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世界水日手抄報范文1

【摘要】鄉土地理環境是人們生存和生活的環境空間，是每個人的文化之本、文化之根。從“根”上建構初中生的地方感，使學生產生熱愛鄉土的情懷，從而增強學生對地方的歸屬感、依賴感和責任感。

關鍵詞 地方感；鄉土地理教學；策略；初中生

學生的鄉土“根”意識淡薄，會影響信仰的傳統倫理觀念建立，對于國家來說，就可能會缺少一種眷鄉戀土的民族情結。下面結合教學實際，談談在初中鄉土地理教學中培養學生地方感的策略，以期拋磚引玉，與同仁共勉。

一、改善條件性課程資源

條件性課程資源是地方感教育的物質基礎之一。根本條件的改善還取決于國家經濟的發展與教育投入的增加。在國內廣大農村地區，改善條件性課程資源還是一個漫長的過程。教師需要改變等、靠、要的思想，發揮個人的創造力，創造“條件”改善鄉土地理教學或地方感教育的教學條件。教具損壞或缺乏的學校，教師可以充分利用地理板圖、板畫的功能，或者動手制作一些簡易的地理教具。發動師生共同收集圖片、資料等，稍加時日則可以建立班級或學校地理課程資源庫。

建設一支責任心強、專業過硬的教師隊伍是鄉土地理教學成敗的關鍵。當務之急，就是鼓勵現有教師接受在職業務培訓，尤其利用遠程網絡教育普遍提高本地教師業務素質。

二、開發鄉土地理課程資源

鄉土地理課程具有顯著的地域性，可供直接選擇的課程資源比較少。地理教師要聯合多個部門、多校共同開放鄉土地理課程。在人員選擇上，因為鄉土地理跨學科比較強，可吸收科研能力較強的生物、政治、歷史等科目教師參與。課程資源團隊的活動應當形成一種長效機制。團隊成員在平時的生活與工作中要有計劃、有目的地搜集地理課程資源，比如圖文資料、視頻資料和教學案例等。每個月統一組織成員將相關資料匯總、篩選與加工。最終目標是建立本地鄉土地理課程資源庫，可利用專門網站實現校際資源共享。

三、寓鄉土地理課程資源于課堂教學全過程

野外考察和社會調查等是深受學生喜歡的鄉土地理教育活動。教師要學會整合鄉土、鄉俗、鄉風、鄉情等課程資源，開闊學生的地理視野，培養學生“地方感”。

第一，利用鄉土地理課程資源進行新課導入。鄉土地理課程資源基本上都是學生所熟知的，能夠喚醒學生原有的認知經驗，產生適合的教學情境，為教學的進一步開展創造條件。

例如，講授人教版七年級地理“多變的天氣”之前，教師可提醒學生看看窗外，回答這個季節的天氣。季節在變，天氣在變，天氣的變化也帶給學生不同的感受。學生興趣高漲，課堂氣氛自然也活躍起來。當導入之后，教師趁熱打鐵，進行知識引導。這樣的課堂情境，學生感到親切、有趣，學生的思維才可能得到激發。

第二，利用鄉土地理課程資源“釋疑解惑”。初中地理知識并非總是學生所熟悉與容易理解的，當遇到一些教學難點之時，教師巧用鄉土地理課程資源，就可能化抽象為直觀、化繁瑣為簡單，學生一目了然，思維自然豁然開朗。

例如：學生在學習人教版八年級地理“季風氣候顯著”這課內容時，難以理解“季風”這一概念。教師可以啟示學生，留意家鄉夏季、冬季風向的變化，對“季風”這一概念的本質就化難為易了。至于季風形成原因，教師也可結合學生熟知的鄉土地理課程資源，從溫度、氣壓、地形等因素考慮。

第三，利用鄉土地理課程資源豐富教材內容。家鄉的風土人情、風俗習慣是一種潛移默化的精神力量，影響著每個人的生活方式與思維方式。它們也是地方感產生的精神“內核”，影響著學生家鄉依戀感與認同感的形成。

例如：在講授湘教版八年級地理“北方地區和南方地區”內容時，可以引入本地的耕作類型、飲食習慣和民居風格。讓學生從地理學科視野判斷本地地理具有什么地域類型特征。江蘇省泗陽縣經度:118.68°E緯度:33.73°N，南臨淮河，處于我國南北區域過渡地帶。對本地鄉土地理的特征的分析也幫助學生澄清了地理特征的劃分是具有相對性的范疇。

