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新人致謝詞范文1

員工辭職報告信范文(一)

尊敬的xx：

我自xx年來到公司，工作中得到公司和您的培養(yǎng)，個人得到了很大的成長，公司的文化和環(huán)境也令我工作得十分開心。

現(xiàn)由于個人原因，我不得不提出辭職，期望能于2010年8月31日正式離職，請公司批準(zhǔn)。并請公司在8月31日前安排好人員接替我的工作，我將盡心交接。下周一我會列出書面交接清單給您。

再次對您x年來的培養(yǎng)和指導(dǎo)表示衷心的感謝。

最后祝您、xx公司及公司的所有同事一切順利!

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

員工辭職報告信范文(二)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先感謝您在百忙之中抽出時間來閱讀我的辭職信。

在寫這封辭職信的時候我心中的情感很復(fù)雜。我進(jìn)入公司以后，您的大力關(guān)心、指導(dǎo)和信任，讓我得到了很多機(jī)遇。這段工作時間里，我在汽車銷售領(lǐng)域?qū)W到了很多知識，也獲得了很多的工作和社會經(jīng)驗，對此我深表感激。

由于我個人原因無法繼續(xù)任職銷售經(jīng)理一職。為了不因為我個人的原因而影響公司的銷售進(jìn)度，經(jīng)過一番考慮之后我決定辭去這份工作。我覺得這樣的行為會給您帶來一些的不便，對此我深表抱歉。我會在很短的時間內(nèi)完成工作交接，減少我?guī)淼牟槐恪?/p>

非常感謝您在這段時間里對我的教導(dǎo)和照顧。在公司的這段經(jīng)歷于我而言非常珍貴。將來無論什么時候，我都會為自己曾經(jīng)是公司的一員而感到榮幸。我確信在公司的這段工作經(jīng)歷將是我整個職業(yè)生涯發(fā)展中相當(dāng)重要的一部分。

祝公司領(lǐng)導(dǎo)和所有同事身體健康、工作順利!

再次對我的離職給公司帶來的不便表示抱歉，同時我也希望公司能夠理解我的實際情況，對我的申請予以考慮并批準(zhǔn)。

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

員工辭職報告信范文(三)

xx經(jīng)理：

我?guī)е鴱?fù)雜的情緒寫這封辭職信。由于您對我的潛質(zhì)的信任，使我得以加入公司，并且在短短的幾周時刻獲得了許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過這幾周在公司從事市場的工作，使我在美容行業(yè)領(lǐng)域?qū)W到了很多知識、積累了必須的經(jīng)驗。對此我深懷感激!

公司無論工作環(huán)境、團(tuán)隊、壓力，甚至個人喜好，我都很滿意。但，正因某些個人的理由，我不得不向公司提出申請，并期望能與今年4月6日正式離職。

感謝您給我?guī)Ыo了一個展示自我才華的舞臺，感謝您給了我一個能與一群出色員工一齊工作的機(jī)會，感謝您在咱們共同工作的這段時刻給予我的支持與鼓勵!

對于由此為公司造成的不便，我深感抱歉。但同時也期望公司能體恤我的個人實際，對我的申請予以思考并批準(zhǔn)為盼。

此致

敬禮!

