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菊花的顏色范文1
一、理念更新夯實(shí)構(gòu)建“校本―學(xué)區(qū)”的研修文化基礎(chǔ)
深化學(xué)區(qū)模式的探索，是希望走出一條從學(xué)區(qū)內(nèi)“共享資源”、“協(xié)作聯(lián)盟”的發(fā)展路徑。通過學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校間的交流，促進(jìn)雙方在辦學(xué)理念、育人模式、管理方式等方面的深層次交流與融合。根據(jù)越秀區(qū)教育局的部署，我校以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為主線，開展師德教育專題活動(dòng)和有效課堂教學(xué)研究的專題活動(dòng)；以加速教育信息化發(fā)展為龍頭，探尋網(wǎng)絡(luò)教研的新途徑，提高信息資源共享的實(shí)時(shí)性和有效性；以強(qiáng)化學(xué)校特色教育為手段，促進(jìn)學(xué)區(qū)特色文化的建設(shè)；以理順協(xié)作機(jī)制、整合內(nèi)部資源為抓手，努力為創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)均衡、和諧共進(jìn)的教育現(xiàn)代化學(xué)區(qū)作出貢獻(xiàn)。有鑒于此，我校各個(gè)部門都自覺地把學(xué)區(qū)模式的業(yè)務(wù)研修看成是提高自身素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，有的放矢地開展工作，努力做到思路積極統(tǒng)一，過程務(wù)實(shí)創(chuàng)新。
二、三級聯(lián)動(dòng)構(gòu)建立體互動(dòng)的研修體系
1. 一個(gè)核心構(gòu)思三個(gè)層級聯(lián)動(dòng)
核心構(gòu)思：大力推進(jìn)學(xué)區(qū)文化建設(shè)活動(dòng)，依托學(xué)區(qū)自身的優(yōu)勢，科學(xué)地開發(fā)和利用學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)勢，努力優(yōu)化研修策略，凸現(xiàn)我校研修文化特色，力求提升學(xué)校、學(xué)區(qū)研修品位。
整合資源層級建體
第一層級：校本研訓(xùn)活化資源
我們以各種各樣的研修活動(dòng)作為研訓(xùn)載體，包括創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)型學(xué)校的專題講座、有效教學(xué)的沙龍討論，還有集體備課、研討課評比、案例分析、研究成果（報(bào)告、論文、微課）交流評比等。大量的研修活動(dòng)除有效提高教師個(gè)人素養(yǎng)外，還為學(xué)校在學(xué)區(qū)內(nèi)開展交流、展示活動(dòng)儲備了人才資源及素材資源，充分挖掘了教師潛在力量，盤活了學(xué)校的資源儲備。
第二層級：校際互動(dòng)實(shí)化資源
我校充分發(fā)揮校本資源作用，利用資源踏踏實(shí)實(shí)地加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)區(qū)學(xué)校之間的交流和溝通，例如開展聯(lián)校教研、跨校集備、課例展示活動(dòng)，我校曾經(jīng)牽頭舉辦美術(shù)科、語文科、數(shù)學(xué)科、英語科等的聯(lián)校教研活動(dòng)，美術(shù)的跨校集備活動(dòng)，語文科、數(shù)學(xué)科、品德與生活的課例展示，完善了校際同伴互助的多種方式，使無形的資源發(fā)揮出明顯的效果，充分發(fā)揮校本、校際間資源的實(shí)效，促進(jìn)研修體系的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。
第三層級：學(xué)區(qū)引領(lǐng)優(yōu)化資源
在校本研修、校際互動(dòng)兩個(gè)層級互動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)從專業(yè)引領(lǐng)這更高的角度所有資源進(jìn)行優(yōu)化組合，整合出學(xué)區(qū)名校、名師的優(yōu)質(zhì)資源，使其發(fā)揮最大的效應(yīng)，有力促進(jìn)了學(xué)區(qū)建設(shè)工作質(zhì)的飛躍。
策略一：依托教育知識分享平臺 放大學(xué)區(qū)名優(yōu)資源的效應(yīng)
為推進(jìn)教師與教師之間的交流，越秀區(qū)建設(shè)了越秀教育知識分享平臺，為區(qū)屬學(xué)校教師提供一個(gè)存儲和分享各類教育教學(xué)知識文檔的空間。我校以此平臺為依托，以優(yōu)質(zhì)資源（如多媒體軟件制作大賽展示、課例點(diǎn)播和微課廣場等）的理念為引領(lǐng)、導(dǎo)向的同時(shí)，也在此平臺上展示我校教師的優(yōu)秀教學(xué)成果，突破了優(yōu)質(zhì)資源在學(xué)區(qū)交流的時(shí)空限制，使學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源效應(yīng)得到最大化，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校以此為依托，不斷發(fā)展，有力推動(dòng)了學(xué)區(qū)教育的均衡發(fā)展。
策略二：凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色 實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)
