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高效生態(tài)課堂范文1

關(guān)鍵詞

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A

1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.1“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2“學(xué)”的方面存在的問題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多學(xué)生依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機會少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有學(xué)生不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

（2）厭學(xué)情緒嚴重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴重不足。

3構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，筆者已深刻體會到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。

3.1應(yīng)讓學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。要幫助學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

3.2應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。

3.3應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程

學(xué)生們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。

3.4應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住青少年特點

高效生態(tài)課堂范文2

【關(guān)鍵詞】建構(gòu) 英語 高效生態(tài)

時代的腳步跨入21世紀，我國的教育發(fā)展也進入了新時期，新一輪課程改革以銳不可當(dāng)之勢行進在神州大地上，教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂，刪減、完善了教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，樹立了新的教學(xué)觀念，建立了新的課堂教學(xué)模式，初中英語的高效生態(tài)課堂應(yīng)運而生。

新課改背景下的初中英語課堂教學(xué)，教師傳授課本知識、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)活動不再是英語課堂的主旨，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》明確提出：英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用英語知識的能力。由此可見，在初中英語教學(xué)過程中，英語課堂已不再是英語教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。新課改背景下的英語課堂被賦予了新的含義，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，變得更加平等、民主、和諧、高效，更加充滿趣味、開放、交流及成長與智慧的氣息，即“生態(tài)課堂”。

生態(tài)課堂主張在課堂的生態(tài)場中，通過老師的幫助，學(xué)生在自主探究、自由活動的過程中獲得知識、提高能力。生態(tài)課堂強調(diào)“以生為本”，在這一活動中，學(xué)生主要表現(xiàn)為主動探究知識，能夠主動思考、得出結(jié)論。因此，英語教師要為學(xué)生構(gòu)建一個充滿趣味性、交流充分、開放自由的生態(tài)課堂，不僅僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和精神。下面筆者就如何構(gòu)建初中英語高效生態(tài)課堂談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、構(gòu)建英語情趣課堂

人們常說“興趣是最好的老師。”英語教師教學(xué)的最高境界，不是局限于傳播知識，二是能充分“激發(fā)”“調(diào)動”“激勵”學(xué)生對知識的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地探究英語知識，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，也就是要構(gòu)建英語情趣課堂，即情境教學(xué)。如何創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣？

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)在教師的教學(xué)實踐中普及，利用多媒體再現(xiàn)一些精彩的與課文有關(guān)的情境，直觀、具體、生動、形象，給學(xué)生造成一定程度的感官刺激，從而調(diào)動學(xué)生自身的智力、非智力因素，激發(fā)他們的情感，并吸引學(xué)生盡快進入英語課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)初中英語7B Unit5 Integrated skills這一課時，可以先用投影播放“自我介紹”的畫面，讓學(xué)生懂得如何介紹自己，然后讓學(xué)生“Talk about yourselves”，瞬間就把學(xué)生的注意力拉回課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)高了課堂效率。

2.利用英文歌曲創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。在英語課堂教學(xué)中，教師適時、適度、適量地插入歌曲，既能創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語境，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，初一學(xué)生剛接觸到英語時，我們要從字母學(xué)起，我們把英語字母編成英文歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很容易，也很樂意學(xué)習(xí)英語。

二、構(gòu)建英語互動課堂

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)常常是教師一人傳授，學(xué)生被動接受，沒有師生之間的互動空間和時間。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個師生“互動的課堂”、生生“互動的課堂”，從而實現(xiàn)“教師情動”“學(xué)生主動”“課堂生動”的生態(tài)教學(xué)課堂。這就要求教師在課堂上堅持師生雙主體地位，建立平等、信任、和諧的新型師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)初中英語7B Unit5 Integrated skills這一課時，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去探究，不僅“Talk about yourselves”，還可以”Introduce your friend to your classmates”。因此我們要把英語課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師是課堂的參與者，要學(xué)會聆聽學(xué)生的見解和觀點，并及時進行點撥。

