前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了猜字謎一年級下冊課文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
猜字謎一年級下冊課文范文1
關(guān)鍵詞：識字；編字謎；游戲；古文字
識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)極其重要的地位。課堂上識字枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對識字失去了興趣。通過低年級有效識字方法的研究，有助于教師深入了解不同教學(xué)方法的特點，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，提高識字方法的有效性，從而提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，使學(xué)生主動去思考、培養(yǎng)自主識字的能力。
一、自編字謎，“樂”中識字
一些較難的字對低年級的學(xué)生來講會比較難。如果光靠死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析，很難讓學(xué)生真正地識記。學(xué)生對這樣枯燥無味地識字會有極大的厭煩心理，提不起識字的興趣。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，降低識字難度，教師可以根據(jù)字型本身的特點自編一些字謎，讓學(xué)生猜謎底，也可以讓學(xué)生親自嘗試編字謎。其實，不管是猜字謎的過程，還是編字謎的過程，學(xué)生只要有參與了這個環(huán)節(jié)，就是一個有效的識字過程。
比如，我教“叔”字，謎面編成“上小下大，又字陪他，論起輩分，準(zhǔn)比你打”。“叔”這個字學(xué)生很容易將左邊部分的“丨”和“|”合成一筆來書寫，利用編字謎的形式，不僅僅激發(fā)學(xué)生的識字興趣，而且避免了學(xué)生書寫錯誤。通過猜字謎燃起學(xué)生對識字的興奮點，因此，我趁機拋出“雷”字，問學(xué)生：誰能夠給“雷”編編字謎呢？當(dāng)然，我們要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生時間思考，不要為了節(jié)省時間，而忽略了學(xué)生思考的時間。收到啟發(fā)的學(xué)生，就能夠編出字謎“雨水灌溉著田地”等。這樣小朋友的思維得以發(fā)展。經(jīng)過不斷啟發(fā)，我讓學(xué)生們給剩下的字編編字謎，并讓其他小朋友來猜一猜。小朋友們編出了很多字謎，比如“扛著大米走”，謎底“迷”；“萬人一起走”，謎底“邁”；“西面都是水”，謎底“灑”等。這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生踴釔茫喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。
相對于單純分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“加一加”、“減一減”、“換一換”等識字方法來講，我認(rèn)為在課堂是適時的利用編字謎、猜字謎的方式讓學(xué)生進行識字，教學(xué)的效果會比傳統(tǒng)的識記教學(xué)效果更加明顯。學(xué)生在編、猜的過程當(dāng)中，其實就是一個記憶的過程，而且在一個較為放松、快樂的課堂中學(xué)習(xí)的，教師教學(xué)更有效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。
二、追溯字源，“趣”中識字
字源識字，就是通過追溯漢字的本源、分析漢字的結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字理據(jù)，識記漢字的方法。低年級的學(xué)生對圖片都較為敏感，圖片和文字同時出現(xiàn)，學(xué)生會對圖片的記憶會更加深刻，而甲骨文、金文等仿佛都是一幅幅有故事的圖畫，適時地引用，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。
比如：在一年級的《咕咚》這篇課文當(dāng)中有這樣幾個生字：三個生字。在這三個字的教學(xué)當(dāng)中，我們可以利用甲骨文，追溯到字的原始階段。教師出示“羊”、“象”、“鹿”的甲骨文，讓學(xué)生去猜一猜這些都是什么字，并讓學(xué)生指導(dǎo)文字的來歷，這更有助于幫助學(xué)生進行記憶。再如，我在教學(xué)《雷雨》這一課時，學(xué)生有這樣一個問題不得其解：“虹”字為什么是蟲字旁呢？在學(xué)生的潛意識當(dāng)中，與“蟲”字有關(guān)的字大多都是昆蟲、動物。為了解釋清楚，并能夠激發(fā)學(xué)生對生字的識記、探索，我這樣處理：出示“虹”的甲骨文，并讓學(xué)生說說像什么？并告知學(xué)生，古人以為“虹”是雨后出來飲啜水汽的神龍，古人稱龍為“長蟲”，因此“虹”字是蟲子旁。通過利用甲骨文的書寫方式，不僅僅解釋了學(xué)生對“虹”字的疑惑，而且學(xué)生對這個的記憶會更加深刻。
古漢字的書寫方式很有吸引力，它就像是一幅畫，每幅畫就像是一個故事，對于學(xué)生來講，他們會更有學(xué)習(xí)的欲望。他們更愿意去聽這個字的來源故事。所以，在教學(xué)過程中也可適時引入甲骨文、金文等古文字，讓學(xué)生在趣味課堂中學(xué)習(xí)生字。
三、巧用游戲，“玩”中識字
小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，做游戲是他們樂此不疲的一項活動。在課堂教學(xué)過程中引入游戲不僅可以幫助學(xué)生識記生字，而且能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，一舉兩得。在教學(xué)中教師可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
