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【摘要】基于培養(yǎng)創(chuàng)新型獸醫(yī)人才的目標(biāo)，在獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，有助于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有助于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步；這必將為獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供良好的借鑒。

【關(guān)鍵詞】獸醫(yī)學(xué);案例教學(xué);教學(xué)改革

獸醫(yī)學(xué)是以生物學(xué)為基礎(chǔ)，研究動物疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上對疾病進(jìn)行診斷和防治，保障動物健康的綜合性學(xué)科。隨著科技的發(fā)展和社會的需求，現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)不僅要保障畜牧業(yè)的發(fā)展，還要減少人畜共患疾病的危害，提高動物性食品的衛(wèi)生質(zhì)量和改善環(huán)境衛(wèi)生。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，使學(xué)生在面對知識點(diǎn)時，感到單調(diào)乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。案例教學(xué)法是1918年由美國哈佛大學(xué)最先倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選取特定的教學(xué)情境進(jìn)行描述，使學(xué)生在特定的案例中將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力。為了提高獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中進(jìn)行了案例教學(xué)法的嘗試。現(xiàn)將案例教學(xué)法的心得體會介紹如下。

一、有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

獸醫(yī)學(xué)專業(yè)基本任務(wù)是有效的防治畜禽、伴侶動物、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物疾病的發(fā)生。獸醫(yī)學(xué)首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)和醫(yī)學(xué)理論，然后通過大量解剖實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對理論知識的理解。主要的課程設(shè)置有動物解剖與組織胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動物傳染病學(xué)，獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)等。教師在有限的課時內(nèi)想要講授好內(nèi)容眾多的獸醫(yī)學(xué)課程是有相當(dāng)難度的。因此，教師應(yīng)該全面熟練掌握教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的提煉和優(yōu)化，對陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，同時教師還需要了解學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)，密切關(guān)注臨床實(shí)踐，收集典型病例資料服務(wù)于案例教學(xué)。課堂上，每節(jié)課都讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上有針對性的獲取知識點(diǎn)，而且還有利于課后有針對性的復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

二、有助于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

獸醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的，讓學(xué)生進(jìn)入動物醫(yī)院等實(shí)踐單位進(jìn)行動手操作，更好的理論和實(shí)際相結(jié)合，對所學(xué)習(xí)的知識有更深入的理解和認(rèn)識。例如：在課堂上學(xué)到的局部麻醉藥有普魯卡因、利多卡因和丁卡因，雖然這三個都是局部麻醉藥，但是在臨床應(yīng)用時又有區(qū)別。普魯卡因具有血管擴(kuò)張作用，吸收快，很快呈現(xiàn)局麻效應(yīng)；利多卡因的局麻強(qiáng)度是普魯卡因的3倍，作用快、擴(kuò)散廣，但血管擴(kuò)張作用不明顯；丁卡因的麻醉強(qiáng)度是普魯卡因的10-15倍，但作用產(chǎn)生慢且毒性較大。針對三種藥物作用上的區(qū)別只有通過臨床實(shí)踐才能有更深刻的認(rèn)識。

三、有助于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步

教學(xué)過程本身就是教師和學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同提高的過程。教學(xué)模式更是強(qiáng)調(diào)了師生之間相互交流，相互促進(jìn)共同提高的過程。目前的大學(xué)課堂上，教師依然采取我講你聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上很少有發(fā)表個人看法的機(jī)會。如果在課堂上營建互動交流的氛圍，教師改變了以往講授者的角色，而更多的是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，就可以使大多數(shù)學(xué)生獲得自由表達(dá)的機(jī)會，從而有利于自信心的培養(yǎng)和提高。

四、體會

獸醫(yī)學(xué)教學(xué)通過改革，對于學(xué)生掌握基本原理，提高動手能力，理論聯(lián)系實(shí)際有著更加深遠(yuǎn)的意義，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)技能的熱情。隨著社會的進(jìn)步，學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)改革勢在必行，既是培養(yǎng)具有多方面綜合素質(zhì)的人才的需要，也是每個教師義不容辭的責(zé)任。我們對獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)還將繼續(xù)調(diào)整、改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)校期間盡可能多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，更好的參與社會競爭，更好的服務(wù)于社會。

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作者:孔琳 張雪梅 崔成都 梁晚?xiàng)?李海峰 孫福亮 單位:延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院