根據(jù)學(xué)區(qū)各學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)區(qū)實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享的策略。各校根據(jù)各自的學(xué)科優(yōu)勢，牽頭組織學(xué)區(qū)學(xué)科聯(lián)校教研工作小組。
三、變革轉(zhuǎn)型創(chuàng)建內(nèi)涵發(fā)展式的研修文化
1. 實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)旁聽者向動(dòng)態(tài)參與者的轉(zhuǎn)型
如今在學(xué)區(qū)靈活的管理模式之下，學(xué)區(qū)研修的目的性更明確了，針對性更強(qiáng)了，給予各學(xué)校參與的機(jī)會(huì)更多了。我校眾多的骨干教師都在學(xué)區(qū)的教研中上展示課或作過主題發(fā)言，我們也擔(dān)當(dāng)了活動(dòng)的組織者、課例的展示者、主題的發(fā)言人等角色，不僅使教師的個(gè)人素質(zhì)得到有效提高，更提升了教師集體的自信心及整體士氣，使我們從靜態(tài)的旁觀者順利向動(dòng)態(tài)的參與者轉(zhuǎn)型。
菊花的顏色范文2
【關(guān)鍵詞】大學(xué) 海洋環(huán)境科學(xué) 培養(yǎng)計(jì)劃 特色課程
1.引言
根據(jù)國家十二五規(guī)劃綱要：全面提高高等教育質(zhì)量，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。地方本科院校處于一流的高校與高職院校之間，根據(jù)自身的特點(diǎn)、特色進(jìn)行合理定位，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的高質(zhì)量專業(yè)人才是二本學(xué)院的立足之本，如何培養(yǎng)具有專業(yè)特色的專業(yè)人才，這在很大程度上取決于培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置。因此本文詳細(xì)闡述了以海洋環(huán)境科學(xué)為特色的培養(yǎng)方案的設(shè)置。
2.培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想
培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。根據(jù)學(xué)院確立的以“理論基礎(chǔ)適度、專業(yè)特色明顯、應(yīng)用能力突出、綜合素質(zhì)全面”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，按照高等教育大眾化、多樣化的教育觀和質(zhì)量觀對人才培養(yǎng)的要求，將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。制訂以海洋環(huán)境監(jiān)測為特色的環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)浙江海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的原則
根據(jù)環(huán)境科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究提出的環(huán)境科學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、重能力”的基本原則；遵循本科教育基礎(chǔ)性原則；課程體系整體優(yōu)化的原則；加強(qiáng)技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則；優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)的原則；注重個(gè)性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則制訂環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。環(huán)境科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，需要人文科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和技術(shù)科學(xué)知識，因此要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，全面優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院在高等教育中所占的位置和應(yīng)有的作用，培養(yǎng)海洋環(huán)境領(lǐng)域的實(shí)業(yè)人士。
4.特色培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)置
4.1地方建設(shè)的需要
