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獸醫學范文1

(一)保存教師的科研成果教師除了教學外，還有繁重的科研任務，而他們的科研成果具有很重要的保存價值。比如本課程組在研究蝙蝠的種類資源和蝙蝠腸道寄生蟲的過程中，發現河南省共有蝙蝠21種(馬鐵菊頭蝠、角菊頭蝠、長翼蝠、毛腿鼠耳蝠、白腹管鼻蝠、東亞伏翼等)，其中發現新記錄6種(大菊頭蝠、大耳菊頭蝠、緋鼠耳蝠等)，而寄生于蝙蝠腸道的寄生蟲有21種(朝鮮斜睪吸蟲、濟源中孔吸蟲、軟體腸前腺吸蟲、平睪腸前腺吸蟲、臺灣蝙蝠絳蟲、比勒陀利亞圓鉤線蟲等)，其中新種4種(濟源中孔吸蟲等);在研究犬細小病毒和豬藍耳病時制作了消化系統、呼吸系統等多種器官的病理切片標本，這些成果除了發表學術論文外，有必要將它們保存起來，以便查閱。研究雞病毒致病方面，收集有雞傳染性支氣管炎、雞新城疫、雞傳染性法氏囊病等典型和非典型的標本。根據這些實驗材料取得的科研成果申報了多項省級和國家級科研課題。標本室中保存有我們制作的部分比較珍貴的標本，在國內都比較少見，尤其是蝙蝠腸道寄生蟲實物標本和切片標本填補了河南省乃至國內的空白，這些可以供其他科研工作者查看比較，也可供我校的學生科研興趣小組使用。

(二)提升師生科學研究的能力基礎獸醫學科課程群標本主要包括剝制標本、骨骼標本、干制標本、浸制標本、裝片標本、組織切片標本等類型，它們的制作是一個非常重要的生物技能。長期以來，課程組的教師通過自己制作標本，不但豐富了標本的種類和數量，而且熟練掌握了各類標本的制作技能。同時在制作標本的過程中，教師和學生還有許多新的發現，獲得了新的知識，發表了自己的研究成果。而且，在標本收集和制作過程中，能夠激起學生的學習興趣，使其愿意參與進來，查找相關資料對比研究，提升了師生的研究水平，也培養了他們的科研興趣，提高了科研及動手能力。總之，標本室是保證基礎獸醫學科課程群相關課程教學實驗和培養科研人才的常備手段，也可作為實踐教學實驗材料的補充源頭，同時配合基礎獸醫學科教師所承擔的科研項目要求，作為可用于比較的科研材料的集聚場所。多年以來，通過收集和制作標本，既提高了學生的動手能力，拓展了他們的創新能力，也能讓他們知道標本收集和制作的辛勞，更加愛護他人的勞動成果，能夠萌發與大自然和諧相處的理念。

二、進一步強化基礎獸醫學科課程群標本室功能的措施

基礎獸醫學科課程群標本室的建設是動物醫學學科建設的重要組成部分，在基礎獸醫學的教學、科研中有著舉足輕重的地位。我院標本室的建設歷經60年的收集與積累，涵蓋了動物學、解剖學、組織與胚胎學和獸醫病理學等課程標本，規模大、類型全，促進了基礎獸醫學教學和科研的發展。但是由于各方面的原因，標本室也存在諸多問題，限制了標本室功能的發揮。為了進一步強化基礎獸醫學科課程群標本室的功能，使其更好地服務于教學、科研，需要從以下幾方面不斷努力。

1．領導高度重視借新的培養方案修訂之際，學院領導及學校相關部門要高度重視標本室的建設與管理，要撥付專門經費加強標本室的環境建設，如通風除濕系統、不同類別的標本分開存放以及標本的制作間和保存間的分開等。另外，也要投入一定的研究經費收集和保存科研領域中需長期積累的細菌、病毒等科研資源，為以后動物醫學的整體科學研究做好必要的積累。

2．組織專業人員對現存標本進行修補比如對已經被蟲蛀的剝制標本進行還軟修補，并在每年春夏之交進行甲醛熏蒸以達到驅蟲目的，浸制標本要補充甲醛溶液，對組織切片標本要4℃保存防止褪色等。