XXX

XXXX年XX月XX日

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新人致謝詞范文2

一、認(rèn)知心理學(xué)背景下的教學(xué)目標(biāo)動詞分類

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)這一“目標(biāo)/結(jié)果”觀主要代表人物是布盧姆。1956年，布盧姆出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)第一分冊： 認(rèn)知領(lǐng)域》，到1966年， 十年內(nèi)， 在認(rèn)知、情感和心理動作領(lǐng)域初步完成了教育目標(biāo)分類。20世紀(jì)后半葉50年里， 布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，他的著作至少被翻譯成22 種文字。其間不斷有人修訂完善布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，最正式的修訂工作是由當(dāng)代著名的課程理論與教育研究專家安德森（Anderson， L.W.）領(lǐng)銜的學(xué)術(shù)團(tuán)隊完成的。他們于20 世紀(jì)90 年代中期開始醞釀，在2001年出版了《面向?qū)W習(xí)、教學(xué)和評價的分類學(xué)――布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)的修訂》。（《以下簡稱《修訂版》）《修訂版》采用了“知識” 和“認(rèn)知過程”二維框架。知識包括了從具體到抽象四個類別： 事實、概念、程序和元認(rèn)知，認(rèn)知過程包括了六個類別： 記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造。各自內(nèi)部還有諸多亞類。其中，“知識” 主要用名詞表達(dá)，“認(rèn)知過程”主要用動詞表達(dá)。《修訂版》特別強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本表達(dá)式就是“動詞+名詞”。

在教育領(lǐng)域?qū)Ｗ⒛繕?biāo)分類并取得有效成果的教育心理學(xué)家除了布盧姆以外，比較著名的還有豪恩斯坦、馬扎諾、彼格斯等。他們都強調(diào)學(xué)習(xí)要分不同領(lǐng)域、不同水平，不同領(lǐng)域、不同水平對表達(dá)的動詞有不同的要求。我國新課程改革積極吸收了各家之長，并結(jié)合國情，提出了自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)水平分類。現(xiàn)將中外主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域、水平分類比較如下，參見表一。

二、我國寫作教學(xué)目標(biāo)動詞的分類

縱觀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》兩份課程標(biāo)準(zhǔn)涉及寫作的目標(biāo)要求，前者有三處：總述部分，四個學(xué)段各自專門的寫作部分、綜合性學(xué)習(xí)部分；后者有兩處：必修寫作部分，選修部分。本文涉及的“語文課標(biāo)寫作部分目標(biāo)動詞”的“目標(biāo)動詞”即來源于以上五處。

筆者從兩份課標(biāo)中有關(guān)寫作部分梳理出“小―初―高”寫作目標(biāo)動詞，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分類，分列于“認(rèn)知領(lǐng)域”與“情感領(lǐng)域”兩大領(lǐng)域。參考國際教育分類學(xué)典型分類與國內(nèi)朱慕菊、鐘啟泉分類，在“認(rèn)知領(lǐng)域”再分出“知識”與“技能”兩個類別。三個類別下各自分出三個學(xué)習(xí)水平層級。具體分布見表二。

上列目標(biāo)動詞共106個。選擇分為三種情況：一種是課標(biāo)直接使用的動詞，如“表達(dá)”“寫作”“發(fā)展”等，這在總數(shù)中占絕大多數(shù)；一種是課標(biāo)表達(dá)高度濃縮的動詞，這里將其適當(dāng)擴(kuò)展開來，如“營構(gòu)”“確立”“列寫”“起擬”就是對“構(gòu)思立意、列綱起草”的擴(kuò)展；第三種是課標(biāo)在表述時省略了目標(biāo)動詞，根據(jù)語意調(diào)整補充出來，如高中部分的四個“（具有）”就是對“觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫”的調(diào)整補充。還有兩點需要說明：一是考慮到這些目標(biāo)動詞都是反映課標(biāo)精神的重要詞語，故在梳理時不避重復(fù)；二是實際課標(biāo)在表述的時候還涉及一些動詞，但是，它們指向的不是學(xué)習(xí)效果，而是學(xué)習(xí)條件，故未列出其中，如“能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫”中“變換”是指向目標(biāo)“改寫文章”的條件和限定，我們只在該條目標(biāo)中提取“改寫”。