比如，在教學(xué)二年級下冊語文園地六的“讀讀認(rèn)認(rèn)”時，有這樣幾組字：蘿、茄、菇；燉、燒、烤；扒、扛、撿；跺、踢、跳。這幾組詞語分別是食物、烹飪方式、與手有關(guān)的動作、與腳有關(guān)的動作。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個游戲：把學(xué)生分成四組，第一組對應(yīng)食物，第二組對應(yīng)烹飪方式，第三組對應(yīng)與手有關(guān)的動作，第四組對應(yīng)與腳有關(guān)動作，如果老師喊“手”，對應(yīng)的那組學(xué)生就要做出相應(yīng)的動作，并讀出生字。還安排學(xué)生演一演，如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝”時，讓學(xué)生戴上動物頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給演出來。這樣既幫助了學(xué)生識字，又加深了學(xué)生對這些小動物形象特征、生活習(xí)慣的了解，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。
游戲識字的方法在教學(xué)中會有很好的效果。捉住了學(xué)生愛玩的特性，在玩樂當(dāng)中識字，使課堂成為學(xué)生的一個識字的樂園，充分調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，使識字不再那樣枯燥無味。
課堂教學(xué)過程當(dāng)中，識字教學(xué)的重要地位不可小覷。枯燥無味的識字教學(xué)往往不能夠吸引學(xué)生的眼球，也不能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更深刻地記憶生字。所以，在識字教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要充分抓住低年級學(xué)生的特點，采用多種有趣的識字方法，可以是編寫字謎、追溯漢字起源、利用游戲等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生識字的提高。
參考文獻：
[1]張輝.低年級識字教學(xué)存在的問題與解決策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2011.
[2]陳樹民.漢字特殊功能與教學(xué)創(chuàng)新[M].南京大學(xué)出版社，2010.
[3]黃嘉燁.小學(xué)低年級識字教學(xué)探索與實踐[D].華東師范大學(xué)，2010.
猜字謎一年級下冊課文范文2
1、教材簡說。
《識字6》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊，這是一組數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
二、說設(shè)計意圖
本課設(shè)計理念是：“圖文結(jié)合情景交融快樂識字”，教師在設(shè)計中力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。
三、說教學(xué)目標(biāo)的確立
1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段識字的要求：
（1）、學(xué)習(xí)獨立識字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。
（2）、識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
（3）、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
（4）、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
（5）、寫字姿勢要正確，字要寫的規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
四、說教學(xué)重、難點
1、教學(xué)重點：識記14個生字，會寫“軍、海”這兩個生字。
【突破的方法】運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在看圖認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上讀詞語，認(rèn)生字，說識字方法。采取開火車、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。
2、教學(xué)難點：認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物搭配的數(shù)量詞的表達方式。
五、說學(xué)情
此次授課的的班級是油田二小一年級（1）班，據(jù)了解這個班的學(xué)生思維較活躍，一年級兒童自控能力較低，注意力比較易分散，再加上是借班上課，又是新的環(huán)境，駕馭學(xué)生存在著一定的困難；此外，本次所上的《識字六》位于本冊書的后半部分，跨度加大，學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)也存在著一定的難度。但一年級學(xué)生又具有強烈的好奇心，所以在教學(xué)時教師借助形象思維和各種識字活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)生字，以指名讀、開火車讀，做游戲等多種手段方法，促使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，從中認(rèn)識鞏固生字的學(xué)習(xí)。
六、說教法和學(xué)法
（一）教法：本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，我采用以下方法教學(xué)本課。
1、情境教學(xué)法。
（1）、語言描述情境：在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我把整節(jié)課都以去“春游”為主線串聯(lián)起來，老師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向作用。