獸醫學范文2

1 中獸醫學臨床治療實例 

1.1 典型病例介紹 

2013年3月6日接診一病例，據畜主劉某介紹，其飼養的騾子已經連續幾天不吃草料。經過臨床檢查發現，病畜精神狀態較差，鼻端摸上去略微發涼，背部溫度冷熱不均，糞便干燥；體溫為39.7 ℃，呼吸頻率為21次/min，心跳頻率為63次/min。初步可以判定是由外感溫熱引起的太陽傷寒證。該病西醫是以注射針劑的方式治療，雖然也能達到治療目的，但對動物的身體恢復狀況不利，因此以中獸醫的方式治療效果更佳。 

1.2 臨床治療 

據《傷寒雜病論》中記載，人們出現口苦咽干、嘔吐厭食、體寒發冷等病癥是屬于一種溫熱病，用藥時需要采用平和溫性的藥劑，如飲用小柴胡湯就可以達到疏肝祛寒，調脾養血的功效。所以，針對該病畜的病情，用40 g柴胡加半夏20 g、二花40 g、炙草25 g、黨參45 g、生姜15 g共同沖服飲用，連續服用3劑后，病畜痊愈。隨后，接診了同種病例的牛有11例，馬有5例，驢子有23例，治愈率達到了96.8%。事實證明，將人類傷寒疾病的治療用藥應用于動物的同等病因中，臨床治療效果顯著。 

1.3 臨床藥理研究 

從中獸醫學的藥理學觀念來看，此次臨床病例中除了利用柴胡的治療作用，還加入了炙草、黨參、半夏等中藥材。炙草有清熱利尿、抗菌消炎的效果，但是柴胡中的皂素服用時可能會導致病患動物嘔吐，此時在處方當中還必須添加半夏，半夏的用量應該少于炙草，這樣可以減少皂素的催吐作用。最后配合黨參可以提高其抗病能力，有利于患畜的恢復。 

2 傳統中獸醫所面臨的挑戰 

隨著我國畜牧業的不斷發展，飼養的動物種類也在逐漸增多，除了一些經常飼養的牛、驢、騾、馬、豬等動物外，還出現了具有觀賞性質的特殊寵物。在傳統中獸醫的臨床治療中，中獸醫工作者對這些動物了解甚少，更不知道用何種藥物來進行臨床治療，如果生搬硬套原先的治療經驗，難免會在治療上出現問題。因此，作為一名現代的中獸醫工作者，應該在了解新物種病癥特征的基礎上，及時學習掌握一些更新換代的新藥品，將傳統中獸醫治療與西醫的治療方法結合起來。 

作為傳統的中獸醫工作者，面對現實，適應獸醫學新形勢發展是非常重要的。如今的動物也不再僅僅局限于傳統的牲畜，中獸醫工作者面對這種挑戰應該勇于面對、大膽創新，從動物的繁育配種到用藥藥理，進行全程的探索研究[1-4]。 

參考文獻： 

[1] 俞 燕， 陳連頤. 以教育改革促獸醫臨床學科發展-中國畜牧獸醫學會2010年學術年會暨第二屆中國獸醫臨床大會在長春召開[J]. 中國家禽， 2010（17）：66-67. 

[2] 李雙亮， 崔保安， 張紅英. 中藥在獸醫臨床中應用的研究進展[J]. 中國畜牧獸醫， 2009，36（1）：94-96. 

獸醫學范文3

關鍵詞:多媒體；中獸醫學;利弊；對策

進入21世紀以來，隨著計算機和多媒體技術的不斷發展，多媒體教學逐漸取代傳統的教學方式，成為現代教育的一種手段和方法。多媒體教學更新和優化了教學手段豐富了教學內容，調動了學生的各種感官功能，從而使學生的學習更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術已經廣泛應用于各項教學中。將多媒體技術應用到中獸醫學教學中，同樣具有優勢。例如，中獸醫的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現出來，從而加深學生的理解和記憶。然而，在中獸醫學教學過程中發現，多媒體技術在給教學帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據多年教學實踐經驗，探討了多媒體在中獸醫學教學中的優點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關對策，以供相關教學人員參考。

