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練習(xí)題范文1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教育教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸生活。”教師要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在做練習(xí)的過程中自己走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、去收集整理各種所需要的數(shù)據(jù)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得結(jié)論最后完成作業(yè)。所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生生活在一個(gè)立體的空間里面，學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響是全方位的，學(xué)生每天面對(duì)多姿多彩的世界，面對(duì)身邊各種事情的發(fā)生，他們的好奇心與參與解決問題的愿望是共有的，如果把枯燥的數(shù)學(xué)課與多彩的生活事件結(jié)合起來，會(huì)讓學(xué)生有一種數(shù)學(xué)與生活很貼近的感覺，于是能夠以一種輕松的情緒走進(jìn)課堂。例如：應(yīng)用題練習(xí)課傳統(tǒng)做法是老師在黑板上出題，學(xué)生完成。既單調(diào)又枯燥，學(xué)生缺少積極性。素質(zhì)教育下的練習(xí)設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。從學(xué)生的生活中提出問題，會(huì)讓學(xué)生感到問題的真實(shí)性和解決的必要性，從而對(duì)解決問題有一種渴望，以一種主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)長、正方形面積計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題：“同學(xué)們，如果要給我們每個(gè)同學(xué)的課桌做一個(gè)桌布漂亮嗎？那就請同學(xué)們算一算我們班有49名同學(xué)，一共需要多少桌布？要解決這個(gè)問題你們覺得需要知道哪些條件？”這時(shí)同學(xué)們興趣來了，紛紛想辦法，有的說用去比一比，有的說用尺子量一量等等，這樣學(xué)生熟悉的例子，解決它的主動(dòng)性也就自然的產(chǎn)生了。另外日常生活實(shí)踐中，包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，如"自行車支架為什么是三角形的，正方形的行嗎？罐頭盒為什么是圓柱形的其他形狀行嗎？車輪為什么是圓形的，橢圓形、六邊形的可以嗎？"結(jié)合實(shí)際引入新課，促使學(xué)生在頭腦中積極思考，不僅達(dá)到了設(shè)疑引趣的目的，而且擴(kuò)展了知識(shí)面。

又如學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除法后設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：四年級(jí)有125名學(xué)生要去旅游，現(xiàn)只有大小兩種客車，已只大客車每輛可乘40人，小客車每輛可乘15人。怎樣派車才能正好坐滿每輛車？對(duì)這樣的生活中的問題學(xué)生樂于解決，學(xué)習(xí)積極性很高，解題的正確率也很高。通過解決生活問題培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于自身知識(shí)水平、年齡差異、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活背景的不同在學(xué)習(xí)中的差異是客觀存在的，也是非常明顯的，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同， 基于一認(rèn)識(shí)，《課標(biāo)》指出:“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得都不同的發(fā)展。”這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)的內(nèi)容選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都要給學(xué)生留下充分思考的余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定，答案唯一。這樣的練習(xí)題學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到鍛煉，解題的策略單一。我們在練習(xí)時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的時(shí)空。如:在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)：用三根小棒你能擺出那些圖形?數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角？這道題的特點(diǎn)是趣味性，開放性，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。另外，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，如果設(shè)計(jì)統(tǒng)一的練習(xí)題就會(huì)造成部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識(shí)和研究各個(gè)層次學(xué)生的現(xiàn)狀，針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生認(rèn)知與情感等方面不同的需求來設(shè)計(jì)練習(xí)題。

練習(xí)題范文2

___________

①我見過雍容華麗的牡丹，也見過高貴清雅的；見過婀娜多姿的水仙，也見過出污泥不染的荷花；見過樸實(shí)無華的小麥花、高梁花，也見過光彩照人的英雄花……

②()，在我記憶深處，使我終生難忘的卻是這樣的一種花；它不是開在陽春三月，而是開在寒冬臘月；它不是開在花壇暖房，而是開在冰天雪地；迎接它出生的不是和煦的春風(fēng)，而是凜冽的北風(fēng)；滋育它成長的不是春雨秋露，而是人們的眼淚和心血。

③它，就是獻(xiàn)給的花。

④那是一九七六年一月的一個(gè)夜晚，我剛剛下了車，便趕到*廣場，去向總理表 達(dá)心中的哀痛。夜色中，廣場更加肅穆了，仿佛天空和大地都披上了黑紗。紀(jì)念碑下，花圈如海，哀思如海，總理的功德如海！松柏林間，白花似雪，情貞似雪，總理的節(jié)操似雪！敬愛的總理啊，您把一生獻(xiàn)給人民，您贏得了人民的無限敬重，人民對(duì)您無限地眷念！上下幾千年縱橫數(shù)萬里，英雄豪杰可謂多矣，可又有哪個(gè)人的去世像我們的總理這樣，使八億人哀痛欲絕，同聲痛哭？千萬朵圣潔的白花，頂著寒風(fēng)，冒著霜雪，凝結(jié)著愛和恨，滿載著哀和愁，在祖國的大地上，為我們敬愛的總理盛開了。