（2）、圖畫再現(xiàn)情境：圖畫是展示形象的主要手段。圖畫是最受小朋友喜愛的，因為它是形象的，最容易為他們所接受。本節(jié)課的教學(xué)采用圖畫再現(xiàn)所學(xué)生字，把會認(rèn)的詞語和量詞與相應(yīng)的事物圖片聯(lián)系起來識記，最后把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞。
2、激趣促學(xué)法。
新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”一年級學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中動。通過多種手段方法，促使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，從而鞏固生字的學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)法：識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點。因此，采用以下幾種學(xué)法：
1、圖文結(jié)合識字法。
在看圖認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上利用讀詞語，記生字，說數(shù)量詞等方法進行識字。
2、趣味識字法。
在教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察畫面的同時，主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，比如用加一加，猜字謎等方法記住生字；并且叫小老師領(lǐng)讀生字，以指名讀、開火車讀，做游戲等手段方法，促使學(xué)生掌握識字方法。
七、說多媒體的應(yīng)用
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”要讓學(xué)生在課堂上達到學(xué)習(xí)的最高境界，必須有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀。多媒體具有畫面的逼真性，情節(jié)的趣味性和色彩的生動性，能把聲音、色彩、圖像、文字、動畫有機結(jié)合起來，活化教學(xué)內(nèi)容，甚至將知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快、自由。
八、說教學(xué)過程
1、啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師把整節(jié)課以“春游”為主要情境串聯(lián)起來，同時以學(xué)生喜歡的動畫形象托馬斯小火車作為交通工具，增加春游的趣味性
2、變序?qū)W文，情境導(dǎo)入。
隨著創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)文，巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，以圖片吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，在語言環(huán)境中強化識字。
3、情境延伸，讀文識字。
首先老師以談話導(dǎo)入：“欣賞了美麗的海景，托馬斯又帶小朋友們來到了鄉(xiāng)村。”接著出示鄉(xiāng)村的圖片，同樣是以圖片引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生按從左到右的順序說出畫面的內(nèi)容。使學(xué)生明白觀察事物要按照一定的順序。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力。
4、回歸整體，再品美文。
學(xué)完整篇課文后，老師出示課題，讓學(xué)生回歸文本，再讀全文，從而也對本課有更深的印象。
5、游戲檢測，積累鞏固。
為了更好的鞏固本課所學(xué)的生字，設(shè)計了4個有梯度的練習(xí)。第一個練習(xí)是猜字謎游戲，老師出字謎，學(xué)生猜。鞏固本課學(xué)過的生字。第二個練習(xí)是生字吸鐵石，主要是鞏固“加一加”的識字方法。第三個練習(xí)是逗蟲蟲游戲。讓學(xué)生說出還有那些字是“三點水”和“金字旁”的字。練習(xí)由淺入深，由易到難。
6、識記字形，書寫生字。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識本課要求會寫的6個生字，說出這6個字的偏旁結(jié)構(gòu)。重點會寫“軍、海”兩個字，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“軍、海”字，讓學(xué)生進行觀察，并說說要注意的地方。大致了解“軍、海”的結(jié)構(gòu)位置，接著教師進行范寫并講解，有助于學(xué)生更好的了解這個字。最后學(xué)生實踐，進行練寫，培養(yǎng)書寫能力。同時還要強調(diào)寫字的姿勢。
猜字謎一年級下冊課文范文3
摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、豐富、有效的識字教學(xué)情境，使識字這一比較單調(diào)的教學(xué)過程變得相對豐富有趣。
關(guān)鍵詞 ：低年級；識字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；豐富多彩；提高情趣
中圖分類號：G623.22 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0066-02
識字教學(xué)歷來是低年級語文教學(xué)的重點和難點，新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”教師就要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效的識字教學(xué)情境，使識字教學(xué)過程變得相對豐富有趣。那么，在平時的教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)識字情境，提高學(xué)生的識字情趣，促進學(xué)生的語言發(fā)展呢？