1多媒體技術在中獸醫學教學中應用的優點

中獸醫學是動物醫學專業的一門重要專業課。通過本門課程的學習，使學生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發揚祖國獸醫學的遺產”的方針，為發展畜牧業生產和提高人民生活質量服務[2]。中獸醫學課程內容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統的教學方法主要是教師通過板書、標本、掛圖、模型等進行講解。而多媒體技術能將中獸醫學的課程內容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結合，從而將晦澀、難懂的內容以課件的形式直觀、且生動形象的表達出來。因此，多媒體技術在中獸醫學教學過程中體現出獨特的優勢。

1.1把教學中抽象的基礎理論直觀化，利于學生理解

以往的中獸醫學教學中，文字表達是主要的教學手段，由于中獸醫理論知識具有較強的思辨性，內容抽象、枯燥，加之文字深奧，學生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統教學方法已不能滿足目前的教學現狀[3]。而如果在講課時若能結合相關的圖片、動畫進行解釋和描述，則能將抽象的基礎理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發學生的學習興趣，也可以促進學生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學說這部分內容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎上進行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學說的基本內容時，可用太極圖進行輔助解釋；講解五行學說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關系圖，上課時圍繞此圖進行詳細講解；講經絡時，配以氣血在十二經脈中的流注動態圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態圖像表達脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態圖片，進行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現給學生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現出來，激發學生學習的興趣。

1.3能夠激發學生的學習興趣

傳統的中獸醫學教學模式，在內容和方式上均為比較單調、乏味的教條式的教學。學生的學習興趣和積極性不高，缺乏學習激情[4]。而多媒體教學則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術，能將抽象的內容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學生注意力，而且能夠激發學生的求知欲望和學習興趣，從而達到最佳的教學效果。例如，在講基礎理論中的氣血津液部分，可以將動物體內不可見的、抽象的“氣”，結合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態，再結合現在生活中的氣功養生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發學生的學習興趣。

1.4擴充教學知識量，豐富課堂內容

近年來，中獸醫學課程課時數被大幅度的壓縮和減少。以西北農林科技大學為例，《中獸醫學》由90年代的120學時逐漸被壓縮為目前的64學時。對于中獸醫這樣一門博大精深的學科，想要在有限的學時內把課程內容講完，并能夠保證學生能夠學會并應用中獸醫，對中獸醫授課教師來講無疑是一個挑戰，而傳統的授課方式進度較慢，已不能夠滿足現代教學的需要。而使用多媒體教學，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標即可完成教學過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內容用圖片或影像的形式直觀的表達出來，也可以大大節約語言描述講解的時間，促進學生對教學內容的理解。因此，教師在相同的時間內可以給學生講授更多的內容，加快講課節奏。此外，教師還可以適當增加一部分學科前沿的研究動態成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術在國外的獸醫領域的應用狀況。從而開闊了學生的眼界和拓展了知識面，增加了學生的學習廣度和深度，并豐富了教學內容。

1.5重復性強

傳統的教學方式，每節課都需要板書，相同內容在不同班級講授時也需要重復板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學，可重復利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。

2多媒體技術在中獸醫學教學中應用的缺點

多媒體技術應用于中獸醫學教學中具有傳統教學所無可比擬的優越性，解決了以往教學中難以講清的抽象、枯澀的內容，調動了學生的學習熱情，提高了教學效果。為此，一些教師對多媒體教學推崇備至，甚至將多媒體教學手段的運用列為評課標準之一。盡管多媒體教學具有一系列的優點，但在教學中，主體是學生，如果過多的依賴于多媒體技術，有時卻會起到相反的效果，從而產生弊端。

2.1反客為主，忽視了教師的主導作用

目前，大部分的多媒體課件均為教學演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內容不夠熟悉，對所講內容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學生互動，也沒有自己的教學方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學生對于此種教學也失去興趣，課堂上不記筆記，不認真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員，毫無個性。

