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高爾基童年讀書筆記范文1

  童年高爾基讀書筆記

  讀了《童年》這本書，我心里久久不能平靜，想了許多許多。高爾基那悲慘、令人憐憫的故事，頓時把我吸引住了。故事生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

  故事主要寫了高爾基童年時的痛苦生活，在這樣一個彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的“我”過早地體會到人間的痛苦和丑惡，小小的心靈因受到許多打擊而深深震動。而外祖母和那些像外祖母一樣的人，保護和支持了“我”……從而展示了充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活，令我們深深地體會到沙皇專制制度的腐敗、丑惡，老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，和年輕一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦難歷程。

  這時，我的鼻子不禁一酸，為高爾基悲慘的童年生活而傷痛。我依然含著淚水，終于把這個催人下淚的故事看完了……

  想著想著，我們現在的社會中，不還是有貧富之分、不平等的看待嗎?當我們走在街上，隨處可見一些衣衫襤褸的乞丐，楚楚可憐的小孩子和孤苦無依的老人。這見證了現時社會官員的無能、貪污成矩的不良風氣。試問社會怎能會有進步呢?怎能會繁榮昌盛呢?怎能會邁向新的旅程呢?從那個時候起，我心里就暗暗萌生了一個念頭：長大以后，要當一個萬人景仰的大英雄，把千千萬萬個像乞丐那樣可憐、無家可歸的窮人從惡霸的威脅和利用下，一個個地拯救出來……慢慢地，慢慢地，這顆種子不知何時從我心里緩緩地萌發了，而且那樣的堅固、結實……

  這時，我的腦子里也隨著產生了一個新奇的想法：如果我是一個市長，那該多好啊!要是真的能實現理想，我必定救人們于水深火熱之中!

  能把幻想變成現實，那一定是很美好的。我期望自己忽然長大成人，當上了江門市市長，我要盡自己最大的能力，領導各階層人民，把江門市建設成為第一的城市。要江門市舍棄以前的舊面目，不再希望有高爾基那童年般的生活。當我一上任，會執行任務：第一：嚴厲打擊違法犯罪活動，抓好社會治安管理。因為只有這樣做，社會才會進步，才不再有“貪污”的現象，人們才不再過上被壓迫的生活。第二：抓好教育事業。要多設一些專門學校，讓失學兒童讀上書，使學生能茁壯地成長成為國之棟梁。這樣不但可以減少無依的兒童，還可以為國家培育人才。其次，還要多設兒童場所，發展兒童的智力，鍛煉兒童的身體，做到勞逸結合。第三：設老人福利院。無論是孤寡老人，還是退休職工、干部，都可以搬進去休養，享受晚年的幸福生活。并且特意派出專門人員為老人服務。這樣便能夠減少孤苦無依的老人。待到所有設施都實行后，我相信乞丐必定由多變少，由少變無，那時侯的江門市一定更好、更美、更繁榮。

  童年高爾基讀書筆記

  我們的童年是美好的，是快樂的，想要什么有就會有，但高爾基的童年并不是那么快樂的，而是悲慘，凄苦的。在這本書中，主人公阿廖沙(高爾基的小名)的父親在他的童年去世了，而且死的很悲慘，這給阿廖沙幼小的心靈造成了很大的傷害。失去了家庭的支柱，只的與母親和外祖母相依為命，后來跟隨外祖母來到外祖父的家里。

  但在這，阿廖沙并沒有過上好日子，他在這里看到許多丑是，舅父們為爭財產而互相反目為仇，愚弄弱者，毒打兒童……但他卻受到外祖母的同情，外祖母經常給阿廖沙講許多好聽的故事，阿廖沙受到外祖母所講述的故事的熏陶，健康的成長，不像他的舅父們一樣。

  阿廖沙從小就喜歡讀書，他渴望讀書、拼命讀書的精神使人感動，但他也為這吃了不少的苦頭，經常為受到的屈辱、欺凌而落淚。但他始終沒有放棄，依然堅持讀書。與貧窮的勞動人民接觸，深入社會，如饑似渴地從書籍中吸取知識養料使他真正成長起來，并最終成為一位文學大師。

  從這本書中我覺得高爾基小時侯對小市民惡習的痛恨，對自由的追求，對美好生活的強烈向往，才會使他成為了偉大的文學家。

  我們現在的生活是多么美好，和高爾基簡直是天差地別，所以我們要珍惜現在美好的生活。我覺得我們擁有一個比高爾基幸福的童年，我們一定也會有比高爾基更美好的未來，讓我們一起好好學習吧。

  童年高爾基讀書筆記

  我們的童年生活是豐富而又多彩；我們的童年生活是幸福而又充滿自由；我們的童年生活是有父母的呵護、老師的關懷、同學的友愛而組成的，因此我們的童年生活是令人難忘的。

  可不是每個人的童年生活都像我們一樣絢麗多彩的。前蘇聯著名作家高爾基就沒有我們這么幸運。他三歲喪父和母親過著寄人籬下的生活，在別人的冷嘲熱諷下他沒有放棄，沒有抱怨，更沒有悲傷，而是懷著一顆積極進取的心在奮勇前進。不堪入口的食物，他也高高興興的吃下去；穿著破爛的衣服，他仍然高高興興地去上學。他以優異的成績讀完了三年級，就永遠地離開了學校課堂。十歲時高爾基的母親也去世了，他變成了一個孤兒，可是他并沒有自暴自棄，繼續努力著，奮斗著；他也沒有逃避這種生活；而是來到“人間”去自謀生計。好像命運特別喜歡捉弄他，在生活的路上他遇到了許多坎坷、挫折和無奈，而他卻能在那種環境中，利用自己的努力一步步地走向成功。原來想上大學的他沒有如愿，卻在“社會大

