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教師就業(yè)計劃書范文1
【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)教育；研究
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今時代不斷生成與發(fā)展，并被視為最具有潛力價值的企業(yè)。促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能夠增強產(chǎn)業(yè)的綜合競爭力，提高國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)教育的開展以及研究，則成為現(xiàn)今時代高度重視的課題。
一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育的概述
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是培養(yǎng)文化創(chuàng)意型人才的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，文化創(chuàng)意型人才是立足于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的最高端，通過文化知識成就產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造價值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于新興的、交叉性、邊緣性的學(xué)科，成為教育和培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的重要力量。例如在2003年，美國開設(shè)有540所游戲?qū)I(yè)大學(xué)，韓國設(shè)有游戲相關(guān)專業(yè)的高校有288所。
藝術(shù)教育目前分為三個方面，其一是學(xué)生取向的藝術(shù)教育，重視激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；其二是學(xué)科取向的藝術(shù)教育，重視系統(tǒng)性循序指導(dǎo)藝術(shù)課程與教學(xué)，將精藝藝術(shù)為指導(dǎo)；其三是社會取向的藝術(shù)教育，將社會作為中心，與社會文化脈絡(luò)結(jié)合，并利于民主平等的立場。
藝術(shù)教育是高校教育的重要部分，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育與現(xiàn)代技術(shù)相融合，進(jìn)而生成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起源于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新理念，具有高度的創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的作用。
二、藝術(shù)教育在是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的意義
（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育關(guān)系傳承相依。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的源頭和基礎(chǔ)為藝術(shù)教育，一般一些專家會緊密聯(lián)系文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)。藝術(shù)教育通過教育方法為對象傳授藝術(shù)知識、藝術(shù)技能和藝術(shù)精神，藝術(shù)教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各類人才的關(guān)鍵途徑，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供各類社會所需的藝術(shù)人才。在基于學(xué)理背景、人才基礎(chǔ)層面藝術(shù)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互傳承相依。藝術(shù)教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源頭和基礎(chǔ)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)教育的延伸和新發(fā)展。比如手機和電視相結(jié)合，產(chǎn)生手機電視，電子游戲與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)游戲等。
（二）藝術(shù)教育提供智力、人才價值，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。藝術(shù)教育通過培養(yǎng)人才，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供必要智力和人才支持，加強對象感知能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供具有高度潛力價值的可持續(xù)人才。高校藝術(shù)教育的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和思維能力，使學(xué)生能了解和踏上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。
（三）藝術(shù)教育明顯促進(jìn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)教育加強各類創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供所需的各類人才，擴張文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)模，優(yōu)化文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并創(chuàng)新藝術(shù)產(chǎn)品，傳播文化服務(wù)，集中培養(yǎng)藝術(shù)文化、創(chuàng)意、科研、服務(wù)和技術(shù)的人才，以此促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（四）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使相關(guān)人員認(rèn)識到加強藝術(shù)教育重要性，統(tǒng)一對象綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、形象思維的培養(yǎng)，不斷擴大藝術(shù)教育規(guī)模。進(jìn)而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，反過來推動了高校藝術(shù)教育的發(fā)展。例如我國近些年開展動漫相關(guān)院校不斷發(fā)展，逐漸增加到了四百多所。
三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)教育發(fā)展對策研究
（一）加強創(chuàng)新意識、藝術(shù)教育、人文素養(yǎng)的人才培養(yǎng)。首先高校藝術(shù)教育確定人文素質(zhì)教育的重要性，設(shè)置以培養(yǎng)對象藝術(shù)素質(zhì)、審美能力作為目標(biāo)的藝術(shù)專業(yè)課程，融入人文素養(yǎng)、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技術(shù)等知識。其次高校可開展校園創(chuàng)新活動，結(jié)合專業(yè)課程與創(chuàng)新家活動，營造農(nóng)活的文化創(chuàng)新氛圍，建立創(chuàng)新激勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動。最后各高校藝術(shù)教育應(yīng)營造富有創(chuàng)新性文化的校園文化環(huán)境。校園文化對學(xué)生性情培養(yǎng)有著潛移默化的作用，比高校開展人文講座、高雅藝術(shù)活動等，使學(xué)生受到藝術(shù)教育的熏陶、激勵等，促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。
（二）積極促進(jìn)創(chuàng)新型教育的開展。首先高校藝術(shù)教育需加強教學(xué)內(nèi)容綜合性的開展。在藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容開展中加入思維訓(xùn)練、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、社會經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，注意多學(xué)科教育，融合其他相關(guān)專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。其次培養(yǎng)教師教學(xué)理念和教學(xué)水平創(chuàng)新性。藝術(shù)教育教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維、靈活性思維及創(chuàng)造性思維，積極融入探索性課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。因此應(yīng)加強教師專業(yè)知識及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并鼓勵教師多學(xué)習(xí)，掌握最具前沿的科研知識和研究成果，而教師角色也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的調(diào)配者和引導(dǎo)者。最后要貫徹教學(xué)內(nèi)容的實踐性。高校藝術(shù)教育應(yīng)不斷開展實踐課程，實踐活動開展需具備綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生多參加實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)市場，形成符合行業(yè)市場的育人模式。首先藝術(shù)教育應(yīng)注意教育學(xué)生的社會現(xiàn)實活動，以生活化為理念，貼近日常生活、老百姓，使藝術(shù)教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)大背景下老百姓的需求。其次要緊密連接藝術(shù)創(chuàng)作，比如連接社會發(fā)展和文化消費，開發(fā)與社會發(fā)展性項目相連接的研究任務(wù)，高度結(jié)合理論與實踐、教學(xué)與實踐。最后要對接市場實踐基地，融合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場。高校應(yīng)充分發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)市場的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生參加媒體節(jié)目制作等項目，使學(xué)生直接接觸媒介最前沿，使學(xué)生能融合理論知識和實踐，更加貼近社會發(fā)展需求，以此提高學(xué)生的實踐能力和整體素質(zhì)。
總結(jié)
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心是為創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)教育的開展，是拓展思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意性的關(guān)鍵要素。在基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，反之也能推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
作者簡介：李曦，籍貫：山東青島，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計，單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾佳，傅穎哲.臺灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的借鑒意義[J].設(shè)計藝術(shù)研究，2016，6（2）：123-128.
