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微型計算機范文1

關鍵詞 微型計算機；維護問題；硬件和軟件故障

中圖分類號：TP306 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）14-0070-01

微型計算機的普及改變了人們的生活方式，也改變了人們的學習習慣，對整個社會文明產生了極大的推動作用，當前微型計算機在各個領域之中承擔著數據計算和存儲的功能，因此，做好微型計算機的維護工作就顯得至關重要，良好的維護才能夠保證微型計算機的正常運行，才能夠充分的發揮其重要作用。

1 微型計算機的系統組成

微型計算機是一個較為復雜的系統，其內部的各個構件通過線路連接形成一個完整地整體，同時各個構件在系統中發揮著不同的作用，通常微型計算機分為兩類，即硬件系統和軟件系統。微型計算機的硬件系統包含電腦的主機，這是微型計算機的重要部分，承擔著數據處理和系統運行的功能，主機中有中央處理器和助存儲器兩部分，通俗的名稱是CUP和內存，這兩個部分是電腦的核心構件，影響著微型計算機的主要性能。此外在微型計算機的外部有鍵盤、鼠標等輸入設備，這些也是微型計算機的硬件系統。軟件系統主要是指微型計算機的內部系統軟件以及應用軟件，微信計算機的軟件系統元件主要指操作系統、程序設計語言、編譯和翻譯系統、數據庫管理等，其主要的工作任務是管理和控制，保證整個微型計算機系統的正常工作，當前常用的操作系統是WindowsXP、WindowsVISTA等操作系統。

2 微型計算機故障

微信計算機是較為復雜的系統，其內部的元件連接較多，因此，其故障的潛在影響因素較多，下面詳細分析微型計算機在運行過程中經常出現的硬件和軟件故障。

2.1 硬件故障

引起硬件故障主要包括以下幾個方面的因素：①灰塵引起的故障，灰塵是微型計算機的主要影響因素，由于靜電的原因，灰塵很容易吸附在電子元件的表面，隨著灰塵的慢慢積累，就會造成元件散熱功能的降低，從而引發了CPU的燒毀；②濕度原因，如果微型計算機的運行環境較為潮濕，就會造成其內部元件的腐蝕，而濕度不足也會引起靜電的產生，從而影響了微型計算機的正常使用；③溫度原因，由于微型計算機在高速運轉的過程中，會放出大量的熱量，尤其是CPU的運轉，如果室內的溫度過高，同時又沒有相應的散熱措施，就會造成元件的毀壞；④碰撞原因，微型計算機內部的元件較為復雜，如果發生碰撞或者撞擊，都會影響其內部元件的銜接，從而影響其正常的使用；⑤電壓問題，要保證微型計算機的正常使用，要保證其電壓平穩，如果電壓的波動較大，就會造成保護電容唄擊穿，從而損壞了微型計算機。

2.2 軟件故障

軟件方面的故障主要包括以下的方面，首先是系統和其內部的軟件面臨著兼容性的問題，兩者不能兼容使用，或者是軟件的版本和微型計算機的操作系統發生沖突，從而造成了其部分功能不能夠正常的使用，發生死機、重啟等現象。其次軟件之間存在著不兼容的現象，軟件之間發生沖突，影響了其正常的使用，甚至會造成整個系統的崩潰。再者是電腦病毒的影響，這是對微型計算機危害最大的因素，電腦病毒的侵入會修改微型計算機內部的數據或者文件，也會修改其操作系統，造成計算機不能夠正常的使用。最后是人為錯誤操作的因素，如果在使用的過程之中，刪除了系統的文件，就會造成系統的停止運行。

3 微型計算機的維護

3.1 做好微型計算機的日常清理工作

為了提高微型計算機的運行速率，要做好平時的清理工作，為計算機提供良好的運行環境，同時減少灰塵的侵入，要定期進行元件的清灰處理，使用吸塵器等設備，進行清理灰塵工作。此外要對內部的電路板進行清灰，在使用計算機的時候要少吸煙，以減少灰塵的吸附。

3.2 選擇良好的微型計算機使用環境

要保證其正常的使用功能，要選擇適應的安裝環境，特別是要將溫度、電壓、溫度等比較常見的因素考慮在內。要充分避免在強烈的陽光下工作，注意微型計算機的通風與降溫，以減少微型計算機的工作負荷。同時，還要注意靜電的防止工作，保持環境的濕潤，避免干燥的環境。