浙江是個(gè)海洋大省，省政府將海水增養(yǎng)殖和海洋工程技術(shù)、海水綜合利用、海洋防災(zāi)減災(zāi)、海洋遙感應(yīng)用技術(shù)、海洋油氣資源開發(fā)技術(shù)及外海遠(yuǎn)洋漁業(yè)開發(fā)技術(shù)等作為科技興海戰(zhàn)略的重點(diǎn)領(lǐng)域。2011年7月7日國務(wù)院正式批準(zhǔn)設(shè)立浙江舟山群島新區(qū)，全市初步形成了以臨港石化、船舶修造、水產(chǎn)品精深加工、港口物流、海洋旅游、海洋醫(yī)藥、海洋漁業(yè)等為支柱的開放型經(jīng)濟(jì)體系。在海洋產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，也給海洋環(huán)境產(chǎn)生了重大的壓力，海洋污染現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)的急需人才，是滿足浙江省可持續(xù)發(fā)展的海洋事業(yè)對人才的需要。依托地方發(fā)展以海洋環(huán)境監(jiān)測為特色，區(qū)別于其它高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)合格的為地方海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的具有海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋環(huán)境監(jiān)測能力的學(xué)生。
4.2人才培養(yǎng)的目標(biāo)
人才培養(yǎng)計(jì)劃包括培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格和要求、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等，其核心是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握環(huán)境科學(xué)尤其是海洋環(huán)境科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決一般環(huán)境問題的基本能力，畢業(yè)后能夠在科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位及行政部門等從事海洋環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)研究、海洋生態(tài)環(huán)境研究、海洋環(huán)境法、環(huán)境評價(jià)與規(guī)劃、海洋環(huán)境監(jiān)測與管理以及環(huán)境安全評價(jià)等方面的技術(shù)工作，具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專門人才。
4.3課程體系和課程設(shè)置
課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段，是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，而課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向。在進(jìn)行課程體系和課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意向靈活性、多樣性發(fā)展，構(gòu)建綜合化的課程體系，積極開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向模塊課程、特色輔助課程、技能培訓(xùn)課程、提高強(qiáng)化課程。培養(yǎng)計(jì)劃80%以上涵蓋了環(huán)境學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合舟山地方特色在環(huán)境學(xué)中增設(shè)了海洋環(huán)境科學(xué)（雙語）；環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)中我們開設(shè)了海洋管理學(xué)、海洋專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋與環(huán)境法、海岸帶綜合管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與管理；環(huán)境自然科學(xué)中開設(shè)了海洋生態(tài)學(xué)、海水腐蝕與防護(hù)、化學(xué)海洋學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境地學(xué)（雙語）；環(huán)境技術(shù)科學(xué)中開設(shè)了海洋環(huán)境監(jiān)測、海洋環(huán)境污染的生物修復(fù)、海岸環(huán)境工程、港口環(huán)境污染防治、海水分析化學(xué)、海水淡化及其綜合利用、環(huán)境影響評價(jià)、水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理及資源化；環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)有海洋生態(tài)學(xué)、海水腐蝕與防護(hù)、海水分析化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)、海洋環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境儀器分析，環(huán)境影響評價(jià)課程設(shè)計(jì)和環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)一（一周）、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)二（三周）；環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)有社會(huì)實(shí)踐調(diào)查（一周）、認(rèn)識實(shí)習(xí)（一周）、專業(yè)實(shí)習(xí)（十周）、畢業(yè)論文（十周），其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)128學(xué)時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)256學(xué)時(shí)，專業(yè)實(shí)踐26周。
