前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了做一片美的葉子范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

做一片美的葉子范文1

我們從題目就可以看出作者寫這篇文章，突出的就是葉子的美。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵樹很美。作者先寫從遠(yuǎn)處看那棵樹。

然后，作者走近大樹，發(fā)現(xiàn)枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。我不覺要感嘆：“??！這每一片葉子都是那樣美麗，葉子的形狀是多么豐富。”無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?？吹竭@里，我又要感嘆了：“葉子是多么偉大，它的一生都是為了它的母親——大樹。”

春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹底下的根。讀到這里，我覺得葉子的一生太短暫了，春天它還是一個(gè)頑皮的小朋友，夏天它們成年了，為人類遮風(fēng)擋雨，秋天它們衰老了，冬天它們從樹上了下來，這就是它們的一生。

做一片美的葉子范文2

樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

我向大樹走去。

走進(jìn)樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。我每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；動(dòng)人飄零——回歸大樹下的根。

大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。

我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、 蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。

做一片美的葉子范文3

一、破題引讀，學(xué)會(huì)構(gòu)思

課文的題目是文章內(nèi)容的濃縮，是文章的精華，是文章的眼睛。因此，課題也是一種資源，我們應(yīng)抓住它的特點(diǎn)在上課伊始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行引讀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為讀好課文作好情感鋪墊，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。

如：《做一片美的葉子》引讀：

師：什么是一做一片美的葉子

師：每一片葉子形態(tài)各異——

生：是一片美的葉子

師：把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹——

生：是一片美的葉子

師：冬日飄零——回歸大樹地下的根——

生：是一片美的葉子

師：為了我們的大樹——

生：做一片美的葉子吧！

在這個(gè)案例中，教者從解題入手，讓學(xué)生在引讀中從宏觀上理解什么是美的葉子。在潛移默化中學(xué)會(huì)拿到一個(gè)題目如何來構(gòu)思全文。

二、提示引讀，理清層次

提示式引讀是指教師讀課文時(shí)，用有關(guān)句子或句群的原詞開個(gè)頭，引導(dǎo)學(xué)生誦讀后面的部分。這類引讀起著提示的作用。一般來說，按時(shí)間或空間順序?qū)懙亩温湟约疤鞖庾兓⑿睦碜兓容^明顯的句子用這種引讀法比較適宜。

如《煙臺(tái)的?！芬x教學(xué)片斷：

師：煙臺(tái)的海是獨(dú)特的——

生：煙臺(tái)恰是北面臨海。

師：冬天，深褐色的海面顯得——

生：很凝重。

師：春天，煙臺(tái)的海是——

生：輕盈的

……

這一引讀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是緊扣文本，線條簡(jiǎn)潔。教師抓住“冬天、春天、夏天、秋天”這幾個(gè)詞語或短句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章的層次有了更細(xì)膩、更清晰的感覺。有助于學(xué)生正確把握文章的脈絡(luò)。

三、設(shè)疑引讀，引發(fā)思考

問題是思維的向?qū)АＵn堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑引讀，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且能打開學(xué)生思維的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。課堂上設(shè)疑引讀是多渠道的：如：題眼處設(shè)疑引讀、重點(diǎn)處設(shè)疑引讀、變化引讀等，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

教師在學(xué)生誦讀中插敘一些課文的空白，如詩(shī)句中情與景的空白，敘事中周圍環(huán)境或歷史背景的空白，使學(xué)生有身臨其境之感。比如古詩(shī)由于語言比較精煉，不易理解，若能運(yùn)用散文鋪寫的插敘方式引讀，就可以起到渲染氣氛、點(diǎn)化詩(shī)意的作用，能有效幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)會(huì)意境。