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關(guān)鍵詞：生態(tài)化；技術(shù)創(chuàng)新能力；提升
傳統(tǒng)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動強調(diào)經(jīng)濟(jì)效益的實現(xiàn)程度，因此導(dǎo)致人與自然的失和以及經(jīng)濟(jì)社會的失衡。生態(tài)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作為一種全新的技術(shù)創(chuàng)新觀念和模式應(yīng)運而生，生態(tài)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是指通過市場機制和社會管理機制的結(jié)合，在技術(shù)創(chuàng)新的各個階段中引入生態(tài)觀念。本文的生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升是指在企業(yè)在提升技術(shù)創(chuàng)新能力的過程中要引入生態(tài)化理念。其目的是將企業(yè)單純追求經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)向追求以企業(yè)利潤增長為中心，自然生態(tài)平衡、社會生態(tài)和諧有序以及員工的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
一、文獻(xiàn)綜述
目前理論界和實踐界對企業(yè)生態(tài)化和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的研究都比較成熟。國內(nèi)外關(guān)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升機理研究也較多。于國波在知識共享的角度探討了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升機制，提出了基于外生知識共享、內(nèi)生知識共享及智力資本整合的三條提升路徑。廖奕、王希鈞（2011）在知識協(xié)同的角度分析了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升機制，并運用系統(tǒng)動力學(xué)模擬了知識存量的增長路徑。謝廷宇（2011）在全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)下研究當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升路徑，總結(jié)了廣東制造業(yè)融入全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的過程 。徐蕾（2012）以產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)企業(yè)為研究對象，從網(wǎng)絡(luò)嵌入的視角出發(fā)，通過大樣本實證研究探討全球化背景下本地、超本地知識網(wǎng)絡(luò)對于集群企業(yè)能力提升的影響。從以上分析可以看出，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升機理的研究視角有很多，而本文是在企業(yè)生態(tài)化視角下探討企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升機理，這是一個全新的視角，并且符合當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。
二、生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升維度
從系統(tǒng)學(xué)角度來看，生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的影響因素主要可以分為內(nèi)部因素和外部因素。根據(jù)對國內(nèi)外文獻(xiàn)的整理，筆者認(rèn)為影響生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的外部因素主要是環(huán)境、國家政策、市場供求等等；而影響生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部因素為生態(tài)創(chuàng)新資源投入能力、生態(tài)創(chuàng)新管理能力、生態(tài)化創(chuàng)新傾向、生態(tài)設(shè)計能力、清潔生產(chǎn)能力和綠色營銷能力。本文主要研究的是生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升機理，因此將外部因素中的生態(tài)環(huán)境作為影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的主要影響因素，而內(nèi)部因素主要是從企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動的過程的角度來分析，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升往往是企業(yè)內(nèi)部和外部因素共同作用的結(jié)果。各影響因素對生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的重要作用主要表現(xiàn)在：
1.可持續(xù)發(fā)展要求注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)，傳統(tǒng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益，同時也帶來了嚴(yán)重的生態(tài)問題，最終使企業(yè)走向衰退，因此企業(yè)進(jìn)行生態(tài)化技術(shù)創(chuàng)新成為實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升首先要考慮的就是生態(tài)因素，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的每個環(huán)節(jié)都要以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為前提。
2.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的形成和提升都離不開大量生態(tài)資源的投入和不斷積累，生態(tài)資源的投入為企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了保障。而生態(tài)資源的投入能力受到生態(tài)資源的獲取能力的約束，生態(tài)資源的獲取又與生態(tài)環(huán)境緊密相關(guān)。因此生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升與生態(tài)資源的投入能力聯(lián)系密切。
3.生態(tài)化創(chuàng)新管理能力涉及到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動中的各個環(huán)節(jié)，是組織管理生態(tài)化技術(shù)創(chuàng)新過程的能力。通過生態(tài)化創(chuàng)新管理能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)進(jìn)行生態(tài)化技術(shù)創(chuàng)新活動中的資源、技術(shù)、知識、環(huán)境的有效整合。因此生態(tài)化創(chuàng)新管理能力是實現(xiàn)生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵因素。
4.生態(tài)化創(chuàng)新傾向是企業(yè)家環(huán)保精神的直接體現(xiàn)。企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新能力的提升要求企業(yè)家具有強烈生態(tài)創(chuàng)新意識，并將這種能力轉(zhuǎn)化為企業(yè)文化，這樣有利于企業(yè)內(nèi)從領(lǐng)導(dǎo)到員工在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時也注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)。它既是企業(yè)進(jìn)行生態(tài)化技術(shù)創(chuàng)新能力提升的一種動力，又是實現(xiàn)生態(tài)化技術(shù)創(chuàng)新能力提升目標(biāo)的一個重要保證條件。
