前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了字母音標(biāo)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
字母音標(biāo)范文1
語(yǔ)文拼音字母表讀法：聲母表
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [訥] l [勒]
g [哥] k [科] h [喝] j [基] q [欺] x [希]
z [資] c[雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩(shī)]
y [醫(yī)] w [巫]
語(yǔ)文拼音字母表讀法：韻母表
a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]
o[喔] ong[翁] ou[歐]
e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]
i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]
ü[迂]
iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]
uai[外] uan[彎] uang[往]
語(yǔ)文拼音字母復(fù)習(xí)要點(diǎn)
易寫(xiě)錯(cuò)的字母
1、聲母：b-d, p-q, t-f 三組字母易混淆寫(xiě)錯(cuò)。
2、f的第一筆寫(xiě)反，t 的第一筆寫(xiě)反，j的第一筆寫(xiě)反，成了右彎，s寫(xiě)反。
3、韻母：a,u,u的第二筆豎寫(xiě)成了豎彎。
4、ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-ue, un-un 幾組韻母的字形要分清。
5、整體認(rèn)讀音節(jié)：yu, ye, yue, yuan ，yun 中的去掉兩點(diǎn)的 u要寫(xiě)成u,不要寫(xiě)成原來(lái)的u。
易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)
1、整體認(rèn)讀音節(jié)只有16個(gè)，不要把yan, you, wo, ya, er 等誤認(rèn)為整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、聲調(diào)易錯(cuò)的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節(jié)詞中第三聲會(huì)標(biāo)成第二聲。
3、復(fù)韻母及音節(jié)中的聲調(diào)容易標(biāo)錯(cuò)位置，要牢記標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o,e; i, u 并列標(biāo)在后。
4、j, q, x 只和 u 相拼，不與 u 相拼，j, q, x 和 u 在一起時(shí)，u 上兩點(diǎn)要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉兩點(diǎn)的 u，不是 u 。在這些音節(jié)中要寫(xiě)成u，分開(kāi)時(shí)要記住寫(xiě)成u。
5、同樣記住， yu, yue, yun, yuan 中的u 其實(shí)是去掉兩點(diǎn)的u，不要加上兩點(diǎn)還寫(xiě)成u。
6、音節(jié)拼寫(xiě)要注意：
聲調(diào)不要忘記標(biāo)，有的輕聲音節(jié)不要標(biāo)調(diào)。
三拼音節(jié)中的介母不要忘記寫(xiě)，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang, qiang, xiang , jiong, qiong, xiong 等三拼音節(jié)中的i 不要漏寫(xiě)。
兩拼音不要寫(xiě)錯(cuò)：有復(fù)韻母iu 的音節(jié)中的iu 不要寫(xiě)成iou, 正確的音節(jié)是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。
牢記：you 不要寫(xiě)成 yiu或yiou。
7、音節(jié)讀音容易錯(cuò)的地方：
有聲母n, l 的音節(jié)要分清鼻音和邊音，很容易把鼻音n 讀成邊音l。
平舌音和翹舌音容易混淆讀錯(cuò)。
前鼻音和后鼻音容易混淆讀錯(cuò)，特別是后鼻音容易讀成前鼻音，如朋友的朋，蜻蜓的蜻，等等。
字母音標(biāo)范文2
1.
概述
漢語(yǔ)象形文字,英語(yǔ)是拼音文字.英語(yǔ)共有26個(gè)字母,這些字母按一定的順序排列在一起便組成字母表,英語(yǔ)中稱(chēng)之為“Alphabet“,
這26個(gè)字母可以組成千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)單詞,英語(yǔ)字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),所以對(duì)英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)與掌握非常重要:
1)
英語(yǔ)字母共26個(gè),每個(gè)字母都有大、小寫(xiě)兩種形式;
2)
書(shū)寫(xiě)形式有:印刷體和書(shū)寫(xiě)體;
3)
讀音形式有兩種:升調(diào)和降調(diào).
2.
2.
字母的讀音
英語(yǔ)26個(gè)字母按一定的順序排列起來(lái),就構(gòu)成了英語(yǔ)字母表.詞典里的詞就是按字母表的順序排列的.
26個(gè)英文字母及發(fā)音音標(biāo)如下:
A
a
[e?]
B
b
[bi:]
C
c
[si:]
D
d
[di:]
E
e
[i:]
F
f
[ef]
G
g
[d?i:]
H
h
[e?t∫]
I
i
[a?]
J
j
[d?e?]
K
k
[ke?]
L
l
[el]
M
m
[em]
N
n
[en]
O
o
[??]
P
p
[pi:]
Q
q
[kju:]
R
r
[ɑ:]
S
s
[es]
T
t
[ti:]
U
u
[ju:]
V
v
[vi:]
W
w
[′d∧blju:]
X
x
[eks]
Y
y
[wa?]
Z
z
[zi:][zed]
以上我們可以看出,英語(yǔ)字母中有一些含有共同的元音音素.如:
1)含元音音素[e?]
字母:
Aa
Hh
Jj
Kk
音標(biāo):
[e?]
