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教研組范文1

關鍵詞：教研組長；校本教研；質量；方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0012-01

校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。它是將教育教學研究重心下移到學校的研究活動，但認真觀察我校的校本教研活動，特別是深入教研組或備課組的活動中，就能明顯感受到校本教研呈現一種形式花哨、實效不好的狀況，造成這樣結果的直接原因就是教研組長或備課組長的引領不足。

對于怎樣提升我校校本教研質量？筆者認為應該從以下幾個方面去努力探索。

1.強化學習，確定方向

在我們學校，擔任教研組長或備課組長的一般都是有經驗的骨干教師，而根據教師成長的規律，這些骨干教師也自然進入了職業倦怠期。這就要求教研組長或備課組長加強學習，樹立強烈的學習意識，增強事業心和責任感，提升敬業精神和教育教學能力，讓他們有引領校本教研的基礎。在校本教研的開展過程中，教研組長要根據本組教師的實際，確定好教師師德修養、教育教學、班級管理、教育科研等方面的發展方向，準備好相應的學習材料，在每次校本教研的時候，首先進行共同學習和探討。這樣的引領式學習，可以激發中老年教師的工作積極性，可以提升青年教師的理論水平和師德修養。同時通過共同學習，可以營造良好的學習氣氛；通過共同研討，可以建立學術爭鳴的氛圍。教研組長們可以事前廣泛收集相關資料信息，如學校訂發的《教學參考》、學科專業雜志等。

這些活動的準備和開展都能促使教研組長們明確校本教研的方向。作為教研組長，在引領教師們學習、反思之前，自己必須先學習、先反思，明確教育教學的重、難點，明確教師專業發展的困難和解決措施，明確引領學生學習的方法和手段，明確教育科研的方向和計劃等等。

2.科學規劃，計劃周詳

所謂科學規劃，就是在遵循教育教學規律的基礎上，根據學生和本教研組教師的認知特點，明確校本教研每個階段的重難點、解決的具體措施、檢測的手段和方法。作為教研組長，首先要對本學期、本學年、三年的整體校本教研進行科學的規劃，這就包括理論學習、教學進度、教育科研、教師培養、教學改革、學生學法等方面。教研組長要根據學生的認知能力，確定不同層次班級的教學標高、教學的流程（模式）、學生學法的指導、學生學習習慣的規范等；還要根據本組教師的水平與特點，確定理論學習的方向、教育科研的關鍵、教育教學技能的培訓途徑、青年教師培養的重點等。這些規劃中一定要注重科學性，應該根據教師和學生的發展狀況和措施的有效性及時進行必要的調整和改進。如學生的學習方法和學習習慣應該采取分層遞進的原則，青年教師的培養應該從師德和規范開始抓起，教育科研應立足于教育教學的實際問題，努力做到“小切口、深研究、大效益”的操作思路。

在整體的規劃制定以后，再根據實際情況制定一個學期的工作計劃。工作計劃絕不僅僅是工作安排，一定要根據教育教學規律和學生認知能力，確定本組工作的重點、難點以及解決這些問題的操作措施。從工作計劃的具體內容而言，主要包括：學生情況分析、教學重點和難點、教育問題的重點和難點、解決教育教學問題的具體措施、學生學習習慣如何規范、應該指導學生哪些學法、教育科研的重難點和解決辦法等；最后才是教學進度，每周（每次）活動的中心發人。教研組長只有在每學期開學之初就未雨綢繆，校本教研才會取得良好的效果。

3.細化措施，落到實處

作為教研組長，要解決教育教學、教育科研、教師培養、學生輔導等一系列問題，要細化具體的措施，這些措施一定具有可操作性。如：在教學研究上可以采取集體研究與分層研究相結合的操作；課堂訓練題和考試題可以采取細目表協作模式；教育科研可以采取個人研究與集體研究相配套的方法；教師培養可以采取“導師、助教”制；學生輔導可以采用“四定”操作程序，等等。現就這些措施簡單地闡述。