2.2削弱了學生在課堂上的主觀能動性

多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結合，目的在于激發學生的學習積極性和主動性。但是在實際教學過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標，讀自己的課件。這樣的多媒體教學，在一定程度上束縛了學生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學生的學習動態，對所學知識的理解程度，也使學生容易產生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學生的學習興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學生的思維方式限制在了課件的固定框架內，長期下來，學生的學習主動性必然會受到不同程度的不利影響。

2.3信息量過大，學生難以完全掌握

多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學的一大優點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學有關的內容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標放映即可，需要板書的地方很少，從而導致相同的時間內講授內容增多，不利于學生當堂消化教師所講授的知識，而學生由于進度過快，導致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復習帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學生強烈的刺激，易分散學生的注意力，也容易使學生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達的知識內容[6]。

3多媒體教學中采取的應對策略

雖然多媒體技術大大的改善了傳統教學中存在的問題，使課堂內容變得十分豐富，但是必須強調的是多媒體技術只是一種教學輔助手段，課堂的主體依舊是學生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導作用。因此，教師應該認真仔細的進行教學設計，使多媒體技術真正服務于中獸醫學教學，從而提高教學質量，以獲得最佳的教學效果。3.1教師仍應發揮主導作用多媒體是教師在課堂上進行教學演示的工具，是一種輔助教學的方法，不是課堂的主體。而學生是課堂教學的中心，教師是教學的引導者。在教學過程中，教師要明確自己在課堂中的主導作用，防止教學思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標出六邪，然后啟發學生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質，然后再根據其性質，啟發學生推測出六的致病特性，最后進行歸納總結，從而引導學生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發學生用現代醫學觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫學中學與津液的來源和生理功能，最后進行總結，歸納中西獸醫中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應以引導者的角色，充分發揮自己在教學中的主導作用，讓學生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學效果。

3.2充分調動學生在課堂上的學習積極性

教師應當科學、合理的設計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調節，讓課堂氣氛變得活躍，而不應該只顧講自己的課，從而忽視學生的課堂表現，讓學生沉默一片。只有這樣，才能更好的發揮多媒體教學的優勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學生來講，教師在旁邊適當的引導，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經常遇到的感冒、發燒、腹瀉等病癥，讓學生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調動學生在課堂上的學習積極性，從而達到理想的教學效果。

3.3多媒體課件內容要適量

多媒體教學雖然可以豐富教學內容，但其內容也不易過多。如果內容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導致學生的思維跟不上教師的講解，從而使學生對所講授的內容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應該能對教材中的內容做出精煉的總結和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細的解說可以用語言跟學生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現象；二是讓學生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學生課后的復習和鞏固。此外，在多媒體教學中，必要的板書是教師和學生之間溝通的橋梁，不應把節約板書的時間用來過度的增加教學內容，而應該安排一定的板書時間讓學生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學必須要做到內容適量，使學生有理解、消化、吸收所學知識的余地[8]。

總而言之，多媒體教學具有多方面的優越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術引入課堂教學仍是社會發展的必然趨勢。但是，多媒體技術終究只是一種輔助教學的手段，在教學中一定要正確處理教師與多媒體的關系，要時刻謹記“學生為主體，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學，揚長避短，同時還要結合中獸醫學的特點，摸索出一種適合于中獸醫學的新的教學模式，從而來提高中獸醫學的教學質量和教學效果[4]。文中所列，只是在教學過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫學教學，有待中獸醫教育工作者繼續不斷的探索和實踐。

作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農林科技大學

參考文獻：

[1]楊修國.多媒體輔助教學利弊分析[J].電腦知識與技術,2014,10(12):2859-2860.

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[3]盧德章,馬新武,張翊華,張德剛.多媒體技術在獸醫外科學教學中的應用[J].養殖技術顧問,2013,11,267-269.

[4]蔡丙丙，畢禛.論多媒體課堂教學的利弊及解決對策[J].河南科技,2014,4，260-261.

[5]宿曉舟.淺析多媒體課件在課堂教學中的利弊[J].科技教育,2012,3:365-366.

[6]齊越.多媒體技術在高校英語教學中的利弊分析[J].科技信息，2008,21:220.