[e?t∫]
[d?e?]
[ke?]
2)
含元音音素[i:]
字母:
Bb
Cc
Dd
Ee
Gg
Pp
Tt
Vv
音標(biāo):
[bi:]
[si:]
[di:]
[i:]
[d?i:]
[pi:]
[ti:]
[vi:]
3)
含元音音素[e]
字母:
Ff
Ll
Mm
Nn
Ss
Xx
Zz
音標(biāo):
[ef]
[el]
[em]
[en]
[es]
[eks]
[zed]
4)
含元音音素[ju:]
字母:
Uu
Ww
音標(biāo):
[ju:]
[kju:]
[＇d∧blju:]
5)
含元音音素[a?]
字母:
Ii
Yy
音標(biāo):
[a?]
[wa?]
英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)表（48個(gè)）
元音（20個(gè)）
長(zhǎng)元音
/ɑ:/
/?:/
/??:/
/i:/
/U:/
短元音
/??/
/?/
/?/
/?/
/?/
/e/
/?/
/e?/
/a?/
/??/
雙元音
/??/
/e?/
/??/
/??/
/a?/
輔音（28個(gè)）
輕輔音
/p/
/?t/
/?k/
/f/
/θ/
/s/
濁輔音
/b/
/d/
/g/
/v/
/e/
/z/
輕輔音
/?/
/?h/
/ts/
/t?/
/tr/
濁輔音
/?/
/?r/
/dz/
/d?/
/dr/
鼻音
/m/
/n/
/?/
半元音
/?j/
/
w/
邊音
字母音標(biāo)范文3
1、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，學(xué)會(huì)背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》;能借助圖意拼出音節(jié)，寫(xiě)出詞語(yǔ);會(huì)區(qū)別“向”“想”“像”3個(gè)音近字。
2、--會(huì)把“誰(shuí)怎么樣”句式的句子補(bǔ)充完整。
3、--能看圖連貫地說(shuō)一段話。
4、--初步培養(yǎng)關(guān)心他人的品質(zhì)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，學(xué)會(huì)背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。
2、能借助圖意拼出音節(jié)，寫(xiě)出詞語(yǔ)。
3、會(huì)區(qū)別“向”“想”“像”3個(gè)音近字。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、第1題。
1、出示大寫(xiě)、小寫(xiě)字母對(duì)照表，學(xué)習(xí)字母表的讀法。
2、讓學(xué)生借助小寫(xiě)字母記住大寫(xiě)字母大書(shū)寫(xiě)。
3、將字母字形相同的、相近的、有明顯區(qū)別的進(jìn)行分類(lèi)，幫助學(xué)生記憶字形。
4、背誦字母表。
二、第2題。
1、先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)。
2、讀拼音，注意讀好輕聲。
3、在括號(hào)里，按音節(jié)填寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、校對(duì)。
三、第三題。
1、結(jié)合看圖進(jìn)行辨析。啟發(fā)學(xué)生;小明家里掛著什么?當(dāng)學(xué)生回答“雷鋒叔叔的像”后，教師板書(shū)“像”。接著問(wèn)：小明看著雷鋒叔叔的像想些什么?教師板書(shū)“想”。當(dāng)學(xué)生回答要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)時(shí)，教師板書(shū)“向”。
2、指名讀短文，要求學(xué)生一并讀出要填寫(xiě)的字。
3、書(shū)面填寫(xiě)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)把“誰(shuí)怎么樣”句式的句子補(bǔ)充完整。
2、能看圖連貫地說(shuō)一段話。
3、初步培養(yǎng)關(guān)心他人的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、第4題。把句子補(bǔ)充完整。
1、讓學(xué)生讀題目中不完整的句子，提問(wèn)：每個(gè)句子中要補(bǔ)充哪一部分?使學(xué)生明白這是一個(gè)“誰(shuí)怎么樣”的句子，缺少了“誰(shuí)”。
2、口頭補(bǔ)充，答案不要求統(tǒng)一，但要符合實(shí)際。
3、選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第5題。
1、整體看四幅圖，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。
2、指導(dǎo)一幅一幅地看圖，說(shuō)圖意。
3、圍繞“一杯開(kāi)水”這一中心，連貫地說(shuō)一段話。
三、第6題。
字母音標(biāo)范文4
1． 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音字母的大小寫(xiě)。
2． 認(rèn)識(shí)四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及它們的用法。
3． 讀句子，在一定語(yǔ)境中進(jìn)行句式的初步訓(xùn)練。
4． 熟記成語(yǔ)。
5． 朗讀背誦古詩(shī)。
6． 練習(xí)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。
7． 按一定的順序觀察一幅圖，并有條理說(shuō)一段話。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，知道它們不同用法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。
主要板書(shū)安排：練習(xí)2
作業(yè)設(shè)計(jì)：連線，讀背訓(xùn)練、寫(xiě)字、說(shuō)話。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 教學(xué)第一題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)