3.1集體研究與分層研究：從本學年度起我校實行分層遞進教學，把同一年級的學生分成幾個層次，而教研組長或骨干教師多數都擔任了高層次班級的教學工作。而他們在校本教研中也處于“話語霸權”地位，這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強，甚至還會誤導他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎上也必須開展分層研究。集體研究主要研究教學的重難點、教學方法、學生學法、教學進度等年級教學的統一問題，而分層教研是同一層次的教師針對本層學生的具體情況來研討教學標高、教材的處理、作業和訓練的取舍等問題。一般來說，校本教研至少要用一半以上的時間進行分層教研，同時在教師安排上也要讓任教不同層次的教師隊伍中都要有“領頭羊”，讓他們對本層的教學工作負責。

3.2細目表協作模式：課堂訓練的效果比學生作業的效果好，這一點已經得到了廣泛的認同，但很多學校所采用的課堂訓練題不是隨機拼湊就是原題“下載”，質量普遍不高，效果不理想。造成的原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便叫一個老師找一套題就了事。而細目表協作模式是要求教研組長或組內骨干教師作為負責人，先根據確定的訓練內容制定 課堂訓練的雙向細目表，然后將出題任務分配給每一個教師，讓他們根據細目表的要求去選擇或編寫習題，最后由負責人統一定稿。這樣可以提升教師們的參與熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓練的質量，同時也可以通過訓練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對于不同層次的班級或者半期考試，也可以采用這種方法。

3.3個人研究與集體研究相配套：教育科研是提升教育教學質量的有效途徑，但容易在教育科研中出現“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開展教育科研，教研組長首先應同大家一起商定本組要開展的課題，同時要求每個教師根據大組課題自己選擇一個小課題。要讓教師們學會研究、感受研究、喜歡研究，教研組長就要起到真正的引領作用，要讓研究工作制度化，注重研究的過程，應用研究的成果，要達到“研究即工作，工作即研究”的滿意效果。

3.4新老教師互助制：新老教師結對子是很多學校用來促進教師隊伍發展的手段，也是學校培養青年教師的重要途徑。作為教研組長，應該把教師的發展作為校本教研的重心，要充分利用校本教研的活動鍛煉和提升本組教師的能力和素質。如校本教研時要求青年教師先發言，開展組內青年教師說課、上課比賽，等等。使教師隊伍的整體素質都得到提升。

3.5“四定”的學生輔導模式：教師輔導學生時，各教研組或備課組應該做到“定時、定點、定人、定內容”的四定輔導工作。每學期開始，教研組長都應該根據學校和年級的要求，確定和輔導對象、安排好輔導人員和地點，明確輔導的內容，同時對教師的輔導工作進行相關的檢查和督促。這樣才能提升輔導的實際 效果。

4.系統管理，注重幫扶

校本教研的管理涉及到三個方面――學校、年級和教研組長，在這三者中，教研組長最為關鍵。根據校本教研的特點，教研組長應該實行“菜單式”管理模式。

“ 菜單式”管理模式：在廣泛征求教師意見的基礎上，教研組長應該制定每次活動“預案”，即確定每次活動的程序和內容，特別要明確校本教研中要研討的內容和教師在活動中應該做哪些準備工作，提前將教師的活動要求告知每個教師。這樣就能解決在校本教研中教師無動于衷，研究問題謾無邊圾的情況。 同時還要根據計劃明 確本階段在教師教和學生學上應該采取的措施，明確檢查的時間和方法，并將檢查的結果在組內公布，對本組的每個教師的工作進行總結并提出意見或建議。作為教研組長要特別關注后進的教師，特別是那些有豐富工作經驗但不太求上進的教師教，教研組長要深入其課堂，了解學生、反饋 收集教育教學實效，有針對性提出要求。