三、我國寫作教學(xué)目標(biāo)動詞的思考

以上我們分析了兩份課標(biāo)寫作部分的目標(biāo)動詞及其所屬學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)水平，從中體會了新課標(biāo)的理念追求。但是，課標(biāo)的理念追求需要千千萬萬一線教師的理解和執(zhí)行，在教學(xué)實踐中，一個目標(biāo)動詞的忽視、誤解，便會造成課標(biāo)價值的失落、偏離。課標(biāo)編寫組也深知這個問題，在課標(biāo)頒布之日起，就啟動了浩繁的修訂工作。義務(wù)教育語文課標(biāo)經(jīng)過10年的實踐，于2011年頒布了修訂稿；普通高中的修訂工作目前也在緊張地進(jìn)行中。課標(biāo)編寫組在義務(wù)教育修訂版解讀中總結(jié)了10年課標(biāo)實施的五大問題：（1）教學(xué)目標(biāo)的膨脹與簡化，（2）“對話”的形式主義傾向，（3）綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)難以落實，（4）需要進(jìn)一步重視學(xué)生讀書與寫字，（5）教師的語文素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。⑥這五大問題每一條都關(guān)涉寫作教學(xué)，其中主要問題集中在“教學(xué)目標(biāo)”與“教師素質(zhì)”上。“教學(xué)目標(biāo)”問題就是目標(biāo)動詞的問題。五大問題第一條就是“教學(xué)目標(biāo)的膨脹與簡化”，為什么會“膨脹”？因為目標(biāo)動詞不清，一線教師只得自由理解；為什么會“簡化”？也因為目標(biāo)動詞不清，無法操作只好“追求及時性的教學(xué)效果”，尤其是應(yīng)試的各種模板技巧。比對修訂版與實驗稿，我們發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)動詞幾乎沒有變化，因此，問題依然存在。

1.目標(biāo)動詞模糊，教學(xué)難以落實

實踐證明，廣大教師普遍歡迎新課改的理念，但是，實踐中最大的苦惱就是新課標(biāo)缺乏“操作性”。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會在修訂與審議工作說明中集中反映了這一問題⑦，為此，課標(biāo)編寫組在修訂版解讀中多次表態(tài)，修訂的工作追求“更加切合學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，增強可操作性”⑧，“努力使課程目標(biāo)的各項要求安排合理，具有可操作性”⑨。為什么會出現(xiàn)這種積極追求改善但是事實上依然如故的狀態(tài)？其根本原因在于我們一直依據(jù)單一的哲學(xué)取向的教學(xué)論。從表五可以看出，目標(biāo)動詞是模糊的，沒有區(qū)分度。即使加上動詞的對象、條件，我們也沒有辦法“操作”。這方面，課標(biāo)組選擇了“認(rèn)知+情感”的表達(dá)式，“學(xué)寫”“力求”“進(jìn)一步提高”等都增加了“梯度感”，但是，由于缺乏概念的界定與分厘，仍然無法有效落實。

2.諸多概念不清，教學(xué)無法操作

有專家指出，在制定和表述課程目標(biāo)時， 要盡可能避免通篇只使用少數(shù)幾個行為動詞。因為這樣一來課程目標(biāo)的可操作性相對來講比較差， 容易導(dǎo)致教學(xué)活動變得單一和呆板， 考試和評價很難把握一個明確的尺度。這也是長期以來教學(xué)大綱所存在的一個重要缺陷。在長期的教學(xué)大綱以及教學(xué)設(shè)計中， 比較缺少明確的目標(biāo)意識， 往往只使用了解（知道）、理解、掌握、運用等少數(shù)內(nèi)省性的動詞， 至于這些動詞究竟是什么含義和要求， 沒有明確的界定， 使得課程編制人員、教學(xué)人員和考試編制人員在課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平要求上的理解常常大相徑庭。由于這些動詞豐富的內(nèi)涵和外延，教學(xué)和考試評價時都只能進(jìn)行揣測，特別是教學(xué)人員和考試出題人員在課程目標(biāo)的理解上的差異， 導(dǎo)致教學(xué)在難度上往往大大超過了課程目標(biāo)的要求，從而走向了繁、難、偏、舊⑩。為了避免這種情況， 在課程目標(biāo)中表述學(xué)習(xí)水平要求時， 行為動詞的選用要盡可能豐富、具體和準(zhǔn)確，并且具有理解上的一致性。這一點，首先就要在認(rèn)知領(lǐng)域的“知識”“技能”這樣有研究基礎(chǔ)的領(lǐng)域先行解決，負(fù)責(zé)，中小學(xué)寫作教學(xué)的實踐依然是充斥著“六無”現(xiàn)象，教師普遍不作為，或者只走“應(yīng)試”的“假大空”模式。