  學”里學到了許多著名大學所學不到的知識。開拓了視野，提高了覺悟，終于成長為一個革命知識分子。

  在生活中，多數的人面對歧路會選擇望而止步，高爾基卻告訴我們，你只有勇往直前才會得到成功的喜悅。是啊，司馬遷就是憑著在逆境中搏一搏的精神才寫下了《史記》而被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷!”從小遭人嘲諷、斥責的愛因斯坦就是能在逆境中堅持，所以長大后才被譽為科學界的天才。

  人生不可能一帆風順，既有平原又有險灘。在學習中也沒有常勝將軍，但是我們只要有足夠的拼勁，在逆境中能坦然面對困難，成功之路近在咫尺！

  克西姆.高爾基的《童年》舉世聞名。在一個很平凡的星期天下午，我翻開了它。情緒也隨著書上一行行黑色的宋體字忽起忽落……

  主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動著我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產的小染坊主外祖父家，卻經常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護著他。在外祖父家，他認識了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個自私、貪得無厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個都叫薩拉的表哥。樸實、深愛著阿廖沙的“小茨岡”（伊凡）每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會被抽得紅腫。但強壯的他，后來卻在幫二舅雅科夫抬十字架時給活活的壓死了……

  阿廖沙的童年是在一個典型的俄羅斯小市民的家庭里度過的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭奪財產常常為一些小事爭吵、斗毆……但在這個黑暗的家庭里，有一個勤勞、堅強、善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽的神話故事，也潛移默化地教他做一個不想丑惡現象屈膝的人。阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周圍殘酷的事情太多了，有時甚至連他自己都不敢相信竟會發生那樣的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。阿廖沙也還認識很多其他的人：搬進新房子后的幾個房客、隔壁的三少爺，等等。阿廖沙從家人的一些“奇怪”的舉動中懵懂的明白了一些道理。和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因為我們從沒有經歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無法想象的痛苦吧。當然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭奪財產而打架斗毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會發生殘忍的把某個無辜的人無端地折磨致死這類想都沒想過的“恐怖事件”。

  天哪，如此比較，我們的童年和阿廖沙的有著天壤之別。我們每天生活在蜜罐兒里，被甜水泡著，被金燦燦的錢堆著……我們是多么幸福呀！我們從來不用考慮衣食住行，這讓大人么操心就足夠了，還輪不到我們呢。

  但擁有著這些，我們并不知足。我們總是奢求更多。因為，在我們眼里，大人們掙錢是那樣的容易，似乎都不費吹灰之力。我們多天真啊。的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨自闖蕩。但讀過《童年》之后，我們應該悔過自己曾經的奢侈，我們應該不再浪費，我們應該學會珍惜。

  那么，就從現在開始吧。我們不再奢侈，不再浪費；我們開始為長輩著想，體諒他們；我們更應該開始滿足自己的幸福生活。為了以后，為了將來，為了我們到“人間”的那一天。 （故事情節）

  阿廖沙母親的到來引起了大舅米哈伊爾與小舅雅科夫的爭斗，他們怕母親來討要嫁妝，鬧著分家，一家人打成一團。阿廖沙初步認識到外公家彌漫著的相互仇恨的氣氛。大舅捉弄老裁縫格里戈里，讓侄子把燒得滾燙的頂針放在格里戈里手邊，不料卻被外公無意中戴上，外公把孫子抽了一頓。阿廖沙因為把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一頓，打的過程中，所有的人都幸災樂禍，連母親也因害怕外公而不敢阻止他，只有外婆一人護著阿廖沙。打過阿廖沙后，外公來看他，給他講起自己年輕時候在伏爾加河畔當纖夫時的情景，阿廖沙覺得外公像一朵云彩似的迅速地長大，由一個干瘦的小老頭變成童話中的大力士。挨打之后，阿廖沙結識了小伙子茨岡，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打時，他總把胳膊伸出去幫他擋著。每逢禮拜六，他帶著阿廖沙做各種各樣的游戲。他擅長跳舞，幻想著有一副好嗓子。阿廖沙非常愛他，但他卻被兩個舅舅強迫著扛承重的橡木十字架去墳地，中間絆倒后，被十字架壓在下面，因失血過多死掉了。

  茨岡死后，阿廖沙更加依戀外婆。睡覺前，給外婆開玩笑，外婆給他講上帝與小鬼的故事。外婆是阿廖沙最喜歡的人。

  “外婆到來之前，我仿佛在昏睡，仿佛躲在黑暗中。她的出現喚醒了我，使我見到了光明，她把我周圍的一切聯結起來，把這一切編織成色彩繽紛的花邊圖案。她很快就成了我終生的朋友，成了我最貼心的人。她最理解我，也是我最珍貴的人，這是因為她對世界充滿了無私的愛。這種愛使我感到充實，使我在艱難的歲月里充滿了堅強的力量。”外婆知道的故事、詩歌、傳說、童話多得不計其數，阿廖沙聽的入了迷。一天晚上，家里突然失了火，家里人驚慌失措，外婆卻非常勇敢，用一只空袋子蒙著頭，身上批著馬被，毫不畏懼地沖進火里，從里面抱出一只水桶大的盛滿硫酸鹽的瓶子，又鎮定地指揮別人滅火。大火后，又忍著巨痛去接生孩子。

  一開春，舅舅們就分了家，外公為自己買了一所新房，阿廖沙仍跟著外公外婆住。這是一段節奏平緩的日子，阿廖沙接觸的人只有外公外婆。外婆向他講述自己的身世。外婆也是孤兒，母親一貧如洗，而且是個殘廢，為了生活，外婆跟隨母親四處流浪、乞討，后來靠外婆織花邊維持生活。外公也講起小時侯與法國兵相處的事情。這段時間外公開始教阿廖沙識字。外公老病復發，動手打了外婆，阿廖沙感到無法忍受。