(1).齊背字母表。
(2).啟發(fā)學(xué)生將形狀基本一樣的字母連起來(lái)。
(3) 引導(dǎo)學(xué)生將形狀比較接近的字母連起來(lái)。
(4).引導(dǎo)學(xué)生將形狀有部分像的字母連起來(lái)。
(5).讓學(xué)生將大小寫(xiě)字母對(duì)著讀，邊讀，邊注意他們的形狀。
3． 練習(xí)。
(1).教師出示小黑板，讓學(xué)生練習(xí)。
G W Z M Q D F B N
W m g s f b n z q
(2).指名認(rèn)讀對(duì)照。
(3).出示填充題，讓學(xué)生在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)小寫(xiě)字母。
F（ ） G（ ） Q（ ） D（ ） M（ ）
二．教學(xué)第二題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
(1).讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》。
(2).指名試讀。
(3).教師范讀。
(4).教師講解。
3． 練習(xí)。
(1) 學(xué)生自由讀。
(2) 指名讀。
(3) “開(kāi)火車(chē)”練習(xí)朗讀。
4． 反饋，檢查朗讀。
第二課時(shí)
一． 教學(xué)第三題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
(1) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組句子。
a. 出示三個(gè)句子。
b. 指名讀。把句子中的“漸漸”去掉，在朗讀時(shí)與原句比較，體會(huì)“漸漸”的意思。
c. 讓學(xué)生邊讀邊思考：天氣是不是一下子就涼了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？進(jìn)一步體會(huì)“漸漸”的含義。
d. 再讀原句，讓學(xué)生具體感受“漸漸”一般用來(lái)表示事物的逐漸變化，這個(gè)變化需要一定時(shí)間。
(2).指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。
a. 出示句子，自由讀。
b. 指名讀第一行兩個(gè)句子，思考：這兩句話分別告訴我們什么？
c. 指名讀第二行，思考：這句話告訴我們什么？
d. 再指名讀這一句，“又”要讀重音，表示強(qiáng)調(diào)。
e. 學(xué)生自讀第三行句子，邊讀邊思考：這句話中的兩個(gè)意思哪個(gè)更重要？
f. 指導(dǎo)學(xué)生用重音讀出“不但……而且……”，初步體會(huì)遞進(jìn)句式表達(dá)的意思。
3． 練習(xí)。
反饋練讀，在讀中體會(huì)三句話的含義。
二．教學(xué)第四題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
(1) 學(xué)生自由讀。
(2) 教師范讀。
(3) 學(xué)生自由練讀。
(4) 理解成語(yǔ)發(fā)意思。
3． 練習(xí)。
(1) 學(xué)生自由練背。
(2) 同位練習(xí)背誦。
4． 反饋。
(1) 集體齊背。
(2) 指名背誦。
第三課時(shí)
一. 教學(xué)第五題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)、練習(xí)。
(1) 指名認(rèn)讀。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)是注意點(diǎn)。
(3) 指導(dǎo)，范寫(xiě)。
(4) 學(xué)生練習(xí)，師巡視。
3． 反饋。
(1) 出示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)好的學(xué)生。
(2) 指出存在的不足。
二．教學(xué)第六題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
(1) 出示謎面，要求學(xué)生邊讀邊看圖，邊猜。
(2) 揭示謎底。
(3) 教師范讀。
(4) 學(xué)生自由練讀。
3． 練習(xí)。
(1) 同桌互讀。
(2) 指名讀。
(3) 反復(fù)練讀。
4． 反饋。
(1) 指名試背。
(2) 集體背。
(3) 指名背。
第四課時(shí)
教學(xué)第七題
一． 審題
1． 揭示說(shuō)話的話題：可愛(ài)的……
2． 學(xué)生借助拼音自讀圖下的要求。
二．指導(dǎo)
1． 指導(dǎo)觀察。
(1) 出示觀察圖畫(huà)的要求。圖上畫(huà)了哪些小動(dòng)物？你最喜歡哪一種？按照一定的順序觀察你最喜歡的小動(dòng)物，要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2) 學(xué)生回答上面的問(wèn)題。
2． 指導(dǎo)說(shuō)話。
(!)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生按從頭至尾的順序說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的樣子。
三．練習(xí)
1． 學(xué)生同位練說(shuō)。
2． 指名說(shuō)。
3． 評(píng)議、補(bǔ)充。
字母音標(biāo)范文5
[關(guān)鍵詞]目標(biāo)引領(lǐng)；自主⒂耄蛔遠(yuǎn)模式
廣東省中山市港口鎮(zhèn)民主小學(xué)經(jīng)過(guò)多年打造，確定了以“荷花文化”為學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，倡導(dǎo)“和而不同”育人理念，以“蓮品”和“荷韻”為內(nèi)容向?qū)W生提出了“學(xué)會(huì)包容、綻放自己”的要求。學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律和自主管理。