三、構(gòu)建英語靈動課堂

學(xué)生是課堂的主人。我們要讓學(xué)生充分參與到英語課堂的教學(xué)過程中來，要讓學(xué)生在英語課堂上能夠充分的展示自己的風(fēng)采，樹立信心，培養(yǎng)能力，提高效率。

高效生態(tài)課堂范文3

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué)改革 4103模式

1. 4103英語課堂的內(nèi)涵

4即課堂要有導(dǎo)，學(xué)，展，練 4個環(huán)節(jié)。在這4個環(huán)節(jié)中必須落實自主、合作、質(zhì)疑、探究的新課程理念也就是必須遵守的教學(xué)原則。課堂4個流程為：自主學(xué)習(xí)（明確目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動）小組交流展示，師生點播答疑――思維風(fēng)暴――達標(biāo)矯正。課堂的4化要求：教學(xué)生活化，知識問題化，問題價值化，合作競爭化。學(xué)生始終是4者即思考者，合作者，探究者，樂學(xué)者。教師也是4者，即策劃者，點播者，激勵者，矯正者。學(xué)生必須要有適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時間，要有充分的小組合作交流展示，教師的點播不宜超過10分鐘。每節(jié)課不少于10分鐘的課堂集中練習(xí)時間，確保堂堂清。必須發(fā)揮4人小組的幫帶作用，明確課堂發(fā)言人，并對小組表現(xiàn)做出及時評價。3即培養(yǎng)學(xué)生的3種能力，即學(xué)習(xí)能力，動手實踐能力，創(chuàng)新能力。3還包括每節(jié)課不少于3分鐘的思維風(fēng)暴教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計讓學(xué)生多問自問幾個為什么，還能怎么樣環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑批判的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)思考力，判斷力，想想象力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究問題的興趣及內(nèi)驅(qū)力。

2. 4103 課堂的含義

科與科，師與師，師與生，課堂上的每個環(huán)節(jié)之間，課內(nèi)與課外都是相互聯(lián)系的關(guān)系，如同一個完整的，環(huán)環(huán)相扣的，缺一不可的和諧的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生是課堂的主人，是舞臺的主角，教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，創(chuàng)造性。所以學(xué)生無論在課下還是課上都呈現(xiàn)出勃勃向上的活力和昂揚奮進的激情。

3. 4103 課堂的主要內(nèi)容

3.1教學(xué)理念是發(fā)展之本

尊重生命，激揚生命，發(fā)展生命是新世紀課堂的根本理念。堅持育人為本，讓課堂煥發(fā)生命的活力，促進學(xué)生的健康成長是根本宗旨。認真落實“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這一核心理念和知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的要求。既要讓學(xué)生掌握知識，也要注重過程體驗和學(xué)習(xí)方法，更要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，達到知識學(xué)習(xí)和學(xué)會做人的有機結(jié)合，體現(xiàn)育人為本的教育宗旨。

3.2改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心

生態(tài)課堂要從教為中心的講授式靜態(tài)知識課堂變?yōu)橐詫W(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)，動態(tài)開發(fā)，啟發(fā)探究，互動交流的生態(tài)課堂。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，從根本上解決教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，實現(xiàn)生態(tài)課堂的高效益。

3.3 改變教學(xué)評價

生態(tài)課堂的教學(xué)評價要從以下5個方面評價：學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生的合作狀態(tài)，學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的素養(yǎng)達成狀態(tài)，學(xué)生應(yīng)用知識的水平。要把教師對課程資源的開發(fā)利用作為評價的主要指標(biāo)。

3.4生態(tài)課堂的組織結(jié)構(gòu)

建立行政班委，學(xué)習(xí)小組，學(xué)科小組三位一體的班級自主化組織結(jié)構(gòu)。行政班委主抓常規(guī)，學(xué)習(xí)小組主抓學(xué)習(xí)，學(xué)科小組主抓學(xué)科評價，切實提高班級管理效能和學(xué)習(xí)效率。積極推行小組教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，每組4人，實行圓桌式教學(xué)，以小組為單位進行評價，強化兵教兵，兵強兵，提高學(xué)習(xí)效率。