  寧靜的日子很快被打破，兩個舅舅為了分外公家產，聯合起來到外公外婆家鬧事，尤其是大舅米哈伊爾，喝醉酒就鬧事，整夜在房子周圍轉來轉去,帶來幫手把馬林果叢和酸栗樹統統拔掉，搗毀浴室，砸壞玻璃。一次拿粗大的木根砸門，外公集合了兩個房客及酒店老板的妻子對付他。為幫兒子，外婆的胳膊被舅舅打斷，阿廖沙無比仇恨舅舅。

  接下來又是一段單調的日子，外婆每天祈禱，外公也每天祈禱。阿廖沙認為外婆的上帝仁慈、有同情心，外公的上帝卻拒人于千里之外，讓人望而生畏。阿廖沙喜歡外婆的上帝，討厭外公的上帝，故意抓住外公祈禱時的失誤捉弄他。這時期阿廖沙經常同街上的孩子打架，因為這些孩子做出的惡作劇令他無法容忍。這時，為外公干了一輩子活的老匠人格里戈里因雙目失明被舅舅解雇，淪落為乞丐，阿廖沙為此感到難堪。

  外公突然賣掉原有房子在別處買了房子。在這里阿廖沙結識了許多人。有外號為“好事兒”的房客，有偽裝成馬車夫搶劫教堂的的彼得伯伯，有奧甫相尼科家的三個孩子。阿廖沙與他們都建立了友誼，但同“好事兒”的關系最為密切。“好事兒”是一個整天忙著做實驗的藥劑師，對人生有透徹的感悟，經常指導阿廖沙觀察生活中的細枝末節，教給他人生的道理。“在我看來院子里平淡無奇沒什麼值得留心的東西。但經他輕輕一推，或者三言兩語指點一下，我所看到的一切就不同了，仿佛這些東西都具有獨特的意義，因而給我留下的印象也就特別深。”但“好事兒”終因不被周圍人理解而被外公趕走，阿廖沙非常生氣但毫無辦法。

  百無聊賴之中，母親回來了。在幾個城市呆了很長時間又生了一個孩子后，走投無路的她又回到外公家。她開始教阿廖沙認字，讓他背許許多多的詩。外公強迫母親改嫁，母親拼命反抗，外公異常生氣，將氣憤轉嫁到外婆身上，毒打外婆，發針深深地外婆頭皮。阿廖沙為外婆報仇，將外公最喜歡的圣徒像剪碎。

高爾基童年讀書筆記范文2

閱讀完《高爾基的童年》，讓我感覺自己的童年都給浪費掉了。

我一字一句地仔細閱讀時，仿佛和高爾基在一起讀書。他讀得那么專心，把世界上的一切都忘記了。讀到這里，我情不自禁想起了自己以前讀書的情景。每當父母給我買回新書或自己借到一本書，我就如魚得水，總是迫不及待地閱讀。我雖然愛看書，但從中得到的收獲卻極少。為什么呢?高爾基如饑似渴地讀書，忘記了一切，自己與之相比較，我只是看熱鬧，反注意了一些主要的故事情節，從來不曾寫讀書筆記;也不曾體會文章的內涵;更未注意過他人作品、文章寫作的好方法等。又因看的書多，且都是走馬觀花，囫圇吞棗，所以看罷即忘，收益淺。我想高爾基所以能成為世界文豪，與他從小那求知若渴、專心致志的讀書精神是分不開的。同時，高爾基認真讀書的態度，不反反教育了我做任何事都要具有認真的態度。

粗心乃失敗的根源，認真是成功之秘訣。我是深有體會的。記得我在這學期數學期中考試時，十分失敗，其原因就是――粗心。較難的題，一分未扣，而較簡單的一道填空題，由于在草稿紙上是根號5，卻因看錯把根號5寫成根號3，被扣去兩分，這難道是我不會嗎?唉，粗心使我屢次失敗，我懷疑，它難道是我的影子，總與我相伴嗎?可今天，我看到高爾基讀書忘了一切，而拋開粗心的唯一辦法，就是與認真交朋友，對，終于悟出，粗心并非與我相隨，不是總與我結交為友。而今只有甩掉它，放棄它才會通向成功之路待任何事情都要持認真的態度。

今天，我要向高爾基學習，利用課余的時間閱讀課外書。"粗心乃失敗的根源，認真是成功之秘訣"是我的座右銘，我要一直認真。

高爾基童年讀書筆記范文3

黑沉沉的天壓下來，讓你喘不過氣來。語文老師的絮叨，數學老師的責罵，還有英語老師對我們嚴厲的處罰。“路長而漫漫，別在意那點兒小事，放開心情，好好玩玩。”呵，這小子還說風涼話。現在這個社會，學生以分為強弱，大人以金錢分富貧，都是這樣。下面為大家精心整理了一些關于初中讀書筆記，請您閱讀。

初中讀書筆記1最近我讀了一本書：“如果你給我三天的光明。”。馬克。吐溫曾經說過：“十九世紀有極具影響力的兩個人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”海倫。凱勒相信我們不是陌生人。是的，她是《如果你給我三天光明》的作者。

這本書主要寫了海倫。凱勒的一生，寫在她的一生中，她遭遇不幸，她頑強、堅強、拼搏、樂觀、勇敢，她的愛是我感動的原因。海倫·凱勒也是一個健康可愛的小女孩，但在小海倫·凱勒出生19個月時，她患了失明、耳聾和失語癥，這是一種可怕的疾病。

海倫是不幸的，但她是幸運的，這是因為知識，她是如此幸運。失去視力和聽力的她，19個月后，與世界失去了溝通，失去了聯系，年輕的生命不知道如何不再寂寞，她的偏心，粗魯，無禮，直到她的沙利文老師走進了她的生活，教她讀書，她才敞開自己的心靈的眼睛，和溝通與人。孤獨的海倫一接觸知識就意識到只有知識才能為光明鋪平道路。當海倫意識到“水”——她知道第一個詞，將開始對知識的強烈渴望，世界開始，渴望閱讀，閱讀，像海綿一樣從生活中吸收知識。對知識的渴求，甚至學會了德語，拉丁語，她無法想象的枯燥和乏味，法語和其他語言，閱讀了大量文學和哲學名著，吸取那些偉大而明智的思想精髓。她讀書比爬山，跌倒爬上去，每次都得到一點進步，有一種鼓勵，漸漸地看到更廣闊的世界，直到燦爛的云，湛藍的天空，希望的頂峰!這知識，猶如一道彩虹，照亮了海倫心中的一盞明燈，照亮了她的內心世界，也樹立了海倫和世界的橋梁!