如：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)片段

師：蒙蒙細(xì)雨，像牛毛，像花針，密密地斜織著，西湖仿佛半睡半醒。好一幅寫意的山水畫——

生：山色空蒙雨亦奇。

師：雨慢慢地大了，山更加朦朧，那綠綠的雨絲繞著山跳起了嫵媚的舞蹈——

生：山色空蒙雨亦奇。

師：雨越下越大，天地間水光山色，俱是一片迷蒙，分不清哪里是水，哪里是山——

生：山色空蒙雨亦奇。

師：大雨也好，小雨也罷，都沒有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，他面對(duì)著眼前的雨景，不禁脫口吟詠——

生：山色空蒙雨亦奇。

古人云：“情生于境，境能移情?！边@一引讀設(shè)計(jì)表現(xiàn)出了高度的美感，教師圍繞“山色空蒙雨亦奇”這一詩(shī)句，運(yùn)用散文鋪寫的插敘方式引讀，以“美的方式”詮釋了詩(shī)句，著力于抒情、移情、激情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生與文本對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生沉入詩(shī)句，反復(fù)誦讀，盡情渲染。這樣的設(shè)計(jì)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)意氛圍，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。“一唱三嘆”的引讀回誦，有如繞梁余音，裊裊不絕于耳。

做一片美的葉子范文4

一、精心布置，營(yíng)造氛圍

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)杜甫的這首《春夜喜雨》，大家耳熟能詳。而其中后兩句詩(shī)則常常被用來比喻教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的潛移默化的作用。俗話說：“環(huán)境造就人?！?一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶更是潛移默化的。班級(jí)文化具有一種無形的教育力量。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，比起單一的說教，效果無疑會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。

“做一片美的葉子”，這是我班黑板報(bào)的大標(biāo)題，七片碧綠的葉子上，是七個(gè)大字，也是我這學(xué)期提出來的班級(jí)奮斗目標(biāo)。黑板報(bào)正中是一棵枝繁葉茂的大樹，使這個(gè)主題更加鮮明突出，營(yíng)造了濃郁的氛圍。我結(jié)合三年級(jí)上學(xué)期的課文《做一片美的葉子》，讓學(xué)生明白，我們的班級(jí)就像一棵大樹，而每個(gè)同學(xué)就像這棵樹上的一片葉子。只有我們每個(gè)同學(xué)都努力做一片美的葉子，才能讓三3班這棵大樹枝繁葉茂，永遠(yuǎn)蔥翠，生機(jī)勃勃。

孩子們聽得很認(rèn)真，也逐漸學(xué)會(huì)了自覺約束自己的行為。在每周常規(guī)評(píng)比中，每當(dāng)聽到獲得常規(guī)優(yōu)勝獎(jiǎng)，孩子們都會(huì)歡呼雀躍。而如果有窗花沒有得到，他們也會(huì)感到很遺憾，一定會(huì)找到原因并在這方面努力，甚至互相監(jiān)督。這樣，班級(jí)形成了一種人人自覺遵守常規(guī)的氛圍，班級(jí)常規(guī)有了明顯的提高。

二、激發(fā)欲望，爭(zhēng)先表現(xiàn)

我結(jié)合學(xué)校的美麗學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，在班級(jí)開展“做一片美的葉子”評(píng)比。我跟學(xué)生學(xué)習(xí)了“萬紅小學(xué)美麗學(xué)生評(píng)比細(xì)則”，讓學(xué)生了解了努力的方向。這一舉措大大激起了孩子們的表現(xiàn)欲望，尤其是班級(jí)里一些平時(shí)比較活潑好動(dòng)的孩子有了用武之地。我利用他們愛動(dòng)的天性，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)，有的孩子主動(dòng)幫老師分飯菜，有的孩子主動(dòng)分發(fā)牛奶和水果，有的孩子先吃完飯則當(dāng)起了小小監(jiān)督員，監(jiān)督其他孩子把飯菜吃光?，F(xiàn)在，我們班有“垃圾分類管理員”、“黑板愛護(hù)員”、“盆栽管理員”等崗位。孩子們的干勁可足了，擔(dān)任了這些小干部的孩子都覺得特別自豪，同時(shí)在其他方面也變得積極主動(dòng)了。因?yàn)?，他們都想做一片“美的葉子”呢。