4.4培養(yǎng)計(jì)劃特色的體現(xiàn)
課程設(shè)置突出海洋特色，使學(xué)生掌握海洋環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)、海洋環(huán)境評價(jià)、海洋生態(tài)學(xué)、海岸帶綜合管理、海水淡化處理技術(shù)等方面的專業(yè)理論知識和技能。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出海洋特色，指導(dǎo)學(xué)生利用海洋環(huán)境科學(xué)技術(shù)、方法進(jìn)行海洋環(huán)境污染的調(diào)查、海洋環(huán)境容量的分析、海水養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價(jià)和污染物在海洋中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的研究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握了獲取信息的方法、資料的整理挖掘、環(huán)境影響的評價(jià)和環(huán)境治理等系統(tǒng)的研究過程。使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的融為一體，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到進(jìn)一步的提升。
實(shí)習(xí)基地建設(shè)突出海洋特色，已與浙江海洋生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站、國家海洋環(huán)境預(yù)報(bào)監(jiān)測中心、浙江海洋研究所、岱山、嵊泗、秀山海水淡化廠等多家企事業(yè)單位簽約，建立了多處具有海洋特色的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、教學(xué)改革基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，依托當(dāng)?shù)氐纳婧ｎ惼笫聵I(yè)單位和研究機(jī)構(gòu)，不僅為學(xué)生的綜合技能鍛煉和培養(yǎng)提供了一個(gè)平臺，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)提供了多個(gè)選擇。
科學(xué)研究突出海洋特色，環(huán)境教研室教師有近二十項(xiàng)省部級以上科研項(xiàng)目其中國家基金有四項(xiàng)，都與海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋環(huán)境容量分析、海水綜合利用、海洋污染環(huán)境的修復(fù)等有關(guān)，學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及新苗計(jì)劃、校級科研項(xiàng)目都與教師的科研項(xiàng)目呈相關(guān)性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)了海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特色，培養(yǎng)的學(xué)生為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深入進(jìn)行，不斷更新完善人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的指導(dǎo)思想，同時(shí)更新完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有時(shí)代適應(yīng)性、創(chuàng)新性的復(fù)合性人才式。
本項(xiàng)目得到了浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（zc2010040）和浙江海洋學(xué)院東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目的資助，還得到了環(huán)境科學(xué)教研室全體教師的大力幫助。
資助信息：浙江海洋學(xué)院研究生處教學(xué)項(xiàng)目。
參考文獻(xiàn)：
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菊花的顏色范文3
在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，表演老師常掛在嘴邊的一句話，就是“心里有臉上才會(huì)有”。我也就記住了這句話：“心里有臉上才會(huì)有”。當(dāng)我成了一名演員時(shí)，在排戲的過程當(dāng)中，才真正理解了這句“心里有臉上才會(huì)有”的真正含義。心里有乃是人物內(nèi)心世界即人物性格的內(nèi)在反映。臉上有是人物的外部行動(dòng)，是人物性格的外在表現(xiàn)。如果沒有外部行動(dòng)，觀眾就無法知道角色的性格特征和心理活動(dòng)。假如沒有心理活動(dòng)，外部行動(dòng)就失去了創(chuàng)造的依據(jù)。所以，我們希望角色的出言吐語，行動(dòng)舉止等，都必須以厚實(shí)、準(zhǔn)確的內(nèi)心活動(dòng)和思想動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，才能產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)魅力。戲諺說：“情動(dòng)于衷，而行于外”。俗話說“象隨心變”、“心里有臉上才有”，這都說明心理活動(dòng)是外部動(dòng)作的基礎(chǔ)。那些沒有充實(shí)內(nèi)心活動(dòng)的表情，人物就是沒有靈魂的驅(qū)殼，缺乏生氣，喪失活力，紙做的花干巴巴的，不會(huì)散發(fā)誘人的色彩和馨香。
