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元旦的詩歌范文1

英國：元旦前一天，家家戶戶都必須做到瓶中有酒，櫥中有肉。英國人認(rèn)為，如果沒有余下的酒肉，來年便會貧窮。除此之外，英國還流行新年“打井水”的風(fēng)俗，人們都爭取第一個去打水，認(rèn)為第一個打水人為幸福之人，打來的水是吉祥之水。元旦前一天在親友家作客的人，在未交談前，要先去撥弄壁爐的火，祝福主人“開門大吉”。

法國：以酒來慶祝新年，人們從元旦前一天起開始狂歡痛飲，直到1月3日才終止。法國人認(rèn)為元旦這一天的天氣預(yù)示著新的一年的年景。元旦清晨他們就上街看風(fēng)向來占卜：刮南風(fēng)，預(yù)兆風(fēng)調(diào)雨順，這一年會是平安而炎熱；刮西風(fēng)，有一個捕魚和擠奶的豐收年：刮東風(fēng)，水果將高產(chǎn)；刮北風(fēng)，則是歉收年。

德國：德國人在元旦期間，家家戶戶都要擺上一棵樅樹和橫樹，樹葉間系滿絹花，表示繁花似錦、春滿人間。他們在歲末午夜新年光臨前一刻，爬到椅子上，鐘聲一響，他們就跳下椅子，并將一重物拋向椅背后，以示甩去禍患，跳入新年。

巴西：巴西人在元旦這天，蜂擁登山，爭先恐后地尋找那象征幸福的金樺果。只有不畏艱險的人，才能找到這種罕見的果子。他們稱之為“尋福”。巴西農(nóng)村有一個獨特的風(fēng)俗習(xí)慣，便是互相揪耳，人們在元旦見面時，一定要相互使勁兒揪住對方的耳朵，表示祝福。

西班牙：午夜來臨，十二點的鐘聲剛開始敲第一響，大家便爭著吃葡萄。如果能按鐘聲吃下12顆，便象征著新年的每個月都一切如意。元旦這天，人們身上必攜一枚金幣或銅幣以示吉祥。

比利時：在比利時，元旦的早上，農(nóng)村中的第一件事便是向牲畜拜年。人們走到牛、馬、羊、狗，貓等動物身邊，煞有介事向這些生靈通明：“新年快樂!”

阿根廷：元旦當(dāng)天，各家各戶紛紛到江河中去進行“新年浴”。入水前，先把采集來的鮮花撒在江面，然后，大家笑呵呵地跳進水中盡情沐浴，同時用花瓣來揉搓身子，在這個國家，水被視為“圣潔”之物。

哥倫比亞：元旦前夕，各條街上都制作很大的傀儡――“舊年”，并宣布“舊年遺言”，“遺言”的內(nèi)容滑稽風(fēng)趣，以博得人們開心，午夜時將“傀儡”炸毀，在粉碎舊年“傀儡”的爆炸聲中，人們載歌載舞，互相慶賀。

元旦的詩歌范文2

2009年5月,國家公眾營養(yǎng)改善項目辦公室、國家發(fā)改委公眾營養(yǎng)與發(fā)展中心聯(lián)合發(fā)文,決定開展國家公眾營養(yǎng)改善“骨營養(yǎng)與骨健康促進項目”,主題宣傳口號是――“關(guān)愛骨營養(yǎng)與骨健康”。

寒冷的天氣對患有骨關(guān)節(jié)疾病的老年人來說是個備受煎熬的關(guān)口。幾年前,母親關(guān)節(jié)不好的時候就跟我說過:得了骨關(guān)節(jié)炎才知道“坐牢房,沒自由”的滋味。不管是寒冷,還是每到天氣變天,行動就變得非常困難,最糟糕的是不管是吃藥、還是做理療,效果都不明顯,短短100米的路,都像在跑“馬拉松”。醫(yī)生告訴她,如果病情再不能得到有效控制,就只能做手術(shù)換關(guān)節(jié)了,聽著就嚇人。因此,我們要早預(yù)防骨關(guān)節(jié)炎的發(fā)生。

人體之所以能夠活動自如,就是因為有關(guān)節(jié)的存在。大部分的關(guān)節(jié),不但提供人體活動的需要,還聯(lián)合關(guān)節(jié)軟骨起到保護骨頭避免磨損的作用。關(guān)節(jié)軟骨具有抗壓、防震的功能,用于保護關(guān)節(jié),主要的成分是膠原蛋白(占59%)和蛋白多糖(又稱氨基葡萄糖,占31%)。軟骨本身是一多孔網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),膠原蛋白是一條條細(xì)長纖維形成的網(wǎng),蛋白多糖(氨基葡萄糖)則是具有彈性的球體,它填塞在纖維蛋白網(wǎng)中,從而構(gòu)成了軟骨。這些組成物質(zhì)都必須完整,才可以使軟骨負(fù)荷重力。若膠原蛋白變少,會使蛋白多糖與膠原蛋白的網(wǎng)套連接松弛,或是蛋白多糖內(nèi)含物減少,會使蛋白多糖不再具有彈性,都會導(dǎo)致關(guān)節(jié)受力時容易加速磨損,隨著患者年齡增長,造成這些材質(zhì)“自然消失”或“功能退化”,就形成所謂的“退行性關(guān)節(jié)炎”。

