是學(xué)校的脊梁，他們有敬業(yè)精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發(fā)展，對這部分教師，學(xué)校將盡可能為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，努力開發(fā)教師的潛能。

學(xué)校主要通過對教學(xué)和科研潛質(zhì)較好，發(fā)展空間較大的中青年教師加大培養(yǎng)力度。（1）年齡在40歲以下的專業(yè)教師，通過各種方式提高青年教師的學(xué)歷層次；（2）鼓勵申報重大教育科研項目；（3）大力支持他們參加學(xué)術(shù)報告會、研討會，廣泛接觸同行專家，擴大視野，提高學(xué)術(shù)水平。（4）選送優(yōu)秀教師參加國家、省市各級的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和進修，組織教師進行系列專題研究。

五、引進人才，尋求突破

1、充分利用學(xué)校政策，引進學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要拔尖人才。

一個開放的社會，能夠用最廣博的胸懷歡迎一切人才，并為他們提供大顯身手的舞臺。一所學(xué)校能不能引進人才往往也成為教育開放和進步的標志。科學(xué)的人才戰(zhàn)略，需要解決從哪里引進、引進什么人才的問題。我校人才戰(zhàn)略的開放性應(yīng)當主要著眼于國內(nèi)，引進后還要解決好本地人才和引進人才的關(guān)系，不能因為引進人才就貶低本地人才，變成只有引進的才是人才。當然，引進什么樣的人，我們不僅要看硬件，更要看軟件，應(yīng)當看他的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性成果。

2、要創(chuàng)造一個“人盡其才、人才輩出的樂土”。

中國人才市場中有一個奇特的現(xiàn)象：一方面，各單位都在大張旗鼓地招人；另一方面，各單位也存在嚴重的人才流失現(xiàn)象。這種一邊流失一邊引進的現(xiàn)象，值得我們反思。當前，我校尤其注意克服形式主義、官本位傳統(tǒng)等片面看重學(xué)歷，而學(xué)歷教育含金量明顯降低這些不良傾向，積極營造一種“人盡其才、人才輩出的樂土”的環(huán)境。

3、聘用人才須經(jīng)綜合測試，注重實效。

我校尤其注重引進熟悉教育教學(xué)流程和規(guī)律、具有較強的指導(dǎo)教師從事教育教學(xué)研究能力的人才，注重整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育教學(xué)技能或資源，進行“拔尖創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，更加注重富有團隊精神的教師隊伍建設(shè)。

學(xué)校聘用人才均是根據(jù)報名者提供的材料進行資格審查與篩選，然后上級主管部門備案，從中選拔出適合學(xué)校教學(xué)需求的人才正式錄用。這些人才被錄用后，其工資、獎金、福利和社會保障等都按照國家和學(xué)校的相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，學(xué)校還努力提供相應(yīng)‘拔尖創(chuàng)新人才’培養(yǎng)的經(jīng)費保障與設(shè)備保障，為人才們的工作創(chuàng)造便利條件！

通過不懈努力，我校專任教師320人中，高級教師上升至73人，一級教師增加至168人，其中有30人先后參加過省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”培訓(xùn)以及國家級、省級骨干教師培訓(xùn)；近年新招聘的教師中有十位擁有全日制研究生學(xué)歷；近三年全校教師發(fā)表在國家、省、市各級刊物的論文287篇，省級立項課題2個，市級立項課題6個；師資隊伍建設(shè)不斷增強，總體水平居全市領(lǐng)先地位；學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)效果和業(yè)績已經(jīng)逐步被社會所認可和贊揚。