3.3 了解微型計算機所使用的操作系統

為了更好的維護微型計算機，要求維護人員要認真、充分的了解微型計算機的內部系統，并結合系統的情況選擇合適的操作軟件，對于有惡意插件的軟件要謹慎使用，在安裝軟件的時候，要了解這個軟件是否容易與微型計算機的系統和硬件發生沖突，要防止出現不兼容的情況。此外要定期的刪除沒有使用效果的軟件，優化電腦的內部操作系統。

3.4 養成良好的操作習慣

良好的操作習慣是減少微型計算機故障的主要方式，由于微型計算機的普及，人們對于其使用范圍也不斷的擴展，但是，在使用的過程之中要保持良好的習慣，定期的進行殺毒，防治病毒的入侵，同時要及時的更新其系統內部的殺毒軟件，保持對于病毒的警惕性，通過經常的查殺防止病毒可能對微型計算機造成的損害。此外尤其是要保持良好的靜電清除習慣，可以采用微型計算機下面鋪設抗靜電地毯，或者經常采用黑抗靜電化合物進行微信計算機的擦拭清理工作。

4 總結

總而言之，微型計算機的普及為人們的生活和工作帶來了極大的便利，因此在使用的過程中，要充分了解導致微型計算機故障的原因，保持正確的使用習慣，提高對微型計算機維護與管理的意識，要不斷完善對微型計算機維護與管理的知識普及，為確保在使用過程中微型計算機可以更高效的工作，為人們的工作做了服務。

參考文獻

[1]付寧，奚文紅.微型計算機的維護與管理[J].經營管理，2011（3）.

[2]夏娟，朱丹丹.淺談微型計算機的維護[J].東方企業文化，2010（6）.

微型計算機范文2

關鍵詞　微型計算機技術　教學改革　教學內容　教學方法

1　教學內容改革

1.1　精選教學內容

現在，大多數高校將微機原理、匯編語言、微機接口技術整合為一門微型計算機技術課程。針對當前微型計算機技術課程內容繁多而學時數有限的實際情況，應精選教學內容，提高教學質量。教學中注重重難點的處理，針對大綱要求、教材、教學目標及授課對象，設計每堂課的重點、難點的處理方法。對重點內容側重基本原理和方法的講解。對大綱中要求了解程度的內容可少講或安排學生自學。對課程中與先修課程重復的教學內容，如數制、碼制、算術運算、A/D、D/A等以提示說明處理。

對學生的實際水平有充分的了解，以便在教學內容上做到有的放矢，刪除一些非必要的內容后，可適當增補本領域的新技術、新產品，以增強學生學習興趣并了解新知識。

1.2　理論聯系實際

微型計算機技術涉及軟硬件知識，在實際生產生活中應用廣泛。若沿襲一貫的“重理論、輕實踐”的教育方法，顯然是不可取的。在進行教學設計時，應盡可能聯系實際，使學生充分了解所學知識的作用及其重要性。重視為社會培養應用型人才，提高學生的社會貢獻力。

實驗和課程設計充分利用學校的實驗資源，開發基礎和提高的成套系列實驗。在課程設計中，給出的課題應貼近生活，啟發學生的創新意識和開發熱情。

2　教學方法改革

2.1　教學形式設計

微型計算機技術課程教學的特點是知識面廣、內容抽象，學生在學習過程中感到枯燥無味，并容易產生畏難情緒。因此，在課堂教學中，應避免對學生采用全程灌輸知識的教學方法，應以學生為主體，以培養學生的綜合應用能力為目的，積極探索和實施各種各樣的教學形式并充分發揮各種教學手段的優勢，這一點尤為重要。

教學形式多樣化如類比法、問題導向法、現場演示法、情景模擬法、多媒體技術應用等。實踐證明，多種教學形式的合理應用激發了學生的學習積極性，培養了學生自主性學習、創新性學習的習慣，提高了教學效果。

（1）類比法。類比法是通過列舉學生身邊熟知的事情，借助這些事情與抽象概念之間具有的內在相似性，幫助學生形象地理解和記憶抽象難懂的概念。如在講授中斷概念時，我們可以舉這樣一個典型的例子。一個人正在做某一件事情（相當于CPU執行主程序）時，聽到電話聲響起（相當于有中斷請求），他暫時停下手邊的事情（相當于中斷主程序），去接聽電話（中斷響應），接聽電話（執行中斷服務程序）完畢，再返回（中斷返回）來繼續做原來事情（繼續執行主程序）。在教學過程中恰當使用類比方法是激發學生學習興趣，減少畏難情緒的重要手段，也是幫助學生透徹理解，取得較好教學效果的一種切實可行的方法。