如果及時、足量地補充優(yōu)質(zhì)膠原蛋白,修復(fù)受損軟骨、恢復(fù)軟骨彈性及軟骨對骨骼的保護性作用,就可以有效預(yù)防關(guān)節(jié)病痛,預(yù)防骨關(guān)節(jié)炎的發(fā)生。而單純補充氨基葡萄糖,由于沒有膠原蛋白的“網(wǎng)羅”作用,它會隨著人體的正常代謝而流失,這就是單補氨基葡萄糖不能修復(fù)關(guān)節(jié)的主要原因。

另外,選擇膠原蛋白也是有講究的,首先要看膠原蛋白的含量和劑型,要選擇易吸收、分子量小的高純度活性膠原蛋白,這樣吸收才好,效果才好。同時還要看其批文,看是否是帶有小藍帽的保健食品。在骨與關(guān)節(jié)研究領(lǐng)域,德國人走在了世界前列,率先提出了“全骨營養(yǎng)素”方案,它包括膠原蛋白、檸檬酸鈣、大豆異黃酮、維生素D3、維生素E等,使人體的骨與關(guān)節(jié)以及其他組織同時獲得足夠的營養(yǎng)。

元旦的詩歌范文3

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元旦的詩歌范文4

關(guān)鍵詞：人力資源；管理；改革；方向；事業(yè)單位

當(dāng)代社會的競爭是以知識為核心的競爭，人才的培養(yǎng)在事業(yè)單位發(fā)展中占有重要地位，人力資源管理成為了事業(yè)單位管理的較為重要的版塊。在市場經(jīng)濟體制下，事業(yè)單位的人力資源管理直接影響到事業(yè)單位的發(fā)展，也關(guān)系到事業(yè)單位職能的發(fā)揮，對于我國經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。但是我國部分事業(yè)單位的人力資源管理模式過于陳舊，不能夠適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須進行深入改革，以進一步提升工作效率，更好地服務(wù)于國家現(xiàn)代化建設(shè)，促進國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

一、事業(yè)單位人力資源管理的概況

依據(jù)管理范圍的不同，我們可以將事業(yè)單位的人力資源管理分為宏觀和微觀兩個方面，國家制定相應(yīng)政策指導(dǎo)相關(guān)事業(yè)單位對單位內(nèi)部的人力資源進行管理的活動就是微觀的人力資源管理。國家制定相應(yīng)政策對事業(yè)單位整體的人力資源進行資源配置，維持人力資源正常市場秩序的人力資源管理就是宏觀的人力資源管理。隨著時代的進步，我國的人力資源管理理念也在不斷變化，原有的以事為中心的人力資源管理模式已經(jīng)被淘汰，以人為中心的人力資源管理模式逐步興起，人的價值得到了肯定，人在單位發(fā)展中的作用受到了重視，為了實現(xiàn)單位社會、經(jīng)濟效益的最大化，各個事業(yè)單位都在不斷進行人力資源的改革，以求更好的服務(wù)于社會發(fā)展。

二、事業(yè)單位人力資源管理的特性

事業(yè)單位人力資源管理與企業(yè)單位的人力資源管理在某些部分存在相同的特性，都是我國社會人力資源管理的重要組成部分，但是由于由于事業(yè)單位的結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，其管理模式在改革中也沒有發(fā)生過實質(zhì)性的變革，這就使得事業(yè)單位的人力資源管理具有相對的穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性對于事業(yè)單位的發(fā)展具有一定的促進作用，但是在某些時候，也會阻礙到事業(yè)單位的發(fā)展。

三、事業(yè)單位人力資源管理存在的問題

1、管理模式陳舊

現(xiàn)今我國的事業(yè)單位大多沿用傳統(tǒng)的人力資源管理模式，缺乏公平、公正、公開的人才晉升機制，初期的人才準(zhǔn)入機制是利用考試對應(yīng)聘者進行考核，可以選聘到優(yōu)秀的人才為單位服務(wù)，但是卻沒有提供一個相對優(yōu)越的后期發(fā)展環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)提名、組織考察的這種人才晉升方式缺乏一定的公平性，一定程度上打擊了干部職工們的工作積極性，也容易造成管理腐敗。同時由于事業(yè)單位的人力資源具有一定的穩(wěn)定性，這就使得其相應(yīng)缺乏創(chuàng)新性，干部職工的整體水平得不到提高，人力資源得不到合理的配置，不利于提高工作積極性以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使得事業(yè)單位難以適應(yīng)快速發(fā)展的社會形勢，無法發(fā)揮其相應(yīng)的社會職能。