3.缺乏連續(xù)貫通，造成學(xué)段脫節(jié)

盡管課標(biāo)編寫組已經(jīng)注意了學(xué)段素養(yǎng)養(yǎng)成的連續(xù)性，但是，12年基礎(chǔ)教育，在語文寫作部分課標(biāo)目標(biāo)要求上有著明顯的脫節(jié)。這種脫節(jié)表現(xiàn)在兩個方面。一是隱性層面的，諸多目標(biāo)動詞含義模糊寬廣，致使學(xué)段素養(yǎng)要求缺乏區(qū)分度；二是顯性層面的，同一學(xué)習(xí)水平下的目標(biāo)動詞缺乏連續(xù)性、發(fā)展性。隱性層面的上文已經(jīng)提及，下面重點分析顯性層面的脫節(jié)。

知識領(lǐng)域的“了解”層。“留心觀察”作為一個認(rèn)知過程的基礎(chǔ)性知識，在寫作教學(xué)課標(biāo)目標(biāo)動詞中只集中出現(xiàn)在第一學(xué)段，其他學(xué)段再也沒有專門提及。

知識領(lǐng)域的“理解”層。理解層只有一個“積累”。第一、二學(xué)段沒有“積累”的要求，第三、四學(xué)段以及高中必修部分的“積累”都指向“寫作素材”，沒有發(fā)展性和區(qū)分度，高中部分在選修中有一個“積累創(chuàng)作素材”的目標(biāo)。

知識領(lǐng)域的“應(yīng)用”層。知識領(lǐng)域的“理解”、“應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)層次顯然是從布盧姆分類法認(rèn)知過程的“理解”“應(yīng)用”兩個層次借鑒而來，這說明新課標(biāo)的“知識”已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“陳述性知識”，已經(jīng)關(guān)涉到“程序性知識”“元認(rèn)知知識”。但是，正如上文分析指出的，因為沒有對新的“知識”與“技能”進(jìn)行具體科學(xué)的分厘，從而導(dǎo)致概念不清。這在“理解”“應(yīng)用”兩個層次中有明顯的表現(xiàn)。從表二中看出，“應(yīng)用”層面的目標(biāo)動詞除了第一學(xué)段外，每一個學(xué)段都有。但是集中在關(guān)于標(biāo)點符號的“使用”這個目標(biāo)動詞上。（這個目標(biāo)動詞第一學(xué)段也有，表二放在“情感領(lǐng)域”第一學(xué)習(xí)水平上）除去“使用”，課標(biāo)寫作部分知識領(lǐng)域非常重要的“應(yīng)用”層就是斷裂的。

技能領(lǐng)域的“模仿”層。就認(rèn)知領(lǐng)域而言，寫作更多的是一種技能。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)動詞也集中在“技能”領(lǐng)域。“技能”領(lǐng)域三個學(xué)習(xí)水平層次，“模仿”是基礎(chǔ)，這個分類完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律。遺憾的是，課標(biāo)寫作部分對“模仿”缺乏研究，不僅呈現(xiàn)出來的目標(biāo)動詞清晰度不足，在這一學(xué)習(xí)水平的學(xué)段上也是斷裂的。是不是“模仿”只在小學(xué)低中學(xué)段需要？中學(xué)階段是不是只有“縮寫”“擴(kuò)寫”“改寫”的“模仿”類型要求，而且只在初中完成？這些都需要作認(rèn)真的研究才能呈現(xiàn)結(jié)論。