（2）問題導向法。問題導向教學方法以問題為學習起點，激發學生學習興趣，對知識逐步產生認知并最終使問題得以解決。在該過程中，可激發學生的求知欲，鍛煉學生的思維能力及解決實際問題能力。使學生變被動的知識接受者為學習知識的主動者。

（3）現場演示及情景模擬方法。授課時，教師用不多的時間現場演示（實物展示）或情景模擬（應用軟件）實例，可以使學生先有了感性認識，激發了學生的學習熱情，在此基礎上，教師再講授相關理論知識，并注重師生互動環節，可以有效地提高教學質量。

（4）多媒體技術應用。多媒體技術的應用在現代教育中已成為一種良好的教學手段。多媒體教學不僅提高了課堂效率，而且使抽象的知識形象化、直觀化，有助于學生對學習內容的理解和記憶。教師應當精心設計教學過程，精心設計教案課件，并且在教學過程中，將板書與多媒體教學有效結合。例如可利用FLASH動畫以實例展示CPU工作原理，促進學生對知識的掌握和理解；而程序設計比較適合用板書講解的形式，便于給學生留有思索的空間。

（5）課程網站建設。充分利用網絡資源為課程教學提供服務。課程的主要教學資源如教學大綱、電子教案、習題解答等全部上網。實時介紹計算機應用的發展與最新技術，提供相關的課外設計課題供開放實驗室選做，并介紹教師的科研項目。建立網上師生教學交流、問題討論平臺，及時發現問題、解決問題，有效掌握學生學習動態，加強師生教與學互動，激發學生學習熱情。

2.2　教學資源應用

科研資源轉化為優質教學資源，促進教學質量提高。其中包括：（1）科研成果促進理論教學內容優化。精選科研過程和工程應用中與課程教學聯系緊密的案例，介紹與重要知識點相關的科研內容和最新科研成果。（2）科研成果豐富實踐教學內容。利用與課程內容相關聯的科研成果，開發設計型、創新型實驗，提升實驗教學水平，同時拉近實驗與工程實踐的距離。（3）實行導師制，努力培養優秀學生。每年選出一些優秀學生進行重點培養，由教師提供高級技術難題或介入教師的科研課程中，并指導學生參加各種大學生創新制作比賽、電子設計競賽等，通過促進學習與研究一體化使學生具備自主建立不斷演進的知識體系的能力，適應終身學習的能力需要。由此，使優秀學生的能力得以充分施展，同時給其他學生以激勵，促進后進學生努力學習，調動學生的學習積極性。

3　教學考核改革

科學合理的考評體系能夠激發學生的主觀能動性和創造力。傳統的考核方法是筆試。單純筆試往往造學生考前突擊和死記硬背的局面，無法全面反映教學成果。目前，筆試始終占統治地位，值得思索。對教學考核的研究與實踐包括：（1）開卷考核形式。開卷考核方法使學生的學習重心由原來的機械記憶學習內容轉移到真正理解掌握。（2）注重過程考核和綜合能力測試。提升實際動手測評在總評成績中的比重，使學生的實踐動手能力得到進一步培養和提高。（3）針對性考核評價。對擅長利用匯編語言實現算法設計的學生重點考核其邏輯思維能力，而對擅長硬件設計的學生重點考核其硬件接口設計與實現能力等，從而依據學生特點，建立個性化評價指標。

微型計算機范文3

武漢市工商行政管理局監制

賣方：　（以下簡稱甲方）

買方：　（以下簡稱乙方）

根據《中華人民共和國合同法》和《微型計算機商品管理更換退貨責任規定》的有關規定，經雙方協商一致達成協議如下：

第一條　乙方向甲方訂貨總值為人民幣元的電腦，其配置標準、單價、總價等見下表：

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│　編號　│　名稱　│品牌及型│出廠編號│　產地　│　數量　│　單價　│　價格　│質保期限│