四、進行鄉土地理實踐活動

學生的認知尤其道德認知是在交往和實踐的基礎上產生的。地理實踐活動是培養學生創新思維和實踐能力的根本途徑。

第一，根據教材的安排，有計劃的組織學生進行一些實踐活動。在初中地理課程模塊中，普遍增加了“地理實踐”的內容。教師就近組織鄉土考察、訪問等探究活動，有利于學生形成感性認識，幫助學生分析現實問題。

例如：講授“水資源”內容時，教師可要求在全班舉辦“保護家鄉水資源”的匯報課。水，是鄉土地理最重要的物質資源。教師可提前將任務按小組分解，比如家鄉水源調查、家鄉水資源利用調查、水污染狀況說明以及水環境治理等內容。學生針對上述任務，開展相關探究活動。

第二，讓學生動手制作海報、手抄報、展板。學生動手設計制作海報、手抄報、展板，這些方式更靈活、簡單、易行，更經濟，更易于激發學生的學習興趣。例如：地理有關的紀念日可以成為海報、手抄報、展板等利用的素材。世界水日（3月22日）、國際土地日（6月25日）、世界糧食日（10月16日）等都屬于世界各國共同的紀念日，體現了人們對地理環境共同的價值追求。發揮學生的創造性，鼓勵學生動手設計制作海報、手抄報、展板。為增加制作品的地域特征，教師可指導學生，關注家鄉在上述領域的變化，將鄉土地理融入到地理紀念日活動中。

第三，以班級為單位開展鄉土地理攝影圖片展。地理攝影圖片能直觀形象的反映地理事物的特征。教師可把那些愛好攝影的學生組織起來，用自己的鏡頭捕捉家鄉改革的種種變化，并以學?；虬嗉墳閱挝婚_展鄉土地理攝影圖片展。學生參與活動的過程，也是鄉情得以抒發的過程，是學生社會責任意識增強的過程。

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由當前初中生物教材看，所選內容或多或少的涉及到了環境知識，為環境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環》、《空氣質量與健康》、《環境污染對生物的影響》、《分析人類活動破壞生態環境的實例》等等．因此，在初中生物課堂教學中，要想有效滲透環境教育，培養學生的環保意識，教師必須認真研讀教材，挖掘環保知識，并以此為切入點和突破口，結合教學內容，引導學生把握生物知識，形成環保意識．譬如，教授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識;學習《生物圈是所有生物的家》時，可讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路;教學《綠色植物參與生物圈的水循環》時，教師可以恰當地滲透水資源污染問題，讓學生了解我國水資源缺乏現狀，引導學生從身邊小事做起，節約用水，培養學生資源保護意識;講解有關酸雨、溫室效應、臭氧層空洞等環境污染與保護內容，可讓學生了解環境污染產生的原因、治理措施以及預防手段，促使學生自覺樹立起環境保護意識．

二、聯系生活實際，引導思考探究，有效加強環境教育

知識源于生活，在初中生物課堂教學中，教師要緊扣教學內容，注意聯系生活實際，融入生活實例，加強環境教育，靈活滲透環保理念，提倡綠色生活，讓學生從生活小事做起，為節能減排盡綿薄之力，增強學生的環保責任感．比如學習《分析人類活動破壞生態環境的實例》時，教師可以借助多媒體課件，呈現有關人類活動破壞生態系統的材料、圖片或影視資料，并引導學生聯系生活實際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動?如水資源浪費、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應;亂砍濫伐，導致森林植被破壞等．然后，引導學生積極思考:面對上述問題，我們應該采取怎樣的措施加以治理?讓學生暢所欲言，大膽表達自己的看法和見解，深化鞏固知識．接著，設計小活動，合作討論，引導學生自主探究:請你觀察人們日常生活中有哪些小習慣可能會影響甚至破壞生態環境?請你以小組為單位，展開“我為環保獻一策”的活動，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結等活動，讓學生明確人類的哪些活動可以改善生態環境，哪些活動可以破壞生態環境，認識到保護生物圈的責任，自覺形成環境保護意識，激發學生關注生物信息的興趣，提高學生收集和提取有用信息的能力．

