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海上日出課件范文1
一、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
有效地運用多媒體技術(shù),能夠極大地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。例如:我們在上《海上日出》這一課時,過去總是局泥于教師聲情并茂的講述來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的鄉(xiāng)村孩子來說,要達到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不可能的。現(xiàn)在,我們在上這一課時,可以通過電腦對有關(guān)大海及海上日出的情形進行剪輯,然后在課堂上擇機為學(xué)生放送,這樣一來,學(xué)生能夠通過媒體的形式,了解大海,了解海上日出,就能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中,并產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時,諸如此類的教學(xué),能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動,使教學(xué)產(chǎn)生更大的效益。
二、激活教學(xué)的雙邊活動。
教學(xué),顧名思義,在教學(xué)活動中,既有教的因素,也有學(xué)的因素,是一個教與學(xué)有機結(jié)合的雙邊活動。教學(xué)互動的效果決定整個課堂的教學(xué)效率和效果。在以往的教學(xué)中,教師想了許多辦法來促進教學(xué)的雙邊互動,如卡片式、游戲式、問答式等,也取得了許多令人矚目的成果,但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,這樣的互動無疑會因為其單調(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運用多媒體信息技術(shù)來促進這種互動,則能夠使我們的教學(xué)更加生動,更加多元化。如:在教學(xué)《窮人》這一課時,我們可以通過多媒體技術(shù),向?qū)W生出示有關(guān)窮人生活、生產(chǎn)場景的圖片、錄像、影視等,并隨機提出有關(guān)問題,與此同時,教師抓住教學(xué)契機,適時地提出一些有討論價值的問題,并鼓勵學(xué)生進行有價值的思考和討論。這樣,我們就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動,極大地豐富教學(xué)的內(nèi)涵,延伸教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生有更開闊的眼界、更活躍的思維。
三、激活教材內(nèi)容。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用之所以備受推崇,還在于它在活化、細化、具體化、形象化教學(xué)內(nèi)容中所能發(fā)揮的重要作用。一堂語文課,離不開教學(xué)的載體——教學(xué)內(nèi)容,所有的教學(xué)活動都必須依存于教學(xué)內(nèi)容來開展。課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,能夠豐富教材內(nèi)容的表達方式,使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學(xué)內(nèi)容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的多媒體聲像材料來展示給學(xué)生。如:在教學(xué)《望天門山》這一首古詩時,學(xué)生對于古詩精煉的詞句可能很難達到理解透徹的程度,雖然教材給出的材料中有一張圖片,但是區(qū)區(qū)一張靜態(tài)的圖片又怎么能夠?qū)㈤L江沖破天門出奔流東去的氣勢描述得呼之欲出呢?這時,我們不妨試用多媒體教學(xué)軟件來演繹這首精彩的古詩吧。教師可以通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示長江的大氣、浩氣和生氣,在看長江洶涌東流的同時,配以古詩蕩氣回腸的吟誦,作者所要表達的意思不言自喻了。
四、激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
海上日出課件范文2
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動性
成功的教學(xué)不僅要看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情。以往的教學(xué)中，教師只注重知識的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與主體參與，使得整個教學(xué)如同一潭死水，無法激起學(xué)生參與教學(xué)的熱情與興趣。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段實現(xiàn)了教學(xué)媒體質(zhì)的改變，以圖文聲像來傳遞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聲光電相結(jié)合的教學(xué)情境，優(yōu)美的圖片、動態(tài)的畫面、悅耳的音樂、絢麗的文字，更符合小學(xué)生的認知特點，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，提高教學(xué)的主動性與能動性。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時，傳統(tǒng)教學(xué)聲情并茂的講述并不能激起沒有見過海上日出的學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。針對這一情況，我運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)剪輯大海與海上日出的相關(guān)材料制作成精美的課件，使得學(xué)生在教室內(nèi)就可以見到波瀾壯闊的大海與壯麗優(yōu)美的海上日出，使學(xué)生身臨其境，這樣自然可以激起學(xué)生強烈的參與欲與學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生帶著高昂的學(xué)習(xí)情緒與積極的認知行為進入新課的學(xué)習(xí)中。