5.生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動中的生態(tài)設(shè)計能力即將生態(tài)創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為生態(tài)研發(fā)的能力，生態(tài)化設(shè)計能力的強弱決定了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的成敗。
6.生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的水平主要通過生產(chǎn)出的綠色產(chǎn)品來衡量，而清潔生產(chǎn)能力就是將研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的產(chǎn)品的能力，因此生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升離不開清潔生產(chǎn)能力的改善。
7.生態(tài)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升的最終目的是獲得經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益。生態(tài)化技術(shù)創(chuàng)新是否成功、生態(tài)化技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)品是否被市場接受是企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的關(guān)鍵。而綠色營銷能力是進(jìn)行市場研究、使消費者接受生態(tài)創(chuàng)新產(chǎn)品、信息反饋加以改進(jìn)從而提高市場占有率的能力。因此生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升與綠色營銷能力緊密相關(guān)。
三、生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升機理分析
生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升是一個動態(tài)的變化過程，這種變化主要體現(xiàn)在企業(yè)的可持續(xù)經(jīng)營與發(fā)展過程中。在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的動態(tài)發(fā)展過程中，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力各要素的強弱、增減變化影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的增強或減弱，從這種意義上講，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的強弱可以通過企業(yè)持續(xù)發(fā)展能力來反映。本節(jié)嘗試通過企業(yè)持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)因果關(guān)系圖，來揭示企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力強弱變化，并基于此來探討生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升機理。
（一）生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的系統(tǒng)動力學(xué)分析
現(xiàn)實中的系統(tǒng)是普遍存在，本文的研究對象“生態(tài)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力”也是一個系統(tǒng)，該功能是維系企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。正如前文所分析的是，影響企業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的要素包括企業(yè)外部環(huán)境要素和內(nèi)部系統(tǒng)要素。內(nèi)部系統(tǒng)要素又可以分為“能力、行為”要素生態(tài)資源投入能力、生態(tài)化創(chuàng)新管理能力、生態(tài)化創(chuàng)新傾向、生態(tài)設(shè)計能力等，表現(xiàn)“結(jié)果”要素如成本、產(chǎn)品、績效、利潤、持續(xù)經(jīng)營等。外部的環(huán)境要素主要體現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境因素。
根據(jù)實際情況，我們假設(shè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)發(fā)展與運行是一個漸進(jìn)、連續(xù)的行為過程。如果系統(tǒng)出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，是由于系統(tǒng)外部或內(nèi)部要素出現(xiàn)的某種狀況所導(dǎo)致。而企業(yè)的內(nèi)部要素及外部要素中的生態(tài)環(huán)境要素為主要影響因素。此外忽略構(gòu)成企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的其它因素對本系統(tǒng)的影響，只考慮選定的系統(tǒng)要素。在以上假設(shè)以及各要素之間的相互關(guān)系，得出企業(yè)可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的因果關(guān)系圖，如圖1所示。
根據(jù)上文的假設(shè)，我們可以推斷：企業(yè)可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)越穩(wěn)定，企業(yè)競爭優(yōu)勢越明顯，生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力越強；企業(yè)可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，可以認(rèn)為企業(yè)的競爭優(yōu)勢減弱，生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力變?nèi)酢?/p>
（二）生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升機理模型
影響生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的各要素不是單獨起作用的，而是緊密相連，并且是在這些要素的綜合作用和有效組合下才能有效提升生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，也正是這些要素的相對穩(wěn)定與提升才使企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升得以實現(xiàn)。筆者根據(jù)生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的因果關(guān)系圖的分析，構(gòu)建了生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升機理模型，如圖2所示。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們對生態(tài)工藝、生態(tài)技術(shù)、生態(tài)產(chǎn)品的需求也越來越多。生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升機理模型，是考慮生態(tài)因素為起點的，生態(tài)因素主要包括人們對生活質(zhì)量的需求、資源能源的限制、綠色需求的牽引、政府的相關(guān)政策法規(guī)的約束。企業(yè)外部的生態(tài)環(huán)境因素影響著企業(yè)內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新能力的提升，而企業(yè)外部生態(tài)環(huán)境因素具有很大的客觀性，企業(yè)很難對其控制，但是企業(yè)在生態(tài)化視角下可以通過自身各種能力的提高和有效整合提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強對外部生態(tài)因素的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。
