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詞語運用范文1

隨著歷史的發展、社會的進步、科技的運用、市場經濟的形成及各種新事物的涌現，我們的現代漢語也豐富了無數的詞語。如：大鍋飯、責任制、知識經濟、知識產權、克隆、納米、網絡族、網語、菜單、白領、藍領等等。我們分析這些語詞的產生條件及其它本身的內部規律，而有利于我們進一步的認識、掌握和運用它們，有利于語言的規范。

這類詞語的出現原因，我認為大致有以下幾個方面：

一、社會的改革，歷史的進步

當我們進入新時期以來，在由原來的計劃經濟向市場經濟的轉變過程中，我們的方方面面都發生了具大的變化，我們日常說話的語言也有許多舊的詞語成為歷史，而許多新的詞語在大量涌現，成為我們日常交際的工具。如：大鍋飯、鐵飯碗、承包制、責任制、下海、下崗、經濟知識、知識產權、有形資產、無形資產、無限政府、有限政府等等，等等。

這些詞語，有的代表一個歷史的結束，有的代表新的時期的來臨。這些詞語都成為我們生活中不可或缺的東西，標志著我們的生活日新月異，豐富多采。

二、科學的發展，科技的運用

我們的社會，進入到了一個科學發展時期，尤其在世紀轉交前后，由于科學技術的重視、發展和運用，新科技新事物的大量出現，而與這些新科技新事物有關的詞語也進入了我們的生活。如自克隆多莉羊的誕生，“克隆”一詞風靡我們的社會；到人們對研究生命基因的認識，“基因”一詞也流行于我們生活；物理學科中納米研究成果的公布于世，“納米”一詞又和我們的方方面面相聯姻。尤其是電信業的發展、網絡業的普及，大哥大、手機、入網、上網、網語、網蟲、菜單、菜鳥、伊妹兒、美眉等，成了我們的網上交際語和生活用語。

三、思想的解放，世界的溝通

我們所處的是一個新的歷史時期，一個思想解放、沒有封閉的又和世界溝通的歷史時期。在我們的語言里，又融入了許許多多的外來新詞語。如搖滾音樂、搖滾青年、鎖定、卡拉ok、的士、的哥，以及進入網絡時代的外語音譯詞：酷、伊妹兒、拜拜、麥當勞等等。

而且，在我們的漢語中并出現了大量的字母詞：TV（電視）、WTO（世貿組織）、CT（醫用透視儀器）、DVD（影碟機）、UFO（不明飛行物）、X光、r射線、T恤衫、IC卡、AA制、B超、阿Q、S城等等。

四、邊緣的交叉，時代的需要

我們這個時代還是個邊緣時代，各種工作之間、各學科門類之間都是相輔相依，又交叉互補，相姻相存。而且我們的生活又是快節奏的，需要我們的語言符合這一特點。因而，在語言詞語方面，就需要一些歸納簡捷詞語。因此，在我們的語言交往中，就出現了諸如“三講”、“三個代表”、“嚴打”、“計生”、“婚檢”、“移機”等之類的簡縮語；和“前衛”、“先鋒”、“一步到位”、“短平快”等體育詞語的跨學科跨門類地廣泛使用的移用詞語。如：“這輛車改裝風格非常前衛，……”中“前衛”一詞，就用在汽車行業了。

五、傳統的繼承，詞語的創新

我們這個國家是個文化歷史悠久的國家，我們有著豐厚的文化資源。我們在繼承先人文化的基礎上，同時也在進行著不斷地創新，豐富著我們的語言文化，而創造出許多新鮮、生動、簡捷、生命力極強的詞語。如：車狼、會狐、貸蟲、店鼠、等貶義詞；也有寶寶秀、作家秀、家庭秀、生活秀之褒義詞；還有反映上班族、追星族、打工族、炒股族、白領族、網絡族等現代人生活的詞語；更豐富的是表示我們進入市場經濟的詞語：有形資產、無形資產、金融資產、人才資產、知識資產及不良資產等等。

這些詞語，在豐富著我們的語言，在反映著我們的生活。它們的出現，既有著歷史、社會和生活的原因，也有著它們的本身自已的規律和它們極強的生命力的自身特點，也就是說它們本身的一種辭格魅力。如果認識它們本身的修辭方式，就會更有利于我們去掌握它們、去運用它們以及去創造它們，并規范它們。

