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蘆花蕩課件范文1

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；揚長避短；合理定位

信息技術(shù)是當(dāng)前經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要課題，也是深入群眾生活方方面面的重要應(yīng)用技術(shù)，初中語文教學(xué)將信息技術(shù)引入課堂進行整合和實踐，對于提升學(xué)生信息技術(shù)認知、形成正確的三觀、提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極實踐

信息技術(shù)一個巨大的優(yōu)勢就是承載功能強大，能夠滿足課堂內(nèi)外學(xué)生與教師巨大的信息需求量，它在技術(shù)上多重優(yōu)勢能夠讓課堂變得生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生好奇心和探索精神很有幫助。新課改背景下的信息技術(shù)教學(xué)課堂，教師要明確自身角色轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮自身的積極能動性和創(chuàng)造性，以旁觀者的態(tài)度觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、進步情況，及時解答疑難給予支持輔助。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，可以讓學(xué)生自由尋找資料，針對文章創(chuàng)作的背景、作者生平、當(dāng)時的際遇等分析作者心情，引導(dǎo)課堂教學(xué)；或者在作文寫作時提供一些新鮮時事材料讓學(xué)生模擬練習(xí)觀后感；或者使用新穎有趣的動畫來活躍課堂氛圍的同時讓學(xué)生尋找切入點去分析課文背后的真意，這些都是常用的有效手段，是對課堂進行高效整合的積極實踐。

二、揚長避短，合理定位

信息技術(shù)利弊皆有，在應(yīng)用時要做到揚長避短，注意規(guī)避和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極發(fā)揮其正面影響力，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在新的課堂中，教師和學(xué)生都要走出傳統(tǒng)思維，以嶄新的狀態(tài)投入課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，明確自身的定位轉(zhuǎn)換，善于在自己的位置上發(fā)揮能動性，讓初中語文課堂真正成為能收到實效的以人為本的新課堂。不過，不能為了課堂好看什么內(nèi)容都試圖做成課件，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，否則就是丟了西瓜撿了芝麻。初中語文課堂教學(xué)所需信息技術(shù)一般難度不大，教師多鍛煉、多嘗試一般就能滿足教學(xué)需求。在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，要注重拓展師生交流空間，培養(yǎng)學(xué)生們的探究、合作精神。比如《蘆花蕩》這篇課文學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生以小組的形式收集圖片資料，讓他們自主處理所收集來的信息，并且在課堂中應(yīng)用自己的資料與教師所提供的資料進行對比，這樣既是對他們個人能力和合作能力的鍛煉，也能夠加深他們的印象，更會讓《蘆花蕩》教學(xué)課堂變得充滿活力，一舉多得。

總之，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合與實踐是當(dāng)前發(fā)展潮流，需要在理論與物質(zhì)基礎(chǔ)之上積極實踐，加強探索，轉(zhuǎn)變觀念，揚長避短，積極為語文教學(xué)改革提供幫助。

參考文獻：

蘆花蕩課件范文2

【關(guān)鍵詞】如何；構(gòu)建；農(nóng)村初中 語文；高效課堂

語文，浸透著中華民族五千年來的遠古文明，它博大精深，小到一字一句，大到一部長篇巨著都如一幅幅優(yōu)美的畫卷，一件件稀世的珍品。這無疑要求語文教師必須是一個知識淵博、見多識廣的導(dǎo)師。只有這樣才有能力引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去品味、去感悟語文的精髓。因此，教師必須利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍和高效的課堂。

一、以小組評價機制為平臺，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)，能有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到充分發(fā)揮。作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運用情境引入、啟發(fā)式引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。

評優(yōu)樹先的辦法就是以組為單位按時評出優(yōu)秀小組和先進個人，并進行物質(zhì)和精神鼓勵。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地凝聚了學(xué)生的集體榮譽感。以前，在學(xué)習(xí)文言文的時候，文言文的背誦總會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，很多學(xué)生由于覺得難，就放棄了對課文的背誦，因此，當(dāng)碰到默寫類的題目時，他們就只能大眼瞪小眼了。可自從實行小組評價制度以來，很多學(xué)生出于對榮譽的向往，在同組學(xué)生的幫助和督促下開始背起來。如此幾番之后，他們不但背過了所學(xué)的知識，還得到了應(yīng)有的獎勵。于是，也就覺得任何事只要努力就沒有干不好的了。此外，以前，大多數(shù)同學(xué)在課堂上都很沉默，從不主動與老師的授課配合，可小組評價制度實施以來，很多學(xué)生為了能給小組爭到積分，在課堂上都不甘落后了。經(jīng)常是老師剛提出一個問題，學(xué)生們就爭先恐后地舉手了。這樣，課堂氣氛就自然變得活躍了，老師的授課效果也更好了，課堂效率就自然就提高了。有了高效的課堂作后盾，還愁什么學(xué)習(xí)成績不能提高？

事實再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，發(fā)揮他們的巨大的潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高我們的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