二、激活教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對文本的理解
課堂教學(xué)圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容來展開，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，圓滿地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。在以往的教學(xué)中，教師靠語言描述為主，雖然也運用了插圖、圖片以及自制教具，但并不能形象直觀、由淺入深地來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不利于學(xué)生對知識的理解與記憶。多媒體的一大優(yōu)勢就是具有動態(tài)性、形象性與直觀性，能夠以影像、文字與聲音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激，更利于學(xué)生對文本的理解。如《望天門山》一詩，雖然語句精煉，只有短短幾句，但卻包含著深邃的意境與磅礴的氣勢。雖然教材配備了相應(yīng)的插圖，但是這對于以形象思維為主的小學(xué)生來說理解起來還是有一定難度的。此時我利用多媒體課件將古詩轉(zhuǎn)換化動態(tài)的畫面，并配以相應(yīng)的背景音樂，用多媒體的圖文聲像來演繹長江沖破天門山奔流東去的氣勢，在形象的圖片、逼真的畫面與雄渾的音樂中學(xué)生感受到了長江的大氣、浩氣和生氣，從而深刻理解了古詩所要表達的意思。而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不可比擬的。
三、豐富認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析理解能力
小學(xué)生以形象思維為主，對形象可感的直觀事物更為感興趣。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師的語言描述為主，學(xué)生獲取信息主要來自于聽覺，來自于文字信息，這不符合小學(xué)生的認知特點，不利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的豐富。多媒體圖文并茂、形神兼具、亦動亦靜，將傳統(tǒng)教學(xué)的語言講解變成圖片、文字、聲音與動畫，將靜止的文字材料立體化、形象化、直觀化、動態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有圖有文、有聲有像的教學(xué)情境，學(xué)生可以從圖片、文字、音樂等形式中獲取更多的信息，獲取知識的種類與渠道更為多樣化，這樣更利于豐富學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在事物的本質(zhì)與表象間建立直接聯(lián)系，更利于學(xué)生由大量的感性認知上升到理性認知。如散文抒情性強，所表現(xiàn)的情感并不是語言所能傳達的，通過多媒體可以用音樂來渲染氣氛，用圖文聲像來創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更利于學(xué)生理解。
四、實現(xiàn)教學(xué)多向互動，提高教學(xué)有效性
成功有效的教學(xué)是學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一，是師生雙方多向交流與互動的過程。多媒體的運用使得互動教學(xué)更加多元化，更加富有趣味性，可以有效延伸教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)空間，開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生的學(xué)更自主、更有效，實現(xiàn)學(xué)生、教師與媒體的三邊互動，提高教學(xué)有效性。在教學(xué)中我們要學(xué)會圍繞教學(xué)重難點與文章的精彩處通過多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠聯(lián)系所學(xué)，結(jié)合多媒體情境在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下展開積極的自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在探究中獲取知識、提高能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。
海上日出課件范文3
關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；語文課；主旋律
【中圖分類號】 G427 【文獻標(biāo)識碼】 A 【 文章編號】
教育要求學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造……這些能力形成的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索，大膽實踐的過程，學(xué)生任何能力的形成，都離不開學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因而，如何在語文教學(xué)中把自主、合作、探究體現(xiàn)出學(xué)科的主旋律，我認為離不開以下幾點做法：
1 轉(zhuǎn)變教師觀念是倡導(dǎo)自主合作探究的前提
面對新世紀的教育，教師應(yīng)具有新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀。把確立學(xué)生的主體地位，擺在教學(xué)改革的首要位置。構(gòu)建民主平等、互尊互愛的師生關(guān)系，作為教師要從“師道尊嚴”的神壇上走下來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友。師生關(guān)系應(yīng)是平等、互尊、互愛的關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主、愉快、和諧的，這是學(xué)生敢于參與主動參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的。不應(yīng)該是盛氣凌人的、生硬粗暴的、冷嘲熱諷的態(tài)度。