當我們遇到挫折的時候，我們就會變得十分懦弱并且想逃避困難。但是海倫和我們不一樣，當世界變得沒有光明、沉默和無助時，她又一次克服了軟弱，選擇了堅強;面對生活中的困難，用她超人的毅力，用一切的活力創造奇跡。正是由于她對自己成功的樂觀態度，同時也接待了許多朋友，其中包括美國作家馬克吐溫、電話發明者貝爾博士和現代美國社會學家卡耐基和當時的美國總統。很明顯，海倫有如此高的人格魅力!海倫。凱勒一生寫了十四本書，其中的散文“如果他給我三天的光明”，就會征服全世界的讀者。

初中讀書筆記2別著急，善良的人!守得云開見月明。”“我真希望能把我的那束花送給爸爸，我想他圣誕節恐怕過得沒有我們這么快樂呢。”“先別告訴媽咪，讓她以為我們是為自己準備的，給她一個驚喜。”“特迪，親愛的，我真希望能……”這些溫馨樸實的話是出自《小婦人》。作者路易莎?梅?奧爾科特是美國女作家，當初為了使家庭經濟有所好轉，她做了很多份工作，最后，她的創作使她解決問題，《小婦人》正是她的成名作。而路易莎在自己的文章中也這樣寫道：“我要以自己的頭腦作武器，在這艱難的塵世中闖出一條路來。”也許這正是趨于她堅強的意志吧。《小婦人》曾被美國國會圖書館評為全世界最暢銷的一部優秀作品，我閱讀的這個版本是由譯林出版社于1997年3月出版的，它的第一部分的譯者是劉春英，第二部分由陳玉立負責翻譯。

仔細看整本書，就會發現，路易莎寫這部《小婦人》有一部分是影射了自己的真實生活，而又有一部分是出于她對美好生活的渴望。《小婦人》講述的是馬奇一家的故事。家里有四姐妹：追求高貴但會照顧人的大姐梅格，充滿躁動卻關心家人的二姐喬，優雅自私卻頗得人愛的艾美以及忘我無私卻需要家里人的貝思。她們的母親是慈祥的馬奇太太，父親馬奇先生隨軍當兵。這樣的一家人和她們的鄰居男孩勞里、勞里的爺爺勞倫斯先生、馬奇嬸嬸，以及周圍的朋友所發生的如家庭日記般簡單的故事，卻流露著耐人尋味的親情、友情、愛情。書中展示的是一幅幅溫馨甜美的家庭生活圖景，歌頌了永恒的愛情，打動了無數讀者的心。作者路易莎的父親因為沉迷于對理想的追求，以至生活重擔落入母親和她手中，生活十分辛苦，馬奇一家正是她家生活投影，但現實中路易莎一家的經濟狀況遠不如馬奇一家。我想，書中男孩勞里經常幫助馬奇一家，也正是路易莎希望現實中也有一位男性可以挑起她家的生活重擔，飽含著這一美好愿望，她把自己變成了書中和男孩勞里成為好朋友的喬。

整本書可以說是馬奇家四姐妹和男孩勞里的成長歷程。在這個過程中，他們都更懂得了身邊的親情、友情、愛情，更理智地對待它們。喬是一個假小子，喜歡創作、寫詩，她喜歡勞里，但這是純真的友情，她想讓梅格嫁給勞里，后來又想讓艾美、貝思嫁給他，喬認為他們很般配，最后勞里向她吐露愛意時，她才發現，擋在中間的是自己，應該盡快把自己處理掉。于是她選擇了逃避，而待她成長起來了，懂得并渴望愛情時，卻永遠失去了勞里;貝思最寧靜，默默為大家做事，為了幫助別人，染上了猩紅熱，乃至付出生命，她的一生都在為別人著想，深受家人愛戴，面對她的死，所有人都傷心欲絕。我想，即使是一個最自私的人，也會為之痛惜;梅格為家負擔，外出作家教，雖然她喜歡追求高貴虛榮，但最后，她放棄了馬奇嬸嬸的遺產，嫁給了清貧的布魯克先生，過著苦中帶甜的幸福生活。艾美想作淑女，追求藝術，但一直喜歡和假小子喬吵吵鬧鬧。后來，她去了世界各國學習，扶弱助貧，變得成熟穩重了，最后，和勞里建立了愛情。