因此，我們下面就從幾個方面來分析一下，這些流行時髦語所運用的修辭格式，從而看它們是如何豐富我們現代漢語的。

一、以比喻、借代方式來豐富詞義

比喻、借代兩種修辭方式，是時下流行語經常運用的。也是創造新義詞語最生動最形象最具生命力的一種方法。

比喻的最大特點是增強語言的形象，使高深的事理淺顯明白，使復雜的事情清晰突出，使抽象的事物生動具體，具有較強的感染力。人們也就常常使用這一方法來比喻其它事物或說明其它事理，在原有詞語的基礎上賦予新義而創造出新詞語。如：“大鍋飯”比喻計劃經濟時僵化的分配制度和分配方式。“鐵飯碗”比喻計劃經濟時固定工作。“下海”比喻搞活經濟時人們從事經商活動。“下崗”來比喻某些人失去工作。“車狼”意指那些騎自行車或摩托車進行搶劫東西人；“店鼠”指在商場進偷竊的人；“貸蟲”指騙取銀行貸款，惡意欠貸不還吞噬貸款的人，也都比喻的十分恰切。這樣的詞還有“網蟲”、“菜鳥”、“搬磚”、“走穴”等等。

時下流行語中還運用借代手法創造新義詞語的例子也很豐富。如“白領”代指具有固定工作和收入的、生活比較安逸的工薪階層人員；“粉領”、“銀狐領”指時髦女性或準貴族女性；“藍領”指普通的大眾人群；“大檐帽”指那些執法人員等等，都是借代手法賦予這些詞的特定含義。

借代用法的其它時髦詞語，如：“綠色”、“綠色食品”、“方城”、“美眉”、“白大褂”等等。

二、以仿詞格引申來創造新詞語

仿詞就是根據已有的詞語，或反仿或類仿，而仿造出一個新詞語。如由“自信力”仿造出“他信力”，“婦女”仿造出“婦男”。時下流行語中而多運用類仿創造時髦語，如由“白領”而仿造出“藍領”、“粉領”、“銀狐領”。再如“……族”式詞語，由血統關系的“家族”“種族”，而引申為指具有共同屬性的一類人群，類仿出“上班族”、“打工族”、“追星族”、“白領族”、“炒股族”、“上網族”、“苦旅”一族等等。這樣的造詞方式，更多見于我們的各種產業和各學科及經商行業。

再如“綠色”一詞，它象征著和平、安寧和生命。由于今天具有一致的理解是生命、節能與環保。因此，“綠色”就被廣泛克隆，出現了許許多多帶“綠色”的詞語：綠色革命、綠色經濟、綠色金融、綠色消費、綠色產品、綠色奧運、綠色食品、綠色通道、綠色社區、綠色住宅、綠色裝修、綠色廚房、綠色面包、綠色大米……以至于到了泛濫失控的地步，甚至出現了綠色商場、綠色洗衣機、綠色香煙、綠色公路、綠色汽車、綠色醫院、綠色婚姻、綠色分娩，出生的孩子大有叫綠色寶寶了。

三、以摹聲音譯來增加新詞語

正如我們的語言，有許多詞語在外文中沒有對譯詞，如“磕頭”外化為kowtow、“婆婆”外化為popos一樣，許多外語詞語在我們的漢語中也沒有對譯詞，也只好摹聲音譯過來而成為我們語言中的一部分。這一類詞語，在改革開放以后尤其豐富。它們有漢字化的：如“酷”、“貓”（調制解調器）、“伊妹兒”（指電子郵件）、“麥當勞”等；也有字母化的：如“卡拉OK”、“WTO”、“TV”、“CHAT”（指網絡聊天室）等等。

四、將用于某事物的詞語移用到它事物中

這種移用手法，多是跨學科、跨門類的詞語的運用。常見到的是將體育術語運用到行政事業、文學藝術等行業，前面我們曾舉過一例。如：足球運動中的“前衛”、藍球運動中的“先鋒”、排球運動中的術語“短平快”分別用于“前衛作家”、“先鋒詩人”和形容工作效率的快節奏說“短平快”。再有就是因某一事物的出名影響具大，而被時髦運用，廣泛流行。如阿來的小說《塵埃落定》獲茅盾文學獎而出名影響大，“塵埃落定”一詞常常用來表示具有了某種結果或某種定論。此外，科學技術方面的“克隆”、“基因”、“納米”等詞語被移用被克隆，更是屢見不鮮，甚至到了濫用的地步。