在實(shí)際教育過(guò)程中，隨著年級(jí)的不斷升高，學(xué)生的認(rèn)知能力和自主意識(shí)都有了長(zhǎng)足發(fā)展，但很多班主任是從低年級(jí)跟上來(lái)的，并沒(méi)有準(zhǔn)確地洞察出學(xué)生的變化，仍舊采用保姆式的管理方式和事必躬親的風(fēng)格，由此已經(jīng)不能與學(xué)生自主意識(shí)的生長(zhǎng)相諧調(diào)了。對(duì)于學(xué)校行政管理來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)段應(yīng)該引領(lǐng)教師采用不同的策略進(jìn)行班級(jí)管理。但很多教師由于工作經(jīng)驗(yàn)的不足，不能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律選擇最有效的方法。作為行政管理部門(mén)，就應(yīng)該想在教師前，變?cè)诮處熐埃诟鞣N例會(huì)和培訓(xùn)中，給予適當(dāng)引領(lǐng)，從而促進(jìn)教師工作方式的有效轉(zhuǎn)換。
因此，必須要改進(jìn)班級(jí)管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，引領(lǐng)班級(jí)管理走向自動(dòng)模式。例如，通過(guò)各種途徑和契機(jī)，讓教師在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，并積極嘗試針對(duì)這種變化，改變班級(jí)管理的理念，從而讓學(xué)生在班級(jí)管理的過(guò)程中，不斷設(shè)定明確的目標(biāo)要求，推動(dòng)他們以自主方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。說(shuō)到底，就是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和管理熱情，將班級(jí)管理的權(quán)利交給每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化運(yùn)營(yíng)。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐介紹班級(jí)自主性管理的一些做法。
一、每月目標(biāo)卡，讓自主管理有目標(biāo)
確立目標(biāo)既是班級(jí)管理的首要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)展的前導(dǎo)。因此，班級(jí)管理自動(dòng)模式構(gòu)建應(yīng)把人的充分發(fā)展作為追求的目標(biāo)。班級(jí)管理應(yīng)在“全面和諧發(fā)展的人”的大目標(biāo)下，充分考慮知識(shí)與情感的領(lǐng)域，注重知識(shí)、智慧、價(jià)值觀、審美觀等目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與班級(jí)管理，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享的人格品質(zhì)，塑造健全的人格，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面、和諧、個(gè)性地發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的管理而言，所謂每月目標(biāo)卡，其實(shí)就是在每個(gè)月的開(kāi)頭，由班主任組織全班學(xué)生根據(jù)學(xué)校的要求制定這一個(gè)月的綜合目標(biāo)，包括行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)、常規(guī)管理、班級(jí)服務(wù)等方面，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況確定符合自己的目標(biāo)，讓每月目標(biāo)卡成為自己這一個(gè)月來(lái)行為、學(xué)習(xí)努力的方向。
針對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)，一方面正副班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的常規(guī)言行和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，努力向自己的目標(biāo)邁進(jìn)；另一方面也要對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)可能存在困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、督促，保障每個(gè)學(xué)生提出的月目標(biāo)不會(huì)成為一張“空頭支票”。
到了月末，學(xué)校都會(huì)要求班主任利用班隊(duì)課的時(shí)間，對(duì)一個(gè)月來(lái)的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行全面的對(duì)照、反思，讓每個(gè)學(xué)生在本月目標(biāo)卡上，回顧自己在月初設(shè)定的目標(biāo)，哪些是完成得較好的，哪些可能還存在著問(wèn)題，并在目標(biāo)卡上寫(xiě)下自己的評(píng)價(jià)與反思。除了自我反思之外，要求班主任針對(duì)班級(jí)中的一些實(shí)際情況，組織小組以及全班同學(xué)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明晰自身做得較好的一面，了解自己還需要努力的方向。然后，在這樣的基礎(chǔ)上，班主任再組織學(xué)生從原有目標(biāo)的達(dá)成情況出發(fā)，重新設(shè)定下一個(gè)月的目標(biāo)。
如此循環(huán)往復(fù)之下，學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)卡的方式實(shí)行自主設(shè)定目標(biāo)、自主檢查反思、自主反思調(diào)節(jié)，學(xué)生的自主成長(zhǎng)充滿了活力。其實(shí)學(xué)生并不是沒(méi)有向前、向善的欲望，而是他們?cè)谥鸩匠砷L(zhǎng)的道路上，可能會(huì)暫時(shí)迷失了方向。只要引導(dǎo)他們找到明確的目標(biāo)，他們便會(huì)帶來(lái)很多驚喜。