這便是善良仁愛的馬奇一家，她們一起為家庭負擔，堅強獨立，選擇屬于自己的生活道路。可以說她們漸漸成熟了，她們的心靈始終是美好的--不管是當初為伙伴寫詩的心，為小姐妹的死而流淚的心，而是現在收獲的心。書中有許多感人肺腑的話語：貝思患病危在旦夕時，馬奇姐妹在祈禱：“如果上帝賜給貝思一條生路，我一定不再抱怨。”梅格虔誠低語。“如果上帝賜給貝思一條生路，我一定愛他敬他，終生做他的奴仆。”喬說。艾美傷心地哭了，假如失去溫柔可愛的姐姐，即使有一千個一萬個綠松石戒指，也不能給她帶來安慰啊!喬交到巴爾教授這個朋友后說：“嗯，冬天過去了，我一本書都沒寫，也沒有發財，但是我交到了一個很值得相處的朋友，我要努力一輩子享有他的友誼。”喬拒絕了勞里，勞里說：“哦，喬，難道你不能?……”喬說：“特迪，親愛的，我真希望能……”我將這些對話都圈劃了下來，總是想回味一下，之所以覺得這本書值得推薦，是因為《小婦人》這本書充滿了人性美，是每個人心靈至深處的東西。看著書中人的成長，我們也可以試著正確地處理身邊的親情、友情、愛情，感受一下同齡人的喜怒哀樂，感受一下人性美，書中的事也都發生在我們周圍。

關于愛，其實很復雜，有朋友之愛，親人之愛，長幼之敬愛。這本書將告訴我們如何懷著一顆收獲的心體會，感受并對待它們，并且試著像馬奇一家一樣，為了這些愛，變得更堅強獨立。家庭生活可能很枯燥，但誰能發現它溫馨的底蘊，誰就具備了慧眼。我想《小婦人》的作者路易莎?梅?奧爾科特具備了，此篇讀后感的寫作者王聞洲也擁有了。

家--是人性最美的一面體現的場所，那里是無私的愛的所在。每個人的追求從這里開始如四姐妹，每個人的目標最終也要在家中落腳。希望讀到此書的人都能在生活的一刻中駐足，體味它的美。

初中讀書筆記3《在人間》是蘇聯作家高爾基自傳小說三部曲中的一部，是世界文萃瑰寶，小說展現了19世紀俄國社會的風貌，反映了人民對自由的強烈追求，對美好生活的熱烈向往，具有深刻的教育意義。

當我重重地把最后一頁書合上時，主人公阿廖沙那對知識的渴求和對社會下層的勞動人民的憐惜、打抱不平的精神總浮現在我的腦海里。

高爾基幼年時期父親就去世了，勤勞善良的母親因無法養活他，只好把他送到外祖父家。高爾基的命運非常坎坷。童年的高爾基只上過三年學，“十一歲”就走向社會，開始了自食其力的生活。他當過學徒工、搬運工、守夜工、面包工、傭人等各種低下的工作。十六歲時，他自身來到喀山，進入了“社會大學。”在與命運的斗爭中他深入俄國社會各個階層，特別是最底層，與各種人物接觸，飽嘗了生活的艱辛，但他還不忘學習，抓緊一切空余時間學習、讀書，從而不斷積累了他的社會知識和生活經驗。

這本書中有幾句話深深地震撼著我，希望你也如此：“晚上大家都把蠟燭拿到寢室去了，我沒有錢買蠟燭，就自己動手制作燈。我把蠟盤上的蠟油都搜集起來，裝在一只沙丁魚罐里，加上一點長明燈的油，再用棉線做成燈芯，這樣就完成了。有了燈，我就可以沉浸在讀書的喜悅之中了。”“書就好比一座美麗的園子，里面什么都有……”“我只是覺得這種生活，讓我有了寄托，有了奔頭。”這些真實、純樸的語句，令我感受到高爾基是那么酷愛學習，從書中讓他明白了許多真理，他一直渴望上學。但事實總與他作對。

我似乎對這本書著了迷，一連讀了兩、三遍。這時我想起了我們。

我們的家庭條件是不錯的，父母不僅能讓我吃飽穿暖，還能滿足學習國畫、古箏的額外要求。另外，高爾基的父親早年去世，相比之下，他從小就少了一份父愛。他，一個才十一、二歲的大男孩，就被生活所迫外出打工，被人欺負，令人憐惜，但更多的是被他那堅強的性格和對知識的熱愛而感動。我好好地反醒了自己，無時無刻心中都在對自己說：“如果想讓自己有個美好的明天，必須像高爾基那樣付出行動，有堅定的信念，永不氣餒。我堅信展現在眼前的將會是我所期盼的的燦爛的明天!”

我們要不屈不撓，勇往直前。

初中讀書筆記4本周有幸試讀了祁智的《邁克行動》一書，之前對祁智并沒有什么了解，但封面上金波、曹文軒、秦文君、黃蓓佳、沈石溪、張之路的聯袂推薦吸引了我的眼球，這么多優秀作家推薦，肯定錯不了，于是我迫不及待地打開了書。

這是一本童話故事書，但又結合了現代的科學幻想，情節驚險、曲折，語言簡潔流暢，順著故事發展情節，讓你心情跌宕起伏，必讀完而后快。

故事開頭先描述斯特蘭城，引出其兩大致命缺點：一是只考慮眼前利益，不作長遠打算，二是對老鼠充滿了敬畏之情。這第一個缺點，還可以了解，畢竟現代社會中不乏此類，但第二個缺點，確確實實讓人迷惑不解。

緊接著，作者就為我們解開了謎團：三千年前的一場大火，人類不畏犧牲，消滅了給他們帶來無數災難的老鼠，為后代開創了幸福、安定的生活。但美中不足的是，竟然有一只漏網的小母老鼠，在家族的重重護衛下僥幸逃得一命。就是這只小小的老鼠，積攢了三千年的仇恨，與老虎生下了鼠頭虎身的巨型鼠怪，向人類展開了瘋狂的復仇行動，并妄圖征服人類。

于是災難降臨斯特蘭城，泰勒市長、巴恩斯局長、穆勒將軍積極帶動市民與鼠怪作戰，但每次戰斗都會引來鼠怪更瘋狂的報復，于是斯特蘭城的致命缺點開始發揮作用，市民們不敢再與鼠怪作對，甚至忘記了泰勒市長的種種好，為了不讓泰勒市長再與鼠怪作對給他們帶來更大的災難，他們竟然讓敗類雷諾爾當上了市長。盡管他們需要與鼠怪生活在同一片天空下，需要給鼠怪提供生活用品，但為了眼前利益，他們竟然屈服了，真是人類的悲哀!