五、以增加限制和壓縮簡稱豐富詞語

這里指的是增加更換中心詞的修飾語和壓縮語句內容而簡稱，創造新的語詞。我們來分開說：一、增換限制，就是在原有的詞語上加上限制性的修飾語，而使其表意更準確，從而增加新詞語。如政體改革中由計劃經濟的“無限政府”轉向市場經濟下的“有限政府”，政府前面的修飾語不同其含義自然迥異。如此詞語有：硬件、軟件；軍嫂、警嫂；生活秀、寶寶秀、作家秀、名星秀、母親秀；市場經濟、知識經濟；有形資產、無形資產、良性資產、不良資產等等。二、內容的壓縮簡稱，而增加詞語的簡捷，并創出新的詞語。如：婚前醫學檢查，簡稱“婚檢”；電話用戶住址搬遷而所用電話需要移動，被簡稱為“移機”；知識資本的融通和經營管理，簡稱叫“知融”，研究“知融”的就叫“知融學”等等。這類詞語大量地活躍在我們的生活中，使我們的語言簡練精粹。如企業方面的“解困”、“脫困”等；政治生活中“三講”、“三個代表”等；計劃生育的“計生”、“婚檢”等；法律方面的“涉嫌”、“刑警”、“嚴打”等等。這些詞語，使用起來準確簡便，而包含的內容卻是相當豐富，適應了我們這個時代的需要。

六、傳統的組詞方式及詞語的活用來豐富詞義

詞語運用范文2

【關鍵詞】詞語積累；實際運用；“寫”的訓練

《初中語文新課程標準》中指出：“評價識字要考察學生認清字形、讀準字音掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。”但是，我們卻發現，學生平時積累的詞匯在日常的生活和學習中很難靈活自如地運用。尤其在寫作方面，經常會聽到老師在談論，為什么學生平時學習、積累的詞語那么多了，但是寫作語言卻總是枯燥無味，卻總是在煩惱不知該用什么詞語來表達自己想說的話？這就在很大程度上說明，學生對詞語的積累是機械化的，并沒有真正化為己用。那么，如何才能化詞語積累為語言的實際運用呢？就此，筆者結合自己的實際教學經驗談談幾點拙見。

一、明確詞義，積累詞語

生字詞的積累可以說是語言實際運用的基礎。因此，在生字詞的積累過程中要注意，不是簡單地讓學生記住字音、字形即可，而是應該掌握一個個字詞的詞性和它們的確切含義。如果沒有掌握確切的詞義，有時會詞不達意，有時會鑄成大錯。

比如：

（1）“曾幾何時”原意是不久以前，現在成了很久以前——“曾幾何時，我也是少年壯志，意氣風發，現在卻是兩鬢斑白，垂垂老矣。”

（2）“望其項背”，原意是能夠望見別人的頸項和背脊，表示趕得上或比得上（多用于否定式）。不少人用“只能望其項背”表示“趕不上”——“看到小明優異的成績，我真是望其項背啊，慚愧！慚愧！”

另外，要注意一詞多義現象，如下面兩句話中有兩個“自然”，意思就不一樣：“古人看見月缺花殘，黯然淚下，是可恕的。他那時自然科學不發達，當然不明白這是自然現象。”（《給顏黎民的信》）“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。”（《藤野先生》）前一句話中的“自然”，指的是自然界，后一句話中的“自然”是理所當然的意思。這就需要我們在學習過程中看到熟詞時，不能想當然，而應該斟酌一下，否則詞義的張冠李戴會鬧笑話。

其實積累語言的方式有很多，譬如，讓學生熟讀課文，體會作者遣詞造句的準確生動，把課文中的詞匯、句式以及表達方式等儲備起來；讓學生摘抄課文中的準確措辭、成語格言、新穎的句式等等。這些都是讓詞語內化的好辦法。

二、外化詞語，運用語言

《初中語文新課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，我們還應積極創設情境，讓學生進行“寫”的訓練，實現語言積累的“質”的飛躍。

方法一：從文中找出含有該詞語的句子，正確理解其意義，以文句為例，進行簡單模仿。

仿寫是對原作的再創造，寫的過程要完成多種轉換，首先要通過聯想想象把作者的語言文字轉換成自己心中的形象，然后再把形象轉換為自己的語言文字，它是一種創造性的勞動。例如：