我們要學(xué)習(xí)著名教育藝術(shù)家魏書生老師尊重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關(guān)系，學(xué)生就會親其師信其道，積極主動參與到教學(xué)活動中去的教育教學(xué)方法，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力強。所以，改變這種傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自主、合作、探究的前提。
2 激發(fā)學(xué)生興趣是自主、合作、探究的動力
2.1 利用情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)S版五年級上冊閱讀課《大自然的語言》時，我創(chuàng)設(shè)了錄像（課件）情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，語言是人類交往的最重要的工具，離開了語言，人與人之間就不能有效地交流，也不能好好地學(xué)習(xí)和生活。人類如此大自然也是如此，別以為人才說話，大自然也有語言，你們想知道大自然有哪些語言嗎？今天，老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇課文，感受大自然語言的神奇和魅力。”接著，我就開始放錄像（課件）。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的十多種大自然語言已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入大自然的神奇情境中去了，個個都躍躍欲試想去進一步了解大自然。
2.2 利用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，形成連動的整體情境。
如在教學(xué)《海上日出》一課時，我根據(jù)課文的特點創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生隨著輕柔的音樂來到巴金筆下的“海面”。通過畫面展示，把學(xué)生帶入到課文所描寫的情境中，一輪紅日便冉冉升起。學(xué)生也邊聽邊想，仿佛自己“親身”到了海上，眼前出現(xiàn)那太陽將露出海面時天空的變化，它由淺藍變紅，范圍慢慢擴大的壯觀景象。隨著語言文字的描繪，運用移情想象，學(xué)生把自己也想象成是在等候日出的作者。讓學(xué)生情不自禁地沉浸在美麗的情境中，喚起了學(xué)生的情感活動，更重要的是學(xué)生在這樣的情境中感受到了海上日出的神奇和魅力。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，無需教師分析，就為學(xué)生在自主、合作、探究方面提供了很好的素材，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機。
3 教給學(xué)生方法是實現(xiàn)自主、合作、探究的途徑
學(xué)生對自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的掌握，根據(jù)實際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時需要教師的指導(dǎo)，否則課堂上學(xué)生小組合作將得不到應(yīng)有的效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合，還可以按程度、性別組合等。而且各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用，使學(xué)生能不帶情緒地隨機組合，教師要不時地做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終掌握方法，做到有效學(xué)習(xí)。
4 遵守規(guī)則是自主、合作、探究的保證
“沒有規(guī)矩不成方圓”。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，需要學(xué)生有足夠的團隊意識。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注重造就學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面的情況，準(zhǔn)備好合作的形式、合作的時機等，并在課堂教學(xué)上精心安排，要把學(xué)習(xí)重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組內(nèi)要合理分工，明確職務(wù)以及責(zé)任。小組成員既要積極擔(dān)負起自我責(zé)任，又要彼此撐持、密切共同發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)使命。小組成員先獨立思考，充分表達自己的觀點，然后經(jīng)由組內(nèi)的交流、探討，不斷完善自己的觀點，不斷孕育發(fā)生新的設(shè)法。
海上日出課件范文4
一、深入教材，發(fā)掘美
在鉆研教材時，語文老師應(yīng)帶著審美的情感，審美的目光，把每篇教材看成是一幅幅五彩繽紛、斑斕奪目的畫卷。九年義務(wù)教育教材里許多課文對人物的塑造，環(huán)境的描寫，其用語利索，情感織烈，絢麗多彩。如《趵突泉》一文，描寫了大泉噴涌的姿態(tài)，又加以恰當(dāng)?shù)穆?lián)想：“冒出水面半米高，像煮沸了似的，不斷的翻滾。沒晝沒夜地冒、冒、冒，永遠那么晶瑩，永遠那么活潑，好像永遠不知疲倦。”既把握形的描摹，又增其氣勢，大自然無究的生命力便顯現(xiàn)于眼前。由此可見，只有教師發(fā)掘了教材內(nèi)在美，才能向?qū)W生揭示教材美的所在，從而激發(fā)學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光和學(xué)習(xí)語文的積極性，以達到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、借助媒體，展現(xiàn)文采美