與此同時，泰勒市長并沒有灰心放棄，而是聯系哈克博士，與小泰勒一起研制仿真鼠，哈克博士與小泰勒跟三千年前的人們一樣不畏犧牲，把自己的腦電波跟能量輸送給仿真鼠邁克，邁克打入鼠怪內部，憑借其人類的智慧，最終擊垮整個鼠怪帝國，把和平還給了人類。

在與鼠怪的斗爭過程中，人類的智慧、大無畏精神以及人類的懦弱、自私展現得淋漓盡致，在現實生活中，都不乏這樣鮮明的對比，在與惡勢力、不良分子對抗中，我們也常常怕被打擊報復而退縮，心里明明不平，但怕“槍打出頭鳥”而自欺欺人地聽之任之，私下卻希望有“泰勒市長”冒出來，為我們遮風擋雨。試想：如果沒有“泰勒市長”，沒有“哈克博士”及“小泰勒”，那我們怎么辦?我們會一直“點頭哈腰給鼠怪做奴仆”?還是最終忍無可忍奮起反抗?與其等到忍無可忍，何不在“鼠怪”尚未有足夠的儲備及膽量時就讓他們知道正義的厲害呢?

正如邁克所說：人類是偉大的，偉大的人類不可戰勝。當我們遇到災難時，請不要因為我們害怕過而自卑、難過。正因為我們是活生生的人，我們有感情、有感覺，所以才會表現出暫時的膽怯。膽怯并不可怕，最可怕的是失去戰勝災難的信心。沒有戰勝災難的信心，就不會有戰勝災難的力量!

初中讀書筆記5馬天猷這么調皮，不會是因為看了這本書的關系吧?這是我第一次看到這本書時迅速從我的腦海里蹦出來的想法。本想武斷地把它列為“禁書”，可是當我看到班里多數孩子都如此熱衷于此書，而且看得那么津津有味，也引起了我的興趣。于是我從學生那兒把這套書借過來看了看，希望能找到他們喜愛這套書的原因，順便從中找一找勸服那些淘氣包們不再淘氣的辦法。

誰知，一翻開書，我竟也被吸引住了，經常會情不自禁地笑起來，而且還會不自覺地把馬小跳、唐飛、夏林果等書中的人物與我們班的馬天猷、羅東旭、陳欣然……這些同學聯系起來。你瞧，“名噪一時的馬小跳漸漸地平常下來，成了極其普通的孩子。他仍然喜歡跳，不僅憤怒的時候跳，高興的時候也跳。”馬天猷正是這樣的，似乎從來沒有安穩過，無論走路還是站著，他的全身一刻都停不下來，即使是坐著，他也是一跳一跳的。我們班的許多任課老師都會向我反映：我們班的孩子太調皮了。上課下位，說話、打鬧，眼保健操也不好好做，隊伍也站不好……都有他的份兒。但在我眼中，他們卻和馬小跳一樣生活得多姿多彩，快樂無比，也同樣使我們的生活變得豐富起來了。

正像《淘氣包馬小跳》這套書所要傳達給我們的：“理直氣壯做孩子”!

高爾基童年讀書筆記范文4

一、交流平臺

1.讀句子，說說下列句子運用了什么描寫方法。

A.“你過來，”她說，“你做的事都應該遭報應了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！”

(

)

B.“如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，”他想，“父母從教堂回來時，發現雄鵝不見了，他們會傷心的。”

(

)

C.桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里……

(

)

D.但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。(

)

2.把上題中的句子與對應人物的特點連線。

A

淘氣、頑皮

B

天真貪吃

C

懂事、孝順

D

溫柔善良

二、詞句段運用【導學號4578367】

1.照樣子，發揮想象把句子補充完整。

例：村里的人排著隊來到薩契爾法官家里，大家摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的

眼淚。

(1)過了二十三，大家更忙，春節_______________________________________________________________________________。

(2)教室里真安靜啊，靜得_________________________________

____________________________________________________。

(3)他的生活過得很不好，_____________________________________________________________________________________。

(4)住方家大院的八兒，今天喜得_______________________________________________________________________________。

(5)我很餓，餓得_____________________________________________________________________________________________。

2.讀下面的兩組句子，說說你更喜歡哪一個，為什么。

(1)A.這天晚上的偉大場面是這個小鎮從來沒有見到過的。

B.這是這個小鎮前所未有的最輝煌的一個夜晚。

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

(2)A.滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

B.想說話又說不出來——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。

__________________________________________________________________________________________________________

三、日積月累

1.你知道以下年齡分別叫什么嗎？請填一填。

13歲：____________　15歲：____________

20歲：____________

30歲：____________

40歲：____________

50歲：____________

60歲：____________

70歲：____________

80～90歲：________________

100歲：____________________

2.下面對聯所隱含的年齡是(

)

上聯：花甲重逢　增加三七歲月

下聯：古稀雙慶　更多一度春秋

A.121歲

B．131歲

C．141歲

四、快樂讀書吧

1.判斷，在正確的說法后面打“√”。

(1)名著讀起來比較難，我們可以多讀一些有趣味性的漫畫或

小說。

(

)

(2)讀名著先大致了解它的寫作背景，能幫助我們理解作品的內容和價值。

(

)

(3)“一個人如何從落難的水手變成自己的國王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會。”這句話可以用來作為《魯濱遜漂流記》這本書的推介語。

(

)

(4)“當我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會無限驚訝地停下步履。”這是歌德的詩句。

(

)