獸醫學范文4

關鍵詞：中職 畜牧獸醫 實踐能力 培養 策略

中職院校的畜牧獸醫專業從本質上講是具有較強的實踐性以及操作性教學專業，豐富的實踐能力是不僅是該專業學生就業的必要保證，也是學生靈活運用其所掌握的專業理論知識解決實際問題的必然要求。所以，目前畜牧獸醫學生所呈現出的普遍性的實踐能力缺乏問題，受到了中職教師以及社會相關專業人員地廣泛重視，加大實踐能力培養力度已經刻不容緩。

一、合理安排教學課程體系

1、深入把握專業特點

畜牧獸醫專業教育側重于為畜牧業的發展培養具有深厚實踐經驗、熟練操作能力的一線型應用人才，其教學的核心在于技能培養、理論知識應用、職業需求應對。所以，中職畜牧獸醫專業教師必須牢牢把握這一特點，以行業需求、市場導向、職業要求為指引，合理設定專業教學目標與人才培養計劃，以理論和實踐優化結合為基點對當前的課程體系進行全方位科學地變革。

2、科學安排教學任務

教師在培養學生實踐能力時，還需要進一步對教學任務進行精細地劃分以及整合，重點體現實踐能力培養在教學中的地位，比如，可以增加《動物疾病綜合防治技術》、《專業綜合實訓與畢業實習》等課程。同時，教師還要通過穿插開展知識理論與實踐操作的教育，致力于推動實踐教學和理論教學地交叉實施，比如，教師可以將《飼料學》理論課程安排在飼料加工基地，引導學生自主地開展飼料分析與動物營養搭配操作訓練。

二、完善職業資格認證考試

中職教師要保證教學課程體系的改革與教學任務的安排實現與專業特點地有效應對，推動實踐性人才培養目標地達成，還可以采用具有強制性作用的職業資格認證測試這一手段，引導學生主動加強對于實踐能力地培養。

具體來講，教師在安排相關的職業資格認證測試科目時，應當體現出技術性、操作性、實踐性、精細化，比如，設立家畜飼養與繁殖、動物疫病檢驗與防治、獸醫化驗、飼料檢驗與營養搭配等獨立性較強的測試項目，而且，這些測試項目中題目的設計，應當偏向于情景化、開放性、綜合性。

同時，教師還可以將測試時間設計為學生學習的各個階段，測試場所設定為畜牧業各相關工廠中，通過分次評分、成績綜合、取平均分等形式，對學生日常實踐操作與獲得的成績進行考核，然后評價其是否獲得相應職業資格，以便于使學生在學習過程中，主動尋求實踐機會參與職業實踐。

三、開展工學結合專業教學

中職學生進行實踐能力培養，有賴于良好實踐的平臺作為支持，所以，中職院校還要努力加強對于實踐場地的建設，或者與相關的畜牧業工作部門簽訂定向實習協議或就業協議，組織開展學習與工作相結合的專業教學，以縮短學生尋找實踐場地的時間，盡量幫助學生獲得更多的實踐機會。同時，學校還可以借助于網絡開辦由畜牧工廠、工作人員、學校、專業教授、教師、學生共同組成的技術服務平臺，以及時解答學生實踐中的疑惑，幫助他們實現實踐能力地提升。

結語：

畜牧獸醫人才在當前畜牧行業市場日益完善的環境中，成為社會的又一焦點需求人才，中職院校作為培養該專業人才的教育場所，必須遵循該專業的實踐性特點，努力強化學生實踐能力培養工作的踐行力度。

參考文獻：

獸醫學范文5

很榮幸，我有再一次站在這里的機會和大家討論我的想法。今天，依我們班會的主題，我把我對學業與就業方面的認識與大家分享。

首先，大家都應該明白，我們是一代特殊的人，80后，這個特殊的名字，使我們的成長有了父輩們所沒有過的經歷，我們趕上的這個時代太特殊，生活水品的迅速提高，科學技術的突飛猛進，使我們生活中的障礙多了起來，比如，有人隨著潮流走丟了，有人被科技迷惑了，在網吧迷失了自我，也有好多人，背負著與父母之間無法溝通的難題。我們成長的障礙確實太大了。