⑤眼淚，是人民感情的流露，它只能為人民崇敬的英雄飄灑；白花，是人民心意的寄托，它永遠(yuǎn)屬于我們的總理啊！

⑥我含著眼淚，走向那綴著白花的柏樹叢。一朵普通的紙花，下面是一張紙條：悼念敬愛的——您的兒女。這是最普通的花，但又是最珍貴的花。它像牡丹一樣華美，它像一樣高雅，它像水仙一樣情深，它像荷花一樣純潔。這是沒有生命的花，是紙做的，但又是最富于生命的花，它跳動(dòng)著八億人民的脈搏，它撫慰著不朽的英靈，它具有著火山爆發(fā)的能量！敵人怕它，人民愛它！這是懷念之花，更是斗爭之花，驕傲之花。

1．第①自然段運(yùn)用的修辭手法是___________，作用是_______________________________________。

2．第②自然段的括號(hào)里加一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，最恰當(dāng)?shù)氖莀_______，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在上下文間的作用是_______________ 。

3．第③自然段在全文的作用是_______________________________________________。

4．第④自然段的表達(dá)手法是先________再________。畫線部分中的三個(gè)感嘆句表現(xiàn)了______________，一個(gè)反問句表現(xiàn)了________________。 最后一句運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法點(diǎn)明了______________。

5．第⑤自然段在全文中起了_______________的作用。

6．理解第⑥自然段中畫線句的意思。

（1）“這是最普通的花，但又是最珍貴的花”含義是____________________________________________________________________________________________________________________________________

練習(xí)題范文3

以學(xué)定教

學(xué)生預(yù)習(xí)完新課后，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到以學(xué)定教。

例如：在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《年、月、日》這一課時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)完新課后，自己設(shè)計(jì)一些練習(xí)題并完成。第二天，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的題目還真是靈活多樣：有判斷題，有填空題。如：“一年有（ ）個(gè)月？什么是大月？什么是小月？大月有那幾個(gè)月？小月呢？”根據(jù)學(xué)生的問和答，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨即追問：“怎樣才能不看日歷很快的說出一年中的大月和小月呢？”這時(shí)，有同學(xué)提議用拳頭法，同時(shí)，筆者用大屏幕出示記憶大、小月的口訣。還有一位同學(xué)提出這樣的問題：“為什么有一年的2月有28天，有一年的2月有29天呢？”于是出示一些資料向?qū)W生說明了這一問題。課堂上，學(xué)生是活生生的人，他們提出的問題可能五花八門，老師加以過濾，就是可以利用的有效的學(xué)習(xí)資源。

激發(fā)解決問題的熱情

在學(xué)習(xí)新課后，給學(xué)生一些時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，互問互答，共同提高。在一年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，都感到有些疲憊，為了改變這一狀況，筆者放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓他們動(dòng)腦想、動(dòng)手寫、動(dòng)口說，多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生學(xué)完兩位數(shù)的組成后，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)題，采用“考考你”的活動(dòng)形式，學(xué)生在講臺(tái)上當(dāng)著“小老師”，讓自己的同伴回答自編的題目。他們編的題目諸如“54里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？8個(gè)十和9個(gè)一合起來是多少？100里面有幾個(gè)十？”等，學(xué)生的參與意識(shí)、參與的主動(dòng)性都明顯增強(qiáng)了。他們爭先恐后的走上講臺(tái)，大膽地展示著自己，臉上洋溢著成功的笑容。這樣一來，就改變了被動(dòng)練習(xí)的狀況，練習(xí)過程中有了成就感，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力有了明顯的提高。

在《解決問題》的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些數(shù)學(xué)信息，自編應(yīng)用題。其實(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。筆者所執(zhí)教的一年級(jí)，在學(xué)習(xí)了《求被減數(shù)的應(yīng)用題》后，學(xué)生自己編應(yīng)用題 ：“媽媽買來了一些蘋果，我和哥哥吃了3個(gè)，還剩5個(gè)，媽媽買了多少個(gè)蘋果？”又如：為了避免學(xué)生“見多就加，見少就減”的思維定勢，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來編應(yīng)用題：“我有9支鉛筆，比同桌少3支，我同桌有多少支鉛筆？”“我寫了12個(gè)毛筆字，比小紅多寫了4個(gè)，小紅寫了多少個(gè)？”學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，并利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、解決新問題。正是這種貼近實(shí)際的問題，才引起了學(xué)生的興趣，才激發(fā)了他們解決問題的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題的成就感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又能為生活服務(wù)。

提高參與學(xué)習(xí)的積極性

在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生可以根據(jù)所梳理的某一單元的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。在低年級(jí)的復(fù)習(xí)課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元知識(shí)或者需要復(fù)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生畫一些樹形圖，把知識(shí)進(jìn)行梳理，并內(nèi)化已有認(rèn)知當(dāng)中。然后，讓學(xué)生根據(jù)梳理的知識(shí)點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。