原句：

無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品。（《敬畏自然》）

學生仿句：

無論是幼時的每一口乳汁，還是現在的每一頓午餐；無論是失敗時的陪伴，還是成功是的鼓勵，都是母親至高無上的愛。

方法二：連詞成句，要求同時使用兩個或三個詞語，并且要用上一種修辭手法。

語言具有表現力、感染力和說服力，讓人對你的話感興趣，愿意聽，愿意讀，并從中受到感染，引起共鳴。要達到這個要求，運用語言不僅要合乎規范，還要講究一點藝術性，也就是要注意修辭。要達到修辭的目的，運用語言必須做到準確、鮮明、生動。所以，在用詞方面，要確切的了解詞義，使用時善于選擇最恰當的詞；在造句方面，要善于選擇最合適的句式來表達思想，造句要合乎普通話的一般規律。

例如：請將“奧秘、凋零”兩個詞連詞成句，并用上一種修辭手法。

學生作句：

有人說，人生有許多的奧秘，但我要說，人生不過就像花兒的一生一樣，經歷了發芽、生長、盛開、凋零。但我們應向花兒學習一點：在“開花”時勇敢地綻放自己，使我們的人生充滿活力。

方法三：連詞成段，要求同時使用三個或五個詞語。首先得確立一個話題，或創設一種語境，激發學生創作動機。

確立話題，目的是讓學生在寫作的時候明確中心，不能夠漫無邊際，胡拼亂湊。

例如：請將“璀璨、美味佳肴、家醅”三個詞連詞成段，表達一個明確的中心。

學生作句：

璀璨的星空下，空氣中彌漫著家醅淡淡的香，擺上桌椅，迎著微風，賞著明月，吃著清粥小菜，卻似在品美味佳肴。一家人有說有笑，和和睦睦。幸福，其實就這么簡單。

方法四：利用圖片、視頻、電影、游戲、歌曲等，創造情景來突出詞匯的意義，讓學生在特定的學習環境中去體會詞匯的意思，然后再模擬情境進行選擇和運用。

美國哈佛大學教授、發展心理學家加德納提出：智能是在特定的文化背景下或社會中，解決問題或制造產品的非常重要的能力。它是多元的，包括語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能。每個人都不同程度地擁有這八種智能并表現在生活各個方面。因此，可以運用多元智能理論，充分根據受教育者的特點創設有利于學生發展語言實際運用能力的教學環境，利用多媒體方便快捷的特點，為學生提供更廣闊的學習空間。

例如：在上名著《三國演義》的閱讀指導課時，請同學們觀看電影《赤壁》的片段，師生共同走進宏大的戰爭場面，聆聽震撼的背景音樂，感慨義士奮勇拼殺的果敢，佩服古人于談笑間的運籌帷幄……在強大的視聽結合的沖擊力之下，學生的情緒得到了調動、情感得到了激發。這時再引導學生使用曾經積累的一系列關于戰爭的詞匯，如“馬革裹尸”、“金戈鐵馬”、“千軍萬馬”等，動筆寫下自己的心得，我們會驚訝地發現學生對語言的組織和運用能力較之往常會有一定的突破。

參考文獻：

[1] 孫春成著.《語文反思性教學策略》.廣西教育出版社，2004年5月第1版。

[2] 陳佳民編.《寫作藝術談》.暨南大學出版社，2003年3月第1版。

詞語運用范文3

1．體味語境

一個詞語的意義和用法可能是多種多樣的，但它進入一定語境中的意義和用法卻是固定單一的，因此，要辨析詞語的用法和意義，最好的辦法是將其放在特定的語言環境中去考察。

例1 填入橫線處最恰當的詞語是（）（2006年高考山東卷）

這里不光生長有益的植物，還有一些 的植物，其中有一種一人多高的小樹，樹干細細的，葉子像煙葉，一年開一次花，果實像豌豆，它的花和葉子都有毒。（有害/有毒）

解析 解答此題，要關注語境。前兩個分句有并列關系，而第一分句中出現了“有益”一詞，因此，在第二分句的相應處選擇與之對應的“有害”比較合適。再看最后一個分句“它的花和葉子都有毒”，因此，前面如選“有毒”，也有重復之嫌。

2．辨析詞義

辨析詞義是準確使用詞語的前提，包括辨析詞語意義、辨析詞義輕重、辨析詞義適用范圍等方面。辨析詞義應注意三個方面：一是詞義的確切含義，同義詞之間細微的差別；二是詞義的輕重；三是詞義的適用范圍。