對我們影響最大的還是我們趕上了大學擴招。社會上大學升的急劇增加，使得我們這一代人有了不上大學不太行的難處，所以，我們這些因為各種原因未能順利上大學的人，選擇了自考，自考，就是我們的學業，順利的拿到我們的本科畢業證書，就是我們完成學業的最直接的辦法。

但是，僅僅拿到這個證書當然不是我們的目的，因為我們真正面對的問題是以后的生活，以后在那里找碗飯吃。畢竟我們以我們單純的目的，努力的學習換來的畢業證書不可以直接吃。我們要用它找工作。聯系起來這些問題，我們應該考慮下，我們剩下的時間里邊，如何做，如何減輕我們就業的競爭壓力，怎么樣哭訴的有份好工作，如何快速的掙錢，因為有個很必然的事實就是，我們畢業后，沒有多長時間就是上有老下有小的生活了。到那個時候，奮斗就顯得更艱難了。我們不小了。

如今就業是很有壓力的，在韓國，青年失業率是9%，日本12%,西班牙9.4%，全球失業人口一半是青年，20*全國大學生就業率73%，20*年72.6%，20*年進入社會的大學生約500萬人。比*年翻了1.5倍，加上用人單位招聘條件的進一步苛刻，形勢就變得十分嚴峻了，在這么嚴峻的問題下，讓大學生心無旁念得學習，確實不是一件容易的事。但是我們不能不去學習，不能不去掌握知識。為什么呢?

大家也都明白，大學生這幾個字如今不值錢了，那么值錢的是什么呢?值錢的是大學生接受的教育，是我們大學生處理問題的方法，是我們必須慢慢掌握的雄厚的理論知識。因為這些使我們具備了快速成長的能力。又一次，在跟我們培訓公司一個分區經理做期工作匯總完后，跟他聊天，我說：“通過這期工作，我發現自己……”，我還沒有說完，他接上了，“是不是發現自己在各方面能力上還有很大的發展空間”，我想，大家都明白，我本來想說的是自己在某些能力方面的欠缺，但是智慧的人卻認為這是發展空間，所以大家不要擔憂，現在不是下定論的時候，我們還沒有成熟，我們現在的利用價值還很小，不要，也不用自暴自棄。現在我們能做的就是趁著我們不用考慮如何掙錢的時間里，壯大我們的知識，填補我們自己還能發現的所欠缺的能力。*在《贏在中國》中舉了兩類必然成功的人，其中一個就是“做技術方面的頂尖人才，做到全國，全世界前100名，那時候我們可以用我的只是去換取財富”。不要好高騖遠了，實際點，同學們，縮短我們手與眼的距離，別看太遠，沒有用的，手夠不到。相信“車到山前必有路船到橋頭自然直”。不要擔心就業，踏踏實實的學好知識才是當前最重要的。

在一個就是希望大家都可以加強一下自己的交際能力，與人交流是一個人最基本的，最應該有的能力，也是最難做的一件事。交流就是說話，說不好話，就無法與人交流，面對這個問題的朋友們，我建議最好的就是多讀書吧!“腹有詩書氣自華”。多讀書，就能提升我們的說話水平。

獸醫學范文6

獸醫臨證思維訓練，就是在遵循獸醫學基本思維規律的基礎上，以臨床病案為載體，采用媒體再現或模擬的方法對臨床上可能出現的情況進行獨立的思維訓練。獸醫臨證思維訓練主要包括以下幾個方面:基本技能(檢查方法)訓練:獸醫臨床檢查(問診、視診、觸診、叩診、聽診、嗅診)是診療動物疾病的基礎，六診技能訓練強調操作的規范、準確和全面，通過系統的訓練進一步鍛煉學生敏銳的宏觀和微觀觀察能力。辨證思維訓練:辨證是臨床獸醫對疾病本質的認識過程，是獸醫臨床思維的精髓。通過對經典案例的剖析，鍛煉學生臨證的辨證思維和診斷分析的能力。質疑(逆向)思維訓練:獸醫臨床誤診是伴隨著臨床診療活動的產生而產生的，通過對既往臨床誤診案例的分型與回顧，從反面為獸醫臨床診斷提供借鑒，讓學生學會臨證質疑，形成良好的科學診斷思維習慣，為將來的獸醫臨床診斷工作奠定基礎。