常言道“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生愛學(xué)語文，就必須讓學(xué)生對語文感興趣。一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會在語文課上調(diào)動起積極性，從而在課堂上敢于思維，主動配合老師的講課，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。主要從以下幾個方面進行嘗試：

一是通過課前組內(nèi)的演講激發(fā)學(xué)生的情趣。知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。

二是多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的。如學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)白洋淀風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知白洋淀的清新美麗，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達到一種師生共同參與、情感交融，享受語文、享受課堂的境界。

三、營建和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)高效課堂的前提條件

課堂氛圍如何極大地影響著教學(xué)效果，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效率。師生雙方只有做到相互理解，相互尊重，相互體諒才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好達成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師勞動的對象，教師的一切教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)謀略，經(jīng)過課堂為學(xué)生的能力，才能是完成了教學(xué)任務(wù)，因此，實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者。教師營造的課堂氛圍要激起學(xué)生“共鳴”，讓學(xué)生主動思考探究問題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞。可以說，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍是實現(xiàn)高效課堂的催化劑，是提高語文教學(xué)的不二法寶。

四、充分發(fā)揮多媒體的課堂教學(xué)助手作用

蘆花蕩課件范文3

1　轉(zhuǎn)變教師角色，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展才能的舞臺

在新課程的教學(xué)中，我要求自己是個學(xué)習(xí)者。過去，一直在勉勵自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”因此，我盡量多學(xué)習(xí)，多吸收，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把自己從知識的輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中與學(xué)生共同發(fā)展，與新課程一同成長；在新課程的教學(xué)中，我還試著讓自己成為一個引導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)、激勵學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生正確導(dǎo)演自己的人生。

2　教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

2.1　學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)就必須學(xué)會閱讀。能夠通過閱讀領(lǐng)會和把握教材的結(jié)構(gòu)、層次、中心、要點。能夠理解和辨析重點字、詞、句的確切含義，能夠把握和領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)。能夠?qū)W會瀏覽、速讀和精讀、細讀的本領(lǐng)。但自學(xué)又不僅僅是閱讀能力。還包括培養(yǎng)主動搜集和選擇閱讀材料，寫閱讀札記和筆記的能力，還包括思考、推理、聯(lián)想、想象、探索和研究的能力。

2.2　學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)會質(zhì)疑是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問。

宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑”。學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是一種提出問題，分析問題，解決問題的過程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引起學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”

2.3　教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧：學(xué)會傾聽、學(xué)會交流。注意傾聽別人的意見，聽出別人的主要觀點，別人發(fā)言的時候不要插嘴，和別人意見不同的時候要聽完別人的意見后再發(fā)言。并且最好采用輪流匯報的交流制度，這樣就不會產(chǎn)生一個優(yōu)生的“一言堂”。

3　加強合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計

有些教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，問題設(shè)計隨意性大，過于淺顯，學(xué)生只需經(jīng)個別思考即可正確回答。此時若再分組討論，既浪費了學(xué)習(xí)時間，又降低了學(xué)生討論的興趣，更會影響學(xué)生思維深度。因此，我認為在備課之初，教師應(yīng)深入分析教材，分析學(xué)生，精心設(shè)計小組活動問題，選擇那些有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)造性，具有一定難度和價值，需要運用集體合作才能解決的問題，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其合作意識和能力，使學(xué)生真正在小組活動中有所收益。例如講授《音樂巨人貝多芬》一課時，我設(shè)計了問題“找出描寫貝多芬肖像的句子，并分析這些肖像描寫的作用。”課文中描寫貝多芬肖像的句子分散，運用小組合作可將其找全，且通過小組討論，對這一重點有了一定認識，再經(jīng)過教師的點撥，便能很好的理解肖像描寫的作用，為下面的小練筆做鋪墊。這樣，學(xué)生的主動性就會被調(diào)動起來，合作的氛圍隨之產(chǎn)生，合作效果就特別理想。

4　要合理評價，公平競爭，激發(fā)學(xué)生的合作意識

“好孩子是夸出來的，積極性是競爭出來的。”激勵性的評價、公平的競爭是孩子前進的動力，是學(xué)生求知的催化劑，對激勵學(xué)生參與合作，提高合作學(xué)習(xí)的能力有十分重要的意義。評價無處不在，競爭要貫穿課堂的始終。學(xué)生的特點就是爭強好勝，咱們就讓他們比，讓他們爭，看哪個小組最優(yōu)，看哪個學(xué)生最棒。為此，我在課堂上設(shè)立了評價表，進行組組比，同號比，量化打分。我規(guī)定，小組中1、2號學(xué)生（優(yōu)生）回答給小組加2分，7、8號同學(xué)（差生）回答給小組分別加7分、8分，這些措施為中、差生提供了展示的機會，改變了過去“優(yōu)生唱主角”的局面，使他們積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。

5　以活動為主，調(diào)動學(xué)生全員參與，讓課堂動起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變