語文教學(xué)過程是向?qū)W生展現(xiàn)文彩的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)用精心設(shè)計的描繪的段，質(zhì)美利落的臨摹語言，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。課本中許多課文都是運用色彩來喻示人物的性格、氣質(zhì)、特征，烘托環(huán)境 垢典雅、艷麗、和諧。如第十冊《海上日出》，以流光溢彩的文字，技藝精湛的表現(xiàn)手法，把遼闊蔚藍的天空，浩瀚碧藍的大海，烏白相間的云霞，沖海騰升的太陽，寫得至善至美，構(gòu)成一幅色彩交織的日出奇觀圖。這咱文里嵌畫，畫中寓意的寫法，確令人賞心悅目，美不勝收。教學(xué)時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生回憶觀察日出的情景，再仔細觀察CAL課時描摹的海上日出的動畫過程，對照課文內(nèi)容，定能收到身臨其境的共賞之效。語文課本中反映自然美的課文還有很多，諸如《第一場雪》、《桂林山水》等。由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗的限制，要給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感 。如講授課《桂林山水》時，我改變了以往的通過對內(nèi)容分析，詞語解釋，一道道沒有實際價值的習(xí)題抄練的老方法。創(chuàng)設(shè)了“假想旅行”的情境把學(xué)生帶入桂林時，老師描述：“到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅圖畫”，隨即播放一組桂林山水畫于學(xué)生機上，學(xué)生帶著追求美的目光，欣喜地看著，入情地聽著，老師以導(dǎo)游的身份范讀了課文。為了讓學(xué)生感受漓江寧靜的美，老師先讓學(xué)生輕輕地朗讀該段，又把情境延續(xù)下去，屏幕上點擊動畫部分：“漓江畔，有好些小船正等著我們呢！”屏幕上兩個孩子登上小船，“老師和你們一起坐上小船，跟著這兩位小向?qū)Вナ幹劾旖桑 睂W(xué)生們盯著畫面，小船在劃動，這時又從耳機里飄出輕輕地哼。視覺感受的是美的圖畫，聽覺，運動覺感受的是優(yōu)美的曲子，音樂的旋律豐富了視覺的感受，在這優(yōu)美的情境中，學(xué)生想象悄然展開，直至曲終畫盡，課堂里還一片寧靜。教學(xué)手段的美感，使學(xué)生仍沉浸在漓江寧靜之美的體驗中。課文的意境體驗到了，文中語言的神韻感悟到了，熱愛祖國河山的情感得到了一次陶冶。
三、品讀語言，感受美
文章是讀懂的。熟讀精思才能領(lǐng)會文意，品讀賞析，才能體會語言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語言，這樣既加速了學(xué)生語言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣，因此讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀，將不成其為語文課。有人認為四結(jié)合試驗課中，計算機容易阻隔師生的交流，容易因重視計算機的操作而忽視了學(xué)生的讀書。但只要我們把握讀的時機，這些都是不必要的擔(dān)心。讀的形式很多，感情朗讀又最能表達出語言美，制作課件時，如能加以恰如其分，感情真摯的朗讀和配樂，更能為語文課中的讀境添幾分色彩。
讀中抒情，以聲活景，能使聽者如聞其聲，如入其境，目連心醉，神往不已，因此培養(yǎng)學(xué)生的“美讀”－表情朗讀非常重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“美讀”？在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，（1）播放光碟錄音。（2）教師范讀。（3）學(xué)生仿讀。仿讀前教師應(yīng)向?qū)W生提出：以宏亮的聲音讀出喜悅、激昂、憤怒、剛毅；以低沉的聲音讀出憂傷、消沉、思別、緬懷；以輕柔的聲音讀出愛慕、甜蜜、綿情、羞愧；以速度的快慢變化，體現(xiàn)出短暫、急切、悠長、舒緩。只有掌握如此朗讀規(guī)律，學(xué)生才能讀有所仿，讀有所依、讀有所悟、讀有所得。好的軟件還能彌補教師朗讀的缺陷，讓學(xué)生在媒體和幫助者的介入中發(fā)現(xiàn)、體驗、暢想，從訓(xùn)練中形成讀的能力，獲得美的享受。
四、練筆抒懷，創(chuàng)造美
大自然的風(fēng)光是美的，社會主義精神文明建設(shè)中涌現(xiàn)出來的人和事是美的，改革開放的社會現(xiàn)象是美的。怎樣使這些美的人、事、景、物讓學(xué)生體會到呢？首先教師要通過自己的再創(chuàng)造，在黑板上“寫”出美。如欣賞課外閱讀《一個蘋果》之后，黑板上留下了這樣一個“蘋果”，將文章中人人讓蘋果，最后傳了一圈，一個蘋果吃剩下大半個的情節(jié)，形象地展示出來，讓學(xué)生體會到了抗美援朝戰(zhàn)爭中戰(zhàn)友間最真摯的感情－關(guān)情。
海上日出課件范文5
一、感知語言材料，理解課文，啟發(fā)想象
在小學(xué)語文教材中，許多課文都蘊涵著十分豐富的想象，對學(xué)生有很大的感染力。教學(xué)中，要使學(xué)生對語言文字真正理解，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，展開再造想象。這就要求我們把字詞句篇聯(lián)系起來，再聯(lián)系生活實際，發(fā)揮自己的想象力。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要喚起學(xué)生的表象和聯(lián)想，邊讀邊想象課文所寫的具體情境。在這個創(chuàng)造過程中，先把語言材料想象成一幅畫面，再描述出來。感知語言材料，理解課文后，課文的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。例如《桂林山水》的第2、3自然段，寫桂林的水“靜”、“清”、“綠”，寫桂林的山“奇”、“秀”、“險”。在教學(xué)時，我們可以要求學(xué)生反復(fù)朗讀直到背誦，邊讀邊想象畫面。這樣設(shè)計教學(xué)，學(xué)生既能感知語言、理解語言、積累語言，又啟發(fā)了學(xué)生的想象力。