三、注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環境教育

在初中生物教學中，教師要打破課堂教學局限，注意拓寬教學渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實踐學習活動，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然，通過親身參與、實踐體驗，感受環境保護的重要性，引導學生從自我做起，從點滴做起，形成保護環境的良好習慣，全面踐行環境教育．第一，教師可以組織學生利用課余時間對校園環境進行仔細觀察，對學校受污染情況和環境綠化情況進行深入分析、調查統計，并指出其存在的環境問題，提出切實可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學生走向課外，開展實踐學習活動，將所學知識運用到生活實踐中，在實踐體驗中切實體會保護環境的重要性和必要性．如組織學生開展公園、社區植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環境污染等情況實踐調查活動，并撰寫相關調查報告，以展示學習成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環境日”、10月4日“世界動物日”等，開展環境保護相關專題講座，通過手抄報、演示文稿、校報、墻報、板報、網絡論壇、貼吧等形式加大環境教育知識宣傳度，讓學生了解環境保護的迫切性，提高學生環保意識和責任感．或開展“節能減排、低碳環保生活”的主題班會或者辯論會，組織“變廢為寶”的環保創意制作比賽、“低碳生活科普知識”競賽、“環境保護，從自我做起”演講比賽等等，讓學生在潛移默化中得到環保教育，樹立環保意識，共建綠色生活環境，提倡健康有機生活．

四、結語

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地理教學應使學生認識到：大自然為人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣闊的空間與活動場所，這是人類賴以生存的物質基礎。環境質量的好壞直接影響到人類的生存和生活質量，沒有了環境也就沒有了我們人類。長期以來，人們在改造自然和發展經濟方面取得輝煌成就的同時，由于對土地、森林、水和礦產資源的不合理開發利用和亂砍濫伐、過度放牧、無節制地占用耕地等，使得全球的環境污染和生態破壞越來越嚴重。這些環境問題，已嚴重威脅著人類的生存和發展，而且由于許多人環保意識淡薄，破壞資源、損害環境的行為還時有發生。為此，教師要引導學生深入理解人與環境的對立和統一關系，分析環境問題產生的具體原因及解決環境問題的方法途徑，認識到保護環境就是保護人類本身，使學生產生環境保護的緊迫感和使命感，增強學生的環保意識。

二、充分利用教材內容，對學生進行環保教育

中學地理教材中蘊含著豐富的環境教育內容，教師在教學時要充分挖掘這些內容，不失時機地對學生進行環保教育滲透，達到培養學生環保意識的目的。如在進行世界的氣候、土地資源、水資源、農業、工業等內容的教學時，都可以從不同層次、不同角度闡述環境保護的重要性。在講初一地理“氣候變暖”的內容時，通過讓學生課前了解相關內容、課堂上進行小組合作學習，使他們認識到：由于人類大量燃燒煤、石油，同時大量地砍伐森林，使大氣中二氧化碳含量增加，這是最終導致氣候變暖的人為原因；氣候的變暖不僅導致全球海平面上升，沿海低地地區被淹沒，還會使生態失去平衡，自然災害頻繁發生，危害人類和動植物生命。在學習中國地理時，要強化國情教育，幫助學生了解我們的國情，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀。如講到我國的自然資源時，既要讓學生了解我國國土遼闊、自然資源總量豐富，又要讓學生認識到，因為我國人口眾多，使得各種資源人均占有量極其有限。通過學習，學生認識到人類是大自然的一員，人類活動不能違背自然規律的要求，要與自然和諧相處，最后他們紛紛表示自己以后要以步代車、過低碳生活等。

三、采用多種教學形式，培養學生的環保行為

1.創新課堂教學方式，激發學生參與環境保護的意識。

課堂教學是地理學科滲透環境教育的主要途經，教師要充分利用好這個主陣地，創新教學方式，以達到環保教育的最佳效果。教學中可充分應用現代教學手段(如多媒體展示、出示圖片、放映錄像等），通過圖文并茂、化虛為實、化遠為近、化動為靜的手段，增加教學的容量和教學的直觀、形象效果，加深學生的感性認識，調動學生的學習興趣；也可以在課前讓學生充分利用網絡、報紙雜志、調查訪問等形式收集各種環保資料，在課堂上組織學生討論，這樣可以充分發揮學生的學習主動性。此外，教師還可以把課外收集的各種有關環境污染的實例和數據用于教學，這些生動有趣的實例和觸目驚心的數據能給學生留下深刻印象，從而達到增強學生環保意識的效果。

