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高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)范文1

語文課程是基礎(chǔ)課程，學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。長期以來，我國語文教育效益不高，特別表現(xiàn)在課堂上，仍然存在著費時低效的狀況。小學(xué)語文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，在對待語文高課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)上，我認為可從以下幾個方面評價：

1.是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是否關(guān)注效益意識

一堂語文課的價值不僅局限于教給學(xué)生多少語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，也不是評委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

1.1 學(xué)生興趣高，主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率，有效的課堂，學(xué)習(xí)的興趣不只是一兩個人的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體學(xué)生的興趣。不管學(xué)生的語文基礎(chǔ)怎么樣，教師心中都要有一種"全人"發(fā)展的觀念，努力促使自己的課堂能使每一個人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

1.2 學(xué)生能積極參與。狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學(xué)之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學(xué)習(xí)是主動的，而且高效的評價學(xué)生的參與狀態(tài)，我們可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)，是否踴躍舉手發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀、討論，是否積極投入思考或自覺進行聽、說、讀、寫等語文實踐活動，還可以看有沒有一些學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)討論時，給予別人指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解等。

1.3 學(xué)生的個性得到張揚。一堂課因為有學(xué)生的參與而變得實在，也因為有學(xué)生個性的張揚而變得生動。我們在聽課的時候，留給我們印象最深的往往不是老師的教法，而是一些學(xué)生出乎意料的回答。"橫看成嶺側(cè)成峰"，學(xué)生也渴望在課堂教學(xué)中把自己的感悟表達出來，教師鼓勵他們把自己獨特的見解表達出來，他們就會入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力。提倡個性化閱讀，切忌毫無邊際，為了課堂的一時熱鬧，不去正確地把握文本的價值取向。例如《落花生》一文，雖然拿花生跟蘋果、石榴比較，但在贊美花生的同時也決無貶低蘋果、石榴之意，《狐貍和烏鴉》一文寫了狐貍用各種手段騙了烏鴉的肉，表現(xiàn)的是狐貍的狡猾而絕非聰明。

2.是否是一節(jié)樸實的課

葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是"常態(tài)性"，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。現(xiàn)在的一些公開課，就一堂課而言，它是高效的，在教育理念上，確實給我們聽課者起到了引領(lǐng)的作用，但他們?yōu)檫@一堂課而做的準(zhǔn)備工作卻幾倍于平時的課前準(zhǔn)備，是平時的教學(xué)中無法效仿的。也有的公開課，是對設(shè)計的一種重演，課堂變得太完美，沒有一點差錯，缺乏真實感，使我們看不到學(xué)生在課堂中真正的成長和進步。因此，有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，"簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量"才是語文課堂的改革方向。

2.1 目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約。課標(biāo)提出三維目標(biāo)的要求，但在實際操作中，有這樣幾種錯誤的走向。一是訓(xùn)練目標(biāo)不明，三維目標(biāo)只是抄在備課本上的擺設(shè)，根本沒有心思去領(lǐng)會；二是三維目標(biāo)不知如何落實，最后只是重了知識輕了其它；三是"胡子眉毛一把抓"，為了給聽課者留個好印象，追求課的花哨，三維目標(biāo)有意擴大，課外知識大量擴充，喧賓奪主。這幾種傾向，要么課堂密度太小，效率低，要么密度太大，無法落實，這些都是造成語文課堂低效的原因。三維目標(biāo)看似各有側(cè)重，互不關(guān)聯(lián)，實際上則是相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。在一堂課中，三維目標(biāo)往往需要以"一維"作為突破口，以此來實現(xiàn)三維的聯(lián)動，而并不是面面俱到，機械地體現(xiàn)。因此，一堂樸實的課，要求教師在設(shè)計時做到目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約，從而使聽課者感到中心明確，重點突出，留下較深的印象。

2.2 教法靈活簡便，媒體運用適度。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，有效的課堂并不是方法越多越好。"探究式"和"接受式"這兩種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有哪一種絕對的好，哪一種絕對的不好，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎，符合語文學(xué)科的特點。多媒體給語文教學(xué)惹禍的事件并不少見，過分地推崇多媒體，勢必會帶來一些負面的影響。評價多媒體在一堂課中的作用，應(yīng)該審視多媒體的運用是否起到了不可替代的作用，是否起到了簡便快捷的作用，特別要走出為用而用，盲目"拿來"，以輔代主、忽視文本等幾種誤區(qū)。

2.3 教學(xué)過程不必追求過分流暢。一堂課如行云流水般地進行，聽課者肯定會有一種置身其中，非常愉悅的感覺，如果設(shè)計的問題多多，搞得教師自己都沒有了方向，或者設(shè)計的問題稀奇古怪，學(xué)生不知所云，教學(xué)進程磕磕碰碰，這樣的課注定要失敗。"文似看山不喜平"，過分流暢的課也不見得好，過分流暢，要么問題太簡單，要么這是一堂經(jīng)過排練的表演課。