二、運用音像材料，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想象
在小學(xué)語文教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，制成多媒體課件，利用生動形象的音像材料，創(chuàng)設(shè)一個良好的特定情景，激發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)想象。多媒體課件融詩、畫、情、景、聲于一體，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效手段。如在教學(xué)《林中樂隊》一文時，我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大森林中動物歡樂歌唱演奏的情境，激發(fā)學(xué)生想象，為學(xué)生的思維拓展空間，調(diào)動學(xué)生的生活體驗和感悟，把學(xué)生帶入課文所描寫的情境之中，為感悟課文內(nèi)容做好鋪墊。文中有這樣一段話：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法”。在處理這段教材時，可以先通過多媒體課件的音像資料，創(chuàng)設(shè)一個特定的美好情景，讓“樂隊”精彩表演，并不讓學(xué)生去空泛地理解這段話的意思，而是給學(xué)生提供文章描寫的動物唱歌奏樂的情形，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象，使他們領(lǐng)悟到大自然的神奇，感受到作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情，體會到作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。這樣，就更大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生由被動地接受情境的熏陶，轉(zhuǎn)為積極地營造課堂情境，在潛移默化中誘發(fā)了想象。
三、抓住藝術(shù)空白，續(xù)寫故事，拓展想象
“留白”是繪畫里的一個術(shù)語，是讓欣賞者有信馬由韁的想象空間，在欣賞作品的過程中，把自己的心情融入作品之中。留白是藝術(shù)的技巧，是“此時無聲勝有聲”的一種美學(xué)方法。有的文章的創(chuàng)作手法很講究“留白”，創(chuàng)作者有意不透徹地表現(xiàn)，而留一些空白讓讀者用各自不同的想象去填補，達到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。遇到這類課文，我們緊抓“藝術(shù)空白”，巧妙地拓展學(xué)生的想象，為“空白”增加亮麗的色彩。例如《凡卡》最后一段，寫他“懷著甜蜜的夢睡熟了”，以此結(jié)束全文，并沒有寫明信能否收到，他的心愿能否實現(xiàn)，故意留下了想象空間。在教學(xué)時，我們可以大膽地放開手腳，挖掘教材資源，設(shè)置一種情景，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿佛深入到凡卡的夢境中，合理想象，續(xù)寫故事，讓他們各抒己見，暢所欲言。為了深化主題，使學(xué)生更深刻了解文章的內(nèi)容，也可以逆著文章思路，給學(xué)生們留想象性作業(yè)《凡卡的爺爺收到信以后》。通過交流，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運始終得不到改變。讓學(xué)生悟出文章的真諦，體會到凡卡的命運悲慘，激發(fā)了他們痛恨不合理的社會制度和珍惜今天幸福生活的感情。同時也提高了學(xué)生的想象能力，發(fā)展了他們的思維能力。
四、借助感情朗讀，融情入境，激發(fā)想象
在小學(xué)語文教學(xué)中，通過感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生融情入境，讓課文內(nèi)容變成一幅畫面浮現(xiàn)在頭腦中，激發(fā)學(xué)生的想象，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種方法。如教學(xué)《春潮》一課時，可以通過感情朗讀，“以讀代講”，以讀激發(fā)想象，抓住重點句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體味、發(fā)揮想象，感知春潮的樣子和特點，讓學(xué)生感悟到春潮不可抗拒。學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗等，發(fā)揮自己的想象，豐富了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。在教學(xué)《三月桃花水》一課時，同樣反復(fù)朗讀，使學(xué)生的思想感情融入到文章所描繪的意境中去，鼓勵學(xué)生大膽想象，感受大自然的美麗，受到美的熏陶。這樣，運用多種不同方式的朗讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的情景中，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出“比金子還貴”、“比銀子還亮”的三月桃花水形象，從而更加深了對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的想象。
五、感悟詩文意境，品文作畫，展開想象
海上日出課件范文6
在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息教育技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念也是非常有效的。利用信息教育技術(shù)在幫助學(xué)生揭示抽象的數(shù)學(xué)問題，突破教學(xué)難點、幫助學(xué)生驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等方面都顯示出強大的優(yōu)勢。特別是在改變教學(xué)的舊觀念，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力方面尤為突出。
關(guān)鍵詞：