2．開展豐富多彩的課外活動，培養學生的環保實踐能力。

學生良好環保習慣的養成離不開實踐。如果一個人不能參與保護環境的活動，熱愛環境、保護環境也只是一句空話。所以，在地理教學中應開展豐富多彩的課外活動，在課外活動與現實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應用和檢驗，使學生的環保意識變為環保實踐行為。

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一、以人為本，樹立德育優先思想

學校教育的主體是學生，“以人為本”即學校的各項工作都要以突出學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，促進學生的全面發展，提升學生的各項素質，以完美學生的生活為終極目標?！暗掠齼炏取奔吹掠且磺姓n程的基礎，是學校教育的根本出發點和立足點。為了做好學校的德育管理工作，校領導不僅要在思想上重視，更重要的是要落實在工作中，使德育更具實效性和針對性，切切實實把學校德育工作擺在首位，不僅把“以人為本、德育為先”作為學校德育工作的口號和要求，更要落實在學校的管理當中、各項教學活動中。

二、優化環境，發揮環境育人的作用

整潔、優美富于教育性的校園環境，不僅可以使學生身心愉悅，而且可以對學生思想品德起到潛移默化的影響。優化校園環境應從以下幾方面入手：

（1）保證環境衛生的整潔。整潔的校園環境不僅能保證學生的身體健康，阻絕疾病傳染源，也是一個學校良好風貌的展現，因此要做到衛生清掃常規化、責任化，衛生監督經?；Ｔ诃h境衛生工作不留死角，定期進行衛生大清掃；學校衛生分擔區責任到班，班級衛生責任到人，做到事事有人抓，處處有人管；堅持衛生檢查評比工作，促進學生養成良好的衛生習慣。

（2）加強校園的綠化，營造綠色育人環境。校園綠化不僅能凈化空氣，美化環境，更能凈化人的心靈。校園綠化不是單純的栽花種草，更應該的使校園綠化規劃化、景觀化，做到一步一景，移步易景。同時走廊和教室內也進行個性化綠化，使不同時令都有花在開放，讓學生時時感受生命的美。

（3）突顯個性的美化，營造德育氛圍。德育走廊張貼名人名言、溫馨提示語；教室內要根據學生年齡特點進行布置；宣傳欄、板報要進行藝術化設計并及時更換。

三、課堂教學，德育教育主要陣營

課堂教學是學校的主體活動，把德育融于各科教學活動之中，使之相輔相成，形成合力，促進學生德育的形成。在各科的教學中都有優質的德育教育資源，教師要充分利用。如在音樂課程中有歌唱革命的歌曲，有歌唱祖國的歌曲，可以據此對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育；在語文課程中一些英雄人物、先進事跡以及作者愛國、愛家鄉的思想都影響著學生品德的形成；在數學課程中，可結合數學情境和應用題進行保護環境、勤儉節約的教育；美術課程中對學生進行審美判斷的培養；體育課程中對學生進行勇敢、自信教育……因此課堂上教師應發揮課程媒介的作用，使學生眼中有形，心中有情，潛移默化地形成正確的觀念，養成良好的品質。

四、重大節日，德育教育的突破口

重大節日，承載著人們的美好希望和理想，是建設社會主義先進文化的寶貴資源，因此學校德育工作要與重大節日相結合。如：充分利用清明節、端午節、中秋節等民族傳統節日對學生進行民族文化教育；利用婦女節、母親節、父親節、重陽節對學生進行感恩教育；利用世界水日、世界森林是、世界地球日、世界環境日對學生進行環保教育；利用全國小學生安全教育日、消防宣傳日對學生進行安全教育。充分發揮節日民族性、周期性、群眾性的特點，讓節日教育深深融入學生的日常生活，滋養學生健康向上思想的形成，推動學生德育發展。

五、德育基地，德育培養的沃土

德育基地是學生進行德育實踐的場所，在那里學生不僅可以開展主題鮮明、形式多樣、內容豐富的活動，還可以在活動中得到深刻體驗，有助于促進學生健康人格的形成，對成人后走向社會，建立和諧人際關系具有重要作用。德育基地可以就近設立，建立在自然風光、人文景觀、歷史遺跡、社區鄉村、孤老院等的基礎上，開展參觀、訪問、勞動實踐、慰問、義務勞動等活動，在活動中走進自然、接觸社會，受到民族自豪感、愛國主義、感恩等教育。