│││　 號　 │ 或批號 ││││││

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│01　│││││││││

│　cpu　 │││││││││

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│02 主板 │││││││││

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│03 內存 │││││││││

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│04 硬盤 │││││││││

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│05 顯卡 │││││││││

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│06 聲卡 │││││││││

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│07 光驅 │││││││││

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│08 軟驅 │││││││││

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│09 顯示 │││││││││

│器　│││││││││

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│10 機箱 │││││││││

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│11 音箱 │││││││││

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│12 鍵盤 │││││││││

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│13 鼠標 │││││││││

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│14　│││││││││

│　moden │││││││││

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│15 網卡 │││││││││

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│16 交換 │││││││││

│機　│││││││││

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│17 打印 │││││││││

│機1 │││││││││

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│18 打印 │││││││││

│機2 │││││││││

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│19 u盤　│││││││││

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│20 網線 │││││││││

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│21 掃描 │││││││││

│儀　│││││││││

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│22　│││││││││

│　cpu風 │││││││││

│扇　│││││││││

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│23　│││││││││

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│24　│││││││││

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││││││││││

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││││││││││

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│合計：　│　│

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第二條　定貨、交貨及驗收

1、定貨日期為本合同簽訂之日。

2、交貨日期；

3、交貨地點；

4、包裝方式；

5、付款方式；簽訂合同時，乙方向甲方交付：

（1）定金 元；

（2）預付款 元。

（3）

6、驗收方式：甲、乙雙方合驗。甲方向乙方說明商品的配置，核對商品品牌、型號和編號，開箱檢驗，正確調試，保證商品符合產品使用說明明示的配置和產品的質量狀況，經乙方確認，當面向乙方交驗商品，并介紹產品的使用、維護和保養方法以及三包方式，明示三包有效期，提供三包憑證、有效發貨票、產品（選配件）合格證和使用說明。

第三條　質保規定

1、甲方對其所配置的電腦產品各選配件按生產商提供的質保期為準，并根據國家質量監督檢驗檢疫總局《微型計算機商品修理更換退貨責任規定》向乙方提供質保服務。

2、整機三包有效期內出現質量問題，甲方負責在 日內免費維護、修理，并保證修理后的商品能正常使用30天以上，主要部件三包有效期內出現故障，甲方負責在 日內免費修理或免費更換新的主要部件（包括工時費和材料費）。

3、自售出之日起7天內，主機、外設商品出現性能故障時，乙方可選擇退貨、換貨或修理，乙方要求退貨時，甲方負責免費為乙方退貨，并按發貨票價格一次退清貨款。

4、自售出之日起第8日至第15日內，主機、外設商品出現性能故障時，乙方可選擇換貨或修理。乙方要求換貨時，甲方負責 日內為乙方調換新的同型號同規格商品；同型號同規格商品停產時，負責調換新的不低于原產品性能的同品牌商品，部件差價由（1）、甲方負擔；（2）、乙方負擔；（3）、 。

5、整機三包有效期內，主機、外設商品出現性能故障，經兩次維修，仍不能正常使用的，憑修理記錄，甲方負責在 日內免費為乙方調換新的同型號同規格商品；同型號同規格商品停產的，調換新的不低于原產品性能的同品牌商品。若甲方既無同型號同規格商品，又無不低于原產品性能的同品牌商品的，乙方要求退貨時，甲方負責免費為乙方退貨，并按發貨票價格一次退清貨款。

6、整機三包有效期內，主機、外設商品出現性能故障，符合上述換貨條件的，乙方若不愿意換貨而要求退貨的，甲方負責退貨，并按日折舊率0.25％的標準收取折舊費。

7、在三包有效期內，選購件出現性能故障，甲方負責在 日內為乙方免費調換新的選購件。選購件更好兩次后仍不能正常使用的，甲方負責免費為乙方退貨，并按發貨票價格一次退清貨款。