信息教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 幫助理解 揭示問題 突破難點 驗證發(fā)現(xiàn) 提高能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息教育技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念也是非常有效的。利用信息教育技術(shù)在幫助學(xué)生揭示抽象的數(shù)學(xué)問題，突破教學(xué)難點、幫助學(xué)生驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律等方面都顯示出強大的優(yōu)勢。特別是在改變教學(xué)的舊觀念，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力方面尤為突出。信息教育技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)幫助理解揭示問題突破難點驗證發(fā)現(xiàn)提高能力在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，多媒體以及信息教育技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展機遇，促使我們在掌握相關(guān)的信息技術(shù)教育知識，同時也提高了我們的信息技術(shù)應(yīng)用的技能。更為我們更新轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式與教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及幫助我們充分利用各種教育資源，促進課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，帶來了事半功倍的教學(xué)效果。利用信息教育技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀，課堂教學(xué)生動有趣，學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性和主動性充分被調(diào)動起來。從降低教學(xué)難度方面來說，化解教學(xué)難度，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠找到自己的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生記憶力有很好的促進作用，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者在此就數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息教育技術(shù)談自己的教學(xué)體會。
一、信息教育技術(shù)生動形象的特點激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
數(shù)學(xué)概念的抽象是共所周知的，學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，明白其中的數(shù)學(xué)原理，不能靠數(shù)學(xué)教師干巴巴地講，在這種情況下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息教育技術(shù)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生從快樂興趣中增強好奇心，激發(fā)求知欲。例如，我們在學(xué)習(xí)“兩點之間直線最短”時，教師利用多媒體動畫展示學(xué)生比較熟悉的動物小貓和小狗，他們?yōu)榱藸帄Z一塊骨頭，可愛的小貓和小狗為了搶先吃到骨頭，都是直線跑過去搶吃骨頭，學(xué)生看到動畫后，在濃厚的興趣中很輕松的明白“兩點之間直線最短”的數(shù)學(xué)知識。又如，教學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》內(nèi)容時，利用多媒體的強大演示功能播出“海上日出”的場景片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海上日出的情景，來體會直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的各種關(guān)系。多媒體展現(xiàn)日出美麗的圖畫，學(xué)生從中直觀的體會出直線和圓的三種位置關(guān)系。
二、利用信息教育技術(shù)可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念
對于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，如果單單是靠學(xué)生苦思冥想肯定不會有好的效果。這就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體對抽象的數(shù)學(xué)概念進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過化解數(shù)學(xué)概念的理解難度來幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和把握，這樣才能使數(shù)學(xué)概念變得形象生動，易于理解和掌握。例如，在教學(xué)《正負數(shù)的認識》教學(xué)內(nèi)容時，我們利用信息教育技術(shù)課件演示水結(jié)冰與融化的過程中溫度的變化來認識正數(shù)和負數(shù)，從溫度計刻度來感受正數(shù)和負數(shù)。或是運用多媒體演示潛艇下潛的情況，幫助學(xué)生理解的正負數(shù)理概念。又如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中《軸對稱和軸對稱圖形》內(nèi)容時，利用多媒體展現(xiàn)蝴蝶與蜻蜓圖案，讓學(xué)生從蝴蝶與蜻蜓的對稱圖案中來感受什么軸對稱圖形?體會軸對稱的概念。借此機會讓學(xué)生在電腦中尋找軸對稱圖形，從而加深對軸對稱概念的認識。