例2 填入橫線處最恰當的詞語是（）（2006年高考浙江卷）

中韓圍棋再度交鋒，韓國隊實力不可小覷，中國隊的水平高超，行家估計中國隊勝率較大。（越發/更加）

解析 “越發”，表示程度上又深了一層或者數量上進一步增加或減少，側重于比較同一個人或事物在不同時間、地點的狀態變化；“更加”側重于對比不同的人或事物，往往突出一方。這里是中國隊與韓國隊的比較，因此，應該選“更加”。

3．認準詞性

詞性不同，其意義和用法也往往不同，選填實詞必須弄清其詞性，然后根據語境確認選填對象。

例3 2006年6月26日，朝鮮外務省突然發表 ，鑒于美國絲毫沒有改變對朝敵視政策，朝鮮決定無限期中止參加六方會談，并采取措施進一步擴充核武庫。（申明/聲明）

解析 “申明”是動詞，陳述說明，含有解釋、分辯的意思，在句中一般作謂語；“聲明”是動詞兼名詞，當眾宣布、公開表明立場態度或說明情況，在句中作謂語，也可作賓語。此句中需要一個名詞性的詞語，應該選填“聲明”。

4．看清對象

有些實詞有特定的使用對象，有的對人，有的對事，有的對物，選填詞語要看清對象，對號入座。

例4 填入橫線處最恰當的詞語是（）（2006年高考浙江卷）

故鄉的小溪永遠在我的心中靜靜流淌，輕輕私語， 我精神的撫慰。（給以/給予）

解析 解答此題宜從詞語使用對象的角度考慮。“給以”，它后面只跟所給的事物（并且多為抽象的事物），不跟接受的人，要說出接受的人，“給以”改為“給”；“給予”讀作jǐyǔ，用法同“給”（gěi）。因此，這里選“給予”。

5．注意搭配

詞語一旦進入句子中，就與別的詞語構成一種搭配關系。這種關系的生成受到詞義、詞性、使用習慣三種因素的制約。忽視這些因素就會出現詞語搭配不當。

例5 填入橫線處的詞語恰當的一項是（）（2006年高考山東卷）

在高原的雪山中也有熱帶風光，也長著香蕉和菠蘿，這實在是一件令人嘖嘖 的事。（稱道/稱奇）

解析 “稱道”為稱述、稱贊之意；“稱奇”意指稱贊奇妙。在使用的過程中，“稱奇”一詞，經常與“嘖嘖”連用，因此，從搭配習慣的角度考慮，應該選“稱奇”。

6．避免重復

“語意重復”多由誤用詞語造成，高考在語病辨析和語病修改中都考查過這類題目，解題的要領就是能識辨造成語意重復的詞語。

例6 下面的句子語意不明，請刪除贅余的詞語，使它表意明確。（2005年重慶高考模擬試題）

中國美術家和藝術家在考察這個問題時，總是提高到宇宙本體的高度，要求書畫藝術審美創造的各個方面都必須遵循以宇宙本體以及創造天地萬物的自然過程和狀態為基本法則。

應刪除 一詞。

解析 句中的介詞結構“以……為”就是“遵循”的意思，可刪除“遵循”。

7．區分色彩

從詞語的感彩來看，可以分為貶義、褒義、中性三種。如“愛護”指愛惜并保護，褒義詞；“袒護”指無原則地支持或保護，貶義詞；“保護”指盡力照顧，使不受損害，中性詞。

例7 選擇填入橫線上恰當的詞語（）（2006年蘇州市高考模擬試題）

人應當講信用，對已經作出的允諾就決不 （失言/食言）。

解析 此題宜從辨析情感色彩入手。“失言”無意中說出不該說的話，也作“失口”，中性詞；“食言”不履行諾言，失信，貶義詞。結合句中“人應當講信用”，當選“食言”。

8．辨明語體

語體有書面語體、口頭語體之別；同是書面語體，還有政論語體、事務語體、科技語體、文藝語體之分。詞語的選用要考慮到語體的不同。

例8 劉英同學在給王館長寫便條時，有一個詞語拿不定主意，請幫其選擇一個正確的詞語。

王館長：

詞語運用范文4

那么怎樣才能提高學生的詞語運用能力呢，筆者結合自己的教學實踐探索，談我教學中幾點做法與大家共勉。

一、開展豐富多彩的活動，激發學生積累和運用詞語的興趣

1.在課前開展演講活動。上新課前給學生布置一個作業，就是串用新學課文中的詞語寫一段話，要求用詞準確，課堂把班級的學生分成兩個競爭小組，每個小組由一名同學演講，演講的內容就是用所學新詞語寫一段話，字數不限，時間是3分鐘，師生共同當評委，久而久之，激發了學生學習和運用詞語的興趣，也提高了學生的詞語運用能力。