在企業(yè)內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新過程中，企業(yè)家的創(chuàng)新傾向影響生態(tài)創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。其與企業(yè)生態(tài)資源的投入能力決定了生態(tài)設(shè)計能力和清潔生產(chǎn)能力的提升。企業(yè)生態(tài)管理能力的提高一方面可以直接作用于企業(yè)清潔生產(chǎn)能力，如通過生態(tài)工藝及生態(tài)技術(shù)創(chuàng)新、流程創(chuàng)新和信息化管理等方式提升清潔生產(chǎn)能力；另一方面可以通過節(jié)約企業(yè)生產(chǎn)管理成本和運營效率來間接提升產(chǎn)品的競爭力，綠色產(chǎn)品形成后，只有通過強有力的綠色營銷手段才能最終實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時也實現(xiàn)了企業(yè)的生態(tài)效益，進(jìn)而實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在這個過程中，各種要素結(jié)合在一起的作用不是其功能的簡單相加，而是實現(xiàn)1+1>2的增值效果。
生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升不僅受到了外部生態(tài)環(huán)境的約束，最主要的還是要通過內(nèi)部影響因素的提升來實現(xiàn)，這不是單方面能力提升所能完成的，必須是各個要素共同作用的結(jié)果。生態(tài)化視角下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升機理模型突破了傳統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新能力提升機理模型，使企業(yè)實現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、社會效益的統(tǒng)一，最終獲得可持續(xù)發(fā)展。
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教師就業(yè)計劃書范文3
【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)；創(chuàng)新性；方法
進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著社會對應(yīng)用型人才的大量需求，國內(nèi)高等教育模式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)人才為主要目標(biāo)，由此地方性大學(xué)的辦學(xué)模式和體系發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，職能轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛏鐣敵龃罅康母呒壜殬I(yè)人才。“結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，滿足社會需求”是眼下重要的課題，而建立實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索實踐教學(xué)方法是目前亟待解決的問題。
1. 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的實踐教學(xué)體系
1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式、增加技能實訓(xùn)、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)。制定實踐技能培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)創(chuàng)設(shè)工作室、校外建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)平臺，加強校、企合作，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實踐問題的能力，增強學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
1.2 強化實踐技能教學(xué)具體策略有以下兩點：一、課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。組織學(xué)生走出教室，參與企業(yè)項目、各類設(shè)計大賽，進(jìn)行市場調(diào)查、設(shè)計論證、提出設(shè)計方案。
2. 專業(yè)教學(xué)與技能實訓(xùn)相結(jié)合
加強學(xué)生實踐技能課程訓(xùn)練和工程項目參與度，熟悉并掌握項目前期、預(yù)決算、施工、管理等環(huán)節(jié)知識，培養(yǎng)學(xué)生面向社會，適應(yīng)社會崗位職能的技能。具體措施有以下幾點：
2.1 調(diào)整教學(xué)計劃，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)比重。加大校、企合作力度，建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地和企業(yè)實踐平臺，引入企業(yè)課程模塊，將實踐教學(xué)比重制定在60%以上。讓學(xué)生直接走出校園就能對接社會企業(yè)工作，培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才。
2.2 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，部分課程開創(chuàng)校、企合作辦學(xué)模式，繼續(xù)深入加大實踐教學(xué)課程比例。
（1）企業(yè)項目課程化。將企業(yè)項目融入學(xué)生日常課程中，有針對性地解決設(shè)計問題，真題真做，提高學(xué)生設(shè)計能力。
（2）課堂作業(yè)成果化。組織教師對學(xué)生作業(yè)一對一輔導(dǎo)，學(xué)生課程作業(yè)直接參與各等級競賽、專利、等，直接轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?/p>
（3）學(xué)生畢業(yè)雙證化。輔導(dǎo)并組織學(xué)生在校期間，參加行業(yè)資格認(rèn)證考試，在畢業(yè)前獲得行業(yè)資格證書。
2.3 改善實踐條件，成立工作室，加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。
校內(nèi)制定工作室制培養(yǎng)模式，教師負(fù)責(zé)工作室日常教學(xué)工作，學(xué)生參與工作室設(shè)計活動，產(chǎn)學(xué)研合作項目均由工作室完成。校外拓展企業(yè)實訓(xùn)平臺，學(xué)生除參與工作室設(shè)計活動外，也可直接對接企業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)項目，在企業(yè)完成實踐設(shè)計項目。
2.4 增加綜合性、設(shè)計性實踐，形成實習(xí)、實訓(xùn)綜合化
學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)期間，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與企業(yè)項目設(shè)計，進(jìn)行畢業(yè)論文選題工作，使畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計一體化。既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分結(jié)合企業(yè)實踐、自身興趣進(jìn)行畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的綜合性創(chuàng)作。
3. 結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求，強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