技能領(lǐng)域的“獨立操作”層。“獨立操作”技能是“模仿”到“遷移”的重要過渡。這種技能不只自然科學(xué)研究需要，語言表達(dá)技能也非常重要。但是，兩份新課標(biāo)寫作部分這個層次的學(xué)習(xí)技能非常單薄，只在小學(xué)高年級有一個“分段表述”的“表述”動詞，此外就是部分學(xué)段關(guān)于“應(yīng)用文”的體式要求。

技能領(lǐng)域的“遷移”層。“遷移”是寫作技能之核心技能，最需要深入研究。上文分析“知識”“技能”概念不清的時候已經(jīng)作了分析。這一核心技能的概念不清，缺乏合理、有梯度的分厘，是導(dǎo)致中小學(xué)寫作教學(xué)缺乏連續(xù)性、發(fā)展性的、學(xué)段分離的根本原因。

情感領(lǐng)域的三個學(xué)習(xí)水平層次中目標(biāo)動詞處理的最好的是“領(lǐng)悟/內(nèi)化”層。第一學(xué)段沒有提出要求，第二學(xué)段提出“增強”，第三學(xué)段提出“懂得”、“養(yǎng)成”，集中要求安排在第四學(xué)段和普通高中階段，而且這兩個階段也有明顯的連續(xù)性和遞進(jìn)性。但是，情感領(lǐng)域的前兩個層次處理得就不太科學(xué)了。“經(jīng)歷/感受”層在第四學(xué)段斷層，“反應(yīng)/認(rèn)同”層在第三學(xué)段斷層，這些都是再修訂時需要注意完善的。

參考文獻(xiàn)

①L.W.安德森等：《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)――布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》（修訂版）（簡縮本），皮連生主譯，華東師范大學(xué)出版社，2008年版第25-26，28頁。

②馬扎諾：《教育目標(biāo)的新分類學(xué)（第二版）》，高凌飚等譯，教育科學(xué)出版社，2012年版第54-55頁。

③丁念金：《霍恩斯坦教育目標(biāo)分類與布盧姆教育目標(biāo)分類的比較》，《外國教育研究》，2004年第12期。

④朱慕菊：《走進(jìn)新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版第57，60-61頁。

⑤鐘啟泉等：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展――〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001年版第179-180頁。

⑥⑦⑧⑨溫儒敏，巢宗祺：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》，北京：高等教育出版社，2012年版第34頁，（代序）3，35，47，266頁。

新人致謝詞范文3

上午好!鮮花綻放，萬象更新；鶯歌燕舞，喜氣洋洋。紅五月是一個喜慶吉祥的月份"五、一"長假剛剛逝去，上海世博會盛裝開幕，我所第三批南京千島湖五日游也已踏上征程，昨天是母親節(jié)，今天我們又相聚在這富麗堂皇、溫馨如春的家悅酒店，歡聲笑語，喜氣盈門，來共同慶賀**先生和**女士喜結(jié)連理，秦晉之緣、百年之好。

下面讓我們以熱烈的掌聲有請主婚人、新郎新娘閃亮登場。

花香酒美人歡暢，家悅酒店喜洋洋；賓客共同來祝賀，王曉結(jié)婚做新郎。

昨日嘗盡相思苦，今日相擁愛新娘；自此雙飛共比翼，幸福歡樂齊天長!在此，我代表新郎新娘對各位來賓的光臨表示衷心的感謝和熱烈的歡迎!我宣布新婚答謝宴會現(xiàn)在開始鳴放鞭炮有請主婚致詞新郎新娘手牽手，從此成了小兩口。