二、一人一崗位，讓自主管理有平臺(tái)
“天生我材必有用”“人盡其才，物盡其用”的古語(yǔ)提示我們，每個(gè)生命都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，都會(huì)有自己存在的價(jià)值。在每次班主任的培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校都著力引導(dǎo)班主任在班級(jí)自主性管理中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能盡己之力來(lái)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。學(xué)校通過(guò)“一人一崗”的方式，將班級(jí)良性運(yùn)行過(guò)程中所需要的任務(wù)進(jìn)行合理的劃分，做到“人人有崗位，每崗有人管”，每個(gè)人都是管理者，也是被管理者，良性競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)。
以學(xué)校少先隊(duì)的組織為例，少先隊(duì)的組織建設(shè)是培養(yǎng)少先隊(duì)員民主思想的有效途徑，學(xué)校現(xiàn)有中隊(duì)19個(gè)，隊(duì)干部實(shí)行民主選舉，在學(xué)生自薦和推薦的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)選演講，學(xué)生代表投票選舉產(chǎn)生新一屆大隊(duì)干部。少先隊(duì)大隊(duì)委由23人組成，下設(shè)“三操”督察員、環(huán)保小衛(wèi)士、紅領(lǐng)巾廣播站、志愿者之家等。定期進(jìn)行大隊(duì)干部培訓(xùn)，使他們適應(yīng)工作的需要，實(shí)現(xiàn)自主管理。學(xué)生干部們出色的工作，使學(xué)校少先隊(duì)顯得生機(jī)勃勃。各班級(jí)也進(jìn)行了人人都是小干部崗位設(shè)置，在常規(guī)崗位基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)個(gè)性化崗位。學(xué)期一開(kāi)始，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主申報(bào)，承擔(dān)班級(jí)管理中的一個(gè)崗位，并在這一學(xué)期中將這一崗位負(fù)責(zé)到底。有的學(xué)生酷愛(ài)讀書(shū)，心思細(xì)膩，班級(jí)圖書(shū)管理就成了他的崗位；有的學(xué)生個(gè)子矮，坐在前排，開(kāi)關(guān)電腦、管理鼠標(biāo)就成了他的崗位；就連教師布置作業(yè)以后，將作業(yè)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上方便大家記錄的學(xué)生，也是專(zhuān)門(mén)設(shè)置的，這個(gè)崗位被稱(chēng)作“小秘書(shū)”……這讓更多的學(xué)生加入到組織中來(lái)，他們都在自己的崗位上奉獻(xiàn)著自己的智慧和汗水。學(xué)校正常活動(dòng)的開(kāi)展與運(yùn)行，包含了每個(gè)學(xué)生的共同努力，真正做到了“人人為我，我為人人”。
三、干部輪換制，讓自主管理有保障
在工作實(shí)踐中，不少教師為了省事，總是習(xí)慣性地將班干部一任到底。這可能會(huì)造成很多教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為此，行政管理人員要求班主任打破舊有觀念的束縛，積極進(jìn)行管理上的改革嘗試，以更好地推行自主化管理的方式，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，增強(qiáng)全體學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。
班干部實(shí)行競(jìng)選輪換制，培養(yǎng)全體學(xué)生的組織管理才能。擔(dān)任班干部既是為班級(jí)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，又是培養(yǎng)和鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。班主任要使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，沒(méi)有當(dāng)班干部時(shí)注意向班干部學(xué)習(xí)，配合好班干部的工作，引導(dǎo)大家去關(guān)心他們、支持他們、理解他們，為他們的工作創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件；當(dāng)了班干部后要盡心盡力，努力鍛煉自己，展現(xiàn)自己的才能，做好服務(wù)工作。
在具體操作過(guò)程中，班主任在開(kāi)學(xué)初的班隊(duì)課中與學(xué)生共同制定班干部輪換值日的相關(guān)細(xì)節(jié)。一是責(zé)任制度，制定了班干部輪換的相關(guān)要求，讓每個(gè)參與班級(jí)管理的學(xué)生都銘記在心，從而在班級(jí)管理的過(guò)程中嚴(yán)格遵守；二是管理制度，值日班長(zhǎng)雖然只有短暫的一天，但必須要樹(shù)立全心全意為班級(jí)、為每個(gè)學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，將自己一天的工作重心聚焦在自己的值日崗位上，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在自己崗位上鍛煉自己，獲得豐富的體驗(yàn)；三是激勵(lì)制度，如果值日得力，取得教師與學(xué)生的一致好評(píng)，就可以獲得繼續(xù)值日一天的獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓所有學(xué)生都能以最大的熱情來(lái)參與到班管理工作中來(lái)。這種方式將班級(jí)管理的任務(wù)平均落在每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)班長(zhǎng)的角色，有效激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而促進(jìn)了班級(jí)管理的高效化。