2、人才培養(yǎng)體系不科學(xué)

在我國的事業(yè)單位中，人才培養(yǎng)還是傳統(tǒng)的模式，沒有對單位干部職工們進行相應(yīng)的教育與引導(dǎo)，同時對于人才培養(yǎng)還具有一個錯誤的觀念，認(rèn)為對于人才的培養(yǎng)以及能力的提升是學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任。這種觀念在極大的程度上阻礙了干部職工們的發(fā)展，其實，單位的環(huán)境是人才成長的最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，事業(yè)單位要進行有計劃、有目的的培訓(xùn)與教育，提升干部職工們的素質(zhì)，提高大家工作能力，這樣才可以使得人力資源的效用得到充分的發(fā)揮，而不僅僅依靠每年一次的應(yīng)付職稱評審需要的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

3、人力資源結(jié)構(gòu)不合理

合理的人力資源結(jié)構(gòu)能夠使得單位人盡其能，人盡其才，人力資源得到最合理的優(yōu)化配置，增強事業(yè)單位整體工作能力。但是現(xiàn)如今，我國的事業(yè)單位中，很多沒有真正做到以崗位為中心的人才調(diào)動機制，因事設(shè)崗，使得人力資源配置不合理，人力資源沒有得到很好的運用，人力資源結(jié)構(gòu)不合理，使得一線職工缺乏，管理層面人員過于臃腫，這種人才結(jié)構(gòu)模式打擊了大家的工作積極性，同時使得管理層與一線職工之間存在一定的隔閡，得不到有效的溝通，先進的科學(xué)技術(shù)管理理念得不到運用，阻礙了事業(yè)單位的發(fā)展。

4、薪資分配不合理

我國的事業(yè)單位大多實行績效考核的方式進行工資分配，但是在具體的實施過程中，績效分配卻沒有得到有效的落實，不公平現(xiàn)象依然存在，部分工作量少、工作水平低下的職工反而獲得更多的工資分配，績效考核呈現(xiàn)出一刀切的現(xiàn)象，這種方式嚴(yán)重打擊了大家的工作熱情，同時部分有才能的職工得不到公平的待遇，會導(dǎo)致人才的流失，不利于事業(yè)單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、事業(yè)單位人力資源改革方向

1、堅持以人為本

改變傳統(tǒng)的人才管理觀念，堅持以人為本，重視人的價值，關(guān)注人的本性，充分開發(fā)職工的潛能，將其作為第一資源，進行有計劃有目的的引導(dǎo)與教育，同時根據(jù)不同職工的特性分配不同的崗位，做到人盡其用，使其在崗位上充分發(fā)揮自身的才能，這樣有助于推動單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、優(yōu)化人力資源配置結(jié)構(gòu)

事業(yè)單位的穩(wěn)定的發(fā)展機制不利于調(diào)動單位成員的工作積極性，人力資源得不到有效的整合，單位發(fā)展缺乏活力，因此要引進良性的競爭機制，合適的績效考核體制，在保障公平公正的發(fā)展機制下，能夠有效的調(diào)動干部職工們的工作積極性，充分發(fā)揮其能力優(yōu)勢為單位服務(wù)，使得單位發(fā)展充滿活力，促進單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3、健全人才培養(yǎng)模式

要注重對于單位成員的培訓(xùn)，單位對于人才的培訓(xùn)是一種人力資本增值的做法，有計劃有目的對職工們進行培訓(xùn)，根據(jù)每個人的實際情況進行不同形式不同內(nèi)容的培訓(xùn)，注重對于干部職工們綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，同時還可以將人才培訓(xùn)質(zhì)量與績效考核進行有機結(jié)合，提升全體職工的參加培訓(xùn)的積極性，會使得培訓(xùn)收到較好大的效果，使得大家更好的為單位發(fā)展服務(wù)。

4、建立合適的人才晉升機制

改變原有的傳統(tǒng)的人才晉升機制，為單位成員提供暢通的晉升通道，堅持公平、公正、公開的晉升原則，嚴(yán)格人才晉升考核，使得優(yōu)秀的人才可以通過自身努力獲得較好的發(fā)展前景，能者居之，規(guī)范的人才晉升制度有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，人力資源得到合理的流動，增強單位活力，人盡其才，各司其職，這樣才可以保障事業(yè)單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語：事業(yè)單位要清楚認(rèn)識到人力資源管理對于事業(yè)單位發(fā)展的重要作用，建立合適的人才晉升機制，定期開展培訓(xùn)，同時改革薪資分配制度，有效提升干部職工們的工作積極性，為促進社會和諧、穩(wěn)定與科學(xué)發(fā)展不斷作出貢獻。（作者單位：福建省莆田市科技情報研究所）