新郎新娘一根筋，海枯石爛不變心。

新郎新娘同進(jìn)步，多吃羅卜少吃醋。

新郎新娘有追求，共創(chuàng)美好爭上游。

新郎新娘感情好，明年就生小寶寶。

有請新郎新娘向各位來賓三鞠躬一鞠躬。感謝各位來賓的光臨。

再鞠躬。感謝各位來賓對新郎新娘的祝福。

三鞠躬。祝愿各位來賓身體健康，工作愉快，心想事成，夢想成真。

各位來賓，伸出我們熱情的手，掌聲響起來，讓我們以熱烈的掌聲共同祝愿新郎新娘:

在天愿作比翼鳥，在地同結(jié)連理枝；共同祝愿新郎新娘:情山棲鸞鳳，愛河浴鴛鴦；共同祝愿新郎新娘:真情與愛情相溶相長，事業(yè)與歲月同生同輝!同時祝愿在座的各位來賓年年興旺發(fā)達(dá)，季季萬事如意，月月心想事成，天天笑口常開；共同祝愿我們山東省第二勞教所的明天更加輝煌燦爛新郎致答謝詞各位來賓:美酒佳肴引人醉，開懷暢飲方為貴；勸君更飲一杯酒，我們永遠(yuǎn)是故友。

祝大家吃的滿意，喝的開心，玩的高興。家悅大酒店的全體員工為本次婚宴付出了辛勤的努力，在此然了列的掌聲向他們表示衷心的感謝!最后再次祝愿各位來賓身體健康，幸福吉祥，謝謝大家!婚宴開始!

1、音樂1《新聞聯(lián)播》片頭

中央電視臺中央電視臺！現(xiàn)在新聞直播：這里是3.8特別報道—即將進(jìn)行的是xx先生、xx女士婚禮現(xiàn)場，首先，對于今天蒞臨現(xiàn)場的各位來賓、各位領(lǐng)導(dǎo)、女士們、先生們、港澳臺胞、海外僑胞以及電視機(jī)前的觀眾朋友致意深深的謝意！與此同時我們還要向戰(zhàn)斗在一線的已經(jīng)成為婦女和即將成為婦女的婦女同志致以節(jié)日的問候！

2、音樂2《阿甘正傳》

陽光明媚，春風(fēng)送福，歡聲笑語，天賜良緣，在這美好的日子里，我們迎來了xx先生和xx女士的幸福結(jié)合。首先，請允許我代表二位新人對各位來賓的光臨，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。自我介紹一下，我叫xxx，是兩位新人大膽起用的從未主持過任何節(jié)目的著名的新司儀。

我知道，對我的大膽起用，給兩位新人也帶來了前所未有的壓力，據(jù)民意調(diào)查結(jié)果顯示，兩位新人擔(dān)心我的主持會讓他們留下太多美妙的回憶，不過，我在這里要向他們保證，他們的擔(dān)心不是多余的。廢話不說了，現(xiàn)在我莊嚴(yán)宣布：新婚慶典儀式現(xiàn)在開始！讓我們以最熱烈的掌聲歡迎兩位新人閃亮登場。

3、音樂3《婚禮進(jìn)行曲》

(新人入場的過程中誦讀)執(zhí)子之手，與子偕老。沐浴在幸福甜蜜中的佳人，在新郎的相擁下，伴著幸福的婚禮進(jìn)行曲，肩并著肩，心貼著心、手牽著手，面帶著微笑向我們款步走來。