2獸醫臨床誤診案例教學在臨證思維訓練過程中的優勢

2.1臨床誤診案例教學在臨證思維訓練過程中的意義

誤診案例是對臨床誤診過程的真實記載，在臨床獸醫學相關課程的教學過程中選擇一些典型的、與大學3～5年級學生相匹配的、易理解接受的臨床誤診案例，在其基本理論、基本知識、基本技能的掌握以及臨證診斷思維模式的構建上均具有重要意義。

2.1.1強化學生對基本理論、基本知識和基本技能的掌握

臨床誤診案例所提供的資料，可能就是由于某個觀察角度不同，某個知識點掌握不扎實，某個理論理解不夠全面，某個臨床檢查技能操作的不規范，或某種辨證方法的使用不當所導致的。教師通過媒體對誤診案例的情境展示，引導學生多角度觀察，尋找或發現臨床檢查操作不當或不規范之處，分析臨證思維過程中所用理論的準確性及不足，促使學生對誤診案例中易出現錯誤理解或運用不當的重點、難點基本知識和理論的認識更深刻，掌握更牢固。

2.1.2拓展學生的臨證逆向思維

傳統的臨床獸醫學課程的教學是一種以正向教育(成功典型案例)為主的教學模式，易使學生形成直線臨證診斷思維，當其在臨床上遇到真正的復雜案例時，就會顯得手忙腳亂，不知如何處置。而獸醫臨床誤診案例更多的是前人失敗的經驗教訓，教學過程中引入誤診案例，不僅可以拓寬學生的視野，而且還可以增強學生從案例中反向提出問題、分析問題、找尋誤診的關鍵原因，培養學生臨證的逆向思維，避免誤診的發生。

2.1.3貼近獸醫臨床診療實際，構建學生的辨證思維模式

動物疾病病種繁多，病因和誘因復雜多變，在診治過程中有成功的經驗，更有誤診誤治的教訓。在臨床獸醫學課程教學環節引入誤診案例，讓學生在接觸獸醫臨床之初，就了解到臨床并非如同教材或名家醫案所記載的那樣，均是成功有奇效的案例，誤診在獸醫臨床診療過程中也是常見的一個現象，使學生的認識更加貼近獸醫臨床診療的實際情況。同時，通過對誤診案例的剖析，總結導致誤診的原因，牢記誤診造成的危害和經驗教訓，將有助于學生建立起一種正確的、隨病情或病程發展的動態臨床辨證思維模式。

2.2臨床誤診案例教學在獸醫臨證思維訓練中的優勢

應用臨床誤診案例導入臨床獸醫學課程的教學更符合臨床獸醫學的特點，因為與獸醫臨床上有關的誤診誤治往往會引發醫療糾紛，甚至造成較大的不良社會影響。病例形象、直觀，引人入勝，當扣人心弦的病例造成了一種深刻的視覺沖擊時，轉入與誤診案例主題相關知識點或臨床檢查操作要領的闡述，讓學生在思維活躍的狀態下形成形象、深刻的記憶。通過誤診病例教育還可提高學生的社會及責任意識，時刻保持高度的責任心和責任感。與此同時，誤診病案中往往能揭示其它課程中重要的知識點和理論以及一些非醫學因素對疾病診斷的影響，學生在學習誤診病案時不僅有助于新知識的學習和新舊知識點的前后貫通，還能幫助學生掌握書本上學不到的知識，全面提高學生的專業素養。使學生在學習過程中能運用已有的醫學理論和經驗對間接親歷的誤診案例進行思維和推理，由表及里，去偽存真，從現象(癥狀中)深刻認識疾病的本質，明白誤診病案的根源，弄清楚錯在哪里，為什么會在這里發生錯誤，以加深理解，鞏固教學內容，提高學生的臨證鑒別診斷能力。