8、在三包有效期內，乙方憑發貨票和三包憑證辦理修理、換貨、退貨。如乙方丟失發貨票和三包憑證，但能夠證明該產品在三包有效期內，甲方負責修理、更換。

（以上質保規定僅適用于微型計算機硬件設備。）

第四條　屬下列情況之一的，甲方不實行三包：

1、超過三包有效期的；

2、未按三包使用說明的要求使用、維護、保管而造成損壞的；

3、非承擔三包的一方拆動造成損壞的；

4、無有效三包憑證及有效發貨票的（能夠證明該產品在三包有效期內的除外）；

5、擅自涂改三包憑證的；

6、三包憑證上的產品型號或編號與商品實物不相符合的；

7、使用盜版軟件造成損壞的；

8、使用過程中感染病毒造成損壞的；

9、無廠名、廠址、生產日期、產品合格證的；

10、因不抗力造成損壞的。

第五條　在接受硬件維護前，乙方自行備份保存在硬盤中的主要數據資料，否則在硬件維護中因此而導致的數據丟失，甲方不負有責任。

第六條　甲方為乙方提供自售機之日起年內城區用戶免費上門硬件維修服務，實行小時內響應，乙方如需軟件上門服務，按每臺 元/次收取服務費，軟件由乙方提供。

第七條　質保期外，甲方提供有償跟蹤服務，服務費按每臺機　 元/次收取。

第八條　違約責任

1、除不可抗力外，甲方未按時交貨，則每日按合同總價款的 向乙方支付違約金。

2、除不可抗力外，乙方付款逾期，則每日按合同總價款的 向甲方支付違約金。

3、甲方未在約定時間內修理、更換或退貨，應付 違約責任。

第九條　甲、乙雙方確因不可抗力的原因，不能履行本合同時，應及時通知對方，并說明相關理由。

第十條　本合同所訂一切條款，甲、乙任何一方不得擅自變更、修改或解除，如一方單獨變更、修改或解除，對方有權拒絕，并可要求變更、修改或解除合同的一方承擔由此造成的一切損失。

第十一條　本合同在執行中如發生爭議，甲、乙雙方應協商解決，協商不成時，按下列第種方式解決；

1、提交仲裁委員會仲裁；

2、依法向　人民法院起訴。

第十二條　本合同自雙方簽字之日起生效，本合同在執行期間如有未盡事宜，由甲、乙雙方協商，另訂附則附于本合同之內，其在法律上與本合同享有同等效力。

第十三條　本合同一式份，甲、乙雙方各執正本一份、副本份。

甲方乙方

單位名稱（蓋章）單位名稱（蓋章）

地址：　地址：

法定代表人（簽字）　法定代表人（簽字）

委托人（簽字）　委托人（簽字）

微型計算機范文4

關鍵詞：微型計算機技術；教學改革；專業建設

引言

專業建設是高等學校人才培養的核心與基礎，也是課程體系設置與教學改革的關鍵和切入點[1]。內蒙古科技大學自動化專業獲得2020年度國家一流專業建設點，也是國家首批國家級卓越工程師教育試點專業和首批品牌專業。專業核心課程教學改革是國家一流專業建設的重要內容[2,3]，是人才培養的核心任務，特別是應用型人才培養的一流專業建設，專業核心課程的實驗以及實踐教學環節的改革已成為迫切需要解決的問題。為此，本文以我校國家一流專業建設點-自動化專業為契機，針對該專業核心課程“微型計算機技術與應用”，從教學目標、教學模式以及課程實驗等方面開展教學改革研究與實踐工作，全面推進應用型人才培養的新模式，開創我校國家一流專業-自動化專業核心課程改革的新局面。

1教學目標

依據自動化專業人才培養目標，構建了“微型計算機技術與應用”課程的教學目標，根據教學目標進一步提出了該課程的課程目標，通過課程目標考核學生專業知識和實踐動手能力的掌握程度。本課程的教學目標如下。通過本課程的學習，要求學生掌握微型計算機組成原理、MCS-51單片機的硬件組成及工作原理、指令集、微型計算機接口技術、C51程序設計及單片機應用系統的設計方法，使學生具備一定的應用“單片微型計算機”實現應用系統開發的能力。根據教學目標，制定了相應的課程目標，具體如表1所示。

2教學模式改革

為了提高課堂的教學效果，改變傳統課堂教學模式，采用“板書+多媒體課件”與實驗教學“實驗室實驗臺”不同步的教學模式。即傳統的教學模式下理論教學和實驗教學是分離的，實驗教學由專門的實驗室老師在實驗箱上完成。這樣造成實驗教學與理論教學不能有效配合，不利于學生對理論知識的理解。通過使用PROTEUSEDA仿真軟件，搭建單片機虛擬實驗平臺，可實現微型計算機技術與應用課程的課堂教學與實驗教學同步進行，取得了良好的教學效果。本次教學改革后可開展的實驗教學內容如表2所示。