一、創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的游戲情境，在玩中識字
卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。” 在課堂上采用學(xué)生喜聞樂見的游戲進行識字教學(xué)，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊玩，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。
1.“找朋友”識字游戲。這種游戲一般用于分析合體字的字形字義，如教學(xué)合體字“蜻”，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首和獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以最快的速度，邊跑向講臺，邊說：“我是‘蟲字旁’，誰來和我做朋友？”另一個同學(xué)馬上拿著卡片，邊跑邊說：“我是‘青’，青草的青，我來跟你做朋友。”兩個小朋友舉著卡片站在一起，組成“蜻”。接著理解字義，讓學(xué)生給“蜻”組詞。
2.“快樂大轉(zhuǎn)盤”識字游戲。在低年級的“歸類識字”教學(xué)中，有些課文中出現(xiàn)的生字大多是同偏旁，就可以帶著學(xué)生開展“快樂大轉(zhuǎn)盤”游戲。如學(xué)習(xí)一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據(jù)這個特點，可以做一個轉(zhuǎn)盤，把“蟲”字旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉(zhuǎn)盤上。上課時，像魔方那樣一轉(zhuǎn)動，認(rèn)讀就完成了。
3.“拼字”識字游戲。教師在黑板上貼上一些本課生字的一部分，請小朋友以最快的速度拼湊完整。如教學(xué)一年級下冊《放小鳥》一課，學(xué)生認(rèn)讀“羽、閃、找、決、拍、喝、著、窗、焦、想、翅、膀” 這些生字后，為了讓學(xué)生進一步達到鞏固的目的，筆者把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發(fā)給學(xué)生做“拼字”游戲，把字的兩部分拼在一起。緊接著，拼字的學(xué)生再組一個詞領(lǐng)大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習(xí)。
除此之處，還有 “戴帽子”、“玩字卡”、“開火車”、“摘蘋果”、“擊鼓傳花”、“當(dāng)小老師”等。學(xué)生從中找到了樂趣，接受了新知識。
二、創(chuàng)設(shè)詩情畫意的聯(lián)想情境，在想中識字
漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)漢字可以產(chǎn)生無窮無盡的聯(lián)想，在識字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情境，讓學(xué)生在聯(lián)想中識字。如教生字“竹”，好多學(xué)生容易受“個”字的影響，把“竹”字寫成兩個“個”字。課文中有一幅“竹子”的插圖，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對漢字與圖畫進行觀察比較，展開想象的翅膀，讓“竹”字變成一幅美麗的圖畫：筆直的枝干長長地露出地面，那一“撇”一“橫”如同兩片嫩綠的葉子在迎風(fēng)招展，那右邊的“一鉤”好像地面上露出的小不點——“竹筍”，靜靜地躲在媽媽的懷抱里。于是師生共同創(chuàng)作出一首兒歌：兩“豎”枝干地上長，一“撇”一“橫”枝上飄，小小“鉤”兒懷里藏。學(xué)生一邊誦讀著兒歌，一邊書寫著“竹”字，枯燥的生字學(xué)習(xí)就成了富有詩意的旅程。
三、創(chuàng)設(shè)充滿好奇的字謎情境，在編中識字
1.認(rèn)清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關(guān)鍵。在識字教學(xué)中，通過編字謎來學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點。加強學(xué)生對生字的觀察、分析，并通過聯(lián)想使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。
如教學(xué)第一冊《小小的船》一課時，教師根據(jù)字形特點，把“尖”、“看”、“閃”這三個字編成謎語：小弟在樓上，大哥在樓下——“尖”；用手遮住眼睛——“看”；一扇門里有個人——“閃”。教學(xué)時，教師為這三個字編上號碼，讓學(xué)生比比誰猜得又準(zhǔn)又快。在有趣的猜謎游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，不知不覺就認(rèn)識了這些生字。有些字謎不僅幫助學(xué)生記住字形，還有利于學(xué)生理解字義。如教學(xué)古詩《楓橋夜泊》中的 “泊”字，采用“猜字謎”的游戲，“我停下船來喝白開水（氵）——泊”，學(xué)生不僅記住了“泊”的寫法，還記住了“泊”是“停船靠岸”的意思。
2.教學(xué)生字，筆者鼓勵學(xué)生自己編字謎，學(xué)生興趣盎然。如學(xué)“告”字，學(xué)生編字謎“一口咬掉牛尾巴”；學(xué)“哭”字，學(xué)生編字謎“一只狗，張大口，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼淚流，主人心痛抱著走”；學(xué)“碧”，學(xué)生編字謎“一個王先生，一個白先生，坐在一塊石頭上”……通過字謎學(xué)生字，便于幫助學(xué)生記憶生字的音、形，又有利于進行觀察、分析、想象和記憶。
四、創(chuàng)設(shè)生動、形象的媒體情境，在賞中識字