參考文獻：

[1]徐紅梅； 淺析事業(yè)單位人力資源管理現(xiàn)狀及改革方向[J]；當(dāng)代經(jīng)濟；2011（12）

元旦的詩歌范文5

關(guān)于廣元市元壩區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位機構(gòu)改革的情況調(diào)查

一、基本情況元壩區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位機構(gòu)改革工作自20xx年3月開始，經(jīng)過調(diào)查研究、制定方案、組織實施、檢查驗收四個階段，于20xx年12月底基本結(jié)束，目前部分單位正在清理處置遺留問題。從總體上來看，元壩區(qū)這次鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位機構(gòu)改革因地制宜、實事求是、“不跟風(fēng)”、注重實效、平穩(wěn)推進，是歷次改革中最深入、最徹底的一次。主要體現(xiàn)在：（一）機構(gòu)精簡了。元壩區(qū)轄28個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和1個街道辦事處，改革前各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)有事業(yè)單位13個（不含教育、衛(wèi)生系統(tǒng)），改革后各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)有事業(yè)單位8個，全區(qū)共精減鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位140個，精簡率達38。其中撤消事業(yè)單位56個，合并減少事業(yè)單位28個，成建制轉(zhuǎn)為經(jīng)濟實體的事業(yè)單位有56個。（二）人員減少了。通過機改，元壩區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位人員編制由原來的761人減少到536人，精減225人，精簡率達29.6。通過創(chuàng)辦、領(lǐng)辦經(jīng)濟實體、自謀職業(yè)、成建制轉(zhuǎn)為企業(yè)、離崗待退、病退等分流途徑，全區(qū)目前已分流人員近200人。元壩鎮(zhèn)改革前有各類事業(yè)單位人員58人，現(xiàn)在減為16人，精簡率達72.1％。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)干部平均年齡37歲，大專以上文化程度的占52，中級以上技術(shù)職稱的占39，分別比改革前提高5.6和4.2個百分點。鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)干部隊伍結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，綜合素質(zhì)進一步提高。（三）負(fù)擔(dān)減輕了。一是財政負(fù)擔(dān)減輕。按現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)計算，僅財政負(fù)擔(dān)的人員工資每年可減少250多萬元。二是農(nóng)民負(fù)擔(dān)進一步減輕。改革后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位人員的基本工資和津補貼、獎金、工作經(jīng)費全部列入了財政預(yù)算，有效地杜絕了以前“七站八所”的亂收費、亂罰款、亂攤派行為。（四）服務(wù)增強了。機改前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分事業(yè)單位由于經(jīng)費無保障，欠發(fā)職工工資現(xiàn)象突出，人心渙散，人浮于事，單位名存實亡，工作基本上處于癱瘓狀態(tài)。機改后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位被賦予了相對獨立的人、財、物等自主權(quán)，增強了自我管理、自我約束、自我發(fā)展的獨立法人意識，職工待遇明顯提高，為農(nóng)服務(wù)意識進一步增強，職能作用得到充分發(fā)揮。以農(nóng)業(yè)服務(wù)站為例，全區(qū)農(nóng)業(yè)服務(wù)站工作人員共有118人，財政安排人頭經(jīng)費每年只有38萬元，扣除養(yǎng)老和醫(yī)療保險費后，工資和工作經(jīng)費只有14萬元，人平每月不足100元。出于生計，有38人改革前人均月工資僅78元，改革后增加到600多元，并由財政直發(fā)。我們調(diào)研所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各站所人員幾乎全都深入村組、農(nóng)戶指導(dǎo)、服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)去了。衛(wèi)子鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站機改后，該鎮(zhèn)畜牧工作呈現(xiàn)出新氣象。截止今年8月底，全鎮(zhèn)生豬三元雜交面比去年同期增長了55，出欄生豬比去年同期增加了1500多頭，銷售仔豬5000多頭，分別增長30和60。二、主要特點（一）立足區(qū)情設(shè)置機構(gòu)。元壩區(qū)立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模小，經(jīng)濟實力弱的區(qū)情，以理順體制，精簡人員，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強為農(nóng)服務(wù)功能為出發(fā)點和落腳點，撤消了“廣播站、文化站、企業(yè)服務(wù)站、國土所、村建所、人事人才服務(wù)站、農(nóng)機站”，保留了“農(nóng)業(yè)服務(wù)站、林業(yè)工作站、水利農(nóng)機站、畜牧獸醫(yī)站、計生服務(wù)站、財會核算中心”，新組建了“文化服務(wù)中心、國土村建管理所”，全區(qū)共設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所224個。