四、小組合作式，讓自主管理有合力
進(jìn)入高年級(jí)之后，部分學(xué)生會(huì)受到青春期成長(zhǎng)的干擾，導(dǎo)致心理情緒波動(dòng)較大。面對(duì)這些客觀存在的現(xiàn)象，除了要求班主任加強(qiáng)教育引導(dǎo)之外，還應(yīng)該支持班主任嘗試運(yùn)行“小組合作”的方式，通過(guò)小組之間的互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
首先，小組成員的構(gòu)建依照異質(zhì)互補(bǔ)的原則，將不同認(rèn)知能力、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行編排，形成幫扶小組。這就要求教師對(duì)學(xué)生的基本情況形成一定的認(rèn)識(shí)與了解，之后再進(jìn)行微調(diào)使各組中都有相應(yīng)的語(yǔ)、數(shù)、外特長(zhǎng)生，將語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、思維敏捷、發(fā)言積極的學(xué)生分散到各組，將自制能力差、好動(dòng)的學(xué)生分散到各組，并且將男女生均勻分散。
其次，慎重確定和選拔小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)可由教師指定，也可由班主任組織進(jìn)行公開(kāi)選拔。每個(gè)小組配一名組長(zhǎng)，選拔的條件有三：一是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，能在小組內(nèi)發(fā)揮榜樣示范作用；二是組織管理能力強(qiáng)；三是樂(lè)于助人，有能力而不保守，并且愿意為大家服務(wù)。通過(guò)公開(kāi)選拔產(chǎn)生的小組長(zhǎng)群眾基礎(chǔ)好、威信較高，小組其他成員樂(lè)意參與，更容易支持他們的安排和管理。
字母音標(biāo)范文6
著名小品演員宋丹丹在劇中扮演了一個(gè)有點(diǎn)神奇的老太太,她生活獨(dú)立、時(shí)髦,絕不依賴(lài)子女。因?yàn)檫@個(gè)人物有點(diǎn)不食人間煙火的“仙子”味道,被喚“紫霞”。
有意思的是,宋丹丹還將自己的兒子英巴圖拽進(jìn)劇里,扮演“紫霞”的孫子,跟自己演對(duì)手戲。雖然母子在劇中戲份不多,但卻成為整個(gè)“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”中少有的溫情段落。母子兩人對(duì)話幽默,一捧一逗,不用排練,脫口就成了相聲,論貧嘴,母子倆真是棋逢對(duì)手。
其實(shí),英巴圖在很小的時(shí)候就發(fā)過(guò)長(zhǎng)大后決不當(dāng)演員的誓言,同時(shí)還對(duì)父母所從事的演藝事業(yè)“切齒痛恨”,認(rèn)為是父母的演藝事業(yè)拆散了他們那原本幸福的家。誰(shuí)知如今長(zhǎng)大的他,卻一頭扎進(jìn)劇組,且表演精準(zhǔn)傳神,贏得陣陣喝彩。
作為離異家庭的孩子,英巴圖經(jīng)歷了怎樣的心路歷程?身為名人宋丹丹和英達(dá)的兒子,他又是如何子承母業(yè)的?
切齒痛恨:演藝職業(yè)“疏離”了父母的感情
著名小品演員宋丹丹和著名導(dǎo)演英達(dá)曾經(jīng)是演藝圈中的一對(duì)模范夫妻,令人羨慕至極。然而,1996年底,他們的婚姻卻最終生隙,漸至名存實(shí)亡。
1997年1月,宋丹丹與英達(dá)辦理了離婚手續(xù),8年的婚姻生活劃上了痛苦的句號(hào),兒子英巴圖歸英達(dá)撫養(yǎng)。當(dāng)宋丹丹拎著行李傷感地走出家門(mén)時(shí),英巴圖淚如泉涌,他聲嘶力竭地大喊:“媽媽,你不要離開(kāi)我和爸爸!”――雖然年幼,但英巴圖已經(jīng)懵懂地知道父母離婚對(duì)他意味著什么。
離婚后宋丹丹飛往美國(guó)舊金山度假。在美國(guó)期間她發(fā)現(xiàn)并懺悔自己犯下了一生最大的錯(cuò)誤,她心如刀絞地思念兒子,無(wú)法控制自己的懊悔。那之后好長(zhǎng)一段時(shí)間,宋丹丹的感情生活跌入了低谷,她不僅拒絕拍戲,拒絕演小品,還時(shí)常將自己鎖在屋里,鎖在回憶之中。
英達(dá)也非常苦,他經(jīng)常在拍戲時(shí)將巴圖帶在身邊,又當(dāng)?shù)之?dāng)媽,但英巴圖的性格卻依然變化很大,以前愛(ài)笑愛(ài)說(shuō)的他變得憂郁、內(nèi)向起來(lái),眼角還時(shí)常掛著晶瑩的淚花;有時(shí)候,他翻出宋丹丹的照片,一看就是一兩個(gè)小時(shí);或者在夢(mèng)里哭著喊“我要媽媽”。
作為單身父親,英達(dá)盡了自己的最大努力,但英巴圖依然憂傷沉郁,英達(dá)束手無(wú)策。英達(dá)突然明白,孩子對(duì)母親有著天然的依戀,母愛(ài)的細(xì)膩和柔情是深沉父愛(ài)無(wú)法替代的。如果繼續(xù)把兒子留在身邊,會(huì)在兒子的心靈上留下難以抹去的陰影,影響他的健康成長(zhǎng)。
英達(dá)決定把英巴圖“還給”宋丹丹,讓母愛(ài)沐浴兒子成長(zhǎng)。英達(dá)做出這個(gè)決定后,英巴圖高興得又蹦又跳:“我能天天和媽媽在一起了!”而飽受思子之苦的宋丹丹更是喜極而泣。
回到宋丹丹身邊后,英巴圖又漸漸陽(yáng)光起來(lái)。母子倆時(shí)常牽著手在街上走,兒子快樂(lè)的情緒感染了宋丹丹,宋丹丹開(kāi)心了許多,情緒也好了許多。但這樣的日子過(guò)了沒(méi)幾天,英巴圖卻又陰郁起來(lái)。于是宋丹丹特地抽出時(shí)間,想開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)英巴圖,化解他心中的陰云:“兒子,你心里難受便對(duì)媽媽說(shuō)吧!”