齊心協(xié)力，窗明幾凈

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。試想一下，當(dāng)你走進(jìn)一間地面整潔、窗明寂靜、環(huán)境優(yōu)美的教室時(shí)，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現(xiàn)象都會(huì)悄悄退避，這就是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的魅力。因此抓好教室的環(huán)境衛(wèi)生非常重要。

記得一天中午我忘了督促值日生打掃，下午上完第一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)地面很臟。學(xué)生座位下，什么紙片，包裝袋，相當(dāng)亂了。我當(dāng)時(shí)沒說什么，上課后，我便組織全班同學(xué)一起打掃衛(wèi)生，徹底清掃。并要求把抽屜收拾干凈。一切收拾完畢，我問孩子們：“剛才的教室和現(xiàn)在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”他們一齊回答：“現(xiàn)在的?！薄叭绻愕募矣峙K又亂，有客人來訪時(shí)，你感覺如何呢？班級(jí)就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識(shí)。從那以后，孩子們更愛班級(jí)了，主人翁意識(shí)明顯升華。

如今，我班教室里每個(gè)孩子所在的位置周圍的衛(wèi)生都由他自己負(fù)責(zé)管理，“看見垃圾彎彎腰，果皮紙屑不亂拋”，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化，這句話漸漸成為孩子的自覺行動(dòng)。

四、愛護(hù)圖書，共同分享

書籍是人類進(jìn)步的階梯。書是小舟，載著孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游；書是春雨，灑下知識(shí)的甘露，讓祖國(guó)的花朵綻放得更加美麗。班級(jí)圖書角，就如一把金鑰匙，為孩子們開啟了一扇通往知識(shí)殿堂的大門。

我班的書架上擺了四十余本課外閱讀書。下課了，看著孩子們圍在圖書角前，好奇地摸摸自己喜歡的書，不時(shí)大膽地翻開來看，我心里一陣喜悅。

但我發(fā)現(xiàn)，書架上的書經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，往往有的變得殘破不全，有的書角卷起，有的被放得亂七八糟，真是大煞風(fēng)景。

因此，這學(xué)期，我讓大家推選出管理員，負(fù)責(zé)整理書柜、擺放書籍，每天擦拭書柜，保持書柜的清潔。而對(duì)孩子們，我給予了充分的信任，讓他們自主選擇、自己登記并歸還圖書，而圖書管理員每天放學(xué)前整理，確保每一本書當(dāng)天歸還。一段時(shí)間過去，圖書柜整整齊齊，也沒有發(fā)生丟失圖書的現(xiàn)象。

五、遇事討論，學(xué)習(xí)榜樣

做一片美的葉子范文5

一片殘破的樹葉能為樹做什么呢？是化為飄零的殘美，還是被碾碎拋棄在無人發(fā)現(xiàn)的角落里，獨(dú)自撫慰著那已殘缺不全的傷口，和那支離破碎的身體。

回想看看，也就是這么一片可悲的葉子，為樹擋去那么多雨雪風(fēng)霜，受到傷害的卻永遠(yuǎn)不會(huì)是這棵冷酷的樹。葉子的飄落是樹的放棄，還是風(fēng)的追逐？這一切都無所謂了。葉子從樹那里所得的除了那一點(diǎn)點(diǎn)可憐到不值得一提的養(yǎng)分外，還能得到什么呢？而葉子卻付出了太多太多，為樹抵擋了所有的“冷嘲熱諷”（雨雪風(fēng)霜和烈日酷暑），到最后還是被樹所放逐的下場(chǎng)，無奈它只能孤影神傷，也許還有更多的葉子甘愿做這一切，但這片葉子卻恰巧是樹沒能顧到的，沒有比這更好的安慰了。

又有誰會(huì)想到那片在陰暗角落里滋生孤單的葉子的碎片就是我這個(gè)不會(huì)被注意到的小角落呢？永遠(yuǎn)卷縮在自己的世界里。也許我為別人做的再多換來的只是不理解的責(zé)備，也許我總是那不被理解的一派，不被重視，當(dāng)我拼命地想證實(shí)自己時(shí)，卻被別人說作為虛偽。

