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德育故事范文1
如何做好德育工作？我經(jīng)歷了很多次成功與失敗，才漸漸由不愿意做班主任工作，到喜歡做班主任工作，再到喜歡做學(xué)生德育工作。是什么讓我喜歡上德育工作的呢？那就是趣味故事。從一個(gè)個(gè)趣味故事中，我們可以看到人的心靈溝通是多么容易，德育是多么崇高，人的精神世界是多么廣闊。不管遇到什么教育難題，我首先想到的是能否找個(gè)故事來解決，通過講故事，讓學(xué)生去慢慢回味。
一、趣味故事化解矛盾
學(xué)生之間的矛盾糾紛時(shí)有發(fā)生，如何教育學(xué)生化解同學(xué)之間的矛盾糾紛呢？平時(shí)我就會(huì)向?qū)W生講一些如何為人處事的故事。
例如，有一則關(guān)于“仁義胡同”的故事。明朝年間，山東濟(jì)陽人董篤行在京城做官。一天，他接到家信，說家里蓋房為地基而與鄰居發(fā)生爭吵，希望他能借權(quán)望來出面解決此事。董篤行看后馬上修書一封，道：“千里捎書只為墻，不禁使我笑斷腸；你仁我義結(jié)近鄰，讓出兩尺又何妨。”家人讀后，覺得董篤行說得有道理，便在建房時(shí)主動(dòng)讓出幾尺。而鄰居見董家如此，也有所感悟，同樣效法。結(jié)果兩家共讓出八尺寬的地方，房子蓋成后，就有了一條胡同，世稱“仁義胡同”。
再如，一位女士不小心摔倒在一家鋪著整潔的木板的商店里，手中的奶油蛋糕弄臟了商店的地板。她歉意地向老板笑笑，不料老板卻說：“真對不起，我代表我們的地板向您致歉，它太喜歡吃您的蛋糕了！”于是女士笑了，還笑得挺開心。而且，她被老板的熱情打動(dòng)，于是“投桃報(bào)李”買了好幾樣?xùn)|西后才離開這里。
這些故事，不僅包含了一定的道理，還給了我們一些智慧和解決問題的方法。
二、趣味故事傳情達(dá)意
故事能啟迪學(xué)生的心靈。每個(gè)積極有益的故事，都包含著深刻的道理。通過講故事可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去做人、明事理、辨真善、識(shí)假丑。故事能引起人們的思考，從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)和生活的智慧。故事就像一把金鑰匙，可開啟學(xué)生的心靈，進(jìn)而掃除他們心靈的陰霾，扭轉(zhuǎn)他們對學(xué)習(xí)和生活的消極看法。故事引導(dǎo)學(xué)生通過故事來對比自己，進(jìn)行自我反省。故事本身還能夠以新的角度闡明教師想要向?qū)W生表達(dá)的觀念，使抽象的道理具體化、形象化，而不再讓學(xué)生感到教師的話是“非常討厭”的長篇說教。這樣就能讓故事潛移默化地去影響學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生。
【案例1】請不要開錯(cuò)窗（適用于情緒不好的同學(xué)，幫助學(xué)生調(diào)整情緒）
一個(gè)小女孩趴在窗臺(tái)上，看窗外的人正埋葬她心愛的小狗，不禁淚流滿面，悲慟不已。她的外祖父見狀，連忙引她到另一個(gè)窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園。小女孩的心情頓時(shí)明朗起來。老人托起外孫女的下巴說：“孩子，你開錯(cuò)了窗戶。”
評析：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。學(xué)會(huì)調(diào)解自己的情緒，換個(gè)角度來看待問題。
【案例2】盲人提燈籠（適用于集體教育，鼓勵(lì)學(xué)生合作互助）
一個(gè)漆黑的夜晚，一個(gè)盲人一手拿著根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路？”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是為了讓別人容易看到我，不會(huì)誤撞到我，這樣我就可以保護(hù)自己。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地?cái)v扶我，引領(lǐng)我走過一個(gè)個(gè)溝坎，使我免受許多危險(xiǎn)。你看，我這不是既幫助了別人，又幫助了自己嗎？”
評析：“予人方便，自己也方便。”盲人幫助別人的同時(shí)也幫助了自己，其實(shí)奉獻(xiàn)愛心，去愛每一個(gè)人，是我們很容易做到的事。一句話，一個(gè)微笑，一束花都可能幫助別人走出困境，同時(shí)也美麗了自己的人生。人與人之間互相關(guān)心、互相幫助是每個(gè)時(shí)代都不可或缺的良好道德品質(zhì)。我們只有慷慨地付出，才會(huì)有驚喜的收獲。有時(shí)，成功就是我們不經(jīng)意間付出的回報(bào)。
三、善于利用故事魅力
教如何能抓住故事精髓，讓故事為我所用，為德育增添魅力，打造獨(dú)具特色的德育呢？
1.教師要做故事王
