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駱駝祥子心得體會(huì)范文1

關(guān)鍵詞：讀書經(jīng)歷；閱讀興趣；認(rèn)知水平

近年來，課外書的重要性日益被人們所認(rèn)識(shí)。作為一名語文教師，在這樣的活動(dòng)中，首先應(yīng)該首當(dāng)其沖為學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)和幫助。下面談?wù)勗谶@方面的工作體會(huì)。

一、現(xiàn)身說法影響學(xué)生

小學(xué)階段教師對學(xué)生的影響是最大的。因此一線小學(xué)語文教師就要率先垂范，博覽全書，用自己豐富的讀書經(jīng)歷去影響學(xué)生，在和學(xué)生的交流中，把自己的讀書經(jīng)歷、感悟和學(xué)生們交流，力爭使自己的親身感受盡可能地感染和影響學(xué)生。現(xiàn)身說法，以自己對書籍的閱讀理解去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

比如我把自己讀過的《希臘神話故事》《伊索寓言》《中國歷史故事精選》《安徒生童話選》《走出非洲》等著作的閱讀經(jīng)歷講給學(xué)生，告訴他們自己是在什么時(shí)候讀過這些書籍，當(dāng)時(shí)讀書的感受是什么，后來又經(jīng)歷了工作后，對文章的理解又加深了等等，用這些內(nèi)容去影響學(xué)生。

二、借助文本引導(dǎo)閱讀

每一周抽出幾節(jié)自習(xí)課時(shí)間，挑選經(jīng)典文章和書籍，集中給學(xué)生進(jìn)行集體閱讀。教材也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展教材，延伸學(xué)生的閱讀范圍。

比如學(xué)習(xí)了冰心的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀冰心的其他作品。在這樣的文本引申閱讀中，學(xué)生可以連帶閱讀很多課外文學(xué)。學(xué)習(xí)了老舍的《貓》以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《養(yǎng)花》《駱駝祥子》。感受現(xiàn)代散文大師的文字魅力，從中受到文學(xué)熏陶。

三、尊重個(gè)體個(gè)性化閱讀

小學(xué)生存在認(rèn)知水平和個(gè)體基礎(chǔ)差異，一線語文教師一定要正視差異，具體問題具體分析。具體到課外閱讀上，我們應(yīng)該有針對性地幫助大家制訂個(gè)性化的閱讀方案，讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)，閱讀不同難度和知識(shí)層面的書籍，并給出不同的讀書筆記要求。為了使我們的方案更加具體，我們可以做問卷調(diào)查，通過量化同學(xué)們的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀范圍等來充分認(rèn)識(shí)同學(xué)們的閱讀實(shí)情，然后才能有針對地幫他們選擇性地制定閱讀計(jì)劃。尤其要注意用故事性比較強(qiáng)的書籍，來設(shè)計(jì)活潑的閱讀方案來引導(dǎo)后進(jìn)生的閱讀興趣，然后再進(jìn)一步誘導(dǎo)積極閱讀，以此來循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升，最終攀花折桂，提高語文素養(yǎng)。

駱駝祥子心得體會(huì)范文2

一、精心選擇閱讀材料

首先，選擇經(jīng)典著作。新的中學(xué)語文教學(xué)大綱列出的中學(xué)生課外閱讀推薦書目，就從一定程度上彌補(bǔ)了中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。例如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了魯智深的三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西脾氣暴躁、嫉惡如仇的性格，還感受到他雖外表粗獷，但卻粗中有細(xì)的品格，在“倒拔垂楊柳”中我們還能感受到他身上哪些可貴的品質(zhì)，就得到《水滸》中去尋找答案。我以此激發(fā)學(xué)生探索水滸的章節(jié)，認(rèn)識(shí)水滸人物，制作讀書卡片來比試一番，這樣，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《水滸傳》的熱潮。

其次，選擇當(dāng)代作家的優(yōu)秀作品。當(dāng)代作品所反映的社會(huì)生活更貼近我們的現(xiàn)實(shí)，這些書籍對于豐富學(xué)生的閱歷、了解我們所處的時(shí)代，發(fā)揮著重要作用。例如，近年來，著名學(xué)者余秋雨的系列散文，涉及到中外文化的許多方面，對于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，都有顯著的功用。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀

首先，從閱讀的內(nèi)容來看，“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。”因此，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑鐬g覽、泛讀、精讀等。

其次，從閱讀的目的來看，讀書有消遣性閱讀和求知性閱讀。閱讀者可根據(jù)自己的興趣選擇輕松的讀物，在閱讀過程中不必考慮讀物的審美價(jià)值。通過閱讀來獲得知識(shí)，啟迪心智，從而獲得高層次的精神享受。對于處于求知時(shí)期的中學(xué)生來說，這種閱讀應(yīng)該成為主導(dǎo)。

再次，從閱讀的形式來看，除了精讀、略讀，還有跳讀、猜讀、瀏覽等。這些閱讀方式經(jīng)常交替運(yùn)用，互為補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用，將大大提高閱讀效率。

三、開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，使之養(yǎng)成積累的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”抄寫應(yīng)以有用為原則。學(xué)生平時(shí)從課外閱讀中獲取的有用的材料，可以通過各種方式記錄下來，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。積累的形式要規(guī)范，教師應(yīng)該做示范解說。例如美文摘抄、書海拾貝、心得體會(huì)。

為了讓學(xué)生把積累的成果展示出來，教師平時(shí)可以多組織一些競賽，讓學(xué)生有成就感。競賽是青少年學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級(jí)文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，從而提升了閱讀的品質(zhì)。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，每學(xué)期班上舉辦一次講故事比賽或演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委。這種競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3.開展主題競賽活動(dòng)

