前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了蘆花蕩教學(xué)設(shè)計范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

蘆花蕩教學(xué)設(shè)計范文1

對此，余映潮老師曾經(jīng)說過這樣的話：要當(dāng)一位稱職的語文老師，就得練好研讀教材的基本功，讀課文這件事，只能靠自己?？梢钥闯觯凶x教材，對于一位語文老師的重要性和非凡的意義。余老師對于研讀教材，有過這樣精辟的闡述：

語文教師要學(xué)會把玩教材，要別出心裁讀課文。語文教師研讀教材的境界是：讀得細(xì)膩，讀得深刻，讀得奇美。語文教師鉆研教材，應(yīng)運用如下一些方法，力求有自己獨特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準(zhǔn)，發(fā)散以求活，變角以求新，對比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。

余老師正是用他一生的努力在實踐著這些話，用他豐碩的教學(xué)成果在詮釋著這些理念。走進余老師教學(xué)研究的藝術(shù)殿堂，品讀那些出神入化、精美絕倫的教學(xué)設(shè)計，我們常常會感慨于他對教學(xué)理論的前沿研究，感嘆于他對新理念新方法的獨特思考，贊嘆于他胸中有丘壑的大家氣度，尤其驚嘆于他對教材處理運用的獨辟蹊徑、高屋建瓴。而這一切，源自于余老師的“別出心裁”讀課文。

讀出了課文的趣

余老師曾經(jīng)說過，語文學(xué)習(xí)是求知、求智、求趣、求美的活動。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，愛上語文課堂，是進行高效閱讀課堂教學(xué)的重要因素。因此，在教學(xué)之前，研讀教材的時候，教師首先要從中發(fā)現(xiàn)趣味，在這方面，余老師亦給我們做了很好的示范。

在《聽余老師講課》中，“趣味朗讀”，更是其中的亮麗一筆?！敖虒W(xué)千法讀為本”，朗讀是一種歷史悠久、行之有效的語文教學(xué)方法，是語文教學(xué)中最基本、最傳統(tǒng)的方法，語文教師也通常把朗讀作一種教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)中，而余映潮老師，憑借他的敏銳和實力，更是將朗讀，在高效閱讀課堂教學(xué)實踐中發(fā)揮了極大的作用。本來讓學(xué)生望而生畏的文言文，詩歌，卻在朗讀中，感受到其中的樂趣。

在余老師《口技》的朗讀教學(xué)中，用五次朗讀，五個層次，即：流暢響亮，字正腔圓，層次分明，有情有境，有急有緩，五遍讀好讀完，就完成了教學(xué)的基本過程。而在朗讀過程中多變的形式，豐富的活動，將一節(jié)文言文課上得情趣盎然。而在備課，研讀教材的過程中，若也能這樣去讀，課文的趣味便呈現(xiàn)眼前。

在我備《夸父逐日》一文時，發(fā)現(xiàn)了短短三十七個字蘊含了太多的想象空間：夸父為什么要逐日？他是怎樣逐日的？逐了多久？為何棄其杖，化為鄧林？后人有無追隨他的腳步繼續(xù)逐日呢？……于是，我?guī)е鴮W(xué)生插上想象的翅膀，聲情并茂地朗讀，取得了很好的效果。在學(xué)生之前發(fā)現(xiàn)文字的趣味，愛上課文，愛上朗讀，在教學(xué)中自然行云流水，一切都水到渠成。

讀出了課文的美

與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜葡啾?，語文是更為感性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能獲得美的享受，是語文老師最大的成就。中學(xué)語文教材大都是文質(zhì)兼美的文章，是精選的語言現(xiàn)象。余老師曾說過，中學(xué)語文教材，從語言教學(xué)的角度看，是一個美麗而博大的知識海洋，沉淀著豐富的知識板塊，蘊藏著精粹的知識寶藏。研讀教材，重要的是對教材的語言之美的感知與感受、提煉與積累、品味與欣賞。

而課文中的美，往往會被一顆顆浮躁的心忽略。試著捫心自問，有多少篇課文，是我們帶著學(xué)生一起，用心去讀，用心去感悟與體驗了美？羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。余老師，就有這樣的一雙慧眼。