如二年級(jí)學(xué)生在復(fù)習(xí)了“有余數(shù)的除法”后，可根據(jù)“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這一知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題：“在÷6=4……中，表示的是（ ）數(shù)，它最大可以是（ ）。”“在÷=……6中，最小是（ ）。”學(xué)生在給別人出題時(shí)，自己也掌握了知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。另外，讓五、六年級(jí)的學(xué)生辦數(shù)學(xué)小報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記等形式梳理所學(xué)過的單元知識(shí)。在課上，學(xué)生們可以對(duì)數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)日記進(jìn)行展評(píng)，以達(dá)到相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的目的。

練習(xí)題范文4

1 數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)由重知識(shí)鞏固向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格練習(xí)向差異練習(xí)轉(zhuǎn)變

要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把練習(xí)的自還給學(xué)生，靈活運(yùn)用多種練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生參與探索知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)變“要我做”為“我要做”的轉(zhuǎn)化。

1.1 練習(xí)的目的、內(nèi)容、方法并非對(duì)所有的學(xué)生都是相同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)練習(xí)都有獨(dú)特的需要、獨(dú)特的目的。學(xué)生身心不同，練習(xí)的目的、內(nèi)容、方法也因人而異，讓練習(xí)真正成為學(xué)生自己的練習(xí)。

1.2 在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力。學(xué)生面臨的練習(xí)更多的將是探究性練習(xí)，練習(xí)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從練習(xí)的時(shí)空來看，課程的開放性，使大量練習(xí)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。因此合作性學(xué)習(xí)將成為學(xué)生練習(xí)的重要理念。

1.3 練習(xí)評(píng)價(jià)將由對(duì)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在其發(fā)展的整體關(guān)懷。在評(píng)價(jià)方式上更多的采用多元評(píng)價(jià)相結(jié)合，淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重練習(xí)對(duì)學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。

2 練習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際應(yīng)用中加深理解

2.1 突出練習(xí)的趣味性。設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)利用多媒體出示“豬八戒分西瓜時(shí)認(rèn)為八分之一比二分之一大”的精彩動(dòng)畫，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。

2.2 突出練習(xí)題的應(yīng)用性。小學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)可以聯(lián)系生活實(shí)際，因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)多考慮從實(shí)際問題出發(fā)，使明確學(xué)以致用，并在應(yīng)用中加深理解。例如，在完“長方體的表面積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：我班計(jì)劃星期六粉刷課室的四周墻壁和天花板，現(xiàn)知道每平方米大約需要石灰200克，請同學(xué)們計(jì)算一下大約需要買多少千克石灰？我拿出卷尺，讓學(xué)生親自測量、計(jì)算。

3 練習(xí)設(shè)計(jì)要有對(duì)比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾

小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢，今天乘法應(yīng)用題，往往認(rèn)為所有題目都用乘法做，明天除法應(yīng)用題，又會(huì)認(rèn)為題目都是除法題。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到新舊知識(shí)不斷交替，提高的綜合能力。另外，在解題時(shí)，新舊知識(shí)容易相互干擾。例如：了長方形的周長和面積以后，有些同學(xué)就會(huì)分不清什么時(shí)候求周長，什么時(shí)候求面積。因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要設(shè)計(jì)一些有對(duì)比性的題目，讓辨別、判斷、分析。

4 練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，幫助領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)

平常，我們在中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，對(duì)老師所的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了對(duì)知識(shí)一知半解。因此，在教學(xué)中，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)常常錯(cuò)的或預(yù)測可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，幫助領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

練習(xí)題范文5

2、My favorite sport is football. I was a member of our football team.全文都是用的一般現(xiàn)在時(shí)，此句中的was顯然與上下文語境不符，應(yīng)改為am。

3、Anyone may borrow books, and it cost nothing to borrow them. cost應(yīng)改為costs，因其主語是it(為形式主語)，且上下文均為一般現(xiàn)在時(shí)。

4、The Smiths did his best to make me feel at home.句中的主語the Smiths表的是Smith一家人，因此指示代詞his應(yīng)改為their。

5、It was very kind of them to meet me at the railway station and drove me to their home.句中的drove顯然與and前面的to meet不平行，應(yīng)改為drive。

練習(xí)題范文6

正確的字為：

滌、概、戀、采、灌、埃

二、

（甘甜）的乳汁 （純潔）的清流

（健美）的臂膀 （磅礴）的力量

（無窮）的源泉 （母親）的情懷 三、 你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美膀，挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉，我們依戀長江，你有母親的情懷。

你是指“長江”，把你比作“母親”，深切地表達(dá)了作者對(duì)長江的熱愛、依戀的思想感情。

四、

星垂平野闊——月涌大江流

無邊落木蕭蕭下——不盡長江滾滾來

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——惟見長江天際流

天門中斷楚江開——碧水東流至此回

山隨平野盡——江入大荒流

萬里長江橫渡——極目楚天舒