按照政事分開原則，以“七定”的形式，界定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)各事業(yè)單位職能，明確了工作職責(zé)，并將原來由鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位承擔(dān)的部分行政管理職能還原給鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，將經(jīng)營性、中介服務(wù)性職能剝離為企業(yè)，事業(yè)單位重點承擔(dān)社會公益及技術(shù)指導(dǎo)職能，實現(xiàn)了機構(gòu)設(shè)置和職能的優(yōu)化調(diào)整。以農(nóng)業(yè)服務(wù)中心為例，按照公益性職能和經(jīng)營性職能分開的原則，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)核編2名，設(shè)置農(nóng)技、農(nóng)經(jīng)兩個公益性職位，負(fù)責(zé)從事農(nóng)技推廣和農(nóng)經(jīng)管理工作，經(jīng)費由財政全額補貼到崗位。放活農(nóng)資經(jīng)營、技術(shù)咨詢、種苗繁育、農(nóng)產(chǎn)品加工運銷等經(jīng)營性職能，引導(dǎo)競聘落選人員實行自主經(jīng)營、自我管理，開展農(nóng)資經(jīng)營、科技承包等有償服務(wù)。（二）著力理順管理體制。元壩區(qū)按照行業(yè)特點，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢，合理調(diào)整鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位布局和管理體制。將農(nóng)業(yè)服務(wù)站、文化服務(wù)中心、計生服務(wù)站和財會核算中心的管理權(quán)限由區(qū)級相關(guān)部門下放給鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管，業(yè)務(wù)上接受區(qū)級部門的指導(dǎo)，實行條塊結(jié)合，以塊為主的管理體制，并明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要是管好法定代表人，監(jiān)督政策執(zhí)行和監(jiān)管國有資產(chǎn)，實行責(zé)權(quán)利一致、人財物統(tǒng)一；區(qū)級業(yè)務(wù)部門主要是通過制定行業(yè)技術(shù)政策、業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)、市場信息服務(wù)等進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。該區(qū)還將28個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的水利農(nóng)機站建成了現(xiàn)有的7個片區(qū)水利農(nóng)機站，實現(xiàn)了跨流域管理；將鄉(xiāng)鎮(zhèn)“農(nóng)機站”和“廣播站”成建制轉(zhuǎn)為企業(yè)，實行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的管理體制；將28個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“計生服務(wù)站”與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院合并，實行“兩塊牌子，一套人馬”的運行體制。（三）精心制定實施方案。在機改中，元壩區(qū)組織專門力量，深入調(diào)查研究，摸清家底，廣泛征求意見，先后五易其稿，經(jīng)區(qū)委常委會議討論出臺了《元壩區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位機構(gòu)改革實施意見》，確立了考試和考核相結(jié)合，擇優(yōu)聘用的競聘方式。計生、國土、村建、林業(yè)、農(nóng)業(yè)等區(qū)級部門在此基礎(chǔ)上精 心制定具體的實施方案，突出針對性、操作性和實用性，對考試各環(huán)節(jié)和考核各方面都進行了詳細(xì)規(guī)定，并報經(jīng)區(qū)政府辦公會議討論決定。這次機改中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)站涉及人員最多，難度最大，實施方案也最詳細(xì)，如競聘人員加分標(biāo)準(zhǔn)，方案明確規(guī)定：大學(xué)本科及以上加2分，大專加1分；農(nóng)經(jīng)（藝）師加3分，助理農(nóng)經(jīng)（藝）師加2分；工齡10年以下的每年加0.1分，工齡11——15年的每年0.2分,工齡16——20年的每年加0.3分，工齡21年以上的每年加0.4分；近五年年度考核每獲一次優(yōu)秀加1分，等等，加分總計不超過30分，并堅持一把尺子量到底。（四）做好人員分流工作。人員分流是機構(gòu)改革的難點和關(guān)鍵。元壩區(qū)既嚴(yán)格執(zhí)行人員分流政策，又突出“無情推進，有情操作”。一是認(rèn)真做好分流人員的思想政治工作。常務(wù)副區(qū)長楊顯俊和部門領(lǐng)導(dǎo)先后六次與分流人員召開對話會，解難答疑，分析形勢，宣講政策。各部門熱情接待來訪人員，堅持用“換位”思維做耐心細(xì)致的疏導(dǎo)工作，以情感人，把不穩(wěn)定因素消化在萌芽之中。二是及時兌現(xiàn)經(jīng)濟補償。區(qū)財政在財力十分緊張的情況下，擠出200多萬元用于兌現(xiàn)分流人員的經(jīng)濟補償費；對原財政供養(yǎng)人員落聘后，實行最長不超過一年的過渡期，過渡期內(nèi)發(fā)離崗時本人基本工資的固定部分，成建制轉(zhuǎn)為企業(yè)的，在三年過渡期內(nèi)由同級財政按原工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放補助經(jīng)費。三是切實解決分流人員的具體困難。