在教學(xué)冰心的，《荷葉母親》一文時，他簡單地采用了“三步曲”的方式：術(shù)語點評，了解術(shù)語，學(xué)用術(shù)語，課文集美，學(xué)生深情朗讀全文，然后畫選句子并輕聲朗讀，再請學(xué)生朗讀自己的“新作”，展示自己的“選文”。妙點揣摩，品一品文章最后一段話的妙處。

每一個步驟，都讓我們驚異于他的別出心裁，獨樹一幟，尤其是他對課文最后一段的總結(jié)：此段中蘊含著比喻之美，句式之美，點題之美，升華之美，虛實之美。真正是含英咀華。余老師用他深厚的語文教學(xué)功力和創(chuàng)新的教學(xué)藝術(shù)，將這篇亦詩亦文的散文，變成了一堂美文品讀課，也讓作為觀眾的我們，在體驗中邂逅美，感悟美。

正是對課文這種個性化，藝術(shù)化的研讀，讓余老師的課堂教學(xué)充滿了創(chuàng)造性的美感。我作為追隨者，在教學(xué)《蘆花蕩》一文時，側(cè)重于讓學(xué)生品讀關(guān)于蘆花蕩景物描寫的部分，在學(xué)生在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭氣氛中感受到如江南水鄉(xiāng)般的詩情畫意，尤其是文末的景物描寫，將老頭子眼里的蘆花，比喻成一片展開的紫色絲絨，讓我們跟著作者的文筆，在經(jīng)歷了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗后感到前所未有的輕松與愉悅。從而讀出文章的內(nèi)容之美，人物心靈之美，作者的筆法之美。

讀出了課文的“情”

蘆花蕩教學(xué)設(shè)計范文2

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 蓄勢

《孫子兵法》中提到“勢”，意為“力量在特定的時空范圍內(nèi)借助各種外部條件而形成的一種有利的蓄發(fā)狀態(tài)”。課堂教學(xué)的蓄勢就是以實現(xiàn)三維目標(biāo)為宗旨，教師在課堂前或課堂中，對與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容作得體而深厚的準(zhǔn)備，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法作科學(xué)而合理的選擇，對課堂和文本的情感作潛移默化的浸潤。所謂“畢其功于一役”，從而達到順勢而發(fā)的最佳效果。筆者擬通過具體實例，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)蓄勢的一些做法和實際意義：

一.蓄勢，搭建課堂的梯度。

閱讀教學(xué)的蓄勢，宜遵循課程發(fā)展的規(guī)律來實施，應(yīng)按照學(xué)生的思維順序來展開，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一定的閱讀思路，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高助力。即在教學(xué)設(shè)計中，上一環(huán)節(jié)總是為下一環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)作支撐，而每一環(huán)節(jié)都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而蓄勢。這樣，順勢利導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣。隨著知識的層層遞進，新知漸漸生成， 學(xué)生的學(xué)有一個不急不緩的坡度，隨著理解的層層深入，課堂逐漸推向，學(xué)生終會享受收獲的甜蜜。

《馬說》一文，每段均以“也”字句結(jié)尾，看似舒緩平淡的語氣蘊含著強烈難掩的痛惜與針砭，倘能引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)語氣讀出情感，那么對文意的理解就水到渠成了。于是，我將教學(xué)環(huán)節(jié)主要設(shè)計為“三讀”：初“讀”，讀準(zhǔn)讀熟；再“讀”，讀出文意；三“讀”，情感朗讀。最難得的是，學(xué)生在理解第三段時，發(fā)現(xiàn)“不”字句有四個，于是又反復(fù)體味，我適時地告訴學(xué)生：如果將“不”字句之前添加合適的主語，就會大有所益。于是，有的學(xué)生添上“你”，有的添加“食馬者”，甚至還豎起食指點著……

當(dāng)然，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過多，課堂蓄勢需“量體裁衣”，問題設(shè)計要精煉明確。梯度決定高度，教師搭建階梯的能力直接決定課堂的有效性。學(xué)生踩著這些階梯拾級而上，在不知不覺的錘煉中振翅高飛。