教研組范文2

時間過的真快,一學期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續堅持理論學習和教學實踐相結合的工作模式,認真貫徹《綱要》、《指南》的精神。本學期里,在園領導的親切關懷下,組員老師團結互助,始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項工作,我們努力進行探討、研究、前進,以學習助實踐,以實踐促學習,針對小班幼兒的年齡特點和發展情況,有目的有選擇地開展教研活動,使我們的工作更顯炫爛多彩。現將主要工作做一下回顧總結:    

一、教研組情況分析

我組共有本部十四名中青年教師和分部六名青年教師。她們朝氣蓬勃，都能以積極向上的態度，對工作充滿著熱情。上學期我組教師在園領導的支持下，在《3-6歲兒童發展指南》的指導下，本著以幼兒發展為本的理念，從幼兒園的實際出發，從孩子發展的特點和興趣需要出發，充分挖掘園內外課程資源特色，因地制宜地實施新課程。本學期，我組教師將繼續以“一切為了孩子，為了一切孩子”為奮斗目標，進一步轉變和提升教師的教育觀念和教育行為，切實提高教師實施新課程。使小班組成為一個充滿友愛、互幫互助，團結向上的集體。

二、加強理論學習，將教師的教育理念轉化為教育實踐。

在綱要精神進一步深入的今天，我組教師或多或少還存在著許多不足。比如：教師的教育理念不能有效地轉化為教育實踐。為此，我們請教師把在工作中碰到的實際問題和困惑提出來，針對這些問題，我們首先組織教師學習《綱要》，再針對小班年齡段幼兒的特點，了解該年齡段幼兒的教育目標和相應的教育策略；然后大家針對這些問題暢所欲言，發表自己的觀點看法，最后進行實踐。到下次教研活動時再把實踐的結果交流、總結。

本學期根據園本教研，我們重點以資源的開發和利用為主題，通過各種教研活動：調查、研討、分享、學習，引導我們的教師關注資源，引發教師思考如何創造性的開發和利用各種資源，提高教師的課程意識。

三、豐富多彩的教研活動,是提高教研質量的基礎    

教研組計劃具有統領整個學期教師保教實趺研究的作用，是資料積累中最基本的部分，為此,在結合園本教研的基礎上，我們還組織年級組教師民主討論，根據去年提出的不足，共同制定了教研組活動計劃,通過細化和量化的計劃建立,增強了可操作性,同時也提高了教師組織與實施的能力、評析能力、撰寫的能力。為了提高老師的業務水平我們開展了讀書活動、一課多研、實地考查資源、現場實操等一系列活動。在教研活動中我們將學與思、教與研的有機結合,理論與實踐相互轉化,促進教師提高了自身認識,優化了教育行為。

豐富多彩的教研活動是提高教研質量的基礎。根據每個教師的最近發展區,以教研為主陣地,我們教研活動采取了多元化的教研形式,使每位教師在原有水平上都得到了不同的程度的提高。

四、多元化的教研形式,調動了組內教師的積極性   

1.輪流主持。本學期的教研組活動,仍然采用輪流主持的方式,每位教師都有一次主持教研組活動的機會。輪流主持能夠更好地調動每個教師參與研討的積極性、學習的主動性、組織調控能力,為教師的全面發展創設更高更好的平臺。  2.分組研討。以往的教師活動，一般都是老教師發言的比較多，為了調動組所有教師的積極性，我們的教研活動安排了很多在活動中分組研討的活動，這使每一位教師都處在一個有同類伙伴，有平等地對話基礎的，這樣每一們教師均能在教研中找到屬于自已的領域和平臺，發揮每位教師的積極性，推動教師之間的互動效率。如：在研討活動樓梯資源的開發和利用，教師分組研討，青年教師和老教師相結合，分工設計思維導圖。

3.經驗分享。每位教師將自己最成功的活動或片段與大家交流分享,智慧共享,運用集體的智慧提升個人的能力。如在《課程案例中如何創造性的開發和利用資源》中,老師們就結合自已在課程資源的開發和利用的一些經驗、想法說出來,大家一起分享交流。