巴圖淚眼模糊:“媽媽,你能跟爸爸重新在一起嗎?我希望我們一家三口能重新在一起啊!”
“這個(gè)不能啊!媽媽要能與你爸爸好好生活,就不會(huì)走出家門(mén)了!”
過(guò)后的一天,當(dāng)宋丹丹再次與兒子談心時(shí),巴圖抽泣著不搭理她。過(guò)了好一會(huì),巴圖又對(duì)她說(shuō):“媽媽,你能不能不去演出啊?”
“不去演出?為什么?”
“當(dāng)初就是你與爸爸各忙各的演出,感情出了問(wèn)題,導(dǎo)致你與爸爸分開(kāi)。我怕你繼續(xù)演出,又會(huì)與我感情出現(xiàn)問(wèn)題,最后也與我分開(kāi)啊!”
宋丹丹無(wú)奈地說(shuō):“媽媽要養(yǎng)你啊,不演出怎么掙錢(qián)啊?”
巴圖哭著說(shuō):“媽媽,我不希望你繼續(xù)當(dāng)演員了!我恨你與爸爸因?yàn)闊釔?ài)這個(gè)工作而拆散了我們幸福的家!”
兒子重新回到自己身邊,為了多一些時(shí)間跟兒子呆在一起,也為了“尊重”兒子,宋丹丹的演出便少了許多。她發(fā)現(xiàn),當(dāng)自己演出少了以后,英巴圖果然開(kāi)心了不少。
淚中反思:演藝職業(yè)支撐了母親孤寂的靈魂
然而,一波未平,一波又起。從某一天起,當(dāng)宋丹丹從外面回來(lái)后,英巴圖不是耷拉著腦袋不看她,就是抬頭用眼里的寒光刺她,宋丹丹跟他說(shuō)話他也愛(ài)理不理的。
宋丹丹百思不得其解,自己一如既往地愛(ài)著兒子,兒子為什么對(duì)自己卻如此態(tài)度?她難過(guò)極了:“巴圖,媽媽什么事沒(méi)做好,讓你這么生氣嗎?”英巴圖憤憤地說(shuō):“你一直說(shuō)在這個(gè)世界上,我是你最?lèi)?ài)的人,可我現(xiàn)在才知道,你在撒謊!”
原來(lái),在此之前的一天,有好心人給宋丹丹介紹了一個(gè)男朋友,英巴圖聽(tīng)說(shuō)后,心里備感失落!
明白了是怎么回事后,宋丹丹又好氣又好笑,自己只是礙于面子與別人吃了一頓飯,正式交往都算不上啊!她原本想等自己心里權(quán)衡和觀察之后,覺(jué)得可以交往了再告訴巴圖的,卻沒(méi)想到這小家伙卻預(yù)先知道了,還為此生起悶氣來(lái)。
于是她耐心地解釋說(shuō):“巴圖,媽媽一直都是最?lèi)?ài)你的,這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)改變。但是媽媽為了工作和掙錢(qián)養(yǎng)你,肯定要與社會(huì)上的人交往,你不要生悶氣啊!”
宋丹丹的話音剛落,英巴圖便哭了,他撲進(jìn)宋丹丹的懷里,淚眼婆娑地說(shuō):“媽媽,巴圖不是在生悶氣,更不是在恨媽媽。巴圖話少的原因是害怕媽媽哪天喜歡上別人,不愛(ài)巴圖了!”
在那之后不久,英巴圖的舉動(dòng)卻又讓宋丹丹大吃一驚,且感動(dòng)不已:宋丹丹和現(xiàn)在丈夫趙玉吉,以戀愛(ài)時(shí)間僅為28天的“閃婚”方式走到一起的。而決定他們婚姻的人竟然是英巴圖。
宋丹丹與趙玉吉結(jié)識(shí)以后,有一天他們路過(guò)宋丹丹的姐姐家,英巴圖那時(shí)正住在姨媽家。宋丹丹想看看趙玉吉對(duì)英巴圖的態(tài)度怎么樣,于是就到姐姐家去了。沒(méi)想到,見(jiàn)了面,英巴圖卻對(duì)趙玉吉不反感,之后還一起去飯店吃飯。
雖然是第一次與趙玉吉接觸,但巴圖卻似乎覺(jué)得自己跟趙玉吉沒(méi)有一點(diǎn)陌生感。兩人相處甚歡。
更令宋丹丹開(kāi)心的是,那天晚上,英巴圖竟然對(duì)她說(shuō),如果讓趙玉吉做他的爸爸就好了。自己與趙玉吉戀愛(ài)才28天,可以說(shuō)才剛剛開(kāi)始,怎么可以草草結(jié)婚呢?