教師平時(shí)要積累故事素材，用心做好充分的準(zhǔn)備工作，從大量報(bào)刊、書籍、電視節(jié)目中選取有用的故事，進(jìn)行分類收集，以便進(jìn)行針對性的教育感化。用心觀察學(xué)生的言行舉止及思想動(dòng)態(tài)，每天利用早讀、上課、課間的時(shí)間去仔細(xì)觀察、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，然后精心選擇適宜的故事，有針對地去感化教育學(xué)生。
教師講故事要有目的性與針對性。講故事是為了糾正學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、行為上的偏差，若盲目進(jìn)行，東一榔頭西一棒子，到頭來故事講了不少，卻未起到真正的教育感化作用，那故事在思想教育與心理輔導(dǎo)方面所發(fā)揮的作用就大大弱化了。
2.要善于講故事
教師在講故事時(shí)要聲情并茂。只有運(yùn)用生動(dòng)的語言、帶著豐富的感情講故事，才能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的性格和高尚的情操。反之，若講故事時(shí)語言平淡，面無表情，那就變成了為講故事而講故事，呆板無味，學(xué)生將產(chǎn)生厭煩、逆反的心理。有的故事幽默深刻、入木三分；有的故事含蓄新穎、發(fā)人深省；有的故事通俗易懂、回味無窮；有的故事哲理思辯、讓人震撼。故事講完后，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行接下來的德育工作。有時(shí)不要多說什么，讓學(xué)生自己思考；有時(shí)需蜻蜓點(diǎn)水地進(jìn)行點(diǎn)撥；有時(shí)要針對故事加以評論。這樣，才會(huì)收到更好的效果。
有時(shí)也可以配合故事開展一些活動(dòng)。例如，在處理班上嚴(yán)重失竊的問題時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)十分感人的故事―《誠實(shí)的男孩與小偷》，以一種簡單、記憶深刻的方式培養(yǎng)孩子們最基本的美德：誠實(shí)、善良、勇敢，并讓他們曉得遵循這些美德的行為是正確的，反之則是不對的。班會(huì)后，為進(jìn)一步鼓勵(lì)誠實(shí)，我在班上特設(shè)一個(gè)“失物招領(lǐng)箱”―不是讓學(xué)生把“發(fā)現(xiàn)”的物品放在講臺(tái)上。很快，各種丟失的小玩意兒開始出現(xiàn)在箱子里。有人發(fā)現(xiàn)不屬于自己的東西，喜歡把它“喂”進(jìn)箱子里，而且喜歡去那尋找他們自己的東西。
3.讓學(xué)生講故事
德育故事范文2
關(guān)鍵詞：哲理小故事；德育工作；原因；做法；注意事項(xiàng)；案例
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0059
一、利用哲理小故事教育學(xué)生的原因
1. 有必要。班主任不但要傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。這就要求班主任不僅要有淵博的知識(shí)和滿腔的熱情，更要有敏銳的洞察力和耐心細(xì)致的工作方法。有了這些，是否就能夠做通學(xué)生的思想工作呢？其實(shí)不然。比較“乖”的學(xué)生一說就通，比較“皮”的學(xué)生聽?wèi)T了道理灌輸，產(chǎn)生“抗體”，已然不以為意。這時(shí)，我們不妨利用哲理小故事來教育學(xué)生，更有說服力，更有現(xiàn)實(shí)教育意義。
2. 有實(shí)效。做好學(xué)生的思想工作，宜導(dǎo)不宜堵，只能采取對癥下藥、循循善誘的說服教育的辦法，而不能采取粗暴壓制的做法。學(xué)生是有思想的人，更愿意聽取富有說服力的批評，如果能帶有點(diǎn)哲理，那就更好。所以，班主任在做思想工作時(shí)，必須集思想性、知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、哲理性于一爐，詳細(xì)耐心地闡明道理，只有這樣，才有實(shí)效。
3. 有可能。學(xué)生接受能力較強(qiáng)，能對哲理性的德育故事加以理解領(lǐng)會(huì)。班主任選擇有哲理性的、有寓意的德育故事來教育學(xué)生，讓其體會(huì)其中深刻的意蘊(yùn)，激發(fā)其情感，以使其形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
4. 有互動(dòng)。說教式的德育方式太注重于灌輸，班主任往往不自覺地成為了注入器，而學(xué)生成為了接受器。班主任只是按照社會(huì)道德的要求來宣講學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的道德標(biāo)準(zhǔn)，未能使道德達(dá)于學(xué)生的心靈，起不了震撼心靈的效果。而講述一個(gè)哲理小故事，可以引導(dǎo)學(xué)生思考討論。這就有了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與故事之間的思想碰撞與認(rèn)識(shí)上的沖突，是一種互動(dòng)的德育方式，學(xué)生從中得到實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與德育的積極性。