將多媒體技術(shù)引入識字教學(xué)，是實施新課程中的一個亮點。多媒體集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使生字教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。針對這一優(yōu)點，在識字前，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地調(diào)動學(xué)生識字的興趣。如學(xué)習(xí)一年級上冊《識字4》時，筆者在課前讓學(xué)生通過各種媒體去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生通過錄像觀看昆蟲世界，進而認(rèn)識各種昆蟲及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段直接把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著，筆者又把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上（頭飾上寫有昆蟲的名字），扮成小昆蟲，并模仿昆蟲的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時安排學(xué)生演一演。這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識了動物的名字，這些生字在學(xué)生眼里一下子變活了，在他們的眼中一下子神采飛揚起來。
多媒體以它獨特的動態(tài)作用輔助教學(xué)，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，增強學(xué)生對生字的記憶。如教學(xué)“亭”和“停”時，先是用課件出示涼亭圖，用涼亭圖跟“亭”字作比較，學(xué)生很快形象地感知了“亭”字的筆畫與涼亭圖之間的對應(yīng)關(guān)系：點像亭子的頂，橫像上面的屋檐，“口”像上邊的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，“丁”像下面的柱子。隨后，教師又演示走來一個人，停在亭子邊，教學(xué)“停”，學(xué)生又很快明白“停”是停下來的意思。這樣，學(xué)生從欣賞色彩絢麗的畫面中了解了漢字形象與畫面形象的關(guān)系，從而加深了對漢字形與義的記憶。教學(xué)時，還可以充分利用漢字的特點，用多媒體課件展示漢字從“實物圖—甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字”的演變過程。教學(xué)象形字“魚”時，筆者以多媒體顯示一條掛著的魚，并在圖下依次出現(xiàn)“魚”字從甲骨文到金文、篆文、隸書的演變過程。這樣，借助圖畫，學(xué)生不僅很快就記住了“魚”這個符號，而且還初步了解了象形字的造字規(guī)律──把客觀事物的形體描繪出來。也受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。
猜字謎一年級下冊課文范文4
關(guān)鍵詞： 識字教學(xué) 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)情境
提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
一、 培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級上冊中的《識字3》時，我這樣設(shè)計：《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串聯(lián)起來的韻文，通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，在課文中配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。學(xué)習(xí)識字之前，老師先帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說看到什么？寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語，讓學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開展識字活動。又如在教學(xué)“公園、綠樹、紅花”等詞語時，展示相關(guān)的圖片，共同欣賞，在圖片旁點擊相應(yīng)的詞語，再請幾個學(xué)生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么，從而按照出示圖片的順序挨個學(xué)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣。
2.利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生對“學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。興趣是促使學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合學(xué)生特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
如在執(zhí)教蘇教版小學(xué)一年級語文下冊《鮮花和星星》這一課時，我先用多媒體課件給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生真切地感受語言文字給大家?guī)淼拿馈Ｔ谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
又如在教學(xué)第一部分——鮮花滿地時，我同樣用多媒體課件展示出一幅鮮花滿地的圖畫，抓住“滿地”、“這里一朵”、“那里一朵”、“真比……還多”等詞語，先讓學(xué)生初步感受夏天到處開滿鮮花的場景，隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是多少呢？僅僅是到處開了花嗎，這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以又設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花外，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年級孩子的特點，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語言文字還原成一幅幅鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花鮮艷起來，充分感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的美景。