對職工歷年墊借款，區(qū)上正組織力量全面清理核實，將采取財政和單位共同負(fù)擔(dān)的辦法予以償還。農(nóng)業(yè)服務(wù)站分流人員開辦經(jīng)營實體的，農(nóng)業(yè)局和工商局領(lǐng)導(dǎo)積極為其辦理營業(yè)執(zhí)照和相關(guān)手續(xù)。各單位及時協(xié)助分流人員辦理養(yǎng)老保險、病退或離崗待退等手續(xù)。（五）嚴(yán)肅紀(jì)律陽光操作。機構(gòu)改革是一項政策性、原則性很強的工作，改革分流涉及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位人員的切身利益。元壩區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行機構(gòu)改革的各項政策，嚴(yán)肅組織紀(jì)律，實行陽光操作。區(qū)人大和組織、紀(jì)檢、監(jiān)察等部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員全程參與考試、考核，對群眾和社會反映的問題及時核實處理，及時向社會公布人員分流和聘用情況，嚴(yán)格按程序辦事，始終堅持重大事項集體討論決定。區(qū)上領(lǐng)導(dǎo)重視，從不出面說情，打招呼，部門間協(xié)調(diào)配合，部門領(lǐng)導(dǎo)識大局，重大體，如農(nóng)業(yè)局局長、救災(zāi)辦主任的家屬被減裁員，也從沒向領(lǐng)導(dǎo)和組織提要求，合力推進了改革的順利進行。三、需要探討解決的幾個問題（一）改革中的成本問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位機構(gòu)改革人員分流數(shù)量多，經(jīng)濟補償金額大，各單位負(fù)擔(dān)重，財政壓力大。元壩區(qū)應(yīng)分流人員225人，據(jù)測算應(yīng)領(lǐng)取經(jīng)濟補償259萬元，現(xiàn)已兌現(xiàn)144萬元，其中財政直接支付40余萬元。僅此一項就有100多萬元的缺口。加上歷年來欠發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位職工工資和職工為維持機構(gòu)正常運轉(zhuǎn)的墊借款、農(nóng)村基金會欠款、“普九”等款項累計達3600萬元。而隨著農(nóng)村稅費改革的不斷深入，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的收入不斷減少，已日趨為零；《行政許可法》的頒布實施，涉農(nóng)收費項目大大減少；教育實行“一費制”，“普九”債務(wù)無償還來源；國家要求各級政府加大對農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)的投入力度，新的債務(wù)將隨之增加，因此，要全面徹底完成此次機構(gòu)改革，成本和債務(wù)問題不容回避，但元壩區(qū)自身又無力解決。（二）機構(gòu)綜合設(shè)置問題。一是由于行業(yè)法律、法規(guī)的限制及經(jīng)費來源渠道不一致，機構(gòu)綜合設(shè)置實施難度較大。如林業(yè)法規(guī)中明確規(guī)定各鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須單獨設(shè)林業(yè)工作站。二是有些機構(gòu)雖然綜合設(shè)置了，但職能定位不明確，也不好明確，導(dǎo)致工作協(xié)調(diào)難。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化服務(wù)中心將原來的文化站、司法所、綜治辦的職能合并在一起，但在對中心負(fù)責(zé)人的聘任、上級部門對其進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面存在對象不清、互相推諉等問題。（三）管理權(quán)限下放問題。川委發(fā)（20xx）17號文件規(guī)定“縣區(qū)主管部門延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各類站所，除國家法律、法規(guī)，地方性法規(guī)有明確規(guī)定的站所維持原管理體制外，其余各類站所，原則上都應(yīng)下放給鄉(xiāng)鎮(zhèn)”，但有些部門出于自身利益的考慮，不愿下放管理權(quán)限。，有抵觸情緒。另一方面，某些站所的管理權(quán)限雖然下放給了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但由于其債務(wù)包袱沉重，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府受自身經(jīng)費局限無力接受也不愿接受。因此，機構(gòu)改革實施過程中，部門管理為主的機構(gòu)還占相當(dāng)大的比例，以塊為主的管理格局尚未真正形成。(四)政策配套問題。這次鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位機構(gòu)改革與黨政群機關(guān)機構(gòu)改革相比，由于分流政策缺乏財力支持，一些政策性問題表現(xiàn)突出。如分流人員的養(yǎng)老保險金由機關(guān)事業(yè)保險向社會養(yǎng)老保險轉(zhuǎn)移過程中，參保人轉(zhuǎn)移時補繳保費金額大，今后保險費用高，到退休年齡領(lǐng)取養(yǎng)老金卻低于現(xiàn)在參加機關(guān)事業(yè)保險的40左右；分流人員在自主創(chuàng)業(yè)中急盼享受稅費優(yōu)惠政策，但“下崗證”等由于受國有企業(yè)下崗失業(yè)人員的政策限定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位解聘人員覺得自己下崗了，連下“下崗證”也辦不到；國土村建所由于國家明確規(guī)定取消農(nóng)民建房一切收費項目，經(jīng)費來源無渠道，今年至今其工作人員未領(lǐng)到一分錢的工資；川委辦（20xx）30號文件明確了分流人員可以享受的優(yōu)惠政策，但對年齡大、工齡短的職工分流應(yīng)享受怎樣的政策并未作出具體規(guī)定。等等。