六、德育活動，德育潛移默化的媒介

豐富多彩的活動是德育工作的重要載體，學校要堅持寓教于樂的原則，在活動中培養學生的能力，發揮學生的個性特長，陶冶學生的情操，讓學生在活動中接受教育、發展自我、豐富自我。各種安全演練，培養學生的自救能力；跳繩、踢毽、拔河等體育活動，培養學生團結協作精神和堅忍不拔的意志；講故事、演講培養學生表達能力和自信心；手抄報、繪畫比賽展示學生的個性；各種班隊會、六一匯演，培養學生地藝術天賦和合作意識……學生在活動中不斷成長，思想品德逐漸成熟。

七、夯實行為，德育形成的重要手段

提升學生思想道德素養，將學生思想意識轉化為行為習慣，是學校德育的最終目標。在日常生活中要注重學生行為訓練，把德育行為的養成教育與德育常規教育相結合。學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，以此來規范學生的行為；要求學生按照《小學生一日常規》來進行每日活動；用校園廣播、校園板報來樹立德育榜樣，抑惡揚善；發揮值周檢查對學生德育行為的監督作用。

八、立體網絡，德育提升的階梯

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關鍵詞：極端天氣；科普；環保；活動

隨著全球氣候變暖，極端天氣事件頻發，呈現出增多增強的趨勢。高溫不斷刷新歷史紀錄，地震、洪災無情而至，干旱致農民飲水困難、顆粒無收，而今這些常見的氣候災害，卻侵擾我國大部分地區，并趨于頻密。結合我校的實際情況，以極端天氣的影響為契機，以大隊部為載體，為隊員開展一系列環保教育的活動，使隊員們“從小做起，從小事做起”，內化環保意識，養成良好的環保習慣。

一、了解極端天氣的影響，初步樹立環保意識

首先通過讓學生自己動手上網查詢近幾年中國的極端天氣的具體情況，了解極端天氣給全國帶來的影響，從客觀的數據上感受極端天氣帶來的后果，初步樹立環保意識。

通過親自動手查詢，體驗極端天氣帶來的影響，隊員們開始有了居安思危的憂患意識，認識到他們的生活不僅有陽光雨露，幸?？鞓?，而嚴峻的環境問題正威脅著他們未來的生存，隊員們開始萌發了保護環境的意識。

二、查詢極端天氣的原因，逐步提高環保意識

主要研究極端天氣――高溫形成的原因，進一步分析影響高溫的次生環境因素產生原因，總結孩子們身邊能接觸到的影響因素，提高孩子們的環保意識。

1.高溫形成的原因

高溫的形成主要是因為大氣環流異常與熱能累積、溫室氣體增加有關。熱能累積，全球變暖的兩大因素：自然因素和次生環境因素。

2.次生環境因素產生的原因

（1）人口劇增因素：人口的劇增是導致全球變暖的主要因素之一。

（2）大氣環境污染：城市建設是影響大氣質量的重要原因，其主要來源可概括為三大方面：燃料燃燒、工業生產過程、交通運輸等。

（3）酸雨：由于天氣干燥而自燃等自然因素；工業污染、紙張需求量猛增等因素造成森林面積銳減，破壞了生態，增強了溫室效應。

通過對極端高溫天氣形成原因的深入分析和探究，孩子們的環保意識逐步提高了。

三、通過開展各種活動，初步形成保護環境的社會責任感

活動育人是每個教育工作者都深知的教育方法，所以我校大隊部把開展豐富多彩的環?；顒幼鳛閺娀瘜W生環保意識與主體自覺參與環?；顒咏逃淖罴淹緩?。

1.走進大自然中，感受環保的重要

我利用學校組織的春、秋游活動，帶領學生游覽周邊的綠色公園，觀察花草樹木生長、四季的變化、動物與昆蟲，充分感受大自然的美麗，激發學生對大自然的熱愛。認識到保護動、植物就是保護人類自己；只有保護自然、保護動植物，才能實現地球資源和環境的可持續發展。