3.是否是一堂能體現(xiàn)語文價值的課

我們經(jīng)常說語文要教出語文味來，要能體現(xiàn)語文的價值，語文味該怎樣教出來？語文的教學(xué)價值該怎樣體現(xiàn)？這幾個問題，目前一線教師非常關(guān)注而且極力想在操作層面上弄明白。歷史上語文課曾經(jīng)上成思品課、常識課、鑒賞課、故事課，其重要原因都是沒有準(zhǔn)確地把握語文課程的性質(zhì)。語文課程的性質(zhì)弄明白了，語文該教什么也就明白了。找到了語文教學(xué)的價值所在，語文教學(xué)也就有了方向。

3.1 工具性和人文性的統(tǒng)一。人文教育到底該怎樣體現(xiàn)？語文價值又如何真正得到落實呢？關(guān)鍵都是要看語文課堂教學(xué)的定位是不是在"語言實踐"上，因為運用語言文字是一種技能技巧，要在實踐中多練，讓學(xué)生的語文能力在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。

高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)范文2

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效評價 現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0058-01

作為教師，上課是自己的主要職責(zé)，上好課是每位教師的職業(yè)追求。因此，課堂教學(xué)的有效評價顯得尤為重要。評價是教學(xué)的重要組成部分，二者是一個不可分割的整體。在課堂教學(xué)評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，運用好心理學(xué)方面的知識來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵功能，有助于調(diào)動教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能，喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。因此，有效的課堂評價對教師上課水平的提高是非常有意義的。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中存在的問題

1.評價主體單一。一般教學(xué)活動都是在學(xué)校統(tǒng)一安排與組織下進行的，在開展活動以前已經(jīng)擬定出文科組和理科組的評委領(lǐng)導(dǎo)和教師，而其他聽課成員只參與聽課，不許參與評課，由于評課人數(shù)不多，再加上領(lǐng)導(dǎo)和評課老師對上課老師的平時印象和他們之間相處的關(guān)系，就會出現(xiàn)個人感彩比較濃厚的現(xiàn)象，造成了評價的片面性與低效性。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)單一。在聽課評課活動開展之前，教導(dǎo)處就擬定了評價標(biāo)準(zhǔn)，以表格的形式發(fā)放到評課組成員手中，通過各項打分得出評價，但是，這個標(biāo)準(zhǔn)很難把握，例如教學(xué)手段運用得當(dāng)、有教學(xué)機智、師生關(guān)系和諧等等很難量化出具體的分數(shù)，就會產(chǎn)生主觀臆斷打分的現(xiàn)象，造成評價的不公平性和無效性。

3.評價作用微小。合理的課堂教學(xué)評價不但有利于被評價者改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)的積極性，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展和師生的合作交流，而且有利于培養(yǎng)新教師，讓聽課的教師能夠在聽評課活動中有所收獲，揚長避短，更好地尋找教學(xué)規(guī)律并促進自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。然而，低效與無效的評價卻只能打擊上課的教師，使其不敢參與或回避公開課等活動，久而久之使自己的課堂教學(xué)無法取得進步，只能原地踏步或者后退，課堂評價的作用就甚微。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評價的建議

1.評價主體應(yīng)該多元化。小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價主體應(yīng)該注重多元化，除了領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價以外，還應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生家長參與評價。我們學(xué)校在這次期中考試后的家長會上，領(lǐng)導(dǎo)要求任課老師上一節(jié)公開課，讓學(xué)生和家長一起聽課，使家長更好地了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況也方便了解老師的課堂教學(xué)，我也上了一節(jié)小學(xué)語文課，課后家長對本節(jié)課給予了很好的評價。當(dāng)然，為了沒有人情味的公平公正的課堂教學(xué)評價，還可以學(xué)校出面邀請校外專家或名師進行課堂評價，這樣就能取得更好的評價效果。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具靈活性。在常規(guī)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)上還要注重課堂教學(xué)評價的隨機性即靈活性，在評價課時目標(biāo)達成與否時還會出現(xiàn)超額達標(biāo)的情況，給學(xué)生的不同見解留有空間，使其擁有以外的收獲，讓課堂教學(xué)評價在靈活當(dāng)中產(chǎn)生鼓勵效果，促使學(xué)生和教師更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，合理的課堂教學(xué)評價還應(yīng)該針對教師“備教材”“備課標(biāo)”以及“備學(xué)生”這些方面的顯隱性工作施評價。教師顯性工作容易表現(xiàn)和量化，隱性工作則很難計量，結(jié)果通常無法表現(xiàn)。在具體工作過程中部分學(xué)校通常將顯性工作內(nèi)容添加到教師工作評價系統(tǒng)當(dāng)中，使用相應(yīng)的數(shù)量反映出來，針對隱性工作評價沒有給予應(yīng)有的重視。但是，想要完成教學(xué)目標(biāo)，推動師生發(fā)展，必須要同樣重視顯性和隱性工作。具體實踐表明，高效的語文課堂教學(xué)評價，均是顯隱性工作二者的巧妙結(jié)合的結(jié)果。