二.蓄勢，積蓄課堂的厚度。

“蓄”是作與課堂相關(guān)的“原始積累”，“勢”是一種力量的積聚與爆發(fā)。孫子兵法曰：激水之疾，至于漂石者，勢也。湍急的流水，飛快地奔流，以至能沖走巨石，這就是“蓄勢”的力量，這力量源于“蓄勢”的厚重！

適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容或創(chuàng)新板書，可增添課堂的厚度?！镀D難的國運與雄健的國民》一文是七年級的課文，語言的理性色彩較為濃厚，暗喻句頗多，加之要關(guān)注的是國事國運，學(xué)生學(xué)習(xí)時會有些畏縮，對此，我特意設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：課前，打開PPT，展示祖國的地圖，指出長江天險、黃河九曲連環(huán)、萬里長城等激起學(xué)生的民族自豪感；接著，用夏事實告訴他們，在祖國危難時刻，無數(shù)的仁人志士為捍衛(wèi)祖國進行著不屈不撓的斗爭，并誦出的“壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓”詩句，讓他們感受；課堂上板書時，我有意識地將“與”字的上下兩橫寫得很長，上一橫寫著“熊健的民”，下一橫寫著“艱難的國運”，喻為祖國發(fā)展呈騰進趨勢……

注重錦上添花的提問等，亦可承載課堂之厚重。如在《蘆花蕩》中，當(dāng)學(xué)生把握了“老頭子”這一英雄形象后，接著讓學(xué)生來給“老頭子”起個代號，于是：老魚鷹、抗日奇?zhèn)b、001……等的代號誕生的同時，更讓學(xué)生明白的勝利正是無數(shù)這樣的平民英雄共同拋灑熱血才取得的，而這一點，正是文章的主旨。

三.蓄勢，提升課堂的溫度。

蓄好“勢”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃思維的火把，營造活躍的氛圍，提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間融合的溫度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

《老王》一文，如何在有限的字里行間理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”呢？我設(shè)計了這樣幾問：一問，讀完全文，你能用一個標(biāo)點或一種表情來表達你的閱讀感受嗎？學(xué)生的“一聲嘆息”，“一個感嘆號”等對“愧怍”之意有了初識。二問，審視全文，你對哪一處的描寫最感動？比如學(xué)生談到“我送錢先生看病，不要錢”一句，我又加上一問：重音在哪個詞上呢？一石激起千層浪，學(xué)生的各種看法各有理由：是“我”，我把你們當(dāng)成親人，我怎么能收錢呢；是“送”，我是送錢先生到醫(yī)院看病，不是在做生意掙錢；是“錢先生”，我送的是我心目中的親人，不是客人主顧；是“看病”，我送自己心目中的親人去醫(yī)院看病，不是送貨賺錢……無論怎樣，都表明“老王”把我們當(dāng)最親的親人看待，都讓我們沉浸在深深的自責(zé)與愧怍中……三問學(xué)生：你想為“老王”做點什么？學(xué)生紛紛獻出自己最珍貴的心意：或為他買一杯熱茶，或拉著他的手陪他話話家?！瓙坌牡姆N子已悄然在心間扎下了深根。

蘆花蕩教學(xué)設(shè)計范文3

為什么從片段作文訓(xùn)練入手能有效提升學(xué)生寫作能力呢？因為片段訓(xùn)練基本是從課文遷移而來，學(xué)生很熟悉。再加上有明確的寫作要求和訓(xùn)練目的，又有一些來自學(xué)生個人本身的情感體驗，學(xué)生就不會感到?jīng)]有東西可寫，加上片段寫作字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生會感覺比較輕松，而且片段訓(xùn)練也不用管如何開頭、結(jié)尾以及構(gòu)思等，所以學(xué)生的寫作興趣會大大提高。另外，片段訓(xùn)練的寫作時間比較短，因此學(xué)生感到難度比完篇作文要小得多，更有成功感和滿足感。