3課程實驗教學效果

在理論教學過程中，例程的講解可以采用PROTEUS繪制硬件電路圖，采用KEIL軟件編寫程序，且KEIL支持匯編語言和C語言，其中，匯編語言有助于學生對單片機硬件工作原理的理解，C語言編寫方便，并且是嵌入式系統編程的主流。KEIL開發環境下編寫好程序經編譯生成HEX文件，然后加載到PROTEUS硬件電路模塊中，通過運行輸出實驗結果，實驗效果更加直觀，使課堂氣氛變得活躍、生動、有效。接下來分析一下基于PROTEUS的單片機教學實例。本文僅針對定時器實驗進行分析。定時器作為單片機基本外設之一，利用定時器很方便產生周期性信號。用定時/計數器T0編程實現從P3.0引腳輸出周期為500μs的方波，系統時鐘頻率為12MHz，具體電路圖如圖1所示。通過KEIL環境下編譯程序，并且生產HEX文件，在PROTEUS下加載生成的HEX文件并運行，可以通過示波器觀察輸出波形，具體如圖2所示。通過圖2示波器可以生動形象地反映單片機的輸出結果，便于學生們對單片機運行狀態的理解。

微型計算機范文5

內存的故障分析與排除。計算機用戶經常會遇到這樣的情況，開機后出現非法錯誤，莫名其妙的出現注冊表損壞，提示要求用戶恢復安裝系統時或是系統配置時產生非法錯誤，打開計算機，內存自檢時發出“嘀……嘀……”的鳴叫聲。這些問題很可能與內存故障有關系，在處理時首先打開主機箱，小心拔下內存條，細心檢查內存條表面芯片是否有被燒壞的痕跡“，金手指”、主板上內存插槽處是否有被燒壞的痕跡等等。如果不存在這些問題，接下來檢查內存條的安裝是否正確，內存條插入是否到位。如果問題還沒有解決，最后檢查主板內存插槽是否有物理損傷。

硬盤的故障分析與排除。計算機常見故障現象中，硬盤故障主要表現為：系統啟動時找不到硬盤；硬盤的讀寫噪音大，讀寫速度慢；系統啟動時出現藍屏現象等等。如果系統啟動時找不到硬盤，首先檢查硬盤的電源指示燈是否亮，若亮則表示硬盤電源線連接完好，然后打開主機箱，檢查硬盤的數據線是否和主板接口連接正常，如果沒有問題，檢查BIOS（基本輸入輸出系統）中是否有硬盤的標識，如果沒有，償試更換一條新的數據線或者將數據線連接到主板上正常的IDE或SATA接口。如果還是無法找到硬盤，更換硬盤的跳線，用專用的分區或格式化工具償試解決。如果出現硬盤的讀寫速度慢，讀寫噪音大，可以用專用的工具軟件檢查磁盤碎片，檢查整理后，硬盤讀寫速度仍沒有明顯改善，并且在讀寫硬盤時帶有“咔嚓咔嚓”的聲音，偶爾伴有藍屏現象時，應停止使用硬盤，利用專門的磁盤檢測軟件對硬盤進行檢測，檢測出的壞道進行屏蔽，避免壞道擴散。

常見軟件故障分析與排除

1、操作系統故障分析與排除。計算機在開機啟動時，硬件自檢完畢即將加載操作系統的時候，如果出現這樣的故障現象：顯示器出現黑屏，左上角出現閃爍的白色光標，操作系統無法繼續運行，重新啟動計算機后故障依舊。這種故障出現在硬件自檢完成后，載入操作系統內核之前，基本可以確定引導階段主引導記錄出錯的幾率極大。解決的思路：修復主引導記錄。可以使用DOS命令fdisk或者WindowsXP的故障恢復控制臺修復主引導記錄。具體方法是：對于DOS命令fdisk修復方式，使用啟動光盤引導系統后，進入DOS界面，在提示符后輸入fdisk/mbr即可實現修復主引導記錄；對于故障恢復控制臺修復方式，使用WindowsXP的啟動光盤引導系統后，進入故障恢復控制臺，然后輸入：Fixmbr就可以完成修復主引導記錄。