3.結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。”其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？如學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大學(xué)生的識字量，豐富學(xué)生的字詞積累，又培養(yǎng)孩子的口頭表達能力。
二、 采用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性
1.猜字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎能幫助學(xué)生識字，是行之有效的好方法。如“上面小，小面大—尖”、“夕陽下山半個多—歲”、“犬字加王—狂”等。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，體驗到一種成功的喜悅。
2.兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如“不正就是歪”、“尸頭下毛是尾巴”、“尸字頭，云字底，一層白霜真美麗”等。
3.拆字識字法：根據(jù)合體字的構(gòu)成，用拆字的方法識字，如“日生星”、“女子好”、“立早章”等。
4.比較識字法：小學(xué)二年級的生字有很多是形聲字，我們可以充分利用形旁表義的特點。教學(xué)時，在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對應(yīng)的事物，利用比較法，辨認(rèn)和識記漢字，同時理解字義。如在教學(xué)“瞄、喵、貓、錨”這些字時，指導(dǎo)學(xué)生右邊是表聲，左邊是表義，并用加部首或換部首的方法說說怎樣識記生字。通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生懂得“瞄準(zhǔn)”是要用眼睛瞄的，所以和眼睛有關(guān)的用“目字旁”；“喵喵叫”是動物發(fā)出的聲音，所以用“口字旁”；“小貓“是動物，所以用“反犬旁”；“鐵錨”是用金屬做的，所以是“金字旁”。 利用漢字特點，采取多種教法要確切講明字義。學(xué)生對字詞的含義理解越深刻，音、形、義的聯(lián)系就越緊密，識記也就更容易，所以意義識記優(yōu)于機械識記。
三、巧妙地運用評價語，鼓勵學(xué)生識字
應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，提高學(xué)生識字的積極性。
1.激勵性的評價語要做到親切得體。在課堂上，教師的評價語往往缺乏親切感，不夠自然得體，有時甚至是死記硬背，在評價學(xué)生時像背書一般，這樣學(xué)生不僅沒有了被表揚的感覺，更使課堂氣氛變得沉悶。因此，教師的評價性語言一定要親切又得體。
猜字謎一年級下冊課文范文5
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；低年級；學(xué)習(xí)語文；興趣
小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有具備了扎實的語文功底，才能為以后學(xué)好其它學(xué)科打好扎實的基礎(chǔ)；才能為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文至關(guān)重要，而從小培養(yǎng)學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，更是首要任務(wù)，因為興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就能調(diào)動其積極思維、探求知識的動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就再不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣？對此，我有幾點粗淺的看法。
一、憑借有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
“良好的開端等于成功了一半。”一堂課的有趣的導(dǎo)入猶如一部劇的“序幕”，它雖然只有短短幾分鐘，卻關(guān)系到整整一節(jié)課的和諧與成功，起著影響全局、輻射全課的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，我在揭示課題時，有時以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入課題，有時則利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。有時則用實物導(dǎo)入。如：上《棉花姑娘》一課時，我拿出棉花，說“同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？”“認(rèn)識。” “棉花有什么作用呢？”學(xué)生踴躍發(fā)言，七嘴八舌地說出自己的知道的東西，此時我這樣引導(dǎo)大家的情緒：“從大家的回答來看，大家都很喜歡棉花，但是今天棉花姑娘生病了，我們想為它找出最好的醫(yī)生嗎？” 學(xué)生異口同聲地說：“想。”這樣，一下子整個課堂就活躍起來了，一種強烈的求知欲望油然產(chǎn)生。由此可見，精彩的導(dǎo)入就像一塊無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，為整節(jié)課的教學(xué)提供良好的楔入口。
二、課堂語言趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