3.1 結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。（1）綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改變長期以來“填鴨式”的授課模式，按照創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路設(shè)計調(diào)整教學(xué)計劃。（2）改革課程設(shè)置體系，融合不同學(xué)科角度，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。（3）注重學(xué)生個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，收集處理信息，獲取新知識，分析問題和解決問題，提高語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。具體措施有以下幾點：
3.2 邀請行業(yè)知名專家進(jìn)校講座，拓展學(xué)生視野。
學(xué)院統(tǒng)一組織，每學(xué)期邀請知名學(xué)者、專家來校舉辦講座，擴展學(xué)生的視野，提高設(shè)計能力。
3.3 深化校、企合作辦學(xué)模式，制定細(xì)則實施方法。
（1）企業(yè)教師授課規(guī)范化。制定企業(yè)課程教學(xué)大綱，企業(yè)設(shè)計師來我院講課，規(guī)范化管理，將企業(yè)課程嵌入日常課程教學(xué)之中，真題真做，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐能力與企業(yè)項目課程化操作。
（2）學(xué)生企業(yè)實習(xí)內(nèi)容具體化。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇企業(yè)指導(dǎo)教師，在企業(yè)教師指導(dǎo)下，參與實踐項目期間，完成畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作選題工作。為畢業(yè)設(shè)計、論文成果實踐性運用與推廣打好基礎(chǔ)。
（3）校企師資雙向交流常態(tài)化。不僅僅將企業(yè)教師引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行授課，還將學(xué)校教師選派至企業(yè)進(jìn)行掛職，雙方互辦講座。通過此種交流方式，提高雙方師資水平。為進(jìn)一步后期拓展合作，鋪平道路。
（4）“共贏模式”成熟化。通過將學(xué)生派送至企業(yè)直接進(jìn)行項目實習(xí)方式，讓企業(yè)有機會更加直接了解學(xué)生的能力。一方面，為企業(yè)進(jìn)行人才儲備。另外一方面，為學(xué)生就業(yè)提供有力支持。通過校企師資雙向交流的方式，一方面，提高企業(yè)人員的理論水平。另外一方面，提高學(xué)校教師的實踐操作能力。實現(xiàn)成熟的校企“共贏模式”。
4. 結(jié)語
總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型辦學(xué)的發(fā)展與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著緊密相關(guān)的聯(lián)系。只有建立實踐教學(xué)體系、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、更新實踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)強化實踐教學(xué)方法。才能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才，為地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
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教師就業(yè)計劃書范文4
【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù) 三維建模 立體化
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0217-01
液壓與氣動是二十世紀(jì)四十年展起來的一門新型傳動技術(shù)，尤其是與微電子、計算機技術(shù)相結(jié)合后，已發(fā)展成為包括傳動、控制和檢測技術(shù)在內(nèi)的一門完整的自動化技術(shù)[1]，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中。
貼合企業(yè)需求和高職人才培養(yǎng)實際，經(jīng)過多年的課程建設(shè)，我院《液壓與氣動技術(shù)》已經(jīng)建設(shè)成為無錫市精品課程，通過課程組成員的國外學(xué)習(xí)和國內(nèi)交流，針對液壓與氣動技術(shù)理論與實踐結(jié)合緊密的特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步引入“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的理念，通過江蘇省機電課程群等項目資金建設(shè)了完善的液壓與氣動實驗室。
但是在項目教學(xué)實踐過程中存在一個瓶頸問題：師資力量相對缺乏。在國外的項目教學(xué)過程中，一個老師指導(dǎo)幾個學(xué)生，這樣可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個大的項目分解為多個任務(wù)，為學(xué)生提供了具體現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生以團(tuán)隊形式獨立完成，通過項目的實施，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題的專業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。而國內(nèi)一般為40人同時上課，即使任務(wù)內(nèi)容設(shè)計的再簡單，實施也是不可能的。針對這一現(xiàn)實問題，在新一輪的課程建設(shè)中，課程組提出了立體化教學(xué)資源的建設(shè)課題。
一、立體化教學(xué)資源規(guī)劃
分析現(xiàn)有條件，實驗室硬件已經(jīng)完全滿足項目化教學(xué)的需要，師資力量的相對缺乏主要體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)作用，因此，在立體化教學(xué)資源的建設(shè)，主要解決如何引導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)，并留有足夠的時間完成各個環(huán)節(jié)的學(xué)生綜合評價問題。
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是在計算機圖形學(xué)、計算機仿真技術(shù)、人機接口技術(shù)、多媒體技術(shù)以及傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的虛擬技術(shù)交叉學(xué)科[2]，對該技術(shù)的研究始于20世紀(jì)60年代，虛擬技術(shù)早在20世紀(jì)70年代便開始將其用于培訓(xùn)宇航員。目前，虛擬現(xiàn)實已被推廣到不同領(lǐng)域中，得到廣泛應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實是用戶可以和一個由計算機產(chǎn)生的三維立體空間中的對象交互，除觀看外還可以在空間中隨用戶的意志自由操縱其中的對象，進(jìn)而產(chǎn)生相當(dāng)?shù)娜谌敫屑皡⑴c感。
具體做法，針對項目化的教學(xué)內(nèi)容，通過虛擬技術(shù)建立立體的實踐平臺，借助于多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)過程。
在立體化教學(xué)資源的建設(shè)中，為保證與工業(yè)現(xiàn)場的一致性，采用三維建模技術(shù)，按照實際元件的圖紙尺寸建立立體元件庫，結(jié)合實際的實驗平臺建立元件調(diào)用和系統(tǒng)構(gòu)建平臺。
二、立體化教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容：