3.5變教案為學(xué)案

學(xué)科備課組要集中集體智慧，在理解課標(biāo)和研究教材的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)過程。編寫學(xué)案，學(xué)生以學(xué)案為線索進行課前預(yù)習(xí)，參與教學(xué)過程。要以學(xué)案為切入點改變備課的內(nèi)容和方式，提倡以學(xué)案定教案，實現(xiàn)學(xué)案教案一體化。

3.6教學(xué)手段多元化

高效生態(tài)課堂范文4

一、構(gòu)建積極和諧的、向上的班集體

（一）建立集體與個人的遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動力。根據(jù)學(xué)校工作安排和班級實際情況，發(fā)動全班同學(xué)充分討論，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，對每一個學(xué)生擬定切實的個人遠、近期目標(biāo)，將集體的動力落實到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

（二）全民參與，制訂完善班級制度

班級制度文化作為班級文化的內(nèi)在機制，是維系學(xué)生正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。如：學(xué)年初期，我首先組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以國家規(guī)定的小學(xué)生制度、條例為依據(jù)，以學(xué)校制訂的相關(guān)制度為準則，以構(gòu)建和諧班級為指南，并通過一次關(guān)于班規(guī)的主題班會，讓同學(xué)們充分準備，在班會上討論關(guān)于制度制訂的若干問題。比如誰來定、約束誰、內(nèi)容多少合適、要求高低相宜等等。無論是全體任課老師還是同學(xué)們，都可以發(fā)表自己的意見，并且陳述意見背后的理由。

（三）班級精神文化建設(shè)

1.培養(yǎng)積極和諧向上的班級精神。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解并接受，根植在全體學(xué)生的心里。

2.以豐富多彩的活動培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力。班級文化活動是班級精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使他們的特長得以發(fā)揮，能力得到提高，個性得到發(fā)展。

3.構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是一個班級建設(shè)的重中之重。在班級內(nèi)的人際關(guān)系可以分為四類：師生關(guān)系、生生關(guān)系、老師和家長間的關(guān)系、學(xué)生和家長間的關(guān)系。如何協(xié)調(diào)好這四種關(guān)系，是班級文化建設(shè)的重要方面，它的重要性直接影響著人與人的交往。

二、設(shè)計創(chuàng)作具有班級特色的班名、班徽、班訓(xùn)、班歌

學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往出自于實踐活動。學(xué)生在設(shè)計班名、班徽、班訓(xùn)、班歌的時候，本身就是一種學(xué)習(xí)和鍛煉。在實踐的過程中，學(xué)生往往能注入了個人興趣，產(chǎn)生了興趣自然也會取得很好的效果。因此，設(shè)計創(chuàng)作班名、班徽、班訓(xùn)、班歌是一種興趣培養(yǎng)，更是一種班級精神、班級文化的培養(yǎng)。

三、開展豐富多彩的班級物質(zhì)文化建設(shè)

教室的環(huán)境能讓學(xué)生強烈感受到真摯、正面、積極和溫暖的班級氛圍，就像一個充滿色彩、生氣勃勃的小家庭，每一面墻壁，除展示學(xué)科信息外，還是張貼學(xué)生的作品和師生的珍藏照片與紀念品、勵志性的標(biāo)語海，以及學(xué)生的、師生家庭的美術(shù)創(chuàng)作、活動照片、獎杯，每一處都流露著老師對學(xué)生的重視、欣賞和肯定，都流露著學(xué)校對學(xué)生、學(xué)生家庭的重視與關(guān)注。

1.展示區(qū)域。這是展示學(xué)生才華的陣地，設(shè)計多個版面：如美術(shù)作品展覽，優(yōu)秀作文展示、詩詞書畫、讀書卡、美文欣賞，充分給學(xué)生展示自我的空間。