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元旦的詩歌范文6

【關(guān)鍵詞】模塊英語 單元組成部分 課時組合

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0106-02

引言

最新人教版教材《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》（New Senior English For China）的各模塊中的各個單元是以話題為中心，依據(jù)“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”的思路來編寫的，含有Warming Up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending， Learning about Language， Using Language， Summing Up， Learning Tip， Reading For Fun等組成部分。其中，Learning about Language這一部分里還分為Discovering useful words and expressions（詞匯）和Discovering useful structures（語法）兩個部分。而且所附的練習(xí)冊（Workbook）里各單元有Listening， Talking， Using Words and Expressions， Using Structures， Listening Task， Reading Task， Speaking Task， Writing Task， Project， Checking Yourself等部分的任務(wù)（練習(xí)題）相搭配，提供選擇，作為課中或課后進行基礎(chǔ)鞏固、能力提高與知識拓展之用。該教材“在內(nèi)容安排、編排體系、練習(xí)設(shè)計、以及提倡的教學(xué)方法等方面都較好地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力”[1]。

各單元有如此之多的組成部分，為英語教師的課時授課提供了較多的自由選擇、合理組合的空間。教師們在分課時授課時，可以從不同角度、教學(xué)方法、理論依據(jù)、各組成部分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、各班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況、原有知識基礎(chǔ)、年齡特征以及心理特點等方面考慮，進行課時優(yōu)化組合，做到具體情況具體分析，因材施教。

一、常見的幾種課時組合

理論上，依據(jù)新課標(biāo)精神，各單元分四個授課課時即可完成。但實際上，大多數(shù)學(xué)校都做不到，一般需要七個課時左右。在許多有關(guān)新課標(biāo)人教版高中模塊英語的教學(xué)參考資料和經(jīng)驗介紹中，就了解到幾種不同的單元組成部分的課時組合。

1.最新人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》必修1的教學(xué)參考書所附帶的光盤[2]中，對第一單元Friendship的分課時組合作了如下安排：

第一課時聽說課 Warming up； Listening and speaking

第二課時閱讀課 Pre？鄄reading； Reading； Comprehending

第三課時語法課 Discovering useful structures； Using structures

第四課時語言學(xué)習(xí)課 Discovering useful words and expressions； Using words and expressions

第五課時綜合語言練習(xí)課 Reading and listening； Speaking； Listening task

第六課時寫作課 Reading and writing； Writing Task （選做）

第七課時綜合評價練習(xí)課Reading task； Self？鄄evaluation， Summing up and self？鄄test/exercises

這種課時組合注重各組成部分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，語言技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的專項性、歸類性特強。但其缺點是：因課時需要，對各單元組成部分進行大幅度的前后調(diào)動，太不遵循教材的安排順序，讓學(xué)生（尤其是英語學(xué)科的后進生）感到忽前忽后，麻煩復(fù)雜沒順序，很不習(xí)慣、不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)情緒，也違背循序漸進的教學(xué)原則。有許多單元并不適合這種課時組合。比如，在必修一的Unit 3和選修八的Unit 4里， Reading這一部分與Using Language里Reading和Listening的內(nèi)容是前后相連接的故事。當(dāng)前面的Reading還沒學(xué)習(xí)，總不能先學(xué)后面的Listening吧？

2.在前不久由福建省寧德市教育局組織的全市新課標(biāo)教材培訓(xùn)班上，有位專家教師介紹了她的課時組合安排：

Period 1： Intensive reading

Period 2： Learning about language （Ⅰ）

Period 3： Learning about language （Ⅱ）

Period 4： Extensive reading （ WB ）

Period 5： Using language

Period 6： Writing

Period 7： Assessment

這種課時組合可適用于大多數(shù)的單元教學(xué)，其中Learning about language（ I ）應(yīng)該是詞匯教學(xué)，Learning about language（Ⅱ） 應(yīng)該是語法教學(xué)，最后一節(jié)Assessment包括單元復(fù)習(xí)、鞏固、檢測與評價。只是第一課時的Intensive reading里應(yīng)該包含了Warming up， Pre？鄄reading， Reading和Comprehending四個部分，容量顯然很大，對于像我校這樣生源質(zhì)量差的農(nóng)村完中的學(xué)生來說，很難接受、掌握。