液壓與氣動技術(shù)項目化教學(xué)主要內(nèi)容為元件認(rèn)知和系統(tǒng)調(diào)試，貼合課程內(nèi)容立體化教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容主要有三維元件建模，虛擬拆裝平臺構(gòu)建和虛擬系統(tǒng)平臺構(gòu)建三個方面。對比現(xiàn)有課程資源主要進(jìn)行了四項轉(zhuǎn)化，以齒輪泵為例。
1.二維圖片立體化
3.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可視化
4.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化
所有的教學(xué)資源均為電子文件，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和自學(xué)環(huán)節(jié)的虛擬實驗。
三、總結(jié)
液壓與氣動立體化教學(xué)資源已經(jīng)初步在教學(xué)過程中獲得應(yīng)用，突出了教師的引導(dǎo)作用，特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的動手實踐能力。回顧液壓與氣動立體化教學(xué)資源建設(shè)過程，主要有以下兩個方面認(rèn)識：
1.可操作性
教學(xué)資源建設(shè)要突出教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)的可操作性，不能只停留在理論的可行和建設(shè)上，要充分利用現(xiàn)有條件，解決現(xiàn)有問題，實現(xiàn)教學(xué)資源理論和實踐的統(tǒng)一。
2.開放性
教學(xué)資源的開放性既包括本課程引入新技術(shù)新方法新內(nèi)容，也包括與其它課程體系的有機融合。液壓和氣動技術(shù)在實際使用中，必然要結(jié)合機械技術(shù)和電氣控制技術(shù)，通過后續(xù)機械和電氣立體化教學(xué)資源的建設(shè)，借助虛擬技術(shù)，逐步建立機電課程群綜合知識的教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn)：
教師就業(yè)計劃書范文5
關(guān)鍵詞：“雙師型”教師隊伍建設(shè)；制約因素；解決對策；成效
中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0035-02
一、前言
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的逐步轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品升級換代、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在全國各地如火如荼地進(jìn)行。面對這一新形勢，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。職業(yè)教育要想完成這一歷史使命，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的意義
1.可滿足社會人才培養(yǎng)的需要。我院機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德及敬業(yè)精神，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備機電一體化設(shè)備操作、維護(hù)、維修和管理的技術(shù)和技能，服務(wù)于現(xiàn)代機械制造業(yè)生產(chǎn)和管理一線的技術(shù)技能人才”。這就對本專業(yè)的任課教師提出了較高要求，即專業(yè)教師不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗；不僅要具有組織實施教育教學(xué)的能力，還應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)實訓(xùn)的能力。只有這樣，才能滿足當(dāng)前社會的人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)出“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
2.可提高高職院校核心競爭力。國家的繁榮昌盛需要人才，引進(jìn)、培養(yǎng)并留住人才關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展。建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍無疑是各高職院校工作的重中之重。改革開放三十多年來，我國的高等職業(yè)教育事業(yè)取得了迅猛發(fā)展，占據(jù)了半壁江山。但隨著我國高職招生適齡人口的變化，各院校在招生過程中將面臨十分嚴(yán)峻的生源大戰(zhàn)，甚至決定了一所高職院校的生存。因此，近年各高職院校都開始將工作的重心由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)移，大力開展專業(yè)建設(shè)、課程改革和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，而上述所有的建設(shè)都需要教師去做，故教師隊伍的水平高低就決定了上述工作的質(zhì)量，決定了一所高職院校的核心競爭力。
3.可提升教師科研和服務(wù)能力。“高等學(xué)校教師師德規(guī)范”中明確指出，高職院校教師的三大主要職責(zé)是“教書育人、開展科研、社會服務(wù)”。即教師不僅要為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才，還應(yīng)開展科研，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，并將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，不僅可促進(jìn)教師深入企業(yè)一線熟悉工作任務(wù)、工作對象、工具材料、勞動組織和工作要求等，加快教師將理論與實踐相結(jié)合的速度，還可引導(dǎo)教師苦練操作技能，具備全面指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實訓(xùn)和實習(xí)的能力。
三、制約“雙師型”教師隊伍建設(shè)的主要因素
“雙師型”教師隊伍的建設(shè)主要包括兩個方面：一是培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)；二是形成專、兼結(jié)合的合理結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，制約我院機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的主要因素有如下幾點。
1.企業(yè)對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的熱情不夠高。由于政府沒有制定相關(guān)的政策倡導(dǎo)、鼓勵企業(yè)的工程技術(shù)人員或能工巧匠到高職院校擔(dān)任校外兼職教師，而企業(yè)為保證生產(chǎn)的需要、追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，則不愿派人員到學(xué)院上課，故“校企共培”的機制難以形成，而教師也難有機會參與企業(yè)的技術(shù)革新項目，存在“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象。
2.學(xué)院制定的制度不完善或在執(zhí)行的過程中打折扣。有的學(xué)院對教師下企業(yè)鍛煉、企業(yè)專家兼任教師，沒有制定相關(guān)的制度去鼓勵，或者即使制定了相關(guān)的制度卻未明確待遇，對“雙師素質(zhì)”教師的使用上存在著重用輕獎的現(xiàn)象。在經(jīng)費投入上，對教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的比例大，而單列經(jīng)費支持教師下企業(yè)鍛煉的比例小或根本沒有。
3.“雙師型”教師比例偏低且隊伍結(jié)構(gòu)不合理。2008年教育部下發(fā)的《高職院校人才培養(yǎng)評估方案》“雙師型”教師人數(shù)“合格”比例為50%，“優(yōu)秀”比例為80%。本專業(yè)目前還沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。從年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)分布上來看，年輕教師占70%以上，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，而副高以上職稱的教師年齡偏大，數(shù)量偏少，中間出現(xiàn)斷層。