二、利用哲理小故事教育學(xué)生的方法
1. 定期印發(fā)哲理小故事。利用班會(huì)課的時(shí)間，印發(fā)幾則哲理小故事，發(fā)動(dòng)同學(xué)討論故事的哲理所在，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)掘故事的教育意義和借鑒價(jià)值。用一則則生動(dòng)的故事來闡述一條條人生的哲理，遠(yuǎn)比空洞的大道理和說教更容易令人樂意接受。經(jīng)過同學(xué)的充分發(fā)言討論后，班主任作最后的總結(jié)發(fā)言，闡明故事的教育意義，并結(jié)合班級情況類比引申。
2. 適當(dāng)增加經(jīng)典短名言。在利用哲理小故事教育學(xué)生的過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些古今中外的名言經(jīng)典，以起到畫龍點(diǎn)睛之功效，這樣教育效果會(huì)更好。
3. 導(dǎo)入課堂激發(fā)求知欲。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們可以在上課之前講一兩個(gè)小故事來激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是探索知識(shí)的動(dòng)力。有了興趣才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思考，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，才會(huì)產(chǎn)生持久的正能量，專注課堂。
4. 撰寫心得潤物細(xì)無聲。把哲理小故事編輯成校本教材，讓學(xué)生經(jīng)常翻閱，寫出心得體會(huì)。學(xué)生在閱讀故事、撰寫心得的過程中如沐春風(fēng)，感悟和理解了故事中的事理，受到潛移默化的教育，達(dá)到了“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺有人在教育他”的這樣一種“潤物無聲”的意境。
三、利用哲理小故事的注意事項(xiàng)
1. 單位時(shí)間內(nèi)故事不宜太“多”。太“多”可能分散學(xué)生的注意力，學(xué)生沒有徹底消化故事內(nèi)容。哲理故事不在于“多”，而在于“精”。
2. 哲理故事不宜太“長”。大量的篇幅內(nèi)容可能造成主次不分、本末倒置、適得其反，要力求短小精煉，微言要義，以小見大，以淺掘深。
3. 哲理故事不宜太“遠(yuǎn)”。引用的故事要圍繞德育主題，恰當(dāng)精準(zhǔn)，避免離題萬里、覆水難收。
4. 平時(shí)做好德育小故事的積累和分類工作。我們可以把哲理小故事分為“熱愛祖國”“服務(wù)人民”“熱愛科學(xué)”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“誠實(shí)守信”“遵紀(jì)守法”“艱苦奮斗”“文明禮儀”“愛護(hù)環(huán)境”“助人為樂”“勤儉節(jié)約”“謙虛好學(xué)”等12個(gè)主題。
四、利用哲理小故事教育學(xué)生的案例
案例一：《溫水煮青蛙》
哲理故事：有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把青蛙放到一鍋熱水中，那青蛙遇到劇烈的變化，就會(huì)立即跳出來，反應(yīng)特別快。但是要把青蛙放到冷水中去，慢慢給水加溫，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)青蛙剛開始會(huì)很舒適地在水里游來游去。鍋里的水溫度在慢慢地上升，它毫不察覺，仍然感到暖洋洋的自得其樂。一旦溫度上升70～80度時(shí)，它覺得有威脅，想跳出來，可是已經(jīng)來不及了。因?yàn)樗耐炔宦犑箚荆僖蔡黄饋恚詈笾坏帽恢笏馈＿@就是溫水煮青蛙的故事。
德育觀點(diǎn)：“溫水煮蛙”道出了從量變到質(zhì)變的原理，說明的是由于對漸變的適應(yīng)性和習(xí)慣性，失去戒備而招災(zāi)的道理。突如其來的大敵當(dāng)前往往讓人做出意想不到的防御效果，然而面對安逸滿意的環(huán)境往往會(huì)產(chǎn)生不拘小節(jié)的松懈，也是最致命的松懈。安逸的環(huán)境中，人容易被周圍的環(huán)境所迷惑，最終導(dǎo)致消沉、放縱和墮落。
案例二：《心中有盞燈》