2.“比一比”競賽區(qū)域。這一設(shè)計主要是班級制度文化對學(xué)生量化考核的一種體現(xiàn)。

3.搖籃區(qū)域。這就是班上的圖書角。我要求班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，我們會進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書之星。

4.博客空間展示能力區(qū)域。學(xué)生的作品，如作文、讀書心得，心情日記，兒童詩等學(xué)生的各類作品均可展示，以讓同學(xué)、家長等及時交流、了解，并且家長也可在博客空間中發(fā)表文章、教子心得，評論學(xué)生作品，與老師交流等。

高效生態(tài)課堂范文5

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)過程 歷史課堂 高效 生態(tài)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01

在國家推行素質(zhì)教育和進行新課程改革的大背景下，連云港也順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展趨勢，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師教學(xué)理念的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在這一過程中，連云港經(jīng)過教學(xué)模式的理論探索和教學(xué)實踐的實踐研究，先后推出了“三案·六環(huán)節(jié)”、 “‘六模塊’建構(gòu)式課堂”和“建構(gòu)式生態(tài)課堂”等教學(xué)模式。但我個人覺得，不管教學(xué)模式怎么改，不管哪一種教學(xué)模式，我們的目標(biāo)都是不變的，那就是：以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前背景下，歷史教學(xué)要想做到這一點，關(guān)鍵就要實現(xiàn)歷史課堂的高效和生態(tài)。那么什么是高效與生態(tài)的歷史課堂呢？

在傳統(tǒng)觀念中，高效課堂與生態(tài)課堂好像是不可能同時實現(xiàn)的。真的不可能同時實現(xiàn)嗎？難道在歷史課堂中就不能找到高效與生態(tài)的完美契合點嗎？問題總是存在，辦法也總是有的。本人就以自己幾年的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗為基點，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)用具體的實例說一下我是如何打造高效與生態(tài)的歷史課堂的。不足之處還請各位前輩和同仁批評指正。

一、課堂伊始有效導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，有效的導(dǎo)入也是打造高效生態(tài)課堂的有效手段。導(dǎo)入的方法有很多種，如通過提問直接導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等都是很好的導(dǎo)入手段，關(guān)鍵是導(dǎo)入要起到凝神、激趣、點題的作用，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生帶入到即將要展開的歷史畫卷中。

比如，我在講到必修二專題三第2課《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》時，用了這樣的導(dǎo)入：“上課之前我先給大家講個故事”，我只說了這一句話學(xué)生們馬上把頭都抬了起來，眼神立馬也亮了起來，我接下來說：“1978年11月24日晚上，安徽省鳳陽縣鳳梨公社小崗村西頭嚴立華家低矮殘破的茅屋里擠滿了18位農(nóng)民。關(guān)系全村命運的一次秘密會議此刻正在這里召開。這次會議的直接成果是誕生了一份現(xiàn)在仍保存在中國國家博物館里的一份不到百字的保證書，上面有這18位農(nóng)民的血手印，其中最主要的內(nèi)容有三條：一是分田到戶；二是不再伸手向國家要錢要糧；三是如果因為這事有干部坐牢，社員保證把他們的小孩養(yǎng)活到18歲。在會上，隊長嚴俊昌特別強調(diào)，‘我們分田到戶，瞞上不瞞下，不準向任何人透露。’1978年，這個舉動是冒天下之大不韙，也是一個勇敢的甚至是偉大的壯舉。”

說完這段話后，教師設(shè)問：這份保證書為什么會被珍藏在中國國家博物館里？他們當(dāng)初為什么要簽訂這樣的保證書？他們?yōu)槭裁催€要瞞著上面？為什么說他們的舉動是“冒天下之大不韙”甚至是“偉大的壯舉”呢？他們這樣做的結(jié)果怎么樣？對今天的農(nóng)民和農(nóng)業(yè)產(chǎn)生了什么樣的影響？學(xué)生的積極性被這一個小故事和一連串的設(shè)問激發(fā)起來，帶著這一連串的問題進入教學(xué)，學(xué)習(xí)效果肯定要比羅列背景、過程、影響等歷史要素要好得多。