4.教師高職教育理念更新不夠且教學(xué)任務(wù)偏重。高職院校的教師目前很多都是直接來自高校的，實操能力較弱，有的教師放不下架子，不愿意到實訓(xùn)室、企業(yè)進(jìn)行鍛煉。而且教師的教學(xué)任務(wù)都較繁重，即使在寒、暑假也有許多質(zhì)量工程項目要完成，故在開展專業(yè)調(diào)研時，通常也只能是蜻蜓點水似地到各企業(yè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，很難有相對集中的時間到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。
5.教師隊伍建設(shè)所必需的實踐場所和設(shè)施缺乏。前幾年，我院由于辦學(xué)地點的整體搬遷及新校區(qū)的建設(shè)，負(fù)債較多，為還債導(dǎo)致可使用的資金捉襟見肘，故在實訓(xùn)場所的建設(shè)和實訓(xùn)設(shè)備的添置上有所滯后，教師隊伍建設(shè)所必需的實踐場所和設(shè)施缺乏，且教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、鍛煉的機會偏少，這些都難以滿足“雙師型”教師隊伍的建設(shè)需要。
四、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策
1.政府要制定優(yōu)惠政策吸引企業(yè)參與校企合作。政府要加大輿論宣傳力度，制定獎勵政策，鼓勵企業(yè)的工程技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師；學(xué)院要加強對兼職教師開展教育學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)方法的培訓(xùn)，幫助兼職教師提高教育教學(xué)水平，不斷提高兼職教師承擔(dān)專業(yè)實踐課的學(xué)時比例，努力形成一支技術(shù)全面、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
2.學(xué)院應(yīng)完善并落實教師到企業(yè)實踐的工作機制。學(xué)院應(yīng)積極爭取行業(yè)企業(yè)的支持，依靠已有合作關(guān)系的企業(yè)，形成教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道，建立“校企共培”教師的機制。要建立教師定期到企業(yè)實踐的制度，教師下企業(yè)鍛煉期間可享受在校工作同等待遇并給予一定的生活補助，并將教師下企業(yè)鍛煉的情況作為其職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)。
3.專業(yè)應(yīng)努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。一要引進(jìn)高學(xué)歷的教師，以改善本教學(xué)團(tuán)隊的教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)；二要引進(jìn)生產(chǎn)一線的管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，提高實踐教學(xué)質(zhì)量；二要充分利用社會資源，聘請行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任“楚天技能名師”和專業(yè)帶頭人，對專業(yè)建設(shè)給予指導(dǎo)；四要由專業(yè)帶頭人、骨干教師為導(dǎo)師對優(yōu)秀青年教師進(jìn)行重點指導(dǎo)和培養(yǎng)，以提高青年教師的教學(xué)研能力。
4.進(jìn)一步加大力度改造、完善、新建校內(nèi)實訓(xùn)場所。改變教師在辦公室備課、在教室上課的傳統(tǒng)模式，打破教學(xué)與實訓(xùn)“兩張皮”的現(xiàn)狀，使教師在實訓(xùn)室備課、講課，同時指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，學(xué)生在實訓(xùn)室邊聽課、邊實訓(xùn)。要將校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)成為教師講課及辦公的地方、成為學(xué)生聽課及實操的場所，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
5.充分利用示范院校的師資培訓(xùn)基地對專任教師開展培訓(xùn)。針對教師“雙師”素質(zhì)要求，應(yīng)積極創(chuàng)造條件、預(yù)留專項資金，安排教師到示范院校的師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)可使學(xué)員掌握現(xiàn)代高等職業(yè)教育先進(jìn)理念，掌握最新的專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，掌握維修課程開發(fā)方法，提高學(xué)員課程開發(fā)能力和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力等。
6.有計劃定期派遣專任教師到校外實習(xí)基地進(jìn)行掛職鍛煉。可利用寒、暑假有計劃、定期派遣專任教師到校外實習(xí)基地進(jìn)行掛職鍛煉，使教師及時了解企業(yè)的生產(chǎn)、工藝、設(shè)備、技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時將生產(chǎn)現(xiàn)場的新材料、新工藝、新技術(shù)移植到教學(xué)內(nèi)容中，并采用為企業(yè)開展培訓(xùn)、技術(shù)咨詢與服務(wù)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，提高企業(yè)參與“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的積極性。
五、機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的成效
1.學(xué)院政策保障。2011年，在院黨委書記的親自帶領(lǐng)下，學(xué)院組織專班，開展了廣泛的調(diào)研，從學(xué)源、年齡、職稱、專兼結(jié)合等方面分析了我院與國家示范高職院校的差距，形成了《我院與國家級示范院校有多遠(yuǎn)》課題報告，并有針對性地制定了學(xué)院的“‘十二五’人才隊伍建設(shè)計劃”，每年安排專項資金予以保障。
2.專業(yè)精心策劃。2012年，本專業(yè)積極聯(lián)系合作企業(yè)和示范院校，全年共安排了教師13名教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)，到企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉，新聘請了“楚天技能名師”1名、“能工巧匠”1名。通過“引、聘、送、下、帶”等方式，基本形成了一支年齡梯隊合理、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼比例適中的教師隊伍。
3.教師積極參與。目前，本專業(yè)教師普遍年輕，很多教師都剛結(jié)婚或孩子剛出生不久或在上幼兒園，“家家有本難念的經(jīng)”。但是教師們都深切感受到了自身與國家示范院校教師間的差距和不足。因此，在學(xué)院政策支持和系部大力倡導(dǎo)下，教師們都想盡辦法去克服各自的家庭困難，積極參與國培項目或到企業(yè)頂崗鍛煉，教師的素質(zhì)和能力得到了極大提高，為專業(yè)后續(xù)的全面可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫連杰.加強“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)促進(jìn)高職教育內(nèi)涵建設(shè)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2008，（6）.
[2]楊春暉，叢悅.可持續(xù)發(fā)展視角下的高職院校“雙師”教師隊伍建設(shè)研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2011，（6）.