3.評價應(yīng)起到積極作用。合理有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)該起到積極的作用。即讓教師認識到課堂教學(xué)的不足之處，又能繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)勢，在不斷地總結(jié)經(jīng)驗和借鑒教訓(xùn)中取得更大的進步。因此，高效的課堂教學(xué)評價能促使高效課堂的產(chǎn)生。

參考文獻：

高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)范文3

關(guān)鍵詞：高效課堂；教師成長

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03B-0011-01

一、深刻領(lǐng)悟高效課堂在教學(xué)中的重要性

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。我們常常聽課，見到過滿堂灌，沒思路，學(xué)生亂糟糟，萎靡不振；還有的東一榔頭，西一棒槌，聽課者都摸不清頭緒，更何況學(xué)生。如何使課堂從低效到高效轉(zhuǎn)變？提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)執(zhí)行力是關(guān)鍵。教師必須提高教學(xué)執(zhí)行力，提高課堂師生關(guān)系的親密度，才能讓課堂從有效到高效，才能使課堂充滿活力，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生有學(xué)的欲望和興趣，學(xué)生才能在這樣的課堂里享受幸福。

高效課堂是指教育教學(xué)有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在知識上有很大收獲，能力上有較大提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

二、關(guān)注教師專業(yè)成長提高教學(xué)執(zhí)行力

高效課堂最終靠教師去實現(xiàn)，培養(yǎng)提高教師課堂教學(xué)執(zhí)行力十分重要。所以我們從教師隊伍建設(shè)入手做了以下工作。

1.理念引領(lǐng)，改變舊觀念。我校外招大學(xué)生8名，他們理念很新，但落實在教學(xué)實踐中，還需要一個過程。為縮短這個過程，我們采取了一系列措施：把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為教師理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容納入月檢查；“每周一學(xué)”活動，定時間、定計劃、定內(nèi)容，安排骨干教師對重點內(nèi)容聯(lián)系教學(xué)實際進行講解；編印了《高效課堂理論學(xué)習(xí)專集》，開展專題學(xué)習(xí)，做筆記，寫心得；每學(xué)期對全體教師的學(xué)習(xí)效果組織測試，通過學(xué)習(xí)，老師們明確了兩個方向：一是提高課堂四十分鐘教學(xué)效率；二是把課余時間還給大部分學(xué)生，進而提高自己，解放學(xué)生。

2.反思過去，歷練能力。通過學(xué)習(xí)，在對高效課堂有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)自評、互評教學(xué)中存在的問題和差距，開展了持續(xù)三年的課堂教學(xué)研討活動。青年教師入軌課、謝師課、骨干教師示范課、同課異構(gòu)課、閱讀教學(xué)研究課、寫字課、作文課等，要求教師聽課，聽后評課，呈現(xiàn)出人人亮相，共同研究，凝聚力量，打造高效課堂的運行格局。在賽講中，教師付出的鉆研、請教、學(xué)習(xí)、努力磨練不計其數(shù)，他們在一次次的歷練后課堂教學(xué)從較多缺憾到較少缺憾，從低效走向有效，從有效向高效攀登，這個過程正是教師不斷修煉和提升的過程。

3.教師成梯隊一課三研，促進組內(nèi)教師成長。我校教師118人，不滿三年教齡的有22人。由于近幾年逐年擴班，新分配教師很多，青年教師集中在一個組，有熱情但沒經(jīng)驗，勢必會走彎路，為縮短他們的成長軌跡，我們在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整了組內(nèi)教師，組內(nèi)老中青搭配，由于有單班避免教師少跨學(xué)科，騰出精力提高業(yè)務(wù)能力，打造高效課堂。這么多年輕教師靠幾個校領(lǐng)導(dǎo)一個一個指導(dǎo)太不現(xiàn)實了，于是在學(xué)校大環(huán)境引領(lǐng)下，我們把細節(jié)的成長放在組內(nèi)，促進教師組內(nèi)成長。堅持組織一系列組內(nèi)活動，效果非常好。例如，三年級組內(nèi)選出一課確定講課教師進行研究，確定教案，完成一研。兩位中年教師示范在一個班完成一課書，課后組內(nèi)評課完成二研，下一次組內(nèi)兩位青年教師同課完成，組織全組評課談感受、談收獲、找不足，行政參與其中形成樣板教案完成三研，這樣極大地調(diào)動了新老教師的積極性與主動性，增強了責(zé)任感，組內(nèi)共同進步，長期達到組內(nèi)均衡發(fā)展，克服了過去的兩極分化，保證了質(zhì)量。

4.課堂觀察，有證據(jù)的聽評課。課堂觀察是基于證據(jù)的專業(yè)的聽評課，我校數(shù)學(xué)組在高桂梅校長帶領(lǐng)下，做到共同確定觀察點，共同制定量表，共同評課，共同研究。我們還專門買了《課堂觀察》一、二卷，校領(lǐng)導(dǎo)團隊參加了華師大的培訓(xùn)，去年我校承擔(dān)了市區(qū)基于課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討活動，受到上級教研部門及兄弟學(xué)校教師的好評。現(xiàn)在拓展到語文教學(xué)，探究成功了就解放了老師。