哲理故事：一只捕蟹船上住著老艄公和他的兒子。常常，他們爺倆高掛桅燈，搖著一葉扁舟到海里捕蟹。那滿船的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月里恒開不敗的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，幾乎致盲。但是，他仍陪著兒子下海捕蟹。一夜，艄公父子正捕蟹，突然烏云亂滾，惡浪洶涌，狂烈的風(fēng)嘩啦一聲就拍碎了桅燈，頓時(shí)他們被卷入了黑色的旋渦，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦！”兒子絕望地喊。老艄公踉踉蹌蹌地從船艙里摸出來，推開兒子，自己掌起了舵。終于，蟹船劈開風(fēng)浪，靠向打火輝煌的碼頭。“您視力不好，怎么還能辨出方向？”兒子不解地問。“我的心里裝著一盞燈呢！”老艄公悠悠地回答。
德育觀點(diǎn)：人可能平淡，可能暗淡，甚至可能（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第59頁）遁入黑夜，但是心中唯獨(dú)不能缺少一盞燈。只要心中有盞燈，走到哪里，都是光明。
一則則哲理小故事，讓學(xué)生醍醐灌頂，也讓班主任擁有了人格魅力。我們的教育也就在學(xué)生入神傾聽與積極思考中實(shí)現(xiàn)了。我們不冀望于一則小故事能改變學(xué)生的一生，但至少，這些故事會(huì)化為學(xué)生成長過程中的一份份營養(yǎng)餐，幫助他們更加愉快地學(xué)習(xí)、更加健康地成長。
德育故事范文3
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 中小學(xué)德育教育 教學(xué)設(shè)計(jì)案例
隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機(jī)整合，講述真實(shí)性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。
一、數(shù)字故事的簡介
數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納?溫斯洛?阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。
數(shù)字故事的制作流程主要包括三個(gè)步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數(shù)字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個(gè)主題要源于生活，在真實(shí)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設(shè)計(jì)故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個(gè)可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開頭至結(jié)尾所能看到和聽到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
3.收集、編輯、合成素材資源
根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。
二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點(diǎn)
（一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，針對性不強(qiáng)，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問題。
（二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人
中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點(diǎn)，展開形式活潑、生動(dòng)形象的德育活動(dòng)，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”這就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。
數(shù)字故事的制作特點(diǎn)恰好可以滿足這一要求，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識(shí)和自己對問題的看法[4]。數(shù)字故事通過確定主題、設(shè)計(jì)模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。
（三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感