教師就業(yè)計劃書范文6
目前農(nóng)村所處的教育環(huán)境的信息化將要成為必然趨勢，面對信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋化面積逐漸擴大，既給農(nóng)村教師帶來的發(fā)展，也是極大地挑戰(zhàn)。[1]
一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題
有學(xué)者認(rèn)為：“目前最欠缺的已經(jīng)不是沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不是沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而是缺乏熟悉并能夠熟練運用這些資源的教師”。
1.數(shù)學(xué)教師個人存在的問題
(1)網(wǎng)絡(luò)研修平臺形式化
如果網(wǎng)絡(luò)研修平臺能被重視并且很好的利用，會減少地域差別給教師帶來的不便。但是農(nóng)村教師沒有充分使用這個平臺，把它當(dāng)做任務(wù)，把自己單獨化，使得研修平臺形式化。網(wǎng)絡(luò)平臺上，有很多專家、數(shù)學(xué)名家的視頻，數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)真的看與交流，錯過可以直接與專家“零距離”接觸的機會。[2]
(2)教師缺乏計算機應(yīng)用知識及其實踐
數(shù)學(xué)教師沒有把數(shù)學(xué)知識與網(wǎng)絡(luò)銜接起來，尤其是復(fù)雜難懂的幾何版塊，農(nóng)村的年輕教師較少，中年及以上年齡比列占得較多。他們大多缺乏計算機相關(guān)知識，實踐較少，忽略了圖文聲茂，沒有把數(shù)學(xué)的抽象知識應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)上。很多農(nóng)村教師不熟悉計算機使用軟件，尤其是數(shù)學(xué)老師，電腦制作幾何圖形難度較大。
(3)教學(xué)資源忽視信息化來源
數(shù)學(xué)信息的搜集，大多來自教案或者課本配套書籍。在農(nóng)村，不如在城市，網(wǎng)絡(luò)資源，信息交流網(wǎng)絡(luò)，交流信息都差很多。教師很少親自動手去網(wǎng)上查找資料，只是憑借經(jīng)驗解決問題或者請教老教師。[3]
2.學(xué)校未構(gòu)建信息化環(huán)境
(1)沒有及時組建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
農(nóng)村的學(xué)校一般是建立了簡單的數(shù)學(xué)研究小組，特點是范圍小，成本小，傳播知識渠道狹窄，教師之間的交流范圍有限，無法進(jìn)行更好的交流。只限于學(xué)校內(nèi)的同級部或者學(xué)校內(nèi)同學(xué)科的交流，討論學(xué)習(xí)的時間、地點都受到限制。學(xué)校沒有為教師建立一個學(xué)習(xí)共同體，實行真正的知識“走出去，融進(jìn)來”，數(shù)學(xué)教師無法盡快的從外界獲取關(guān)于數(shù)學(xué)知識的更新，只能“啃老本”，知識交流更新緩慢。
(2)信息化教學(xué)資源不充足
他們僅靠學(xué)校為其開放的圖書館，查找的資源有限，甚至有些書本早已更換掉。對于站在講臺上的教師不方便，不能盡快查找自己所需的內(nèi)容。學(xué)校忽視了網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度，忽視這一渠道來源，錯過了最新的知識更新。學(xué)校沒有通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校聯(lián)合，無法在最短的時間內(nèi)給其教師提供有效的知識信息。
二、促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對策
促進(jìn)教師專業(yè)化，教師必須注重自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生，了解不同階段的學(xué)生有不同的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)計算機知識，與時俱進(jìn)，樹立終身學(xué)子的理念。與此同時，學(xué)校還應(yīng)該為其構(gòu)建全方位的教師學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.數(shù)學(xué)教師加強自身的發(fā)展
(1)重視網(wǎng)絡(luò)研修平臺，多交流、多反思
多聽一下數(shù)學(xué)相關(guān)專家、名家的視頻，和語錄，模仿他們的授課方法，慢慢形成一套屬于自己的獨特的授課方式，與其他教師多交流，總結(jié)經(jīng)驗，不斷地反思自己，改進(jìn)自己的方法，聽取他人的意見，以及認(rèn)真分析來自學(xué)生的不同反饋。充分利用數(shù)學(xué)教師博客群，積極地參與其交流，汲取新的知識，頭腦中搭建邏輯框架。
(2)加強計算機應(yīng)用知識的實踐
作為數(shù)學(xué)教師，更加熟練掌握基本的office操作軟件，熟練地運用，多接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)向自己的學(xué)生展示出圖文聲茂的知識。教師不應(yīng)該把計算機的學(xué)習(xí)當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，老師們應(yīng)該積極報名進(jìn)修計算機課程，不應(yīng)該害怕又要完成一些以前從沒有接觸過的教育指標(biāo)。
(3)多渠道搜尋數(shù)學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)博客，網(wǎng)絡(luò)圖書館，各大論文庫，研修平臺，現(xiàn)存圖書館等資源渠道，教師應(yīng)該多渠道搜尋，避免單一渠道搜索，多資源整合，整理出自己所需的知識。人們能根據(jù)不同的外部教育環(huán)境，不斷地、自主有效地選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會化、終身化的建設(shè)提供了有力的保障。
2.學(xué)校構(gòu)建信息化的教師學(xué)習(xí)環(huán)境
(1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
學(xué)校為其教師在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個學(xué)習(xí)共同體，例如數(shù)學(xué)教師博客群，微信群，公眾號，有利于教師可以把自己的知識、經(jīng)驗、想法，與其他教師交流。在信息交流的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師之間無形中會相互借鑒、相互促進(jìn)、相互幫助和相互合作的關(guān)系，最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的。
(2)拓寬信息化教學(xué)資源渠道
學(xué)校多提供一些數(shù)學(xué)教師可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，可以免費下載相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)校進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，保障網(wǎng)絡(luò)運行更加暢通、穩(wěn)定和安全。加大數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)力度，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的海量存儲及共建共享，為學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)促進(jìn)教師個體發(fā)展。
三、總結(jié)
通過該論文分析了在信息化教學(xué)資源的環(huán)境下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展所存在的問題，主要是從教師個人和學(xué)校兩方面進(jìn)行闡述，針對目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，有針對性的提出了相應(yīng)的策略。提出的策略有利于進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，不斷地提升教師個體各方面的素質(zhì)，使其從成熟型教師轉(zhuǎn)化為專家型教師或者研究型教師。
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