當然有成功就有不足，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：

1.活動中雖總結出了不少有價值的經驗，但缺少在實踐中的反復論證。

教研組范文3

覺得自己真的非常幸運。回想第一次站在這里，大家好！今天能夠站在這里。競選組長的參選人員，而這一次我以綜合教研組組長的身份向大家匯報這一學期綜合教研組所走過的歷程。

雖然我得經常絞盡腦汁地想組內教研活動的各種內容，其實我還滿享受教研組長這個職務給我帶來的不同與以往的感覺。雖然我得付出比以往多一倍甚至更多的休息時間。雖然我還得犧牲一下自己癟癟的錢包（因為要用手機聯系組內的成員，而我綜合組成員又是最多的但是讓我得到鍛煉和成長。例如與他人溝通的能力、自我業務水平的提高，更多的讓我看到其他老師身上的閃光點。組內的杜副校長是四樓辦公室的常客，每次來不是拿著科學書就是科學作業本，一坐就是好長時間，原來是和我辦公室的另外兩名科學老師在交流、探討科學知識，經常會說：要自己先弄懂了才能去教學生，要不然不就誤人子弟了嗎。很佩服他不恥下問的精神，而且每次教研活動結束后，總是第一個上交評課表的另外朱洪福老師和杜卸花老師是組內參加活動最積極的每次的聽課、評課，倆都會準時參加，還有杜榮蘭、汪梅仙兩位老師雖然即將退休，但是教研活動一次不落，那種認真負責的態度真的讓我很感動，同時也是學習的榜樣。還年輕，或許有些事情做的不夠好，很感謝他對我包容和工作上的支持。這是發自我內心的感謝。

要求教師具有較高的文化素質和較強的教育科研意識。綜合教研組全組教師充分利用業務學習時間，隨著教師職業專業化的深入發展。主動思考，不斷進行專業學習和課后反思，注重教育教學的改革與創新，教研氛圍濃厚。學校各項活動中有我勞作的身影，有我辛勤汗水。正是因為有了大家共同的努力，這個學期我綜合教研組才有了以下成績：

校科學成績也名列前茅。科學方面：葉文哲老師指導學生在區青少年科技創新大賽中獲一等獎。而在08學年度第一學期的全區科學統測中。

校分別在獨奏、獨舞上獲區一、二等獎，音樂方面：兩位音樂老師的指導下。大合唱獲區三等獎。劉錦軍老師《龍的傳人》紀念教育改革開放三十周年教職工文藝會演中獲區一等獎。本人在區音樂課堂教學比賽中獲三等獎，音樂論文獲區三等獎。此外，和劉錦軍老師代表鎮團委參加杜澤鎮第一屆重陽文化藝術節分獲二等獎。

美術方面：童佳興老師輔導學生的書法作品獲區三等獎。

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二、從抓常規教學入手，向課的40分鐘要質量。常規教學狠抓了教師的課前制定計劃、備課、課前準備、課的基本形式、組織教法、講解示范、運動量的合理安排，學生著裝、課堂紀律。此項工作教研組統一部署，統一行動，互相督促檢查，收到了良好的效果，學校高三和初三畢業班的《體育合格標準》的合格率為100%。

三、成立了學生體協。結合我校的實際情況，在、張老師的建議下，我們全組教師做了大量的準備工作，把學生會分離出來，成立了學生體協。學生體協由總會和分會組成部分，總會有主席、副主席、競賽部、群體部、裁判部等，分會有籃、足、排等8個項目的組織，體育老師作為顧問監促、指導分會工作，從制定比賽規程到裁判工作都由學生體協來完成，這樣既豐富我校體育活動，又達到培養學生自我管理，自我服務的能力。

四、抓代表隊訓練卓有成效。本學期重點抓了籃球、田徑、游泳三大項的校級代表隊訓練，通過改進訓練方法，重視冬訓工作，把身體素質訓練與專項素質訓練結合起來等措施，參加校際比賽取得了較好的成績：