數(shù)字故事最大的特點(diǎn)就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當(dāng)老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個(gè)孩子因?yàn)椴幌肟吹侥赣H在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動(dòng)著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識(shí)技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例
本文以人教版小學(xué)品德與社會(huì)三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規(guī)靠自覺》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運(yùn)用模式。
（一）教學(xué)目標(biāo)
（二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。
（三）課時(shí)安排：兩課時(shí)。
（四）教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
師：大家小時(shí)候一定都學(xué)過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？
生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識(shí)，遵守交通法規(guī)。
2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規(guī)是因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)交通事故，后果將不堪設(shè)想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談?dòng)^后感）
3.播放數(shù)字故事案例
師：老師要給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時(shí)此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數(shù)字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組制作一個(gè)有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設(shè)計(jì)故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個(gè)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結(jié)
數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時(shí)對教師提出了更高的要求。制作一個(gè)好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識(shí)地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強(qiáng)有力的工具。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數(shù)字故事：一種新學(xué)習(xí)和表達(dá)方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。
[3] 劉立華：《當(dāng)前中小學(xué)德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。
德育故事范文4
學(xué)科志愿者,
采擷“百花”釀春天
帶著對品德教育的癡情,2005年9月我們成立了虞舜小學(xué)品德網(wǎng)絡(luò)研修班,學(xué)員是來自全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的45位品德學(xué)科志愿者,班主任由市品德學(xué)科教研員擔(dān)任,首要任務(wù)是開發(fā)品德課程故事資源,為任課教師提供方便。
要開發(fā)故事資源,每個(gè)老師首先就得是一個(gè)“故事資源庫”。我們通過多種渠道收集適合老師和學(xué)生閱讀的故事。這些故事,有的來自于學(xué)生喜歡讀的故事叢書;有的來自于手邊的各類雜志;有的來自于某個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇;有的來自于我們的各類語文、品德教材。我們精心挑選并編成小冊子――《99個(gè)德育小故事》。這本小冊子中,我們讓教師帶著六顆“心”(“愛心”“感恩的心”“寬容的心”“勇敢的心”“快樂的心”“欣賞的心”)和開啟成功之門的五把“鑰匙”。當(dāng)學(xué)生懷疑自己的時(shí)候,我們會(huì)對學(xué)生講一講《雞蛋小販》的故事,說一說《昂起頭來真美》的那位小女孩;當(dāng)學(xué)生與人發(fā)生矛盾時(shí),我們講一個(gè)《表演大師》的故事;當(dāng)學(xué)生變得有些消極的時(shí)候,我們會(huì)和他一起讀《樂觀者與悲觀者》……現(xiàn)在,我們還在不斷地收集小學(xué)品德課程的故事資源,我們在虞舜品德網(wǎng)絡(luò)研修班的博客上設(shè)置了一個(gè)“品德課程故事資源”欄目,全市每一位任課老師都隨時(shí)可以把自己讀到或看到的故事發(fā)到博客上,并簡單地寫下自己的推薦感想,以供大家閱讀使用。