2.走進家庭社區，做環境的小主人

環保教育的主體是孩子，只有充分發揮孩子們在環?；顒又械闹黧w作用，才能調動他們環保的主動性、積極性，最終使其成為具有環保主體精神的人。鼓勵他們將學到的環保知識運用到生活中，帶動家人、鄰居共同進行環保，充分調動家長與學生的積極性，組成以學校為中心的家庭、社區循環網。

四、回到學校，逐漸形成科技環保技能

一個個豐富多彩的環保教育活動，一次次深刻的環保教育過程。震撼著隊員們的思想，強化了他們的環保意識，使他們從內心發出了強烈的主體參與環保活動的積極性和社會責任感?；氐叫@，營造人人爭當“環保小衛士”的氛圍。

1.營造環保氛圍，爭當環保小衛士

“戴紅花、奪紅旗、爭當環保小衛士”是我們學校的系列環?；顒樱捎梅e分方法進行評比。如，收集一節廢電池可以得一分，并獲得一朵粉花；收集十張廢紙得一分；收集一個塑料瓶得一分。累計5分，即5朵粉花可以換取1朵紅花，由此類推，5朵紅花可換取1面粉旗，5面粉旗可以換取1面紅旗，根據紅旗數評選“環保小衛士”。學生在環保活動中實現著一個一個的小目標，同時又為自己樹立了新的目標，在體味成功喜悅的同時，邁出自我教育的一步。

2.開展形式多樣的環保教育活動

每逢3.12植樹節、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環境日等環保日和資源日，我們都給學生組織有關的活動。例如，植樹種草、環保畫、環保手抄報比賽、節水方案設計、保護動物百人簽名、青少年保護動物觀點調查等。讓學生在多姿多彩的活動中進行自我教育，逐漸形成環保技能。

3.撰寫環保小論文

通過組織學生實地調查，親身體驗環保的重要性。學生根據自己的興趣、愛好，確定主題，他們撰寫了質量不等的環保小論文，或許很多還算不上小論文，但是一份份記錄翔實的報告、一張張觸目驚心的照片、一條條合理化的建議，無不顯示出孩子們參加環保、熱愛環保的自覺性。

五、內化環保意識，最終在全校形成氣候

經過了一系列的環?；顒?，目的是為了使環保成為隊員的一種意識、一種習慣。通過此次活動，我校發生了很大的變化：孩子們變干凈了、教室變干凈了、整個校園變干凈了。在每個教室都可以看見一則《環保小守則》，相信這些守則已經扎根在學生的頭腦中，變成了一種意識形態。

只要我們持之以恒地做這項事業，這項“功在當代、利在千秋”的事業，使學生從小做起，從小事做起，定能保護好自己“暫且”還很美好的家園！

參考文獻：

世界水日手抄報范文6

論文關鍵詞：化學教學，環保教育

 

環境是人類賴以生存和發展的搖籃，它向人類提供了生產和生活所需的各種自然資源，然而隨著科學技術的迅猛發展，人類對環境的污染日趨嚴重。面對全球性的生態破壞和環境危機，環境保護已成為當今世界的一個熱點話題，“人與自然和諧發展”成為時代主旋律。然而目前中學化學環保教育主要存在一些問題：如環保教育的形式過于單一沒有和實踐活動聯系起來，環保教育的方式偏重于課堂講授理論知識，沒有和環保實踐活動相聯系；沒有針對環保教育的專門教材和授課教師，現行的化學教材中相關的環保知識較為分散，教師在教學過程中要花費大量的時間和精力來收集和整理資料，開展化學實踐的次數相對較少；環保教育的考核未引起足夠的重視，學校迫于升學的壓力，教學任務繁重，所以教師的大部分精力和時間都投入到考試科目的教學中，對環保教育的關注度明顯不夠等。所以在中學化學教學中實施環保教育就顯得尤為重要，不僅能增強學生的環保意識，還可以提高學生分析和解決環境和實際問題的能力。