2、驅動程序故障分析與排除。驅動程序是計算機軟件系統中的重要組成部分，它直接關系到硬件在整個系統中能否正常工作，比如顯示器正常顯示需要顯示驅動程序的支持，正常播放聲音需要聲音驅動程序的支持等等。對計算機用戶來說，驅動程序安裝不當可能會造成意想不到的麻煩，例如計算機無法播放聲音，正常聯接的打印機無法完成打印任務。出現類似驅動故障現象，毫無疑問，解決辦法是正確安裝和更新相關設備的驅動程序。現在大多計算機用戶使用Windows系列操作系統，查看設備驅動程序是否正常，最簡單的方法是：右擊“我的電腦”打開屬性窗口，單擊“硬件”中的“設備管理器”，如果發現某些設備的圖標呈現黃色“感嘆號”狀，則說明該設備的驅動程序存在問題。解決辦法為：找到“問題設備”的型號，在設備生產商官網上下載相應的驅動程序，安裝即可。但是對于普通計算機用戶來說，查找“問題設備”的型號有時存在困難，不容易找到驅動程序。筆者根據多年的教學經驗，推薦一款“傻瓜式”的驅動程序安裝軟件———驅動精靈，在計算機中安裝這款軟件后，它可以自動查找相關設備的驅動程序，下載、安裝靈活，使用相當方便。

微型計算機范文6

關鍵詞：微型計算機技術 思考 主動性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.110

1 前言

微型計算機技術是一門計算機科學專業必修的專業基礎課，是一門面向應用的、具有很強的實踐性與綜合性的課程。通過對本課程學習，使學生獲得微型計算機硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法技能，培養學生利用以微型計算機硬件為主、從硬件與軟件的結合上處理問題的思維方式和分析、解決計算機工業應用及計算機科學專業領域問題的初步能力，為進一步學習和應用相關方面的新知識、新技術打下必要基礎。

2 學習的難點

對于計算機及其相關專業的學生來說這是一門極其重要的課程，同樣也是一門比較難的課程。筆者分析了一下，主要難在這些方面：第一，知識量大、細節較多，講授的內容涵蓋微處理器系統結構、指令系統、匯編語言程序設計、存儲器技術、中斷技術、輸入輸出技術、可編程接口技術和總線技術，一個細節掌握不好可能影響整個課程的學習，比如，在指令系統中有關于輸入（IN）和輸出（OUT）的指令，如果不能理解深刻，后面的關于接口技術中的編程根本無法進行；第二，授課內容對學生來說比較枯燥，需要記憶的內容很多，這就直接導致一部分學生疏于記憶，由于該課程各個章節的知識連貫性較強，后續的學習沒有基本知識做鋪墊根本寸步難行，前部分知識掌握得不全面直接影響后續部分的學習，學生學習中遇到的問題會越來越多，易造成“滾雪球”效應，比如，指令系統這一章介紹了8086CPU常用的指令集，這是所有編程的基礎，學生如果記不住常用指令，根本無法進行匯編語言程序設計，也就無法寫出接口程序；第三，該課程是軟、硬件結合，應用性較強，而該課程的理論學時和實驗學時有限，要想學好必須在課外進行大量的訓練，這就要求學生有較強的學習主動性與自覺性。

3 啟發式教學的思路

孔子言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生來說，如果有足夠的興趣作支撐，以上所述的這些難點都可以克服，因此，作為老師，在教授學生知識的同時，更應該思考如何讓學生喜歡這門課程，讓學生在整個學習過程中一直保持濃厚的興趣。從而，教學方法就顯得極其重要，筆者講授微型計算機技術課程多年，一直從事這方面的思考和研究，逐漸摸索出一些經驗和技巧，最后歸結為啟發式教學，主要的思路如下所述。

3.1 從問題出發尋求該知識學習的必要性

作為教學活動，整個課堂如果只有老師一人在不停地講課的話，再有趣的課也會讓人感覺枯燥乏味，隨之就是學生昏昏欲睡，課堂變成老師一個人的課堂，學生的學習積極性可想而知。學生的學習是以興趣作為支撐，而怎樣讓學生對一門課程產生興趣，提問未嘗不是一種好辦法。有了問題，學生就會主動思考，尋求解決該問題的辦法，現有的知識不夠，那就去尋找新的知識。在這樣的過程當中，學生是作為主體參與了課堂，比起被動接受老師的知識來說學生的積極性有了大幅度的提升。比如在介紹有符號數在計算機內表示的過程中，首先并不提原碼、反碼和補碼，而是給學生拋出一個簡單的問題：有符號的數在計算機內表示時，用最高位表示符號位，剩余的其它位表示數值位，如果機器字長為8位，那么8在計算機中表示為00001000B，-8在計算機中表示為10001000B，如果將兩者相加結果是多少？學生很快就能得出結果為10010000B，它表示-32，很顯然答案錯了，所以在計算機內有符號數的表示并不是如此，那怎么表示呢？課程講述到這里很輕松地就引出了原碼、反碼和補碼的概念，讓學生覺得是為了解決問題而學，不是為了學習而學。再比如介紹指令系統的時候，如果從頭到尾一條一條講，學生基本上沒有興趣去一條一條記憶，即使記住了，也是空洞的。老師就可以從需求的角度出發引導學生學習。要讓8086CPU去計算1234H+5678H怎么辦？很顯然一次完成不了，那就要分兩次相加，高位在相加的時候必須考慮低位的進位，所以需要采用不同的加法指令ADD和ADC，對于減法也是如此，就可以順理成章地引出SUB和SBB指令；作為加法和減法，在學習C語言的時候有自增和自減，這里是否能實現呢？這樣就可以引出INC和DEC指令；在數學中我們可以取一個數的相反數，這里可以嗎？你可以很肯定地告訴學生，NEG指令就可以解決這個問題。如此等等，我們很多的知識都可以在探索解決實際問題的過程中讓學生知道為什么要學這個知識，學習了之后有什么益處。