為了讓學(xué)生認(rèn)真閱讀名著，我把班級(jí)分成八個(gè)小組，每組布置一些問題，讓學(xué)生用兩周時(shí)間閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生對本組問題發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生通過多種方式對所讀名著有了較多理解。

駱駝祥子心得體會(huì)范文3

一、調(diào)查問卷――全面了解課外閱讀的現(xiàn)狀

為了有效開展閱讀活動(dòng)，首先在四、五年級(jí)8個(gè)班級(jí)進(jìn)行了學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查。 問題涉及學(xué)生閱讀課外書的興趣、時(shí)間、習(xí)慣、方法，閱讀過的課外書的種類、數(shù)量等，也對家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，家長對學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)模糊， 31%的學(xué)生家長表示不允許孩子看與課本學(xué)習(xí)無關(guān)的課外書，在不影響學(xué)習(xí)的前提下支持學(xué)生看書的家長有45%；7%的家長對學(xué)生看不看課外書不管不問。解決書源――幫孩子們推開閱讀之門。

利用好現(xiàn)有的圖書資源，多方籌集讀物，開辟挖多種掘閱讀渠道，解決書源，這是我們開展好課外閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

建立班級(jí)圖書角。收集適合學(xué)生閱讀的圖書，帶領(lǐng)學(xué)生把這些圖書登記、編號(hào)，設(shè)專人保管，成立班級(jí)圖書角。組織學(xué)生定期借還，實(shí)現(xiàn)資源共享。 做到了人人有課外書看，個(gè)個(gè)有課外書讀。

“圖書漂流”建立“好書交換站”。同學(xué)與同學(xué)之間，老師與同學(xué)之間，班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”，倡議“換一本好書，交一個(gè)朋友，實(shí)現(xiàn)資源共享”。小小的圖書在孩子們手中往來穿梭，傳遞著友誼，傳遞著讀書的樂趣。

“好書傳遞，感恩母校” 畢業(yè)班贈(zèng)書活動(dòng)。六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生離開母校之際向低年級(jí)的弟弟妹妹捐出自己喜歡的課外書，一本本圖書一屆屆傳遞下去，不但為低年級(jí)的同學(xué)解決了書源，更是同學(xué)們對母校感恩，對學(xué)弟學(xué)妹們的愛心體現(xiàn)。

二、提高城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀能力的措施

――學(xué)高為師，教師的榜樣是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的無聲力量。

教師的一言一行、興趣愛好直接影響著每一位學(xué)生。作為語文教師，要做學(xué)生的榜樣，只有自己是一個(gè)課外閱讀的愛好者和實(shí)踐者，才能和學(xué)生進(jìn)行交流，才能指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教師在教學(xué)中語言流暢，詞匯豐富，在課堂上精彩片斷脫口而出，使學(xué)生慕而仿之，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，甚至必須有一缸水。語文教師應(yīng)多讀書，多學(xué)習(xí)，多研究，不斷地充實(shí)自己，不斷地豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域，才能做到厚積而薄發(fā)，更好地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展。

――利用美文的魅力，立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。

興趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)過程中要善于利用課內(nèi)精彩篇目的賞析，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，采用擴(kuò)展閱讀的方法，使學(xué)生閱讀的觸角向深處延伸。比如初中課本里有《皇帝的新裝》、《智取生辰綱》、《楊修之死》等經(jīng)典篇目，新教材每冊都有3～4部推薦的初中生必讀的中外名著，像《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》《駱駝祥子》……這些作品都是學(xué)生感興趣的，通過閱讀，能熏陶學(xué)生情趣，提高學(xué)生閱讀能力。

當(dāng)然，除了經(jīng)典名著外，書海浩瀚，其中有許多出自大家的名家名篇名段。在每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課上，教師事先選取一些精彩片斷，或在課堂上有聲有色地向?qū)W生朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味，從中感受文學(xué)作品的魅力，獲得感情的熏陶和美的體驗(yàn)，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。總之，只要教師正確引導(dǎo)，采用科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

――閱讀方法的指導(dǎo)。

學(xué)會(huì)選擇讀物。各類讀物良莠不齊，學(xué)生不能完全分辨。為防止不良讀物對孩子的侵害，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的圖書很重要。

學(xué)會(huì)根據(jù)讀物特點(diǎn)和自己的需求選擇合適的讀法。例如，需要邊讀邊想時(shí)要用默讀法；查找資料宜用跳讀法；優(yōu)美詩歌、散文宜用朗讀、細(xì)讀品味法；對知識(shí)性強(qiáng)的文章，可選用摘錄法……

學(xué)會(huì)做讀書筆記。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。在閱讀過程中，把好的字詞、句篇應(yīng)及時(shí)抄寫下來，使學(xué)生通過閱讀獲取和積累大量的寫作素材及優(yōu)美生動(dòng)的語言范例，為作文打好基礎(chǔ)；同時(shí)鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、讀后評(píng)、心得體會(huì)等。讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

――開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)。

在班級(jí)中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間作為學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織各種讀書活動(dòng)，讓學(xué)生們知識(shí)共享，取長補(bǔ)短，每人都有收獲，更加激發(fā)課外閱讀的興趣。

組織學(xué)生走出校門，走入社會(huì)去收集街頭、路邊乃至電視、報(bào)刊里的廣告詞、宣傳標(biāo)語、對聯(lián)等，能收到意想不到的效果。

有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些語文活動(dòng)，一方面是為了應(yīng)用語文知識(shí)，另一方面還能促使學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。因?yàn)橛斜容^才明白自己的差距，就會(huì)有一種多讀多積累的欲望，就會(huì)更加主動(dòng)地去從事課外閱讀。