最后的心里防線完全崩潰，就算是隔離分子，那又能怎么樣？這個(gè)世界本來就不屬于我，而我又能奢求些什么呢？我是誰的誰，潛意識(shí)告訴我，一個(gè)人也能活著，只是有些單調(diào)與乏味而已，但我還是我，我不想帶著虛偽的面具去討好所謂的某些“中心”人物。帶著面具做人好累，拖著一顆疲憊的心還能走多久，而我又能支持多久，這永遠(yuǎn)是一個(gè)無法探索的未知符號(hào)。

窗外的雨下得再大也大不過我世界中的淚水，獨(dú)自呆呆的望著手心中被淚水灼傷的痕跡，但早已麻木的心感覺不到任何的痛楚，傷口已經(jīng)不再意味著什么了。

在傷過痛過之后才會(huì)懷念之前的幸福，懷念起騎單車穿過大街小巷找自己身影的日子，懷念起與好友在一起開心的沒心沒肺的日子；懷念起將自己的幸福編進(jìn)故事結(jié)尾的日子；懷念起在屋頂吹著微風(fēng)仰望星空的日子。它們還會(huì)出現(xiàn)在我現(xiàn)在的生活中嗎？

現(xiàn)在的我好似被生活的鎖鏈?zhǔn)`住了自由，而身處一片黑暗之中，雙腳拖著沉重到無法喘息的鎖鏈，在黑暗當(dāng)中無休止的游蕩下去，想找尋光明，讓光明洗滌我的靈魂；卻又怕觸碰到光明，怕自己的卑微連微光也會(huì)對(duì)我不屑一顧，就這樣永無止境的在自己的世界里徘徊著，沒有終點(diǎn)，沒有希望。

流星劃過人間的軌跡，詮釋了瞬間的美麗，我看見流星劃過后帶著幸福的火花，長(zhǎng)長(zhǎng)的，很漂亮。暢想著未來的夢(mèng)想，突然又看到了希望，只是火花迸進(jìn)的剎那留下了永恒的美麗。

在人生的岔口，我不在躊躇不前，有了目標(biāo)，有了方向，前方有任何坎坷，我也會(huì)坦然面對(duì)的。人生有時(shí)就是一個(gè)過程，難忘的不是怎樣開始和怎樣結(jié)束，更使人難忘的是期間那酸楚的甜美的痛苦的欣慰的回憶，滿滿的全是幸福。

而受傷也會(huì)是一種經(jīng)歷，就像咖啡沒有牛奶與糖的相伴會(huì)略顯苦澀，所以受到的傷害，從另一個(gè)角度來看，也會(huì)是享受。如果我可以早點(diǎn)接受這個(gè)觀點(diǎn)，那么之前的無法磨滅的的痛苦回憶也就不復(fù)存在了。

做一片美的葉子范文6

翅膀，是落在天上的葉子。

——《葉子》

將自己封閉在這個(gè)只有幾十平方米的房間已經(jīng)很久了，疲倦的我靠在窗口，窗外的世界，陽光明媚，綠葉盎然，清風(fēng)徐徐，翠竹搖曳，鮮花怒放，彩蝶穿翔……春天，終于到了！

窗外，一棵參天大樹上一片很奇怪的葉子，它目不轉(zhuǎn)睛地望著我，而我，也專心致志地望著它。

那是一片剛發(fā)芽的嫩葉，很綠很綠，嬌小而可愛。它笨拙地?fù)u擺著身子，連續(xù)不斷，似乎要掙脫樹枝的羈絆。我好奇且驚訝，輕聲問道：“葉子，你想干嘛呢？怎么老扭動(dòng)自己？”

葉子紅著臉，害羞地說：“因?yàn)?，我?mdash;—飛翔！”

飛翔？！我詫異，“可是，你沒有翅膀，是沒辦法飛的。”