2.在教學活動中開展命題討論活動。我們的語文課程中有很多的討論素材，比如關于文學作品中某個人物的性格，發生這一故事的時代因素等，這樣的討論活動能夠鞏固學習內容的同時，增加學生的語言運用能力和表達技巧。

3.開展“詞語英雄”評選活動。每個月月底，組織一次“詞語英雄“評選，在規定的時間內，根據提供的圖畫猜詞語，論英雄。

二、引導學生正確理解詞語，心理研究表明：機械記憶在效果上總比意義記憶差

學生對于那些沒有真正理解的詞語是不容易記住的，更談不恰當的運用。為此，在閱讀教學中教師要注意引導學生正確理解詞語，不僅要理解詞語的本義，而且還要弄懂詞語在特定語言壞境中的含義。例如在《慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》這篇課文中，文中有很多積累價值的詞語。如：夢寐以求、應運而生、民不聊生、百折不撓、風華正茂、永葆生機、砥礪、憧憬等，對豐富學生的詞匯很有好處。我的方法是課前有目的地讓學生勾畫這些詞語識記，當天布置這些作業，利用工具書解釋詞語意思并造句。聯系原文理解這些詞語在文中的意思，并在書上做批注，上課挑重點詞語講解，課后運用這些詞語寫一段話，這對學生詞語積累和運用是有收效的。

三、聯系課文實際，讓學生進行仿寫，也是提高學生詞語運用能力的有效手段

可以練習仿寫幾句話，也可仿寫一段話甚至整篇文章。如：讓學生仿寫句子“我若是花，絕不炫耀，我將默默美化世界”，學生寫出了“我若是樹，絕不驕傲，我將默默凈化城市”的句子。

四、詞語歸類

將本課學過的同義詞、同類詞進行歸類整理，對積累詞語、鞏固詞語是很有幫助的。在每堂課中我會適時進行這方面的訓練。如在教《荷塘月色》一文時，讓學生寫出安靜、幽僻、風致、沒精打采、均勻等意思相近的詞語，學生寫出了寧靜、偏僻、標致、萎靡不振、和諧等詞語，師生共同找出這些詞語的區別，這樣對學生準確蕾姐詞語的意思和鞏固提高學生的詞語運用能力有很大的幫助。

五、提高學生的閱讀量

詞語運用范文5

[關鍵字] 語言文字 積累訓練 有效運用

詞語教學貫穿于小學語文教學的全過程，為閱讀和寫作做鋪墊，發揮著重要作用。而詞語的學習相比課文的學習，顯得枯燥，索然無味，故學生熱情不高，詞語積累不是很扎實。而在實際的課堂教學中，詞語教學往往成為語文教學的“瓶頸”。其教學方式還僅僅是：認讀，理解，鞏固，教學目標停留在掃清課文中的認讀障礙，能正確朗讀全文的基礎之上。即便在一些公開課上，老師講的眉飛色舞，煽足了情，學生鉚足了勁，可還是千呼萬喚說不出，即便憋出來了，也是如擠牙膏般，干巴巴生硬的詞語和簡短的句子，毫無味道可言。特別是學生的年齡尚小，多以形象思維為主，漢語言文字又具有很強模糊性的小學語文教學中，直覺感悟往往比理性的邏輯思維更加重要和管用。因此，我們的語文教學絕不能就課論課搞平面搬移工作，也不能將課文任意肢解搞“散裝零售”使的分塊教學，更不能關起門來教學，而是要強調整體感悟和科學有效的積累。作為老師該如何教學，讓學生學以致用，學用結合，使詞語教學的課堂更加有聲有色？

水滴石穿的典故告訴我們積累的重要性，作為老師應該怎樣科學有效的指導學生進行語言文字的積累并運用呢？我們將從以下幾個方面來談：

一、重視課內積累，深入淺出，化抽象為具體生動

詞語是構成句子文章的基本單位，老師的教學目的不僅讓學生會讀，會說，會寫，還要讓孩子們真正了解其意思，這才能學以致用，舉一反三。而低年級的學生自學能力差，缺乏學習的主動性，這就要求老師重視課內積累，向40分鐘要效率，引導學生自主學習。