二、環(huán)節(jié)之間過渡自然

一節(jié)完整流暢的課，肯定要有圓潤自然地過渡。一個高效的過渡頂?shù)蒙弦淮蠖蔚臍v史解釋。

記得在初上必修一專題三第1課《運動》這一課時，在梳理完運動的過程后，我用了這樣一句話過渡：我們學(xué)完了運動的過程，下面我們來看一下頒布的兩個綱領(lǐng)。課后，一位聽課老師給我提建議，說：歷史事件之間都是存在廣泛聯(lián)系的，運動的綱領(lǐng)和發(fā)展過程是一個整體，這兩個綱領(lǐng)也屬于該運動的發(fā)展過程……你可以這樣過渡，運動轟轟烈烈十幾年，為什么最后還是失敗了？失敗的原因是什么？或許我們可以從其頒布的兩個綱領(lǐng)中找到答案。這樣承上啟下的過渡，自然而又可以讓學(xué)生帶著思考繼續(xù)學(xué)習(xí)。

聽完這位老師的建議后，我才覺得我剛剛的過渡是多么得拙劣啊！

三、關(guān)注預(yù)設(shè)注重生成

課堂生成是衡量生態(tài)課堂的一個重要標(biāo)準。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后肯定會有問題，在質(zhì)疑的過程中就會產(chǎn)生新的課堂生成的問題，這些問題不在老師預(yù)設(shè)和備課的范圍內(nèi)，教師一定要處理好這些問題。例如：

必修一專題一第1課《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》，當(dāng)我講到“中國古代農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)長期以來難以實現(xiàn)革命性的突破，主要是因為小農(nóng)戶個體經(jīng)營的這種經(jīng)營方式長期存在，而這種方式具有分散性、封閉性和落后性”的時候，一個同學(xué)立馬站起來問：“老師，我們中國今天的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式是不是小農(nóng)戶個體經(jīng)營呢？如果是，是不是也具有分散性、封閉性和落后性呢？”我想了一下，雖然要到專題三才講到，但既然這位同學(xué)問到了，我就讓同學(xué)們自己先想一下，然后提示他們從土地所有制、農(nóng)民地位、產(chǎn)品分配、是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平等角度把古代和現(xiàn)代的這兩種農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式做個比較。通過比較，他們對古代的農(nóng)業(yè)制度又有了更加深刻的認識。

這是真正做到把表達還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，把發(fā)展還給學(xué)生。讓課堂真正成為充滿人文關(guān)懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢生活氣息的課堂，充滿生命活力的課堂。

高效生態(tài)課堂范文6

“生態(tài)課堂”鼓勵遠離封閉的室內(nèi)教學(xué)和“填鴨”方式，提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。這樣的課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場所，師生之間通過對話各自闡述自己的理由，師生一起“協(xié)奏”。在這樣的課堂上，學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式，教師從全權(quán)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者和促進者，學(xué)生由被動的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。歷史學(xué)科擁有豐富的人文資源，在塑造人的系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。作為歷史教師，我們應(yīng)從本學(xué)科特點出發(fā)，在教學(xué)中探索如何打造“生態(tài)課堂”，踐行“以人為本”的教育理念，落實“生態(tài)課堂，和諧教學(xué)”的改革主題，實現(xiàn)“五嚴”規(guī)定下的有效乃至高效的課堂教學(xué)目的。

理論來源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單闡釋一下如何打造“生態(tài)課堂”，提高歷史教學(xué)的有效性。