（一）參加區第二十八屆中小學生田徑運動會，獲團體總分第一名。其中男子青年組：：獲100米、200米第一名，并打破紀錄；：100米第六名、110米欄第二名；王：鉛球第一名、鐵餅第二名；杜：跳高、跳遠第三名。

女子青年組：

鄧：100米、100米欄第一名；李：200米、400米第一名；賴：800米、1500米第一名；凌：跳高第一名、跳遠第三名；梁：跳遠第一名，跳高第四名。

男子甲組：

賴：100米第一名、100米欄第三名；曾：跳高第一名、跳遠第二名；周：跳遠第一名、三級跳遠第七名；鄭：跳高第三名、跳遠第三名。

女子甲組：

賴：100米、200米第一名；張：跳高第一名、跳遠第五名。

男子乙組：

肖：跳高第一名、跳遠第五名。

（二）參加市中學生田徑比賽，高中女子組獲團體總分第六名。其中高中女子組：賴：100米第三名、200米第五名；李：100米第四名、200米第八名；張：跳高第一名、跳遠第五名。高中男子組：王：鉛球第一名、鐵餅第四名。這次比賽共有6名學生達到三級運動員標準。

（三）參加省中學生田徑比賽，由5人組成中學代表隊成績如下：男子乙組：：100米第五名、200米第八名，并達到了國家二級運動員標準；王：鉛球第五名、鐵餅第六名。女子乙組：賴：100米第七名；張：跳高第三名。

（四）參加市九運會田徑比賽，以我校學生為主的田徑代表隊榮獲男、女甲組團體總分第四名。其中：：100米第三名、200米第二名，并達到國家二級運動員標準；葉仲韜：110米欄第六名；王：鉛球第一名、鐵餅第四名；賴：100米第三名、200米第六名，并達到國家二級運動員標準；賴周靜：800米第四名、1500米第八名；張：跳高第一名、跳遠第五名；曾：跳高第三名；周：三級跳遠第八名；肖：跳高第四名、跳遠第五名。

教研組范文5

一、營造氛圍，構建良好的學習、教研生態

歷史科把建設學者型教研團隊作為教研組建設的目標，鼓勵老師博覽群書，切磋交流，努力踐行既當“經師”，更當“人師”的理想。為形成了良好的學習、教研生態，我們邀請省內外專家、學者給教研組老師作專題報告，發揮專家的引領作用，讓老師們了解歷史教學的發展趨勢，理解和認識加強學習、提升素質的重要性。我們發揮教研組骨干教師言傳身教的示范作用，如特級教師、首批廣東省正高級教教師全仁經藏書量大，學識豐富，著述勤勉，給教研組老師樹立了榜樣；被稱為“活圖書館”的揚幼全老師，博覽群書，見解深刻，給教研組老師以積極的影響。在內外環境的共同影響下，教研組老師不甘落后，虛心好學，努力進取，形成了趣以讀書為樂，安以教書為業，競以善教為先，爭以立言為榮的學習和教研氛圍，大大促進了學習型教研組的建設。

二、拓展閱讀，擴大視野，提升境界

歷史教學博大精深，唯有掌握較為淵博的知識，才能在備課中見微知著，講課中深入淺出，而不株守教材，囿于教參。“閱讀的高度就是教學的高度”，我們勇立學校“書香伴我行”潮頭，持續地閱讀學習，擴大知識視野、提升教學境界。我們編制和完善《歷史教師基本閱讀書目》，不定期舉辦交流學習會，指導老師閱讀學習；我們要求老師訂閱基本的歷史教學雜志，利用教研活動時間定期學習、交流其中的優秀文章。我們閱讀《給教師的100條建議》《教師人文讀本》等書籍，理解教育的本質，爭當優秀教師；我們閱讀《走進新課程——與課程實施者對話》《反思中國教育》等書籍，理解新課程改革的理念和目標；我們閱讀《歷史學習新視野、新知識》《國外歷史教育透視》等書籍，掌握歷史教學的新理念、新趨勢；我們閱讀《國史概要》《全球通史》《世界文明史》等書籍，掌握史學新知識、新觀點；我們閱讀《中學歷史教學參考》《歷史教學》《中學歷史教學》等歷史教學雜志，緊跟歷史教學前沿；我們交流《歷史研究》《近代史研究》等報刊雜志上史學研究文章，了解最新的史學研究動態。