三、利用信息教育技術(shù)可以幫助學(xué)生揭示抽象的數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)本身就是數(shù)與形的結(jié)合，所以，我們在平時的數(shù)學(xué)思維中要經(jīng)常用數(shù)形的結(jié)合來揭示數(shù)學(xué)問題。利用信息教育技術(shù)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)中的區(qū)間問題、集合問題、函數(shù)圖像以及幾何圖形更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，利用區(qū)間問題來解決不等式的求解問題;利用集合問題來解決可能性問題;利用函數(shù)圖像來解決函數(shù)的求值問題等等。特別是在軌跡、圖形的移動與旋轉(zhuǎn)、重疊等問題的處理和解決中，使原來抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀生動具體，對幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，掌握牢固是大有裨益的。
四、利用信息教育技術(shù)，有利于教學(xué)難點的突破
利用信息教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以模擬幾乎真實的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建思維的基礎(chǔ)，更有利于創(chuàng)建思維的環(huán)境，特別是信息技術(shù)教育動態(tài)仿真的演示功能，通過動靜結(jié)合來幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)難點分解降低梯度，讓學(xué)生的多種感官都集中到思維的過程中，再加上直觀的演示，形象具體的模擬，降低了教學(xué)難點，使學(xué)生易于接受，更有利于學(xué)生的思維，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《二次函數(shù)的性質(zhì)》內(nèi)容時，針對本節(jié)課中數(shù)形變化這一難點，教學(xué)時利用多媒體畫圖的功能，先畫出二次函數(shù)y=ax2+bx+c的常規(guī)圖象，再運用多媒體輸入?yún)?shù)，讓學(xué)生體驗輸入?yún)?shù)后圖像的變化，然后，通過大屏幕來比較函數(shù)圖象的不同變化。由于運用多媒體課件通過參數(shù)的變化引起圖象的改變這一動態(tài)的演示過程，學(xué)生很輕松的從圖像的變化過程中來掌握函數(shù)圖像的變化規(guī)律。這樣，我們運用信息教育技術(shù)就很輕松的解決了這一難點。
五、利用信息教育技術(shù)可以幫助學(xué)生驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律
信息教育技術(shù)的動態(tài)演示功能以及圖形處理能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。有了這個功能，會讓你的數(shù)學(xué)的幾何視覺圖形變得逼真、形象、生動。例如，三角形的角平分線、中線和高線相交于一點這一知識點時，以往都是讓學(xué)生通過畫圖來驗證。當(dāng)然有的學(xué)生認認真真的畫圖后會認識到這一規(guī)律。但是很多同學(xué)由于畫不準(zhǔn)導(dǎo)致角平分線與中線和高線不能相交于一點。就是畫圖稍微準(zhǔn)確的使角平分線與中線和高交于一點，但也不能體會角平分線與中線和高相交于一點的規(guī)律。要么將信將疑，要么出于無奈，總之，是不能用事實來驗證這一知識點。像這樣的問題還有如用割補圖形、平移拼圖等來驗證三角形的內(nèi)角和是180o;內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補等數(shù)學(xué)問題。在運用多媒體的過程中，無論是鮮艷的色彩，還是動感十足的畫面都會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過動畫聯(lián)想過程留下清晰過程而令人印象深刻。
六、利用信息教育技術(shù)改變教學(xué)的舊觀念，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
信息教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也讓學(xué)生學(xué)會了必要的信息技術(shù)知識，提高了運用信息技術(shù)的技能。這不僅僅是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更是思維方式的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)為學(xué)生課前合理安排空余時間自主學(xué)習(xí)帶來了可能，從網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源中下載有價值的數(shù)學(xué)知識都是全部免費的。通過運用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送電子郵件促進學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流，對及時解決疑難問題以及在線學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。這種新型的學(xué)習(xí)、討論、交流的學(xué)習(xí)方式既方便，又特別有效。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息教育技術(shù)，不僅僅是教學(xué)手段的改革，對拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，都是大有裨益的。
作者：邵俊燕 單位： 河北省滄縣崔爾莊鎮(zhèn)曉嵐中學(xué)
參考文獻:
［1］李霞，陸曄．多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考與策略探析［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2012，(24)．