3基于臨床誤診案例教學的臨床思辨

3.1師生對臨床誤診案例的認識和探索過程

師生對臨床案例的認識，往往是通過動物表現出的一組初始癥狀來判斷一個疾病，并利用相關臨床檢查或檢驗結果來作出進一步解釋和判斷，形成一個或多個與病因或誘因相關的假設診斷，在假設診斷生成的過程中有助于臨證思維的聚焦。隨后運用辯證思維的方法(鑒別診斷或論證診斷)對假設診斷進行恰當的評價，確定引起疾病的主要原因或防治方案。如果師生能夠確診，那么就可以著手進行治療;否則，師生必須返回到假設診斷，重新評價所考慮的假設診斷的依據，在系統分析的基礎上，確定上次假設診斷錯在哪里，新的假設診斷依據應當通過什么檢查或檢測手段獲得，并進行驗證，以達到臨床正確診斷的目的。師生對臨床誤診案例的認識，往往是根據先前的臨床經驗和知識貯備來予以評價和理解案例中的失誤，比較案例之間的差異性和相似性，從而提高發現問題和解決問題能力。解析臨床誤診案例誤診原因的過程一般包括六個部分:①識別，案例中動物疾病的癥狀;②回憶，過去的相關臨床經驗，并將其與案例動物的疾病癥狀關聯起來;③應用，通過假設診斷生成的方式將回憶的信息應用到案例疾病的診斷中;④鑒別，通過臨床檢查或檢測，獲取更多的疾病診療信息，以辨別所有的可能假設診斷;⑤解釋，原有或遺漏信息，以確定或案例中可能的假設診斷;⑥評價，假設診斷是否正確或錯誤原因所在。這些部分是以循環的方式進行運作的，在這一過程中不斷學習新知，提高臨證思維能力，避免產生誤診。師生對臨床(誤診)案例的認識和探索過程。

3.2影響臨床誤診案例教學效果的關鍵因素

3.2.1教師扎實的理論講授是臨床誤診案例分析的前提

臨床誤診案例分析是在辨證思維的指導下的基本理論知識的綜合運用。臨床誤診案例分析要求學生從中找出導致錯誤診斷的關鍵原因，就需要學生掌握牢固、翔實的基本理論知識。因此，將臨床誤診案例引入到臨床獸醫學相關課程的教學過程中時要求教師對基本理論、知識和技能的講解更加全面、深入和透徹。

3.2.2以學生為主體是臨床誤診案例教學的基礎

教師應預先將臨床誤診案例發給學生，留給學生相對充裕的時間，由學生通過資料查詢、小組討論等方式自主完成對誤診案例的分析。在課堂教學過程中，教師應想方設法地鼓勵學生提出各自的認識和見解，充分調動學生學習的主動性與積極性。教師在匯總學生的討論結果后，進行總結分析，分析過程以啟發為主，著重針對本案例誤診的關鍵點進行講解，總結原有診斷的思維路線、存在的問題和引起錯誤的原因，提出新的診斷假設及依據，應注意的思維方式和分析問題的方法等。

3.2.3與正向案例相結合是保證臨床誤診案例教學目的的關鍵

每一個誤診案例都可能存在一個或多個導致誤診的關鍵因素，將其與對應的理論和技能的講解相結合，與此同時盡可能尋找與其類似的正向經典案例，提供給學生進行對比分析。通過案例對比，讓學生了解臨床誤診案例失敗的原因在什么地方，正向案例其成功的原因又在哪里，進而要求學生對相關的知識進行復習，加強理解與記憶，真正達到臨床誤診案例的教學目的。

3.2.4借助網絡平臺是拓展臨床誤診案例教學效果的重要途徑

由于臨床誤診案例的剖析需要花費較多的時間，而臨床獸醫學各課程的學時是一定的，我們將臨床誤診案例引入到臨床獸醫學課程的教學環節中，并不是去和原有的課堂講授搶時間，而是強調在確保課堂講授質量的前提下，利用學校的網絡教學平臺，教師以作業或興趣小組討論的形式布置一些主要是針對課程教學中的重點、難點問題以及臨床獸醫師容易出錯的問題，與學生學習能力相匹配的“少而精”臨床誤診案例，讓學生借助圖書、網絡等資源去尋找與之相契合的解決問題的辦法，形成師生互動的良好氛圍，達到拓展學生視野和鞏固教學效果的目的。

4臨床誤診案例教學的注意事項