5.有序聽課，共同提高。第一周行政示導(dǎo)課，第二周班主任聽完班內(nèi)所有任課教師課，第三周骨干教師示范課，第四周總結(jié)。掀起聽、思、評、練、講熱潮，相互促進，提高40分鐘課堂效能。次月安排另一輪賽講，研究課活動，持續(xù)不斷。

三、收獲幸福課堂促進師生共同成長

通過高效課堂的探索實踐，學(xué)校教育教學(xué)工作形勢喜人。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)欲望高漲，由于教師教學(xué)執(zhí)行力強了，駕馭課堂教學(xué)能力強了，自然會從課前3分鐘巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著對知識的渴望走進課中，在老師的指導(dǎo)與點撥中，在學(xué)生的探索與思考中生成新知識，讓學(xué)生們走進知識的海洋，快樂地吸取養(yǎng)料。老師們更加自信了，一節(jié)節(jié)充滿智慧的課結(jié)束了，老師走出教室依然沉浸在剛才那充滿先進的理念的智慧課堂中，腳步輕盈而心情放松，因為減負的目標(biāo)就在高效課堂中達成。

高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)范文4

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)評價

根據(jù)新課程的詮釋：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)……”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)中，評價內(nèi)容片面、形式單調(diào)，使數(shù)學(xué)課堂評價失去實效性。那么，到底什么樣的評價才是數(shù)學(xué)課堂上最有效的評價呢？新課程理念下有效的課堂教學(xué)評價，能促進學(xué)生對知識的理解，對問題的思考及對數(shù)學(xué)的認識等，幫助學(xué)生糾正錯誤、指導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣。評價語言就是有效的課堂評價語言，讓學(xué)生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞、情感上的溝通和學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點采取多種有效評價方式，適時抓住時機對學(xué)生進行評價，使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正愛上數(shù)學(xué)。

那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c看法：

一、缺乏統(tǒng)一的適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價體系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)評價的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”，“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。教學(xué)中，如果適時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生主體全面發(fā)展，起到積極促進的作用。在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行探索。

二、老師缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價技能

1.評課關(guān)系孩子的發(fā)展。真正的卓越人才需具備素質(zhì)：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自信自立、自律、積極樂觀、執(zhí)著追求、責(zé)任感、合作開放，這是我們的人才觀。一名小學(xué)生90%左右的在校時間是在課堂上度過的，課堂教學(xué)是學(xué)生生活的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂不僅是掌握概念、法則、公式的場所，而且是運用法則、公式熟練計算的場所，更是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、不斷在鍛煉中成長的場所。知識的掌握、思維的訓(xùn)練、能力的提高、智力的發(fā)展和人格的培養(yǎng)無一不與課堂有關(guān)，課堂應(yīng)該是什么樣的，課堂向什么方向發(fā)展，評課導(dǎo)向作用不可忽視。

2.評課對抓好常規(guī)教學(xué)、深化課改至關(guān)重要。校長評課對教師教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促和評估的作用，評課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本功，搞好了評課就會加強學(xué)校教學(xué)管理。經(jīng)常聽課評課才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，才有教學(xué)常規(guī)指揮權(quán)、教學(xué)改革主動權(quán)和教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。

3.評課是提高小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方法和途徑。教師教學(xué)能力發(fā)展有兩條路可走：一是磨道式循環(huán)，一是螺旋式上升。評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，驗收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。怎樣制定標(biāo)準(zhǔn)？應(yīng)該從哪些方面評價一堂課？評價項目多一些好還是線條粗一些好？其實，因為年級不同、內(nèi)容不同、地域不同和評課目不同，很難有一個通用標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)校缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價激勵機制

近年來，各地區(qū)、各部門、各學(xué)校因地制宜制定了許多課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評價量表（展示幾份評課標(biāo)準(zhǔn)評價表），看完了標(biāo)準(zhǔn)，你的感覺是什么……我們反思兩個問題：課堂應(yīng)該是什么樣的？即課堂追求的目標(biāo)；為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取哪些科學(xué)的方法、做哪些有益的事情？即實現(xiàn)目標(biāo)的路徑。

四、學(xué)生的個性思維被嚴重埋沒，造就一個個“聽話的機器”