2.我知道，我會做。

(1)下列人物是哪本書中的主人公？連一連，并從中任選一個人物進行介紹。

湯姆索亞

《愛麗絲漫游奇境》

保爾柯察金

《綠野仙蹤》

愛麗絲

《騎鵝旅行記》

多蘿茜

《湯姆索亞歷險記》

尼爾斯

《鋼鐵是怎樣煉成的》

人物：_______________________________________________

介紹：_______________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

(2)請把世界名著與其對應的作家連一連。

《戰爭與和平》

雨果

《童年》

列夫托爾斯泰

《悲慘世界》

高爾基

《簡愛》

司湯達

《紅與黑》

夏洛蒂勃朗特

3.下面是六(1)班的師生圍繞讀書時如何做讀書筆記展開的討論，請你幫助他們把對話補充完整，并說說你是如何做讀書筆記的。

老師：我們在讀書的時候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。對于做讀書筆記，同學們有什么好辦法嗎？

平平：我們可以在頁面的空白處隨時寫下

________________________________________________。

紅紅：看到特別喜歡的段落，可以_________________________

____________________，并把頁碼標注出來。

樂樂：如果遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫______________，以便在后面的閱讀中隨時查閱。

強強：讀完整本書以后，還可以寫下____________________，以及作者在書中想要表達的一些想法。

你是如何做讀書筆記的呢？分享給大家吧。

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

4.你最近讀了哪些名著？向大家推薦一本名著，并說出推薦的

理由。

讀過的名著：___________________________________________

推薦的名著：___________________________________________

推薦的理由：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

語文園地&快樂讀書吧

一、1.A.語言描寫　B．心理描寫

C．動作描寫　D．神態描寫

2.

略

二、1.示例：(1)眨眼就要到了啊

(2)能聽見針掉到地上的聲音

(3)連豬狗都不如

(4)快要發瘋了

(5)前胸貼后背了

2．(1)示例：我喜歡A句，因為A句突出了湯姆和貝奇的歸來使人們非常高興。

(2)示例：我喜歡B句，因為B句運用了夸張的修辭手法，突出了人們看到孩子們平安回來后激動不已的情形。

三、1.豆蔻年華　及笄之年　弱冠之年　而立之年

不惑之年　知天命之年　花甲之年　古稀之年

耄耋之年　期頤之年

2．C

四、1.(2)√

(3)√

2．(1)

略

示例：尼爾斯

尼爾斯不愛學習，一看到書就犯困，因捉弄了一個小狐仙被變成了一個小人兒，最后騎在家鵝脖子上經過一番磨難后，變成了一個懂事的孩子。

(2)略

3．示例：自己的感觸　摘抄在筆記本上　一個人物圖譜　全書的結構。

略。

4．示例：讀過的名著略。

高爾基童年讀書筆記范文5

關鍵詞：自然延伸；必要補充；以身作則；挖掘資源；確定目標；引領成就

課外閱讀是課內閱讀教學的自然延伸和必要補充，它使課內知識得以遷移到課外去。猶太人世代傳言：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。但在指導學生的課外閱讀時，還存在一些困惑。

一、指導學生閱讀時存在的困惑

1.功利性

有些家長怕孩子的學業受到影響，對孩子的課外閱讀持限制態度，即除了與學習有關的一些輔導叢書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。有些家長過于急功近利，將課外閱讀與提高寫作能力過分聯系在一起，要求學生在閱讀時機械識記寫作方法、好詞好句，要背誦諸如成語、諺語、名言之類可能有利于考試的內容。

2.局限性

現在課外閱讀正面臨一種尷尬的局面――老師推薦的經典名著學生不愛看，而老師禁止或反對的卡通反而成了學生的最愛。趣味性、故事性強的吸引人，而詩歌、散文、知識類圖書卻沒有多少市場。學生的閱讀面不廣，正如魯迅先生所說的那樣“叮在一處，所得非常有限”。

二、如何才能讓孩子們快樂地進行課外閱讀

教師如何才能讓孩子們快樂地進行課外閱讀呢？只有讓學生愛讀書、多讀書、會讀書，才能推動學生的課外閱讀，學生讀書才會收到事半功倍的效果。

1.以身作則，以情感染

古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親。”教師要注意在情感上感染學生，只有讓孩子讀書的欲望增強，才能使他們產生閱讀的內部動力。

為了讓學生有更多的機會，動員學生把自己喜愛的有益讀物存放到班級的圖書角里來，讓大家一有空閑便相互傳閱、仔細閱讀，同時還應組織大家上學校閱覽室閱覽，這樣就保證了學生有足夠的材料和時間來進行閱讀。俗話說：“家有梧桐樹，還怕引不來金鳳凰。”一定會有成效。

2.激發意識，挖掘資源

高爾基說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”由于學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，學生或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。因此，教師要激發學生讀書意識，有計劃地幫助學生挖掘資源，選擇適合他們閱讀水平，對于他們身心發展具有積極作用的課外讀物。

推薦課外書籍應根據閱讀教學的內容和學生的年齡特征。一般來說，低年級學生可以推薦一些童話、寓言、成語故事等；中高年級的學生則可以推薦一些英雄模范人物的故事、歷史故事、科普讀物等。當然，教師還可以結合講讀課文向學生推薦課外讀物，如，學了課文《草船借箭》，可以向學生說明故事在《三國演義》第幾回，再向學生推薦《三國演義》；學了課文《裝滿昆蟲的口袋》，可以先給學生講一些課文上沒有的情節，再推薦學生去看原著；學了《驚弓之鳥》，可以推薦《中國古代寓言故事》……

3.尊重學生，確定目標

尊重學生，幫助學生確定課外閱讀的目標，使學生真正“得法于課內，得益于課外”。教師的指導，主要是引導興趣，提示方法。

故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識。在指導過程中，教會學生做文摘卡片、寫讀書筆記等，并且要求學生勤于運用，及時地、不斷地把閱讀中的精彩片斷、重要信息和切身體會記錄下來，引導學生到知識的海洋中去尋寶。