葉子溫柔卻擲地有聲地說：“終有一天，我會(huì)長(zhǎng)出隱形的翅膀，像鳥兒那樣，翱翔于天際，實(shí)現(xiàn)飛的夢(mèng)想，我的夢(mèng)一定不會(huì)落空……”葉子陶醉于美夢(mèng)，如癡如狂。

我對(duì)葉子如此搖不可及的幻想而感到可笑，嘴中呢喃著：“沒用的……別白費(fèi)力氣，你無法擺脫宿命，你的命就是如此！”

葉子不再說話，只是純純地笑！

時(shí)光在我的嘆息聲中飛逝，轉(zhuǎn)眼，已是炎炎夏日了。

窗外的世界，驕陽似火，炙烤著每一顆意氣風(fēng)發(fā)的心。無處不在的紫外線，吞噬著我昂揚(yáng)的斗志，刺痛了我的眼睛。一次次失敗的我，已經(jīng)徹底地失望了。

樹上的葉子，已由嫩綠變?yōu)樯罹G，在它身上，多了一份成熟，多了一份堅(jiān)定，多了一份自信。

我走向前去，帶者幾許玩世不恭，說：“葉子，經(jīng)過一個(gè)季節(jié)的洗禮，你也應(yīng)該長(zhǎng)大了，明白了，你是無法飛翔的……”

葉子不理會(huì)我，它只顧著旋著，轉(zhuǎn)著，飛舞著，在空際中舞出一道到圓??！

“你這樣是徒勞無功的，希望越大，失望越大，你要相信我！”想著自己多少次撒下種子，卻收獲荒草：多少次試圖飛翔，卻在半空折翼。我給了葉子忠告！

空氣中響起了葉子清脆如黃鶯，流暢如泉水的奇妙聲響，“希望總是垂青于堅(jiān)持者，飛鳥不也是一次次試翼才翱翔天空的嗎？”葉子更加輕盈地?cái)[動(dòng)自己，似乎誰也阻擋不了。

我驚訝于葉子的執(zhí)著與自信，但想到自己，我嘆息著走回那間陰暗而潮濕的房間。

秋風(fēng)瑟瑟，窗外的世界一片蕭索。再也聽不到鶯啼，只有往南飛的大雁：再也不是綠葉盎然，只剩下殘枝敗柳。這個(gè)豐收的季節(jié)，我的世界還是荒草。

葉子，不再深綠，而變?yōu)榈S。它已不如往日那般生機(jī)勃勃了，但在它身上，顯得更加老練與堅(jiān)定。它仍不忘舞著……

“葉子，怎么，還想飛嗎？”我笑著問。

“飛？那是當(dāng)然，我就快實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)了。”空氣中，葉子的聲音渾厚雄實(shí)，樂觀的它爽朗地笑！

秋風(fēng)吹拂，突然，干癟的葉，在飛！時(shí)間如同在瞬間定格，葉子，用身子散發(fā)出年輕的光彩，它離開了樹的懷抱，在瑟瑟秋風(fēng)中，卻舞出了風(fēng)姿，舞出了韻味，舞得比鳥兒更輕盈，更瀟灑……空際邊劃過一圈圈優(yōu)美的弧線，仿佛是生命的軌跡。

突然，一陣疾風(fēng)刮過，像是風(fēng)的精靈在開玩笑。葉子失去了平衡，好比一只折翼的蝴蝶，在空中翻騰，在墜地前做最大的努力。葉子，跌落在地上。

我突然心生同情，走到葉子跟前：“葉子，摔疼了嗎？”

“疼？不疼。原來，飛翔是這種感覺，這種自由自在，無憂無慮的感覺實(shí)在太美妙了！‘化作春泥’的我，明年還要飛，我的夢(mèng)還在繼續(xù)！”

我為葉子這樂觀的精神而肅然起敬。只要飛過，痛又何妨？只要夢(mèng)還在，還怕什么失??？大不了一切重來。