所謂“素質(zhì)教育”，把一個個人塑造成“說拉彈唱”的全面“素質(zhì)手”，卻唯獨沒有精神內(nèi)涵，沒有思想深度；我痛苦于中高考的升學(xué)教育，使孩子們從小到大在分數(shù)的機器里打磨，個個成了考試能手，卻喪失天賦，甚至基本自理能力都沒有。現(xiàn)實卻是這般殘酷：我看到的是越來越迷茫的眼神，越來越僵固的思維，越來越被動的求知欲望，越來越從俗的個性。我看到為了不辜負父母的期望，為了將來找份好工作而刻苦學(xué)習(xí)、認真上進的好學(xué)生；我看到了有錢有勢家庭背景下的紈绔子弟。我深知天才是可遇不可求的，但痛苦的是教育常常不需要天才，總將他們扼殺于搖籃。當(dāng)愛迪生，當(dāng)愛因斯坦，當(dāng)貝多芬，當(dāng)比爾蓋茨，當(dāng)諾貝爾……當(dāng)所有這些偉大人物生長在中國，結(jié)局會怎樣呢？不是在幼年被扼殺，就是在青年被埋沒，或者在中年被捧殺，倒在前進路途中。

總之，思想造就人的偉大，錢財造就人的平庸。我們的教育是聽話教育，扼殺了人的思想，從而難以造就偉大的天才；我們的社會不僅崇尚金錢，而且敬畏權(quán)勢，控制人的智慧和自由，從而促使人的平庸。一個民族沒有天才是痛苦的，一個民族有了天才卻不懂得愛護尊敬，甚至將他扼殺埋沒，那更是莫大的悲哀。我當(dāng)然不會愚蠢地說教育就是要培養(yǎng)天才，恰恰相反，事實告訴我們，大多數(shù)時候，天才不是完全依靠現(xiàn)行教育培養(yǎng)出來的。但我們的教育不能扼殺天才，著重培養(yǎng)一般人才的同時，要為天才的誕生儲備肥沃土壤。

參考文獻：

高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)范文5

戰(zhàn)國時期的教育專著《學(xué)記》中說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；講的就是“合作”的重要意義。而榮成市第二實驗中學(xué)在提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、全面深化教學(xué)改革上便是走了一條不同尋常的“合作學(xué)習(xí)之路”，學(xué)校盡最大努力使之發(fā)揮最佳效能，課堂教學(xué)模式、教師教研水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上均得以提升，課堂效率扎實提高，師生素質(zhì)切實增強。

一、共同發(fā)展，讓學(xué)校成為教師的成長搖籃

俗話說得好：嚴父出孝子，名師出高徒。教師素質(zhì)之于教育的重要意義是不言而喻的。但這名師不是天生的，它離不開教師的后天努力，離不開教師間的相互協(xié)作。為了給教師的發(fā)展提供更多的機會，學(xué)校通過多項舉措搭建平臺。

1.深化教研活動，努力提升學(xué)校的教育教學(xué)品質(zhì)

自2014年起，學(xué)校就革新了集體教研形式，在原來雙節(jié)教研的基礎(chǔ)上加大了集體教研力度，實行了“每周半天教研制度”，九大學(xué)科每周都安排半天的集體教研時間，分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)必須參與。為保證教研活動的有序開展，學(xué)校對各教研組的教研時間做了詳細安排，要求活動內(nèi)容包括“說講評訓(xùn)”等不同形式。“說”是指開展“說課標(biāo)說教材”活動，此項活動的開展旨在督促教師加深對教材和課標(biāo)的理解，以增強駕馭課堂的能力。活動由各年級組集體準(zhǔn)備，中心發(fā)言人展示，全組齊議共改，彼此取長補短，促進教師整體發(fā)展；“講”是指在半天教研中進行課例打磨，利用錄播教室講課，課后說課，其他教師議課，執(zhí)教教師改課，在反復(fù)打磨中提高授課能力；“評”課是根據(jù)《課堂觀察量表》統(tǒng)計的數(shù)據(jù)人人發(fā)言，暢所欲言，要求每位教師評課時聚焦某一點，從現(xiàn)象出發(fā)，反思點評課堂教學(xué)；“訓(xùn)”主要指利用半天教研時間進行集體培訓(xùn)，有時是外出教師回來的二次培訓(xùn)，有時是學(xué)校組織的專題教育，如，分層次作業(yè)的合理設(shè)計、特長生培訓(xùn)指導(dǎo)等。總之，無論是哪個環(huán)節(jié)，各教研組都能在分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的帶領(lǐng)下，認真準(zhǔn)備、扎實研討，在備課活動中，大家從教的方式到學(xué)的方式，從課堂環(huán)節(jié)設(shè)計到作業(yè)設(shè)置，從課程內(nèi)容到課程實施，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)評價，等等，展開了細致的合作研討，在相互切磋中提升了教師的教研教改能力。在國培研修活動中，學(xué)校教師作業(yè)有119人次被指導(dǎo)教師推薦，24人次被省專家推薦；在市教研中心組織的推門課巡查活動中，推門巡查的10節(jié)課均被評為優(yōu)質(zhì)課；“說課標(biāo)說教材”比賽，9大學(xué)科教師取得了6個聯(lián)誼片第一名；兩項教研教改比賽均列市級第一。