一、在化學新授課中滲透環保教育

課堂是教學的主陣地教育學論文，教材是知識的基本載體，教師應抓住這一陣地，緊密聯系教材在日常教學中滲透環保教育，讓學生了解環保的緊迫性和重要性，逐步培養環保意識。中學教材有許多和環境保護有關的內容，在教學過程中教師應結合教材適時的、適量的將潛在的環保內容滲透到各章節的教學中，在潛移默化中培養學生的環保意識。如在講授水與氫時，強調中國的人均水資源只是世界平均水平的四分之一，而且水資源的分布不均勻，水資源的缺乏嚴重制約經濟的發展。未經處理的工業廢水和生活污水肆意排放又造成了嚴重的水體污染，對人類的生存構成了巨大的威脅,以此增強學生的節水意識；在講授空氣和氧氣時，應引入大氣污染的相關內容，講解造成大氣污染的兩大因素：氣體和可吸入顆粒物，其次結合國際重大的空氣污染事件來說明空氣污染形成的原因和對人類健康的傷害；在講授碳族元素時，向學生滲透二氧化碳地大量排放是形成溫室效應的主要原因，煤氣中毒的實質是一氧化碳和血紅蛋白結合，是血紅蛋白喪失運輸氧氣的功能，使人窒息,讓學生掌握一氧化碳中毒的預防措施；在講授農藥和化肥一章時，應補充說明土壤板結，土壤污染的相關知識，以及和使用化肥之間的關系，讓學生明白綠色無污染食品的定義和普通食品的區別等。

二、在化學復習課中滲透環保教育

在新授課中教師傳授給學生的只是一些環保教育的零散片段，學生掌握的環保知識是孤立的、不連貫的，在復習課時學生已經具有一定的知識儲備，教師可以幫助學生將已有的環保知識進行歸納、總結使之形成完整的知識體系，進一步深化學生對環保的認識，增強學生的環保意識和責任感中國期刊全文數據庫。如復習到大氣污染時，教師應引導學生將一些會造成大氣污染的各類物質進行歸納和總結，如碳氧化合物的污染。分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學性質再補充一氧化碳會使人中毒，輕者昏迷重者死亡，二氧化含量增加會造成溫室效應，使兩極冰川融化，海平面上升，讓學生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預防一氧化碳中毒。復習到硫氧化物的污染時教育學論文，應著重講解硫氧化物造成的污染主要是酸雨的危害，空氣中的二氧化硫被氧化成三氧化硫，進一步形成酸雨會腐蝕建筑物，使魚類等水生生物大量死亡，還造成農作物大幅度減產。通過在復習課上講新課中講解的環保知識進行聯系，歸納總結，這樣既深化了學生對已學知識的認識，又提高了學生對會環保知識的分析歸納總結的能力。

三、在化學實驗教學中滲透環保教育

1.實驗操作規范化.

規范的實驗操作不僅是試驗成功的重要保障，更是減少污染的關鍵所在。教師的示范操作比課堂操作更具有感染力，因此，無論是演示實驗還是指導學生實驗，教師都要做到實驗操作準確、規范，力求讓學生掌握準確的規范的實驗操作技能通過言傳身教來增強他們的環保意識。例如在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉移、物質的稱量、物質的加熱、過濾等基本操作中，準確、熟練的動作可避免藥品因灑落、揮發等造成污染。一是在實驗開始前教師應提醒學生檢查裝置的氣密性（若是有毒氣體的制取及性質實驗要增加尾氣處理裝置），氣密性不好不僅會使實驗效果不明顯，還會使有毒氣體外泄造成環境污染，危害師生的健康。例如在二氧化硫和氯氣的制備實驗中將尾氣通入到堿液中便能防止尾氣外泄造成污染。合成硫酸時過量的二氧化硫應用氨水吸收。制備鹽酸時用水吸收多余的氯化氫氣體，制備硝基苯等揮發性較強的有毒物質時，應安裝一個冷凝管回流有毒氣體。二是在實驗結束后，對固體廢棄物、廢液的處理也要力求規范，如廢酸不能隨意倒在地上，它會腐蝕水泥地面，也不能倒入下水道中，它不僅會腐蝕金屬管道，更嚴重的是會造成水體污染。固體廢棄物應放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免污染剩余藥品。實驗操作的規范化不僅使學生養成良好的實驗習慣，又牢固的樹立了學生的環保意識。