N只“小蜜蜂”,
飛到故事花叢中
為了讓我們擁有的故事資源給更多的教師在第一時(shí)間共享,讓學(xué)生能在更多的故事中滋養(yǎng)心靈,我們探索網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與運(yùn)用的操作方法和模式,不斷地為農(nóng)村教師提供鮮活、便捷的課程資源。
每月的15日,只要打開虞舜小學(xué)品德研修網(wǎng)或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)研修班QQ群,迎面而來的熱烈探討氣氛一定會(huì)深深地感染你、吸引你。在這里,開發(fā)和運(yùn)用品德課程資源不再是枯燥乏味的事,而是不斷迸發(fā)激情和靈感的源泉。
有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),我們嘗試走上美麗飛揚(yáng)的多元合作之路。組織網(wǎng)絡(luò)研修班全體教師集中進(jìn)行博客培訓(xùn),制作個(gè)人博客,并將它鏈接到班級博客上,鼓勵(lì)教師經(jīng)常撰寫網(wǎng)絡(luò)日志,與同伴在第一時(shí)間共享自己的信息與資源,不定期地進(jìn)行優(yōu)秀博客展示與互動(dòng)點(diǎn)評。同時(shí),我們將浙江教研網(wǎng)、新思考網(wǎng)、辰樺網(wǎng)站、東方星空、薔薇百合等優(yōu)秀網(wǎng)站當(dāng)作我們品德課程資源的免費(fèi)服務(wù)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間的交流,進(jìn)行無障礙的互動(dòng)。研修班成員在學(xué)校帶頭撰寫博客日志,開展博客培訓(xùn)講座,指導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生把自己的小故事及時(shí)傳到博客上。有幾所城區(qū)學(xué)校每學(xué)期還開展學(xué)生優(yōu)秀博客評比,學(xué)生家長也自覺地參與到孩子博客的制作和維護(hù)中來,產(chǎn)生了老師、學(xué)生、家長多位一體的互動(dòng)效應(yīng)。許多擔(dān)任班主任的品德課教師還開設(shè)了班級博客,把幾十個(gè)學(xué)生的成長故事寫進(jìn)班博中,有些教師還在博客上點(diǎn)評學(xué)生日志,有的甚至開展班級故事接力。如今,小小博客已成了師生們展示個(gè)性和風(fēng)采的大舞臺(tái)。
為了用好這些豐富的故事資源,我們把故事演講作為品德課教師的一項(xiàng)基本功,每年下半年開展故事演講比賽,旨在提高一線老師的故事演講能力和水平。同時(shí),我們充分利用網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái),開設(shè)聊天室、利用QQ的語音功能組織全市品德課老師進(jìn)行講故事比賽。在自己準(zhǔn)備故事、演講故事和聆聽別的老師講故事的過程中,不少老師切實(shí)提高了講故事的本領(lǐng)。我們又在全市小學(xué)開展了“2008我的教育教學(xué)故事”網(wǎng)絡(luò)征文比賽,通過講述自己在教書育人過程中難忘的小故事,表達(dá)從事教師工作的幸福感、自豪感、光榮感和責(zé)任感,或講述當(dāng)教師的酸甜苦辣,或展現(xiàn)自己獨(dú)到的教育藝術(shù)與智慧,或記述與家長、同事、學(xué)生、名師(名人)之間真情交往的心得體會(huì),或陳述自己在教壇上成長的哲理故事……
通過多元化立體式的故事資源的開發(fā)與運(yùn)用研究,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),N只“小蜜蜂”正在快樂地飛向故事花叢中。
團(tuán)隊(duì)大攜手,
萬紫千紅總是春
進(jìn)行了一段時(shí)間的品德課程故事資源的開發(fā)和運(yùn)用研究后,我們不斷發(fā)現(xiàn),在真實(shí)生活中有著許多可以利用的故事資源。我們發(fā)動(dòng)老師和學(xué)生共同收集和編寫發(fā)生在身邊的故事。在這樣的活動(dòng)過程中,好多故事被發(fā)現(xiàn),好多故事一次次地感動(dòng)著我們。有一位老師寫下《兩根手指的聲音》,讓我們聽到這位老師班里的一位左手只有兩根手指的女孩用她最堅(jiān)強(qiáng)、最自信的這兩根手指發(fā)出的美妙琴音。在我們發(fā)動(dòng)孩子們收集身邊的“十大善事”的活動(dòng)中,我們讀到了一段段感動(dòng)人心的真實(shí)故事。這些故事因其真實(shí)而特別能感動(dòng)孩子。當(dāng)我們把這些身邊發(fā)生的故事講給孩子們聽的時(shí)候,孩子們眼中全是驚奇、激動(dòng)和感動(dòng)的神情。