首先，以學(xué)生為本是打造“生態(tài)課堂”的前提。教育的本質(zhì)就是促進人的發(fā)展，課堂教學(xué)要落腳在“基于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展”的基礎(chǔ)上。“一日為師，終身為父”、“嚴師出高徒”等所謂的教學(xué)方法和經(jīng)驗隨時代的發(fā)展已暴露出其嚴重的不足：單純強調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀律，嚴重忽視了學(xué)生的個性，忽視了對學(xué)生自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。為此，教師必須更新教育觀念，實現(xiàn)從“塑造靈魂的工程師”到“學(xué)生潛能開發(fā)者”的轉(zhuǎn)變、從“蠟燭和園丁”到“學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變、從“巨匠和導(dǎo)師”到“教育教學(xué)的創(chuàng)新者和促進者”的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵、尊重和信任。教師和學(xué)生應(yīng)該是合作的伙伴關(guān)系，課堂是學(xué)生的課堂，教師的課堂應(yīng)是為學(xué)生設(shè)計的。總之，只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能真正實現(xiàn)以學(xué)生為本，營造出良好的課堂氣氛，才能把“以人為本、成功育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念落到實處，才能形成和諧的師生關(guān)系。

其次，三維目標(biāo)和諧發(fā)展是打造“生態(tài)課堂”的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要真正做到知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在識記的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正確思維，提升人格魅力。在授課中我們要特別注重對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、體驗和落實，真正實現(xiàn)課程的三維目標(biāo)，讓課堂成為學(xué)生獲取知識、提高能力、啟迪智慧、陶冶思想的學(xué)園、樂園和精神家園。如在學(xué)習(xí)《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》一課時，為了讓學(xué)生準確把握歷史主干知識，對知識的掌握做到“點透、線通、面全”，我導(dǎo)入新課后就在黑板上板書出四大發(fā)明及其應(yīng)用、外傳、影響三個方面的內(nèi)容要點，讓學(xué)生對本節(jié)課的主干知識做到一目了然。在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和思維方法，注重思維的層次性、漸進性和科學(xué)性，我設(shè)計了下面的問題：作為一個中國人，如果你去大英博物館參觀，看到《金剛經(jīng)》存放于其中你會有什么感受？如此讓學(xué)生一方面感慨古代中國人的智慧，另一方面痛惜近代中國的落后。歷史教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能和社會功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。因此在本課的結(jié)尾部分我設(shè)計了這樣幾個問題：四大發(fā)明在中國和西方產(chǎn)生了什么不同的作用？為什么？對我們有何啟示？讓學(xué)生充分思考、討論后，得出以下結(jié)論：四大發(fā)明在西方起到了促進社會變革的作用，在中國沒有起到如此巨大的作用，究其根源是社會環(huán)境的不同。帶給我們的啟示是要重視科技發(fā)展，重視創(chuàng)新科技人才的培養(yǎng)。

最后，新高考下“生態(tài)課堂”的構(gòu)建必須堅持情境化原則。認真分析近三年來的江蘇高考試卷，可以看出試題不再拘泥于教科書的具體表述，而是重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)與運用。試卷中出現(xiàn)了多種形式的史料，既有原始文獻（即不同歷史時期形成的文獻、圖像等資料），也有物質(zhì)材料（即不同歷史時期形成的物質(zhì)形態(tài)的材料），注重對學(xué)生歷史學(xué)科多種思維能力的考查。這就要求我們在平時的教學(xué)中，要注重開發(fā)多樣化的課程資源，注重變換方式與角度創(chuàng)設(shè)形式多樣、質(zhì)量優(yōu)異的教學(xué)情境。如在《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》一課的教學(xué)中，我對四大發(fā)明過程的處理不是單純枯燥的講授，而是設(shè)置了“世博會上講解四大發(fā)明”的情境，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來理解相關(guān)知識、展示自身風(fēng)采；在討論四大發(fā)明在中西方所起到的作用時，投影打出了中外歷史人物對四大發(fā)明的評價，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴；在習(xí)題訓(xùn)練中也采用了大量的變式情境題，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的解題能力。另外在教學(xué)過程中，我非常重視對圖片與史料的講解，避免純粹知識的灌輸，對課內(nèi)外圖片如人物圖、物品圖、地圖、漫畫、照片等精心設(shè)計問題、科學(xué)提煉觀點，培養(yǎng)學(xué)生對史料題的適應(yīng)性及理解能力，幫助他們創(chuàng)造性地思考問題和回答問題。[L]