3.在同一教材培訓(xùn)班上，一位資深英語教育教學(xué)研究員從有效教學(xué)模式的研究方面出發(fā)，突出閱讀，以體現(xiàn)“大量輸入，適量輸出”的教學(xué)思想，介紹了她的課時組合安排：

Period 1： Warming up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending（閱讀與理解）

（教學(xué)目的：Reading for understanding）

Period 2： Learning about language——Discovering useful words and expressions（閱讀與語言）

（教學(xué)目的：Reading for vocabulary）

Period 3： Learning about language——Discovering useful structures（閱讀與文法）

（教學(xué)目的：Reading for grammar）

Period 4： Reading （ Using language ）， Reading Task （ WB ）（泛讀與思考）

（教學(xué)目的：Reading for thinking）

Period 5： Listening， Talking， Listening Task

Period 6： Speaking， Writing， Speaking Task， Writing Task

Period 7： Revision and Assessment

這種課時組合突出了閱讀理解方面的教學(xué)，要求學(xué)生加大思考力度，對語篇和語句加深理解，強化語言信息處理能力，教學(xué)中盡量實現(xiàn)“大量輸入，適量輸出”的教學(xué)目的。但對英語的理解能力與英語知識的接受、運用能力差的多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生來說，是不易實現(xiàn)的。

4.有許多教案參考書與新課標(biāo)人教版高中英語課本配套。這里選用“志鴻優(yōu)化系列叢書”《高中優(yōu)秀教案必修2》[3]中的兩種課時組合安排：

Unit 1 Cultural relics

The First Period： Warming up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending

The Second Period： Learning about important language points

The Third Period： Learning about grammar

The Fourth Period： Using language： Reading and Talking

The Fifth Period： Using language： Listening and Speaking

The Sixth Period： Using language： Reading and Writing

The Seventh Period： Unit revision： Summing up， Learning Tip and Assessment

Unit 5 Music

The First Period： Warming up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending

The Second Period： Learning about important language points

The Third Period： Learning about grammar

The Fourth Period： Using language： Listening and Extensive Reading

The Fifth Period： Using language： Listening and Speaking

The Sixth Period： Using language： Speaking and Writing

The Seventh Period： Unit revision： Summing up， Learning Tip and Assessment

這兩種課時組合中的第四課時與第六課時不一樣，使課時結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不一致。很顯然，這是根據(jù)各部分內(nèi)容的多與少及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性進行組合的。

二、依情調(diào)整，自構(gòu)組合

我校是農(nóng)村完中，高中生源質(zhì)量差（好成績的學(xué)生都被招進城區(qū)中學(xué)了）。因此，英語學(xué)科教學(xué)上要更多地關(guān)注后進生，從學(xué)生實際出發(fā)，遵循從簡到繁、從易到難、從前到后、循序漸進、順勢而行的一般認(rèn)知規(guī)律，不使大面積的后進生產(chǎn)生不適應(yīng)、不習(xí)慣、煩亂、無序的感覺，課時容量和前后調(diào)整幅度都不宜太大。筆者綜合考慮各方面的因素，較多單元采用如下的分課時組合：

Period 1： Warming up， Pre？鄄reading， Reading， Comprehending （ I ）

Period 2： Comprehending （ Ⅱ ）， Language points， Discovering useful words and expressions

Period 3： Grammar： Discovering useful structures， Useful structures

Period 4： Using language

Period 5： Listening， Talking， Listening Task （ WB ）

Period 6： Reading Task， Speaking Task， Writing Task（ WB）

Period 7： Revision （ Summing Up， Learning Tip， *Reading For Fun ） and Consolidation

第一課時容量大，就把Comprehending分為兩個部分，分別在兩個課時內(nèi)完成，即Comprehending里的部分習(xí)題可布置為家庭作業(yè)，在第二課時檢查。第二課時里的語言點部分也不必講解、拓展太多，關(guān)鍵在于知識點的鞏固。Workbook中Using words and expressions這一部分里的練習(xí)題可布置為各課時的家庭作業(yè)。這樣的單元組成部分的課時組合就比較適合英語基礎(chǔ)差的學(xué)生。同時，我的同事們也覺得這樣的課時組合的課要好上些，很適合我校學(xué)生。

三、結(jié)語

總之，模塊英語各單元組成部分的各種分課時組合可以根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、教學(xué)條件、教學(xué)進度等不同情況進行合理采用，進行調(diào)整，沒有固定的結(jié)構(gòu)，只要依照“因材施教”的教學(xué)原則來進行就可以了。而且在實際教學(xué)活動中，模塊英語中有些單元組成部分是可視不同情況進行合理刪減的，不必面面俱到、全部完成。

參考文獻：

[1]鄭秋秋.人教版高中英語綜合性課型有效教學(xué)模式的研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2008（7）：57.