2.化學實驗微型化

崛起于20世紀80年代的微型化學實驗是近年來發展迅速的試驗新方法，它具有實驗現象顯著、藥品用量少、污染程度小、反應時間短、便于操作等特點，備受化學工作者的青昧，成為當今國際化學實驗改革的主要趨勢。由于在微型化學實驗中反應物和生成物的量都很少，因此，微型化學實驗不僅大大節省實驗經費的支出，更減輕了實驗廢棄物對環境的污染。如做硫在空氣中燃燒的試驗教育學論文，按常規的藥品用量來做，硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫為0.6-1g，換成微型實驗來操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫僅為0.04g，實驗效果完全相同，但藥品用量卻是大大減少。在做乙炔的制備及性質的實驗時，如采用少量的電石和用注射器滴加飽和食鹽水的方法，即可使反應速度得到很好的控制，同時要節省了原料，實驗效果也較為理想。在檢驗溶液的酸堿性時將試管換成點滴板來操作，不僅能取得同樣明顯的實驗效果，還減少了廢液的排放中國期刊全文數據庫?；瘜W實驗微型化，其經濟效益、環保效益、教學效果都是很顯著的，既強化了學生的動手能力，又培養了學生的創新思維能力對學生環保意識的樹立有獨特的功效等。

3.實驗設計綜合化

中學化學教材中的演示實驗大多都是用單一的實驗來說明物質的某一個性質，要想全面了解物質的所有性質便要重復做多次的單一實驗，這樣既不利于學生將所學的知識相互聯系形成一個完整的知識體系，又會造成藥品的浪費，還加重了實驗場所的污染。所以在實驗教學過程中要設計綜合性實驗，把幾個分散的相關實驗組合成一個整體、連續的做一系列實驗，使一個實驗的產物成為下一個實驗的原料。這樣既節省了藥品又大大縮短了實驗時間，讓學生有時間分析和解決實驗過程中出現的各種問題，能夠很好的檢查學生的操作技能和實驗教學效果，增強學生的經濟和環保意識。如：我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的制取實驗和氯氣氧化性的驗證實驗設計成一個綜合實驗（尾氣用氫氧化鈉吸收），這樣既能節省藥品用量又縮短了反應時間，又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外泄造成空氣污染。又如在消去反應中將環丙醇變成環己烯，環己烯繼而成為合成己二酸的原料，這三種物質進一步被用于第三個實驗。

4.進行多媒體教學

在中學化學實驗中針對一些試劑昂貴或有毒（苯、苯酚、砷化物等）、易發生爆炸、實驗現象不易觀察、污染較大的實驗，目前還無法通過改進實驗來實現其綠色化或減輕污染，對于此類實驗我們可以采用多媒體輔助課件（CAI）模擬仿真實驗，例如：氫氧化二鐵的制備實驗現象不明顯，教師在演示該實驗時學生不易觀察到實驗現象，達不到教學的目的，若用多媒體模擬這一實驗教育學論文，便可以把實驗現象形象生動的展現在學生面前，達到很好的教學效果。又如，氯氣、氯化氫等有毒氣體的制備實驗，在實驗室操作外泄的氣體會對師生的健康造成巨大的傷害，改用多媒體模擬該實驗，可以讓學生在輕松愉快的環境中學習到反應原理、掌握操作方法、觀察到實驗現象，既加深了記憶，又消除了因實驗而造成的污染和對師生健康的危害。

四、在化學課外活動中透環保教育

課堂固然是對學生進行環保教育的重要場所，但是環保教育的本身便具有很強的實踐性，所以僅僅依靠課堂對學生進行環保教育是遠遠不夠的，作為課堂的延伸和拓展教師可通過開展各種豐富多彩的化學課外活動來培養學生的環保意識和解決環境問題的能力。如教師可利用植樹節、愛鳥周、世界水日、世界無煙日等環保紀念日開展各種主題活動，普及相關的環保知識，使學生對這部分知識有更深刻、清楚地了解；教師可以將環保感興趣的同學組織起來成立環保興趣小組，檢測學校附近工廠的空氣狀況和污水的處理及排放情況，讓學生將所學的環保知識應用到實踐當中，不僅可以激發學生學習化學的興趣,而且為培養學生的實踐能力和創新精神,提升思維品質,提高學生的綜合素質提供了良好的運作空間；充分利用學校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報等多種媒體采用文字、圖片、數據宣傳環保知識給予學生心靈上的震撼，讓學生明確人與自然相互依存的關系，意識到環保重要性和緊迫性；組織環保知識競賽，檢查學生對環保知識的學習效果，充分調動學生學習的主動性，加深對環保知識的了解等。

參考文獻

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