識字、寫字是低年級教學(xué)重點。為了達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”又如，在教“哭”字時，有許多同學(xué)寫時忘記了一點，我就說：“小朋友們，你哭的時候，那些眼淚會被誰偷走了呢？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會。
三、教學(xué)中應(yīng)用多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心。如有一位男同學(xué)語文成績不理想，但背書較快，針對這位同學(xué)的情況，一天放晚學(xué)前，我布置當(dāng)晚回家背《黃山奇石》。第二天早上，我了解后得知這位男同學(xué)已經(jīng)背得了本篇課文，上課時我就在班上舉行了一次背書比賽，這位男同學(xué)取得了全班第一名，并且全班同學(xué)中只有他一個人背得完整。我大力表揚了他，又在學(xué)習(xí)園地的背書表上寫上他得第一，他歡天喜地地對我說：“老師，今晚我又背下一課。” 我摸摸他的頭說：“好的。”從此他對語文產(chǎn)生了極大的興趣，天天提前背書，語文成績也步步上升了。 其次，根據(jù)小學(xué)低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學(xué)要充分利用實物、模型、形象化的色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在上一年級下冊的古詩《所見》時，因為沒有掛圖，我就提前把插圖畫在黑板上，把古詩的內(nèi)容也抄在黑板上，上課的時候，圖文并用，首先通過師生共同的朗讀表演充分體會詩的含義，再由教師補充解釋，學(xué)生就能理解透徹，記憶深刻。很多同學(xué)能當(dāng)堂背誦。又如：學(xué)習(xí)一年級語文下冊《荷葉圓圓》時，我?guī)椭鷮W(xué)生編動作，一邊讀，一邊動手；好像是一邊唱歌一邊跳舞一樣，學(xué)生很開心，都笑瞇瞇地跟著我做。學(xué)生在讀中悟意，不知不覺中就背得出來了。還有，我自己寫生字卡片，早讀、課間或中午自學(xué)時間，學(xué)生可以輪流來領(lǐng)讀。學(xué)生很喜歡上講臺領(lǐng)讀。
這種寓教于樂的教學(xué)手段很容易使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣，而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分，對提高小學(xué)生的語文成績有著十分重要的意義。
四、營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點，教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛。在教學(xué)中尊重學(xué)生、師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生會很自然地進入角色，逐漸變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如：我常常利用體育課或課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩游戲。有時玩老鷹捉小雞的游戲，回到教室時，指導(dǎo)學(xué)生寫幾句話。有時和學(xué)生玩詞語接龍或猜字謎比賽，接不上或猜不出的同學(xué)就背書或唱歌給其他同學(xué)聽。大家玩得很開心，剛回到教室，很多學(xué)生就來問：“老師，什么時候又去操場玩啊？”我高興地說：“快了！去時再說，現(xiàn)在先寫作業(yè)，好嗎？”“好的！”可見，學(xué)生很喜歡出到外面一邊玩，一邊學(xué)習(xí)。所以學(xué)得輕松。
五、課堂作業(yè)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。
猜字謎一年級下冊課文范文6
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；漢字教學(xué)；探索
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這段話告訴我們，在語文教育這片廣闊的天地里，蘊含著豐富的自然性，社會性，人文性等語文課程資源，因此，語文教學(xué)要植根于現(xiàn)實空間。在語文教學(xué)中，漢字的教學(xué)由為重要。
時代的發(fā)展，使語文教學(xué)不斷加快改革的步伐。隨著語文教學(xué)改革的深入，越來越多的人認(rèn)識到小學(xué)生盡快識字的重要性，識字教學(xué)被列為小學(xué)低段語文教學(xué)的重點。識字教學(xué)一直是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點。識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時造成語言障礙，進而形成理解障礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但由于識字量的缺乏，又會使學(xué)生錯過這一最佳期。所以擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作的我，把識字教學(xué)作為一項重要工作，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，夯實識字基本功。
作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師要在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，采用他們喜歡的形式進行教學(xué)，如，猜字謎，找朋友，轉(zhuǎn)風(fēng)車……將這些兒童學(xué)前的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，他們就會對識字興趣盎然。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
三、教給方法——學(xué)會學(xué)