2.打造成長團隊，積極提高教師隊伍的育人能力

學(xué)校以兩屆“四名工程人選”為龍頭，組建了九個幫攜小組，深入開展了青藍幫帶活動，“師徒結(jié)對、以老帶新、以新促老、共同提高”，進一步提升學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)。活動中，小組成員有時一起探討班級管理策略，琢磨學(xué)生心理特點，討論如何用平和與理解的心態(tài)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生身心各方面的變化，以提高班級管理水平；有時共同閱讀專業(yè)理論書籍，積極撰寫讀書筆記和讀后感，并交流閱讀心得；有時一起解讀課標(biāo)和文本，著力于教材的挖掘，用心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，堅持相互聽評課，并借助教研組的研究力量，提高把握文本的能力，豐富駕馭課堂生成的能力。其中，數(shù)學(xué)組從說課比賽、課程資源評選、優(yōu)質(zhì)課比賽、微課比賽、優(yōu)課比賽等可謂是樣樣奪魁，取得了數(shù)項省級以上的榮譽，精心揣摩其成功的訣竅莫過于名師引領(lǐng)、合作教研、磨課研討了，每一份成績無不凝聚著團隊的集體智慧，他們共同組建的團隊也被威海市教研中心評選為“名課程團隊”。

二、文化引領(lǐng)，使學(xué)校成為學(xué)生的快樂家園

現(xiàn)在很多學(xué)校的教育傾向是競爭，學(xué)生視學(xué)校是一個競爭的場所，每個人都想勝過他人。這種競爭教育把一個人的成功建立在他人失敗的基礎(chǔ)之上，在這樣學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們養(yǎng)成了一種被扭曲了的競爭意識和與之相應(yīng)的利己行為。這樣的狀況是不利于學(xué)生發(fā)展的，所以榮成市第二實驗中學(xué)在學(xué)生群體中也同樣非常注重培養(yǎng)他們的合作意識。

1.師友互助，互利共贏

每班在六人、四人小組的基礎(chǔ)上，開發(fā)了“師友型”二人學(xué)習(xí)小組，即根據(jù)學(xué)生的智力、習(xí)慣、基礎(chǔ)、性格、成績等進行科學(xué)搭配，由兩名學(xué)生組成“師傅”與“學(xué)友”幫攜小組。這種合作學(xué)習(xí)的方式，針對性強，能夠使課堂人人要管，人人被管，大面積提升學(xué)生的參與度，在促待優(yōu)生的同時，也提升了優(yōu)秀生的素質(zhì)。為保證合作學(xué)習(xí)的高效率，學(xué)校在合作流程、合作技巧、合作管理與評價等方面進行了一系列細致的研究與探索：（1）推出了師友合作學(xué)習(xí)“五步五互助”課堂教學(xué)模式，即“溫故導(dǎo)新，師友互查；自主學(xué)習(xí)，師友互助；交流分享，師友互補；鞏固提升，師友互議；檢測達標(biāo)，師友互評”，促進課堂教學(xué)方式的徹底改變；（2）開展不同形式的師友培訓(xùn)，提高學(xué)生的合作能力。培訓(xùn)包括課堂集體培訓(xùn)、課堂個別培訓(xùn)和專題培訓(xùn)三類。即讓學(xué)生明白互助學(xué)習(xí)過程中履行職責(zé)的好處和必要性，讓他們愿意履行職責(zé)，也讓小師傅掌握一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)友學(xué)會與師傅交流合作；（3）組織開展一系列活動：五四師友送祝福、師友合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、星級師友表彰會，有效促進了學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）將師友合作情況納入班級周考評制度，分管領(lǐng)導(dǎo)和干事每周不定時對學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流展示等習(xí)慣進行督查，并打出等次，計入班級周考評，在每周星期一舉行的“國旗下講話”進行公布、表彰。系列活動的開展，有效促進了師友之間的合作默契和共同提高。

2.特色活動，凝聚向上合作文化

目前，學(xué)生間的“合作”已深入到很多領(lǐng)域：（1）社團活動中的合作文化：社團管理中，通過公開競選推選社長、副社長，配合指導(dǎo)教師，負責(zé)社團系列活動的開展；舉行了社團節(jié)，學(xué)生集體設(shè)計展示活動，在社團節(jié)上展現(xiàn)社團的創(chuàng)意與魅力。目前學(xué)校已有社團組織：文學(xué)、科技、文藝、體育、勞技、社會實踐等六個大方面共22個社團組織。例如：微視頻制作、機器人、3D動畫等社團備受學(xué)生們喜愛，極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建更多的體驗空間和豐富的自主發(fā)展平臺，促進了學(xué)生的全面發(fā)展；（2）文體活動中的合作文化：春季運動會上增加了“心有千千結(jié)”“十人九足”“接力夾球跳”“超級鏈接”“搭橋過河”等團體協(xié)作項目，培養(yǎng)了小組間的協(xié)作精神；歌詠比賽、經(jīng)典誦讀、拔河比賽、跳大繩、隊列廣播操等文體活動，引導(dǎo)學(xué)生在團隊中鍛煉自我，成就自我，在合作中奉獻自我，實現(xiàn)自我。（3）心理健康輔導(dǎo)中的合作文化：學(xué)校新投資三十多萬元，整修了第二實驗中學(xué)心理健康教育中心，總面積達990平方米，開辟了教師辦公室、團體輔導(dǎo)室、咨詢等待室、個體咨詢室、沙盤游戲室、宣泄放松室、團體測評室、素描書法國畫涂鴉室等，為師生的心理輔導(dǎo)提供溫馨舒適、科學(xué)實用的空間。在這里，可以進行心理教學(xué)、心理工作坊、學(xué)生心理輔導(dǎo)活動、學(xué)生心理社團活動、學(xué)生心理體驗活動、個體咨詢、沙盤游戲、宣泄放松、心理測量、閱覽、涂鴉等多種活動，真正是師生成長的幸福家園。