那么該如何進行片段訓(xùn)練呢，以下是我在初中片段訓(xùn)練作文教學(xué)這個課題研究中的一些做法。

一、緊扣文本制訂整個初中階段的片段作文訓(xùn)練計劃

制定這個訓(xùn)練計劃，既要考慮所教學(xué)生的實際（指學(xué)生在語文方面的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的態(tài)度等智力和非智力因素），又要根據(jù)課標(biāo)、大綱、教材的有關(guān)要求，結(jié)合有關(guān)的資料，科學(xué)地確定每一個訓(xùn)練點。教材從七年級上冊到九年級下冊，計劃包括訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練方式。

如七年級上冊，根據(jù)課文特點，主要從以下三方面來訓(xùn)練：①聯(lián)想和想象第四、六單元如《皇帝的新裝》續(xù)寫結(jié)尾。②景物描寫：第三單元。③人物神態(tài)描寫：第五單元。

七年級下冊，根據(jù)第二單元《最后一課》進行結(jié)尾改寫，根據(jù)第四單元《觀舞記》、《安塞腰鼓》來進行情景描寫的訓(xùn)練。

八年級上冊,根據(jù)第一、二單元課文內(nèi)容補寫人物心理活動來進行人物心理描寫的訓(xùn)練。

八年級下冊，根據(jù)第一、四單元課文內(nèi)容分別進行人物動作描寫和習(xí)俗場面描寫的訓(xùn)練。根據(jù)第五、六單元內(nèi)容進行改寫文言文的訓(xùn)練。

九年級上冊，側(cè)重評價議論表達方式的訓(xùn)練。

九年級下冊，根據(jù)第二單元課文內(nèi)容，進行散文托物言志的寫法的訓(xùn)練。

下面是七年級下冊第四單元的片段訓(xùn)練的部分教學(xué)設(shè)計。

第四單元戲曲大舞臺

片段訓(xùn)練一：不同角度寫景

訓(xùn)練目標(biāo)：能從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度來寫景,烘托人物心情。

內(nèi)容與要求：《社戲》中“月夜行船”在寫景上非常精彩,通過所見所聞來烘托“我”的急迫心情。請仿照課文，描寫一段情景，表達獨特的感受。

片段例文1：一股稻香的味道迎面撲來，讓我還以為車子橫穿了整片稻田。車窗外的顏色像被水淋過一樣，暈成了一團，其中金黃色夾雜著墨綠，像一幅不規(guī)則的油畫。車也許開得太快了,只聽得到呼呼的風(fēng)聲。窗外兩邊的山變成一只只追逐獵物的野獸飛快地跑了過去。漸望見了車站，漸望見了模糊的燈光。

教師點評：多種角度描寫，寫出稻的香味、顏色以及人的感受，烘托出“我”愉快的心情。

我的習(xí)作：（讓學(xué)生圍繞這個主題寫一個片段）

片段訓(xùn)練二：排比段

訓(xùn)練目標(biāo):學(xué)會運用排比,增強語言氣勢,表達強烈感情。

內(nèi)容與要求:仿照例句，運用排比，展開聯(lián)想和想象,寫一段話。

片段例文1：這首貝多芬的《命運交響曲》，使平靜的大海立即變得澎湃了，使軟弱的心靈立即變得激昂了，使渺小的世界立即變得空曠了。使人想起：陽光下的向日葵如火如荼的潑灑著。使人想起：廣袤無涯的荒漠中，駝鈴，執(zhí)著而又清晰地響著。使人想起：冰雪覆蓋的原野里，小草，勇敢而又倔強地長著！

教師點評：通過奇異的想象及形象的詞語，如“澎湃”，“潑灑”，“執(zhí)著而又清晰”，“勇敢而又倔強”等形象展現(xiàn)交響曲的魅力。

我的習(xí)作：（讓學(xué)生運用排比寫一個片段）

這樣有目的地、循序漸進地對學(xué)生的寫作進行系統(tǒng)的、多層面的訓(xùn)練，從而完成整個初中階段的寫作教學(xué)目標(biāo)。

二、在片段作文訓(xùn)練中注意抓好契機，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

要提高學(xué)生的寫作水平，不是一朝一夕就能完成的，需要進行長期的訓(xùn)練，而且我更提倡給學(xué)生“無痕跡”的訓(xùn)練，即盡可能不給學(xué)生有寫作的壓力，通過創(chuàng)設(shè)各種具體的情境，讓學(xué)生寫片段，字?jǐn)?shù)或多或少，不必強要求，這樣長期性的訓(xùn)練，學(xué)生既有興趣，又能提升寫作能力。那么該如何進行片段訓(xùn)練呢？