故事資源運(yùn)用起來簡便、靈活。一位會(huì)講故事的老師身邊圍著一群睜著好奇大眼睛的孩子,聽老師用富有變化的聲音講著那一個(gè)個(gè)精彩的故事,這時(shí)可以沒有光色音影,可以沒有煞費(fèi)苦心的教學(xué)設(shè)計(jì)。利用故事進(jìn)行教育,可以不受時(shí)間空間的限制。當(dāng)一天開始之時(shí),當(dāng)孩子學(xué)習(xí)感到困乏之時(shí),出去春游的時(shí)候,與學(xué)生聊天的時(shí)候,都可以講上一個(gè)。這些故事,老師可以講,學(xué)生也可以講,家長也能講。品德課上可以講;語文課上也能講;甚至數(shù)學(xué)課、體育課,都可以聽到講故事的聲音。師生間、生生間、父子間、親友間,故事交流可以成為彼此溝通的橋梁,成為增加情感的最有效工具。
德育故事范文5
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年六班黃書揚(yáng)
魚的故事
在一個(gè)陽光明媚的日子里，鯊魚貝樂從媽媽的肚子里平安無事地生下來了！
看著時(shí)間一天又一天地過去了，貝樂在爸爸媽媽的培育下，學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，如翻滾、逃跑……有一天，貝樂從太平洋游到了北冰洋最后，和親人失散了。
小學(xué)生優(yōu)秀 白云飄飄網(wǎng)
貝樂的尋親生活，就這樣開始了。第一天，它遇見了幾只雪魚，雪魚一見貝樂游過來就慌忙地跑了，于是貝樂緊追不舍，一路上還喊著：“你們?yōu)槭裁匆姷轿揖团埽俊必悩分缓梅艞墸钟伍_了。
貝樂哭了，這是他出生以來第一次哭，他的哭聲圍來了許多的魚，問“你為什么哭呀！”貝樂說：“我找不到爸爸媽媽了”。那你爸爸媽媽在哪呀？貝樂說；“在太平洋”。
你怎么會(huì)跑到這來了呀？“我淘氣，和親人失散了，就游到這兒來了”。那我們送你回去好嗎？貝樂點(diǎn)了點(diǎn)頭，他沒有說話。在大伙的幫助下，貝樂回到了家，也找回了爸爸媽媽。一家人又團(tuán)聚了，他們一家子準(zhǔn)備開個(gè)“全家團(tuán)聚會(huì)”。 當(dāng)他們正享受美食的時(shí)侯，突然北極的冰塊隨風(fēng)飄入海里，馬上就形成了“眾冰陣”，只見爸爸媽媽兩個(gè)人用全力保護(hù)著貝樂，貝樂只感覺一陣溫暖，然后就昏過去了。當(dāng)他醒來時(shí)，只見爸爸媽媽用身體把自己壓在一塊巖石的底下。小貝樂推開了爸爸媽媽。走了出去，可眼前的一慕讓他大吃一驚，爸爸媽媽已經(jīng)死了！小貝樂動(dòng)了動(dòng)手，把他們給埋了。 小學(xué)生優(yōu)秀 白云飄飄網(wǎng)
后來小貝樂想：父母為自己付出那么多，自己也該奉獻(xiàn)一些為他人。于是在以后的生活中，小貝樂一直為他人默默地做好事。
小學(xué)生優(yōu)秀 白云飄飄網(wǎng)
一年過去了，小貝樂已經(jīng)成了大貝樂，在這一年里，貝樂為他人付出了許多，也做了許多好事，一年一度的“做好事，不留名，向雷鋒學(xué)習(xí)”的評選大會(huì)在海底的龍宮召開。在歡呼聲中，貝樂成為了大評選的得主。
德育故事范文6
【關(guān)鍵詞】 故事教學(xué) 小學(xué)英語 中年級課堂 意義
《英語新課標(biāo)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
而這也恰恰是故事教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。所謂故事教學(xué)就是一種教學(xué)手段，以故事為載體，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生。"故事是兒童的第一需要"，生動(dòng)有趣的經(jīng)典故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。教育家蘇霍姆林斯基說過："教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。"在小學(xué)階段，尤其是中年級課堂上，學(xué)生的自我意識(shí)以及有意注意等方面的發(fā)展還不夠完善，要最大限度地集中他們的注意力就需要有一定的條件。學(xué)生都愛聽故事，而把小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生熟悉的經(jīng)典故事有機(jī)結(jié)合能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)直觀的語言情景，所以，運(yùn)用經(jīng)典故事進(jìn)行教學(xué)有著不可忽視的意義。