如今，在榮成市第二實驗中學(xué)，“不比個人比團體，不看局部看整體”的意識已深入人心。學(xué)生在參加市局組織的創(chuàng)新大賽、作文大賽、音體美各類比賽中，都取得優(yōu)異成績，多個項目代表榮成市參加威海市和省級的評比，學(xué)校也被評選為全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。學(xué)校還將這一模式匯編成《“師友型”二人學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略匯編》《羽翼輕揚――師友成長故事錄》《師友文化建設(shè)獲獎案例集》三本成果集，在威海市級創(chuàng)新成果評比中，榮獲一等獎。

三、課改先行，把學(xué)校推向幸福和卓越

應(yīng)該說，只有融教師與學(xué)生智慧的教學(xué)與教研才是教學(xué)的本真，激勵教師與學(xué)生的共同進步才是教育與教學(xué)的歸宿。所以，在課堂教學(xué)中，要重視師生之間、生生之間信息的傳遞、情感的交流與思維的碰撞，因為只有這樣才能實現(xiàn)師生的共同提高。

1.推門聽課，促課堂模式轉(zhuǎn)變

為促進師生合作、生生合作課堂模式的形成，學(xué)校出臺“推門課巡查制度”，為保證活動的有序高效開展，學(xué)校成立了以校長為組長的推門課督查小組，制定了詳盡的《第二實驗中學(xué)推門課巡查制度》。督查小組分年級推門聽課，如實記錄任課教師的上課情況，檢查教案、課件及學(xué)案的準(zhǔn)備情況，與授課教師進行交流，指導(dǎo)教師對課堂教學(xué)進行反思，就調(diào)動學(xué)生積極性方面做出評價并提出切實有效的改進措施。督查組還將教師授課情況分為A、B、C三個等次，計入年終百分考核，同時對C等教師實行跟蹤聽課，反復(fù)指導(dǎo)，直到達標(biāo)為止。正是這高密度的聽評課助推了教師高效課堂的形成，促進了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.五輪磨課，促高效課堂形成

學(xué)校實行了“樹標(biāo)課”“達標(biāo)課”“培優(yōu)課”“打磨課”“抽檢課”五輪磨課活動，各教研組高度重視、群策群力、認真研磨，表現(xiàn)出了高度的職業(yè)責(zé)任感和團結(jié)協(xié)作精神。合作教研中的磨課過程是教師教學(xué)蛻變的過程。每次磨課，均是在集體備課的基礎(chǔ)上初步形成的上課教案，先是由執(zhí)教教師上觀摩課，全組教師隨堂聽課、評課，幫助執(zhí)教教師及時修改教案，完善課堂教學(xué)設(shè)計。接著，執(zhí)教教師換班上課，其他教師從不同的課堂觀察對前后兩次授課的效果進行對比，課后集體議課，挖掘亮點，指出不足，并分析原因，找出對策，在一次次的實踐與反思的過程中，更新完善課堂教學(xué)策略，形成精品課。磨課中的合作，打磨的不僅僅是執(zhí)教教師，全組每位教師都能從中受益。發(fā)揮個人特長、創(chuàng)造性地設(shè)計、集眾人智慧磨出一堂好課，是思想不斷碰撞，經(jīng)驗不斷交流的智慧結(jié)晶。一個“磨”字道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易，尤其是公開課和優(yōu)質(zhì)課，更需細細研磨，反復(fù)修改斟酌，唯有在團隊的合作中才能研磨出技壓群雄的精品。

“合作教育”打破了教育的思維定式，充分調(diào)動了師生合作學(xué)習(xí)的積極性，師生的精神面貌煥然一新，綜合素質(zhì)得到了明顯提升。榮成市第二實驗中學(xué)將繼續(xù)在合作教育的道路上持續(xù)跋涉，用堅定的意志、頑強的作風(fēng)、扎實的態(tài)度、創(chuàng)新的精神，鑄造學(xué)校新的輝煌。