3.2 從思考問題的解決方法中學會新知識

很多人都有這樣的體會，一道題目看著別人做完，回過頭來自己再做的時候有可能就做不出來了，原因是什么？看著別人做題的過程中自己并沒有主動思考，這樣所獲得的信息并沒有在自己的大腦中留下深刻的印象，所以，學習的過程應該是一個思考的過程。微型計算機技術這門課程知識點非常多，單純地靠死記硬背不僅學習的過程枯燥乏味，更重要的是知識掌握得非常不牢固，等到要用的時候發現還是不會。因此，向學生提出問題之后，在解決這個問題的過程當中去學會新知識就變得順其自然。指令系統中的BCD碼的修正指令一直是學習的難點，難的不是規則的記憶，而是理解之后的應用。那么老師完全可以從為什么需要BCD碼的修正指令出發把對指令的講解一點一滴地呈現在學生面前。比如，針對加法壓縮BCD碼的修正指令DAA可以舉3個實例：

①12+34，（12）BCD+（34）BCD=0001 0010B+0011 0100B=0100 0110B=（46）BCD，結果正確；

②18+38，（18）BCD+（38）BCD=0001 1000B+0011 1000B=0101 0000B=（50）BCD，結果不正確；

③12+38，（12）BCD+（38）BCD=0001 0010B+0011 1000B=0100 1010B，此處1010B不是正確的BCD碼，沒有結果；

通過這3個實例，學生可以知道，直接利用BCD碼完成十進制數的加法計算的過程有的正確，有的錯誤，那么這個結果還能用嗎？錯誤的結果有沒有辦法可以變成正確的？第②個例子的結果是0101 0000B=（50）BCD，正確的結果應該0101 0110B=（56）BCD，相差6；第③個例子的結果是0100 1010B，正確的結果是0101 0000B=（50）BCD，也相差6。因此可以推出一條結論：使用BCD碼完成十進制數的加法計算，結果如果有問題只要稍加修正即可。關鍵是何種情況下修正？又該如何修正？這里就涉及到了問題的本質，作為十進制數的進位規則是逢十進一，在用BCD碼完成十進制數的加法計算的過程中，使用的是二進制的進位規則，每4位二進制數表示一位十進制數，那么二進制的低4位和高4位的進位規則是逢十六進一，這就造成了進制的不統一，所以會出現問題。再進一步分析：第②個例子中存在低4位向高4位的進位，所以結果應該把多進的6補回來；第③個例子中低4位的值已經大于10，作為十進制數的加法就應該向高位進一，所以也應該加個6；第①個例子低4位向高4位不存在進位，低4位相加的值又小于10，所以不需要修正。低4位的情況如此，高4位也是一樣，這樣就總結出DAA指令的修正規則：低4位的值大于9或者低4位向高4位有進位（即AF=1），就將低4位加6；高4位的值大于9或者高4位向更高位有進位（即CF=1），就將高4位加6。通過這樣的分析學習新知識，學生就很難忘記了，以此類推，其它的減法壓縮BCD碼的修正指令DAS、加法非壓縮BCD碼的修正指令AAA、減法非壓縮BCD碼的修正指令AAS也可以用相同的學習過程。

4 結論

學而不思則罔，沒有思考的學習是空洞的。學生的自信在解決一個一個問題的過程當中得到了提升，從而可以對該課程產生濃厚的興趣，由此而形成的學習的主動性不僅對其它課程的學習，甚至是以后的工作生活可以產生深遠的影響。

參考文獻：