1.運(yùn)用故事進(jìn)行鋪墊教學(xué)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度
各年齡層的孩子都愛聽故事，因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，而且故事中充滿了令孩子向往的童話世界。在課堂中引入學(xué)生熟知的經(jīng)典故事，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抵消學(xué)生的畏難情緒。在教授4B《Unit9 Breakfast》時(shí)就引入了《Snow White》的故事，選用白雪公主進(jìn)入七個(gè)小矮人家中的那段情節(jié)，巧妙地插入fork，knife，plate等新授單詞和What's for breakfast？等Part A的句型。在一起閱讀故事的過程中學(xué)習(xí)新的單詞、短語及句型，由"Snow White is so kind and helpful. Seven dwarfs are so lovely. Do you like them？ And Helen likes them， too."導(dǎo)入文本教學(xué)。學(xué)生在掌握單詞、短語和句型的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)A部分的內(nèi)容就容易多了，所以運(yùn)用故事進(jìn)行鋪墊教學(xué)可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，大大提高課堂的有效性。
2.運(yùn)用故事進(jìn)行情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)身臨其境
任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。我們在學(xué)生理解故事的前提下，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系教材進(jìn)行新授，對降低小學(xué)英語遺忘率是個(gè)十分有效的方法。例如，哈利波特這個(gè)人物相信是無人不知、無人不曉吧，我們都夢想成為哈利波特，擁有各種神奇的魔法，小學(xué)生更是不例外。在教授4B《Unit8Open Day》時(shí)，就全部圍繞哈利的魔法學(xué)校、魔力教室等展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境帶領(lǐng)學(xué)生和哈利一起闖關(guān)，連闖關(guān)的名字也都是"魔力眼"、"魔力耳"等等。在學(xué)習(xí)的過程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難也隨之迎刃而解，最終也就達(dá)到了靈活運(yùn)用英語知識(shí)的目的。
3.運(yùn)用故事進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)
小學(xué)英語課是實(shí)踐活動(dòng)課，而不只是知識(shí)課。小學(xué)英語課堂中每一個(gè)教學(xué)步驟，都是一個(gè)活動(dòng)，整節(jié)課就是由各種不同的活動(dòng)組成的"活動(dòng)包"。因此在設(shè)計(jì)課時(shí)，要圍繞實(shí)踐活動(dòng)，充分利用課堂時(shí)間，將各項(xiàng)活動(dòng)與故事有機(jī)整合，獲取良好的教學(xué)效果。在教授3B《Unit11 A good idea》時(shí)，我選用了羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，貫穿猜謎的活動(dòng)，分別引出喜羊羊、懶羊羊等愛好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：swimming，running，jogging，skating，skiing和重點(diǎn)句型：Do you like…？ Yes， I do./No， I don't.在新授和鞏固的環(huán)節(jié)中，我都采用了實(shí)踐活動(dòng)的原則，讓學(xué)生一邊說唱單詞或歌謠，一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們都投入了無與倫比的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的重要性，運(yùn)動(dòng)是一切生命的源泉，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，將來為祖國做貢獻(xiàn)。
4.運(yùn)用故事進(jìn)行情感教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人