高效課堂評課標(biāo)準(zhǔn)范文6

關(guān)健詞：教學(xué)目標(biāo)；課堂訓(xùn)練；激發(fā)潛能；課堂反饋

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0158-01

開課聽課評課，是教師的日常教研工作，是校本教研的重頭戲，是打造高效課堂的主要渠道。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與實踐，筆者認為只有從四個方面精心設(shè)計，即：教學(xué)目標(biāo)、課堂訓(xùn)練、激發(fā)潛能和課堂反饋，才能打造高效課堂。

1.清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“指揮棒”，對課堂教學(xué)的“向?qū)А薄＝處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方法、選擇教學(xué)方式、組織教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)不是隨意確定的，也不能只憑教師個人的教學(xué)經(jīng)驗來定，而應(yīng)有所依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、結(jié)合教材內(nèi)容的特點和學(xué)生當(dāng)前的科學(xué)素養(yǎng)水平，合理地界定具體課時、教學(xué)內(nèi)容基本要點及其所涉及的目標(biāo)領(lǐng)域，進而選擇適當(dāng)?shù)谋磉_方式，準(zhǔn)確地⒖問苯萄目標(biāo)表述出來。因此課堂教學(xué)中第一項要看的的教師的教學(xué)目標(biāo)把握的是否準(zhǔn)確，有沒有偏離課程標(biāo)準(zhǔn)。

如《液體的壓強》，課標(biāo)要求：通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。而一位教師的知識與技能設(shè)計為：會用液體壓強公式進行計算。課標(biāo)中沒有液體壓強的目標(biāo)要求，液體壓強的探究屬于能力提高性的要求，課標(biāo)中更沒有利用公式計算液體壓強的要求，此處要求過高，背離了課標(biāo)要求。建議改成：通過實驗探究，知道液體內(nèi)部壓強的特點，能利用液體壓強的特點解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。如夢教師對課程目標(biāo)認識不到位，過于強調(diào)知識的難度與深度，導(dǎo)致隨意拔高和擴展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求，與課標(biāo)的基本要求相背離。導(dǎo)致增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2.難度適合的課堂訓(xùn)練

課堂練習(xí)初中物理教學(xué)中是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂練習(xí)的有效性，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法之一。尤其是隨堂練習(xí)能起到鞏固知識、強化技能、拓展提升的作用。有效高質(zhì)的課堂練習(xí)，有利于減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)效率。

課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)把握以下幾點：首先課堂練習(xí)要有層次性，教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識水平來設(shè)計課堂練習(xí)，練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，同時要針對本節(jié)課的重、難點由易到難、循序漸進。練習(xí)要精選典型習(xí)題，嚴格控制練習(xí)的題量，爭取做到少而精，梯度要緩，做到有效。其次，課堂練習(xí)要注重物理知識在生活中的應(yīng)用，物理來源于生活又服務(wù)于生活，在練習(xí)的設(shè)計中要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活現(xiàn)象與教材知識的聯(lián)系，使生活和物理融為一體，讓學(xué)生體會生活中處處有物理，物理就在身邊，從而使他們對學(xué)習(xí)物理更感興趣。第三課堂練習(xí)的時間安排要合理，既要保證教學(xué)任務(wù)的完成，要安排充足的課堂練習(xí)時間，一般控制在10-15分鐘左右。

在初中物理教學(xué)過程中，課堂練習(xí)占據(jù)著很重要的位置。如何通過強化課堂練習(xí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，是每一位從事初中物理教學(xué)的教師都必須認真思考的問題。物理是一門概念抽象、邏輯性又較強的基礎(chǔ)自然學(xué)科，是建立在大量的實踐與試驗的基礎(chǔ)上，因此讓學(xué)生有計劃地進行適當(dāng)練習(xí)非常重要。通過有效進行課堂練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)物理知識，而且可以鍛煉學(xué)生思考物理問題的。

3.激發(fā)學(xué)生的潛能因素

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該立足教材，調(diào)動各種教學(xué)資源采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生很快進入 "最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)"，這是上好課的第一步。

在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在外在因素，可以從以下幾個方面判斷。第一，教師創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盧梭說："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西"。一個有活力的課堂應(yīng)是教師如何把教材靜止的內(nèi)容和生動有趣、引人入勝教學(xué)情景設(shè)計相結(jié)合，讓課堂動起來。當(dāng)教師講課是生動有趣，學(xué)生懷著好奇心和求知欲，自覺地投入到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，定能帶動班級的整體學(xué)習(xí)氛圍。第二，教師采用的教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生構(gòu)建有效學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)過程有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。第三，教師應(yīng)把物理知識運用到生活實踐中。有些學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)興趣缺乏，就是感覺書本上學(xué)到的知識只能在考試中用到，平常生活中根本沒用武之地，而且持這種想法的學(xué)生還不在少數(shù)。為了糾正學(xué)生這種錯誤的看法，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該挖掘和留意身邊的物理，把物理知識點和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到，物理知識確實可以解決生活中的實際問題，可以讓生活變得更好，才有學(xué)習(xí)的動力。

4.積極有效的課堂反饋