4.強化習慣，引領成就

對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價，以幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師可以組織朗誦會、故事會、辦讀書小報等活動，檢查學生課外活動情況，還可以把課外閱讀與學校的各種活動相結合，如，紅領巾讀書讀報活動賽、演講比賽等，讓學生的課外閱讀有目標、有動力。

高爾基童年讀書筆記范文6

學生閱讀包括課內和課外兩個部分。2012年修訂版語文課程標準提出：小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。這就要求教師必須將課內外閱讀有機地結合起來，以保證學生在小學階段課外閱讀總量的完成。

一、營造環境，激發閱讀興趣

好的環境氛圍總是給人耳濡目染的熏陶，讀書也一樣。要讓學生搜集名言警句、名人故事，在班級或學校的故事會上朗讀和演講。將名人畫像、名言警句張貼于教室墻壁、寫入班級墻報，同時建立班級圖書角，使學生時時處處都可以感受到閱讀的重要，從心底愛上閱讀。對學生每周的閱讀摘抄進行檢查，在班上讓學生朗讀閱讀感言。每周評選“閱讀之星”，在校園報上選登學生閱讀感言，讓學生體驗成功，調動學生閱讀的積極性。

二、推薦材料，拓展閱讀范圍

（1）整本書的推薦閱讀。一是學段推薦。根據課標對各學段閱讀的要求，集合社區、學校、班級和學生個人的圖書資源，向學生推薦著名兒童文學家楊紅櫻、曹文軒、黑柳徹子等的作品。把推薦書目印發到每個學生手中，讓學生選擇性閱讀。二是學期推薦。根據每期教材中的名著單元向學生推薦經典。例如，由《武松打虎》推薦《水滸傳》，由《齊天大圣大戰二郎神》推薦《西游記》等。

（2）詩文段的推薦閱讀。一是古詩詞。將課標中規定必背的70首古詩詞印發到每個學生手中，每周選一至二首督促背誦。二是單元閱讀。按單元主題推薦閱讀文章。如教學第九冊第四單元“真誠的心”時，讓學生閱讀有關誠實的文章、名言及名家故事。三是課前課后閱讀。課前鼓勵學生上網或到圖書館自主選擇閱讀作者介紹、文章歷史背景、文中人物故事的相關文章材料。課后補充閱讀課堂上學生認識不全或有疑問的地方。例如，學《凡卡》一文時，就讓學生去讀俄國同時代作品高爾基的《童年》。四是積少成多閱讀。百花園中的 “積少成多”，除教材熟記外，鼓勵學生積累類似內容。像以上這樣將課內外閱讀鏈接起來，使學生不僅有內容讀，還做到了有目的地讀，自覺自愿地讀。

三、教給方法，提高閱讀質量

（1）傳授閱讀方法。“得法于課內，彰顯于課外。”在課堂閱讀教學中教給學生方法，讓其在課外閱讀中有章可循，有法可依。對寫人的文章，要抓住人物的外貌神態、動作、語言和心理活動的描寫品味，品析人物之美、感悟作品之美。例如，教學《孔明借箭》時，可以從教材中人物的對話、神態的描寫去品析人物、去品味語言。從魯肅的“驚”、孔明的“笑”品味作品語言之美，品析諸葛亮的神機妙算。對寫事寫活動的文章，抓住場面、細節描寫，感受場面的激烈、細節的精彩。對散文、詩歌、兒歌的教學，要創設情境、想象意境，讓學生有身臨其境之感，感悟作品語言的經典之美。還要抓住文章的構思、布局讀文章。如抓《永遠的歌聲》首尾照應、點明主題的寫法，讓學生感悟文章結構之美，品味作品的語言意境之美。學生將課內閱讀中學到的方法，靈活地運用于課外閱讀，同時，把課外閱讀到的材料加以整合，不僅提高了課外閱讀質量，還能很好地服務課堂，提高課堂閱讀的質量。如：教學《十年后的禮物》，讓學生在課前做鏈接閱讀，在理解禮物的珍貴時，不僅從文段中理解到四個理由，還聯系上下文找到了兩個理由：這是達格妮苦等了十年的禮物；這也是她對生活失望時意外收到的禮物。有學生讀了原文《一籃樅果》后說：這是格里格去世一個月后，達格妮收到的禮物。后三個理由一個比一個精彩，這都是學生課內外閱讀鏈接的成果。

（2）教會做筆記。新課標提倡學生“不動筆墨不讀書”。教師要教給學生閱讀做筆記的方法。其一，勾畫、批注。教學生在語言精彩處、印象深刻處做出勾畫，并批注自己的感觸。其二，摘抄。課內教學時把文中用得好的詞語補在詞語花籃中，將寫得好的句子摘抄下來。課外閱讀時，把借閱的閱讀材料中的佳詞妙句也摘抄在筆記本上。其三，寫感言。將自己對文章認識、有啟發的內容和值得自己借鑒學習的地方寫下來。“拓讀于課外，得益于課內”。教給學生讀書和做讀書筆記的方法后，既可以讓學生時常玩味于精彩的語言之中，也可以加深對文章內容的理解，更好地感悟文章的主旨，有效地將課內外閱讀鏈接起來，大大提高閱讀的質量。

四、檢查落實，增強閱讀效果

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易半途而廢。學生在家，請家長督促。學生在校，每周檢查摘抄感言，要求學生讀、抄、感一體。同時，安排一系列的讀書活動。如周三經典閱讀、周五自由閱讀、周一展示、佳作欣賞等。另外組織一些演講、故事會等，學生在活動中各顯其能，充分展示自己閱讀的收獲與快樂，都能促進學生的課外閱讀，使課外閱讀落到實處。