這一刻，意味著兩顆相戀已久的心，終于走到了一起；這一刻，意味著兩個相愛的人步入了神圣的婚姻殿堂；這一刻，意味著兩人將在人生的旅途中相濡以沫、恩愛到老，攜手一生。

4、現(xiàn)在，我給大家介紹一下兩位新人（xx xx）。請新郎向現(xiàn)場和電視機(jī)前的觀眾朋友舉手示意一下：大家說今天最帥的小伙子是誰？

下面我將隆重介紹今天的男主角——看！我們眼前這位天庭飽滿、地廓方圓、雙眉帶彩、二目有神、可做國家棟梁的英俊瀟灑的帥哥就是我們的新郎xxx。

站在帥哥旁邊的這位人見了不散、鳥見了不飛、小狗見了都不舍得咬的美女就是今天的新娘—xxx女士。大家說咱們新娘子漂亮不漂亮？（鼓鼓掌）

其實，他們的結(jié)合，不只是他們個人的事情，首先的應(yīng)感謝現(xiàn)場的朋友！

下面，請新郎、新娘向各位來賓行新婚大禮。

一鞠躬，衷心感謝各位來賓對他們長久以來的熱心幫助，可以說沒有你們的幫助就沒有他們的今天，同時，并希望大家繼續(xù)關(guān)心幫助他們。

二鞠躬夫妻對拜，誰鞠躬鞠得越深說明誰愛對方愛的越深。（伴郎演示一下，監(jiān)督iso9002國際認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)動作）

（音樂《月亮代表我的心》）

5、（音樂《紅河谷》）

音量要弱接下來，我們掌聲有請獲獎感言。伴郎剛才把我拉到一邊，哭著喊著也要談一下他做職業(yè)伴郎以來的感想，我就利用職權(quán)滿足一下他的要一下感言。

6、吃水不忘挖井人，黨的恩情比海深，幸福不是毛毛雨，結(jié)婚不忘證婚人，下面有請證婚人市公安局董琳政委為兩位新人證婚。領(lǐng)導(dǎo)給予年輕人的厚望、將在他們以后的工作中、生活中得到體現(xiàn)，我們相信二位新人一定不能辜負(fù)政委的期望，確保完成黨交給他們的神圣使命。

（問：準(zhǔn)備什么時間完成黨交給你們的任務(wù)？唱：加緊生產(chǎn)阿加緊生產(chǎn)！努力苦干努力苦干！盼望著今年收成好！生個兒子帶好頭）

7、兩位新人都是我們黨、我們國家培養(yǎng)出來的棟梁之材，葛之楊先生從事人民警察工作，為我們的社會治安作出了不朽的貢獻(xiàn)，張芷萌更是愛崗敬業(yè)、忠誠于黨的事業(yè)。下面我們掌聲有請新郎的領(lǐng)導(dǎo)市公安局史聿豐處長代表男方致辭；接下來有請新娘的領(lǐng)導(dǎo)施瑜寧代表女方致辭，大家歡迎。

8、音樂《戒指曲》

（交換戒指）戒指作為愛的信物，將一起見證葛之楊、張芷萌未來的幸福歲月，讓我們把祝福和掌聲送給他們，祝愿他們：幸福一生平安一生。下面請新郎為新娘佩帶婚戒！從今天開始，無論貧窮與富有、健康與疾病，他們都將患難與共，風(fēng)雨同舟，攜手共渡未來人生讓我們共同銘記這愛的一刻，以暴風(fēng)雨般的掌聲祝福他們。

新郎、新娘在婚禮舉行前，一再說，今天各位能來，他們很激動，新郎再三央求我給他一點時間，一展歌喉，也表示他的意思：他希望今年他能給大家?guī)€好頭，下面的孤男寡女們：該結(jié)婚的抓緊、該生的順產(chǎn)、還沒老婆的快點，總之接著今天、今年的好年頭、好兆頭：辦了！他特地準(zhǔn)備了一首吉祥的哈薩克民歌《兩只小山羊》，大家掌聲鼓勵。

9、音樂6《我的父親母親》

切蛋糕。接下來，我們請兩位新人切蛋糕。蛋糕是圓的，代表團(tuán)團(tuán)圓圓；蛋糕是甜的，代表他們的生活甜甜蜜蜜。新郎、新娘手里拿的僅僅是一把刀嗎？是的，從外表形態(tài)上來看，它是一把刀，但這把刀包含著兩重含義。