但是她轉(zhuǎn)念一想,自己和英達(dá)相愛(ài)很多年后結(jié)婚,結(jié)婚后彼此又相處好幾年,可最后不也分手了嗎?因而時(shí)間不能說(shuō)明一切。同時(shí),她也很怕自己失去機(jī)會(huì),自己都這么大年紀(jì)了,還拖著個(gè)孩子,能有人看上自己就不錯(cuò)了。于是,她便與趙玉吉攜手走進(jìn)了婚姻的殿堂。
婚后的一天,宋丹丹又無(wú)意中看到了兒子寫(xiě)的日記:“我發(fā)現(xiàn)離婚后的媽媽變了。以前的媽媽那么愛(ài)笑,一邊做家務(wù)還一邊哼著歌曲。現(xiàn)在的媽媽沉默寡言,臉上寫(xiě)滿了憂愁,有的夜晚,我甚至被媽媽的哭聲驚醒,媽媽,我錯(cuò)了,我不該反對(duì)你交男朋友,我現(xiàn)在才明白,媽媽開(kāi)心,巴圖才能開(kāi)心!”……
宋丹丹心頭一熱,眼淚不自覺(jué)地落了下來(lái)。
子承母業(yè):愛(ài)上演藝職業(yè)他與母親同劇飚戲
宋丹丹與趙玉吉結(jié)婚之后,巴圖變得更乖了,他常常充當(dāng)宋丹丹與趙玉吉之間的“電燈泡”,比如在他們散步時(shí),他便一只胳膊摟住宋丹丹,另一只胳膊摟住趙玉吉,親熱無(wú)比。
趙玉吉也對(duì)英巴圖視如己出,英巴圖平時(shí)在家里喜歡光著腳,趙玉吉擔(dān)心大理石地板容易著涼,便把家里的地板換成木地板;英巴圖身體素質(zhì)一般,為了讓英巴圖強(qiáng)身健體,他又經(jīng)常領(lǐng)著英巴圖去游泳,去博物館,聽(tīng)音樂(lè)會(huì),上輔導(dǎo)班。
看到兒子和趙玉吉像一對(duì)親生父子一樣有說(shuō)有笑,而且很自然地叫趙玉吉“爸爸”,宋丹丹就很開(kāi)心。
宋丹丹跟趙玉吉的女兒也親如母女,女兒有些悄悄話甚至不愿意對(duì)生母說(shuō),卻愿意跟宋丹丹說(shuō)。
英巴圖跟趙玉吉的女兒感情也很好,2004年,當(dāng)姐姐從英國(guó)去美國(guó)讀書(shū)后,為了能經(jīng)常見(jiàn)到姐姐,英巴圖也于當(dāng)年去了美國(guó)紐約一所著名中學(xué)讀書(shū)。
那段時(shí)間,宋丹丹主演的都市情景喜劇《家有兒女》在全國(guó)引起轟動(dòng)。該劇講述的是一個(gè)半路夫妻組成的、充滿溫馨和幸福的家庭里所發(fā)生的一些故事,宋丹丹在劇中扮演的是繼母劉梅,她的表演風(fēng)趣幽默,令觀眾忍俊不禁。
看到這部劇不僅國(guó)內(nèi)觀眾喜歡,在美國(guó)“試水”后,反響也很大。通過(guò)這部戲英巴圖也更進(jìn)一步地理解了媽媽,更加支持媽媽的演藝事業(yè)了。
那之后,英巴圖對(duì)影視劇的演出和制作也越來(lái)越感興趣了,他甚至不止一次開(kāi)玩笑地責(zé)怪宋丹丹,為什么她當(dāng)初在遴選《家有兒女》的小演員時(shí),不考慮選自己?比如說(shuō)讓自己扮演“劉星”?
之后宋丹丹在出演了電視連續(xù)劇《馬文的戰(zhàn)爭(zhēng)》后,又與原班人馬一起組成《老牛家的戰(zhàn)爭(zhēng)》劇組。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)劇中有一個(gè)從美國(guó)留學(xué)回國(guó)度暑假的大男孩角色時(shí),就想起英巴圖希望能夠被她“提攜”的愿望,于是便舉賢不避親地向制片方推薦了英巴圖。
《老牛家的戰(zhàn)爭(zhēng)》講述了這樣一個(gè)故事:老牛的一群兒女因爭(zhēng)奪老人的房產(chǎn)而上演了一場(chǎng)家庭大戰(zhàn),引發(fā)了廣大觀眾對(duì)“孝順”這一中國(guó)傳統(tǒng)道德核心精神的深刻反思。
在劇中,宋丹丹飾演了一位名叫“紫霞”的滿頭銀發(fā)的退休老人,她不僅是老牛晚年的紅顏知己,更為老牛出謀劃策,為老牛在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中取得勝利起了不小的作用。而巴圖在劇中則“降了一輩兒”成了“紫霞”的孫子。作為新人,巴圖表現(xiàn)出驚人的表演天賦,面對(duì)鏡頭松弛、自然、喜感十足,一舉一動(dòng)讓人捧腹。他與母親的對(duì)手戲,成了戰(zhàn)爭(zhēng)中少有的溫情段落。