演員在舞臺上的表演，足以表現(xiàn)出一個(gè)演員的功夫、素質(zhì)、修養(yǎng)，這對于我們來說不是一時(shí)半會(huì)就能做到的。常聽人們說，有人演了一輩子戲，可最后仍不會(huì)演戲，我想這就是一個(gè)演員是否有所追求，是否達(dá)到了作為演員所必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)所致。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)既是無形的，又是有形的。無形的是在演藝圈里混下去，有戲就應(yīng)付，沒戲就應(yīng)付其它，也能稱其為演員。而有形的則是臺上一分鐘，需要一個(gè)人吃多少苦，流多少汗，掉幾斤肉，追求和奮斗一輩子，到了臺上，一舉手，一抬足，一顰一笑等等都能表現(xiàn)演員所塑造的這一人物是否豐富、生動(dòng)、鮮活；都能刻畫出這一人物的性格特征。記得我剛演戲時(shí)，在理論上也略知一二，可是每次演出中和演出后，心里都沒有底數(shù)，不知道我們懂得這些是否用沒用到我所飾演的這一人物身上。后來，我經(jīng)過不斷實(shí)踐，不斷琢磨，并運(yùn)用到我的舞臺實(shí)踐中去，逐漸積累了些經(jīng)驗(yàn)，有了些長進(jìn)。
例如在周樹山老師創(chuàng)作的話劇《午夜探戈》第二場戲中，看到媽媽留給她的留言條，今天是你十八歲的生日，但是她說她很忙，晚上有個(gè)聚會(huì)不能陪我你過生日，希望你能理解她，原諒她。但是當(dāng)知道她是和她的情人約會(huì)去了。演員有一個(gè)動(dòng)作，看完信后，一邊走一邊把信撕得粉碎，走到臺中央頭往上一揚(yáng)，撕碎的信像雪花一樣飄落在頭上、身上，頭頂一束追光直打在身上，這個(gè)新穎別致形象生動(dòng)的處理，源于演員扮演的這個(gè)十八歲的小女孩的一種犟傲、反叛的獨(dú)特心理。每次演出到這里，演員的心都很投入，加上燈光、音樂的配合，臺下掌聲雷動(dòng)。看來深挖人物具有性格獨(dú)特的內(nèi)心世界，更能促使外部動(dòng)作形象生動(dòng)，真實(shí)感人。所以說內(nèi)心世界揭示得深刻，人物個(gè)性就更加閃光。
重點(diǎn)處理能深刻展示人物性格。一般的調(diào)度，過場、起坐、地位交換等能否突出性格呢？能！因?yàn)槿宋镌谖枧_上行動(dòng)，哪怕是舉手投足都是角色精神生活的心理活動(dòng)，同樣能產(chǎn)生強(qiáng)烈的戲劇效果。不管重點(diǎn)處，或一般調(diào)度，只有精確研究性格化的內(nèi)心活動(dòng)，才是豐富人物形象的正確道路。
心理活動(dòng)與性格特征，當(dāng)變成視覺形象時(shí)，必須依附外部行動(dòng)，沒有性格化的外部行動(dòng)，想創(chuàng)造個(gè)性鮮明的人物，那是句空話，特別是舞臺藝術(shù)。當(dāng)然，人物創(chuàng)造首先要抓住內(nèi)心世界為依據(jù)，同時(shí)必須精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)的手段——生動(dòng)、準(zhǔn)確的外部行動(dòng)。只有性格化的內(nèi)心世界與性格化的外部行動(dòng)完全統(tǒng)一，才能塑造出個(gè)性鮮明的人物形象。
菊花的顏色范文4
關(guān)鍵詞：綠色電火花加工；聚晶金剛石；放電裝置
1 概述
聚晶金剛石（Polycrystalline Diamond）是一種新型的超硬弱導(dǎo)電材料，具有許多卓越的性能：接近于天然金剛石的硬度和耐磨性，與硬質(zhì)合金相當(dāng)?shù)目箾_擊性，以及較高的化學(xué)穩(wěn)定性，因此被廣泛應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)中尤其是精密切削等領(lǐng)域。但是由于聚晶金剛石材料的成型和表面光整加工十分困難，其推廣應(yīng)用受到了嚴(yán)重妨礙[1-2]。
針對聚晶金剛石材料的高硬度和高耐磨性導(dǎo)致的加工難題，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究和試驗(yàn)，其中包括電火花加工、激光加工、化學(xué)加工、超聲加工等，并取得了一定成效。最后發(fā)現(xiàn)這些加工技術(shù)多適用于聚晶金剛石材料的粗加工，而電火花加工是所有技術(shù)中相對而言比較高效且低成本的加工方法，但是，它們不能有效地加工大截面的聚晶金剛石。目前國際上能夠生產(chǎn)直徑大于50mm聚晶金剛石材料的生產(chǎn)供應(yīng)國主要是美國、英國及日本，最大的已超過100mm，用于投放市場的主流產(chǎn)品為60-80mm。而國內(nèi)可以生產(chǎn)的聚晶金剛石材料直徑為50mm[3-4]。聚晶金剛石材料（尤其是直徑大于50mm）的高光潔度表面加工技術(shù)、高精度切割成形技術(shù)以及成品刀刃具磨損以后的修整等，均嚴(yán)重制約著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此國內(nèi)對于此類機(jī)床的需求處于供不應(yīng)求狀態(tài)。