三、加強合作，深化教研，共同提高

教研組范文6

根據學校的總計劃，以教導處的教學計劃為指導，以自主互助學習型課堂為重點，以新的教育理念為指導，以關注語文教師的專業化發展和學生語文素養的形成為目標，加強教學的研究，努力提高新形勢下的小學語文教學質量。做到勤學習、重研究、多交流，促進新課程改革順利進行，全面提高教學質量。

教研工作重點：

以自主互助學習型課堂為主，重視引導學生掌握語文基本知識和基本技能，打好語文學習的基礎；培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣；搞好低、中年級閱讀教學的銜接工作。本冊語文教學的重點還是識字與感情朗讀。因此，和上學期一樣，如何采用各種形式幫助學生識記漢字，提高識字、朗讀能力仍然是本學期本教研組的工作重點，但本學期我們還將加強小練筆的力度，做好低段作文的指導工作。教學工作圍繞組內校本研究的課題——“低段學生自主學習能力的培養”開展。

教學措施：

1、加強“課標”教材的研讀，多渠道開發和利用語文課程資源。

2、進行集體備課，領悟教材精髓，注重教學質量，講究課堂實效，培養學生自主學習能力。

3、扎實抓好課堂常規，提高效率。

4、培養閱讀習慣，形成好讀書的風氣。

具體實施方法：

一、課堂中，采用各種形式幫助學生識記漢字。

1.反復呈現，加深印象。在課堂識字教學中，將本節課要識記的生字，反復出現，以加深印象。

2.突出生字，刺激感官。識字過程中，采用多種形式突出生字，來刺激感官，記憶生字。

3.發現規律，引導自主。好多漢字有一定的造字規律，可以引導學生去發現這些特點與規律，找一找自己認識的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發學生學習漢字的興趣。

4.看圖認物，聯系生活。有些漢字與學生的生活有著密切的聯系，它往往能反映孩子們的學校、家庭生活。在教學時，可以把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。

5.創設語境，鞏固漢字。在教學中，多創設語境，讓學生在具體的語言環境中認識漢字，了解字詞的意思。

6.穿插游戲，激發興趣。

（本學期將加強第5條的實施力度，作為教學措施中的重點）

二、加強課外閱讀，在具體的語境中識字。

1、在好詞好句的積累過程中認、記生字。

2、選讀《小學語文經典讀本》中的部分文章。

3、閱讀課外讀物。

4、指導學生閱讀的方法，推薦部分書目，擴大學生閱讀的面。

三、采用各種形式進行朗讀指導、訓練。

工作安排：

二月份： 制訂教研計劃，確定教研工作重點，商討具體措施；

確定組內校本研究課題的選題；

備好教案。

三月份： 組內教研；

學習課程標準，交流心得體會；

就“如何培養學生興趣，調動學生學習動機”進行討論，簡單交流；

常規檢查，抓好作業質量

組內組織聽評課，李蓓蓓：識字教學；林玉梅：第二單元：蠶姑娘。

四月份：組內教研

就“課堂問題的設計與落實”進行討論，簡單交流；

期中考試分析；

組織年級組內教師閱讀教學研究，重點針對朗讀指導。

組內組織聽評課，孟凡芬：狐假虎威；于卉：木蘭從軍。

五月份：組內教研；

組織組內教師進行識字教學研究并進行反思交流。

組內組織聽評課，林玉梅：識字教學，李蓓蓓：學棋

六月份： 制訂復習計劃，開展全面復習；