（一）創設語境，認真領會

低年級學生的年齡特點是活潑好動、好奇心強、喜歡模仿、學習的情境感染性強，但也容易分散精力。所以創設語境，既可以調動孩子們的積極性也可以讓他們更好的知其然，進而知其所以然。

（二）想象畫面，生動描述

將索然無味單純的記詞語換成讓學生想象一幅幅生動的畫面，不僅能讓學生們融入其中，同時能夠加深對這個詞語的理解，從而更加高效的掌握。在潛移默化中引導學生積極主動的思考，學習。

（三）閱讀美詞，反復朗讀

正所謂“熟讀百遍，其義自見”就是這個道理。學習英文的方法包括：聽、說、讀、寫、譯，而在語文的學習當中讀也非常重要，在朗讀的過程中能充分的調動你的眼、耳、口、手、腦五大器官，讓你能夠在短時間內高效的記憶。入選的教材都是經過層層篩選，課文大都語言優美，句段生動，非常適合孩子們朗讀。通過老師的引導學生能夠找到他們喜歡的課文，在反復朗讀的過程中認真體會字，詞，句，把他們連成一副畫，一首詩，一個場景或是一個故事。在讀中理解；在讀中感悟；在讀中收獲；在讀中成長，讓學生們在不知不覺中養成了朗讀閱讀的好習慣。

二、在生活中積累運用

為什么孩子總能記住類似“面包還是盼盼好”“爽歪歪，乳娃娃”“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”之類的廣告？ 生活中，廣告招牌大街小巷隨處可見。不管是商店的名字還是廣告詞、招貼畫等都有豐富多彩的語言，而積累這些語言，對孩子們來講是沒有什么困難的。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。作為老師更應該指導學生在生活中如何做個有心人，讓學生懂得學習是個不斷積累的過程。

動畫片都是學生的最愛，像他們耳熟能詳的《喜羊羊與灰太狼》，《奧特曼》等，老師在進行說話、寫話訓練的時候可以讓他們把自己喜歡的動畫人物的名字或自己喜歡的詞句用進去，因為是他們最喜歡的角色的名字，最喜歡的一些詞或一些話，學生必然特別地感興趣，積極性會大大地被調動起來。這就避免了學生在說話、寫話訓練時，內容簡單，字詞單調，說的人沒興趣，聽的人更覺得沒勁。老師還可以讓學生把自己看過的動畫片利用“課前三分鐘”或是“故事會”上和其他同學分享，不管是什么形式的分享，大家都會非常有興趣，這既是對優美詞語精彩句段的積累又是對這些詞句的積極運用，還激發了學生積極主動進行探究學習的興趣。

三、開展生動有趣的主題活動，在玩樂中學習

怎樣才能激發學生的學習興趣，自主學習呢？正所謂“興趣是最好的老師”。老師可以通過分段講一個經典的童話故事，讓學生們參與進來，“故意”把故事中某些通俗易懂的此換成生僻不常見的詞，然后稍作停頓以示提醒，他們一定會刨根問底，這樣就能起到立竿見影的效果。還可以采取征集學生喜歡的名人名言，讓學生自覺地去學習。這樣不僅豐富了教學內容，同時還給學生們營造了一個輕松愉快的學習氛圍，能提高學生的學習興趣。

通過以上這些教學中語言文字的積累訓練，學生的思路會逐步清晰，閱讀能力會隨之提高，這為閱讀和寫作打下了堅實的基礎。語文學習要根據語文學科語言文字的特點，吸收語文教學的經驗與教訓，結合語言文字的認知規律來實施。特別是在中段語文教學中老師要重視詞語的積累與有效應用，用生動形象的講授讓孩子們養成自主學習，積累運用的好習慣。

參考文獻

[1]李維.小學兒童教育心理學.北京：高等教育出版社，2007

詞語運用范文6

關鍵詞：語境；原則；作用

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）15-0243-01

一、語境理論的提出

（一）國外語言學界對語境理論的研究

語境學說的創始人是英國語言學家弗斯。20世紀40年代，弗斯繼承了他的老師著名的人類學家馬林諾夫斯基關于“言語環境中的完整的話語才是真正的語言事實”的學說。進入60年代中葉以后，國外對于語境的研究更加的深入，1964年韓禮德繼承了弗斯的語言理論，提出了語域的概念，他把語域分為話語的范圍、話語的方式和話語的風格，這三方面的綜合就相當于言語環境。在此之后語境理論繼續發展并不斷完善，語境理論在國外的語言學界占有重要的地位。