第一重含義是：其實是通過它，將開辟二人幸福的新航線；

第二重含義，就是兩人拿著它，在今后的生活中披荊斬棘，共同克服生活中的種種困難。

10、音樂7《激情燃燒的歲月片尾》

倒香檳酒。請兩位新人共注香檳塔，讓愛源源流長。（倒酒的同時配樂朗誦）芬芳的香檳酒緩緩而下，帶著一絲沉靜，一份從容。這是甘露，新人沐浴在愛的奔流中。這是源泉，新人在甜蜜中永浴愛河。

這芬芳的香檳，象潺潺的溪水、涓涓的河流；這潔白的酒花，帶著新人的喜悅與甜蜜，歡快的在流淌；新人用一份真誠去澆灌，用甜蜜的愛情去播種；幾分耕耘，獲得幾分收獲，開花、結(jié)果；這收獲的喜悅，這浪漫的時刻；有朋友們濃濃的祝福，有新人父母的深切囑托，有新人彼此的一份的心愿。酒香飄逸，甜蜜相隨。讓愛源源流長

11、音樂8《蘆花》

請兩位新人喝交杯酒（交杯酒后，請新郎新娘當(dāng)眾深情擁吻，大家掌聲響起來，大聲吆喝起來，大家什么時候掌聲停了，新郎新娘的接吻才能停止）最后，大家用最熱烈的掌聲祝福這對新人，請大家舉起酒杯，共同飲下這杯祝福的美酒。下面我宣布婚宴正式開始！

婚禮對每個人來說都是幸福和浪漫的，尤其是舉辦一場海洋婚禮。想知道海洋婚禮主持詞是什么嗎？幻想一下，被濃郁的海洋氛圍所包含的婚禮，將是一場多么幸福的場景啊。下面，我就帶大家看看海洋婚禮中的一些細(xì)節(jié)是怎樣的。

海洋婚禮主持詞之海洋婚禮布置一：背景要以藍(lán)色和白色為主色調(diào)，藍(lán)色象征海洋，白色象征天空，體現(xiàn)出一種清新，浪漫的感覺，白氣球若干+新人姓名wedding牌；路引采用藍(lán)色花球、海豚造型路引：8個，門口迎賓花球拱門1座（藍(lán)色花球和海豚編制出的拱門，無異于讓來賓又一次感覺到海洋氣息的濃烈。海報架一座：新人水牌+氦氣球+紗幔+海豚策劃方案，簽到臺1套：藍(lán)色花球36只+紗幔+海豚氣球造型

海洋婚禮主持詞之海洋婚禮布置二：全場用藍(lán)色的花球做裝點（全場用藍(lán)色花球做點綴，呼應(yīng)海洋婚禮主題，讓客人們有置身藍(lán)色海洋感覺。）大海給人以神秘莫測，對著大海許愿是許多人對愛的一種表達(dá)方式。婚禮上，擺放一些小海星、小貝殼、藍(lán)色小蠟燭等海洋氣息濃厚的小裝飾，在細(xì)節(jié)突出海洋婚禮主題。

海洋婚禮主持詞之典禮程序：結(jié)婚典禮開始，鳴爆、奏樂 ，新郎新娘入場、證婚人、介紹人、主持人就位，證婚人宣讀結(jié)婚證書，新郎新娘向嘉賓行禮新郎新娘互相行禮 ，主婚人致詞 ，介紹人致詞 ，來賓人致詞 ，主婚人致謝詞 ，禮畢 。

海洋婚禮主持詞之宣誓儀式：全場燈光全部暗下，司儀、配樂師及其他人員準(zhǔn)備就緒。新人進(jìn)場音樂想起新人一起進(jìn)場（或者父親挽著女兒的手進(jìn)場，新郎在花房見新娘...） 宣誓：新人宣誓，并在誓言書上簽下名字，交換信物——互相戴上美麗的戒子，新人示愛。主持人宣布新人正式成為夫妻，新郎可以親吻他的新娘，新郎掀開頭紗親吻新娘。