要給學(xué)生一個合適的寫作契機。可以聯(lián)系課文來設(shè)計，也可以聯(lián)系當(dāng)時生活情景來設(shè)計?？傊O(shè)計適合學(xué)生，并能極大撩撥學(xué)生寫作興趣的題目，這樣學(xué)生感覺沒有多大壓力，才能收到很好的訓(xùn)練效果。比如有一天下午上《山市》，正講到精彩處，忽然天氣發(fā)生了變化，教室左邊烏云密布，狂風(fēng)疾卷，而教室右邊則陽光燦爛，頃刻間，很多學(xué)生張大了眼，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，指指點點，竊竊私語，當(dāng)時我也很興奮，立即放下課本，跟學(xué)生一起熱鬧。大概5分鐘以后，這種奇妙的現(xiàn)象消失了，漫天飛雨飄灑而至，我讓學(xué)生重回到課堂，只說：“剛才我們也看到了‘山市’，千年難遇，趕緊把它記下來?！睂W(xué)生會心一笑，隨即紛紛拿筆進行寫作。這就是最好的寫作契機了。

也可以從課文中得到啟發(fā)來設(shè)計訓(xùn)練。比如上《背影》，學(xué)到人物描寫，當(dāng)時我是這樣布置片段訓(xùn)練的：父愛如山高，母愛如水纏綿。在平日你是否體會到？周日收假，我們都要伸手向父母要錢，在你伸手的剎那，你看到了什么？心里想些什么？老師希望你們認(rèn)真觀察，把當(dāng)時的情景寫下來，關(guān)注父母，理解父母，就是對父母的愛。這樣，學(xué)生沒有厭煩很認(rèn)真地接受了訓(xùn)練。寫出來的片段精彩紛呈，富于真情實感。所以精心設(shè)計寫作情境，是非常重要的，能讓學(xué)生不知不覺地得到訓(xùn)練，最終提高寫作水平。

三、在片段作文訓(xùn)練中，要緊扣文本有目的、有計劃地進行專題寫作的方法指導(dǎo)

雖然只是片段的寫作，但仍需要教給學(xué)生一定的寫作方法，教師要按訓(xùn)練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文或課文進行分析。講清系統(tǒng)知識，學(xué)生作文有章可循；教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識和示范就顯得尤為重要。

例如，在八年級上冊，根據(jù)第一、二單元課文內(nèi)容補寫人物心理活動來進行人物心理描寫的訓(xùn)練。進行這個專題訓(xùn)練的時候，我是這樣設(shè)計的：首先從課文《蘆花蕩》這一段入手“這時那受傷的才痛苦地哼哼起來。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

與學(xué)生一起回顧：這段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。接著教給學(xué)生人物心理描寫的幾個方法：1.內(nèi)心獨白法2.夢境幻覺法3.景物描寫襯托法4.神態(tài)動作展示法。并分別結(jié)合實例，讓學(xué)生感性把握心理描寫的技巧。然后，仍以課文為例設(shè)計訓(xùn)練題：

請你展開想象，以阿長為第一人稱（“我”），描寫阿長給我買《山海經(jīng)》的過程。

要求：符合人物的性格、身份，著重運用所學(xué)的心理描寫方法，把阿長的內(nèi)心世界即當(dāng)時的想法寫出來。

這樣，緊扣文本，學(xué)生既熟悉，又感興趣。再加上寫作技法的點撥，學(xué)生練得明白，練得高興，練得有收獲。如此長期有目的，有計劃地訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平當(dāng)能逐漸提高。

四、在批改講評中多給學(xué)生鼓勵和表揚