（二）國內語言學界對語境理論的研究

國內陳望道先生最早明確提出語境概念——題旨情景。20世紀60年代以后，國內學者對語境的研究開始重視起來，先后出現了張弓的《現代漢語修辭學》以及王德春的《使用語言的環境》等，都發展了語境理論。進入80年代以后，我國語言學家對語境的研究無論是從數量上，還是從質量上來說，都取得了一個大的飛躍。特別是90年代以后，對語境的研究范圍更加廣泛，理論深度更加深入，主要學者有王占馥、馮廣藝等。

二、課堂教學中語境設置的原則

（一）有效性與真實性的緊密結合

有效性是指教師為了講解新詞意思給留學生設置語境時，應考慮這個語境是否具有針對性，能否使學生明白這個詞出現的典型環境。比如教師在講解畢業一詞時所舉的例子是：

1、我馬上就要畢業了。

在這個句子中雖然用到了畢業這個詞，但仔細一想似乎沒有什么啟發性，留學生聽到這樣的句子以后還是不知道這個詞怎么用。我們可以把這樣的句子改為：

2、我已經大學四年了，馬上就要畢業了。

這樣學生們就會明白畢業主要用于表示一階段的學習、生活的結束。

真實性是指教師所用的語境要貼近生活。如果教師在講解時只注意生詞用法的運用，而忽視語言是否符合我們日常的交際，不僅學生們容易失去興趣，而且會使他們覺得學習和生活是脫節的，甚至最終放棄學習漢語。

（二）語境設計要堅持適度原則

什么詞語該講，什么詞語不該講，該講的詞語講到什么程度，這些都需要我們認真思考。我們可以根據詞頻來判斷哪些詞是常用詞，哪些詞很少出現，在語境設計時要選用常用詞，在常用詞中要多用那些簡單的、學過的詞語，這樣可以增強學生的記憶。我們可以根據義頻來判斷在一個新詞中哪些義項有必要講，哪些可以不講。

（三）語境設計時要注意文化差異問題

由于留學生大都來自不同的國家，每個人的成長背景不同，受教育水平不同，這些不同的因素造成他們對同一件事物產生不同的理解，對外漢語詞匯教學要特別注意這點。例如在中國來說，嬰兒很白、很胖，大家都會覺得這個小孩一定很可愛，于是教師的例句中就出現了這樣的句子：

這個嬰兒又白又胖，真是可愛。

聽到這句話，有些國家的留學生就不明白了，為什么孩子又白又胖就是可愛呢？在他們國家，小孩子瘦點黑點是健康的象征，這樣才好看。這就是因為兩個國家的文化不同造成的理解的不同，在設置語境時盡可能的照顧到同學們的文化背景，用一些共同的文化成分來設置語境，引起學生的共鳴，起到事半功倍的效果。

三、運用語境的作用

語境在對外漢語詞匯教學中的作用除了講解新詞、幫助釋義外，它的作用還表現在：（1）有助于區別同音詞和同義詞。在對外漢語詞匯教學中，同音詞和同形詞的區別問題一直困擾著留學生的學習。例如“花”是個同音詞，用語境來講解這個同音詞就好辦多了，我們可以舉個例子，圣誕節快到了，小明想給女朋友買束花，可又怕花錢。用這個語境再配合教師兩個花意思的講解，相信同學們很快就能理解。（2）使用語境可以補充那些隱含的信息，起到化解病句的作用。有些句子單獨看時，似乎給人一種難以理解的感覺，總覺得缺點什么，如果使用語境將隱含的意思表達出來時就馬上讓人明白是怎么一回事了。

在任何一種語言中，詞匯的變化是最快的，我們要教給外國人的詞匯也應該是動態的、富有生命力與活力的，而語境教學能使詞匯教學活起來，任何詞匯都要在一定的語境中應用，我們要教給學生的不僅是這個詞是什么意思，更重要的是如何運用這個詞，這才是外國學習者的學習目的。因此，在對外漢語詞匯教學中，應用語境教學是至關重要的。