目前蘇州新火花機(jī)床有限公司不斷提高自主創(chuàng)新能力，應(yīng)用新技術(shù)和新材料開發(fā)綠色機(jī)床，實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用，研發(fā)了聚晶金剛石材料50D電火花成型機(jī)。電火花加工的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就是開拓綠色電火花加工的新紀(jì)元。綠色電火花加工的研究內(nèi)容之一是高效節(jié)能脈沖電源的綠色研制。脈沖電源是電火花成型機(jī)床的主要組成部分，是影響電火花成型機(jī)床加工工藝指標(biāo)的主要因素之一[5-6]。
2 綠色電火花加工放電裝置設(shè)計(jì)
2.1 創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案
“聚晶金剛石用電火花加工裝置”（實(shí)用新型專利號2015208335
728）由蘇州新火花機(jī)床有限公司自主研發(fā)，為聚晶金剛石材料50D電火花成型機(jī)的高效節(jié)能脈沖電源。目前國內(nèi)主流的高精度鏡面電火花加工機(jī)床一般只具備鋼件的鏡面加工回路，聚晶金剛石材料50D電火花成型機(jī)針對硬質(zhì)合金以及聚晶金剛石等超硬弱導(dǎo)電特種材料，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了高能量、窄脈寬、復(fù)合脈沖放電回路，如圖1所示。該放電裝置加工效率高，電極損耗小，加工表面粗糙度均勻，光潔度高。
該放電裝置的控制器以CPLD為核心，配以高速的A/D采樣器對放電的極間電壓和電流進(jìn)行采樣，配合上位控制計(jì)算機(jī)輸入加工參數(shù)，根據(jù)采樣數(shù)據(jù)和放電參數(shù)對脈沖的調(diào)整方式和幅度以及伺服反饋的調(diào)整方式和幅度進(jìn)行加權(quán)求和運(yùn)算，調(diào)整放電脈沖寬度，對加工電流和電壓進(jìn)行控制，在放電脈沖中加入復(fù)合電壓和調(diào)整電流，即在一個(gè)放電周期中放電電壓和電流會(huì)發(fā)生變化以適應(yīng)放電極間狀況的改變，并調(diào)整伺服反饋的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)加工過程根據(jù)放電狀態(tài)控制軌跡的進(jìn)給和回退。
該放電裝置在穩(wěn)定加工的基礎(chǔ)上開發(fā)了電火花加工防拉弧技術(shù)、防短路脈沖技術(shù)以及清弧脈沖技術(shù)，通過高速A/D采樣，以CPLD為核心的放電控制模塊可以在電弧發(fā)生前期進(jìn)行檢測，以阻止放電脈沖的進(jìn)一步惡化；對于多次阻止惡化脈沖仍然沒有改善的放電狀況，放電控制模塊輸出清弧脈沖以清除無效放電柱的形成。如圖2所示為聚晶金剛石材料專用脈沖電源系統(tǒng)。
2.2 放電裝置的研發(fā)
1-正電極；2-負(fù)電極；3-高壓放電電源；4-低壓放電電源；5-加工狀態(tài)監(jiān)測模塊；6-脈沖發(fā)生模塊；7-電感；8-低壓功率開關(guān)管；9-高壓功率開關(guān)管；10-第一限流電阻；11-第二限流電阻；
大截面聚晶金剛石用電火花加工放電裝置結(jié)構(gòu)示意圖如上圖圖3所示，其工作原理如下所述：
正電極1與電感7的一端串連連接，低壓放電電源4與低壓功率開關(guān)管8串連后其低壓正極側(cè)一端連接到電感7的另一端，相應(yīng)的低壓負(fù)極側(cè)一端連接到負(fù)電極2，從而形成低壓放電回路，并與第一限流電阻10串連。高壓放電電源3與高壓功率開關(guān)管9串連后其高壓正極側(cè)一端連接到電感7的另一端，相應(yīng)的高壓負(fù)極側(cè)一端連接到負(fù)電極2，從而形成高壓放電回路，并與第二限流電阻11串連。
加工狀態(tài)監(jiān)測模塊5的兩端分別連接到正電極1和負(fù)電極2，用于對實(shí)時(shí)的工件加工間隙狀態(tài)進(jìn)行采樣，并將采樣值轉(zhuǎn)換成加工狀態(tài)信號輸出。脈沖發(fā)生模塊6的輸入端連接到加工狀態(tài)監(jiān)測模塊5的輸出端，脈沖發(fā)生模塊6的第一輸出端和第二輸出端分別連接到高壓功率開關(guān)管9和低壓功率開關(guān)管8各自的門極，該脈沖發(fā)生模塊6根據(jù)來自加工狀態(tài)監(jiān)測模塊5反饋的加工狀態(tài)，產(chǎn)生用于控制高壓功率開關(guān)管9通斷的高壓脈沖控制信號和用于控制低壓功率開關(guān)管8通斷的低壓脈沖控制信號。
3 結(jié)束語
電火花加工的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就是開拓綠色電火花加工的新紀(jì)元。綠色電火花加工的研究內(nèi)容之一是高效節(jié)能脈沖電源的研制。文章自主研發(fā)的大截面聚晶金剛石用電火花加工放電裝置，可以避免放電時(shí)很高的干擾信號對放電脈沖檢測電路的干擾問題，實(shí)現(xiàn)了單個(gè)放電脈沖的實(shí)時(shí)檢測，大大提高了對間隙狀態(tài)檢測的準(zhǔn)確性和可靠性，并對聚晶金剛石材料進(jìn)行小脈沖寬度加工，實(shí)現(xiàn)了無電弧的電火花加工，采用此加工裝置30A的加工電流情況下沒有發(fā)生異常工作情況，對精加工時(shí)表面的光潔度也大大改善。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用對于全社會(huì)節(jié)能減排具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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