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新方向教育范文1
成人繼續(xù)教育對象不同于普通高等教育對象。他們在專科階段已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,有一定工作經(jīng)驗。由于社會對衛(wèi)生技術(shù)人員的素質(zhì)要求越來越高,整個社會逐步樹立起終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念,他們深感自身的知識和技能不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求,有了進一步提高的愿望。許多人在實際工作已經(jīng)遇到了諸如不知該用何種統(tǒng)計方法、計算什么統(tǒng)計指標來處理相關(guān)數(shù)據(jù)的問題,是帶著問題來聽課的。他們在繼續(xù)教育階段的學(xué)習(xí)目的也更明確,不以廣泛學(xué)習(xí)理論為主,而是有針對性地提高專業(yè)理論和技能[3]。但多年的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作往往使他們形成思維定勢,側(cè)重于形態(tài)、功能記憶而淡化了邏輯思維和數(shù)量概念,在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的困難。他們在繼續(xù)教育階段對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)和提高的目標就是學(xué)會在實際工作中如何分析醫(yī)學(xué)統(tǒng)計資料而非廣泛學(xué)習(xí)理論。
雖然成人教育的學(xué)生許多在專科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué),但學(xué)生學(xué)習(xí)效果差,老師授課難,是許多教師的普遍感受。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)效果,幫助他們達到提高自身專業(yè)素養(yǎng)的目的,應(yīng)根據(jù)成人教育對象的特點和統(tǒng)計學(xué)的授課目的進行改革。
1教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)模式是以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(lecture-basedlearning,LBL),課堂教學(xué)以教師按章節(jié)講授為主。由于教師并不了解學(xué)生的具體情況,教學(xué)過程中師生交流較少,往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是專科階段課程學(xué)習(xí)的重復(fù),不能做到有的放矢,因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的狀態(tài),雖然能領(lǐng)會統(tǒng)計學(xué)的基本原理和方法,但到了實際應(yīng)用中仍然不能確定用哪種統(tǒng)計方法。
根據(jù)成人教育對象的特點和統(tǒng)計學(xué)的授課目的,改革現(xiàn)有的教學(xué)方法,采用以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主,以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式(problem-basedlearning,PBL)以提高教學(xué)效果。
PBL教學(xué)模式強調(diào)基本概念和統(tǒng)計思維,統(tǒng)計分析結(jié)果的解釋,淡化公式推導(dǎo)和計算,從而使學(xué)生不斷自我更新知識、自覺的實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)[4]。與傳統(tǒng)的LBL教學(xué)強調(diào)以教師講授為主不同,它以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主,提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。目的在于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,分析和解決問題的能力,以及獨立思考的能力[5]。這與目前社會所提倡的終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念、目標一致,對于成人繼續(xù)教育的對象尤為適合。
1.1醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式的具體步驟在實施PBL教學(xué)法前,將該方法向?qū)W生做簡單介紹,獲得學(xué)生配合。每種統(tǒng)計方法作為一個教學(xué)單元,按提出實例,歸納問題-學(xué)習(xí)教材,查閱資料,尋找答案-解決問題,歸納總結(jié),幾個步驟來學(xué)習(xí)。
1.1.1收集和篩選實例教師向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本概念、工作步驟,了解學(xué)生在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的大致水平。向?qū)W生征集實際工作中遇到的相關(guān)問題,并進行篩選,根據(jù)所要講授的章節(jié)將學(xué)生所提出的問題進行歸類,每個章節(jié)準備2~3個問題,其中1個作為案例進行討論,其余用于練習(xí)應(yīng)用。
1.1.2提出實例,引導(dǎo)提問,歸納問題教師根據(jù)每章的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的舉出1個收集來的問題。由學(xué)生主持,討論解決該問題所涉及到的基本概念,需要理清的問題。教師在一旁啟發(fā)指導(dǎo),控制討論問題的方向。
例如:欲比較市區(qū)和郊區(qū)幼兒園兒童的超重肥胖率,調(diào)查了市區(qū)和郊區(qū)各3所幼兒園,結(jié)果見表1。問市區(qū)和郊區(qū)幼兒園的兒童超重肥胖率有無差異。
由此問題理出需要掌握的概念:為什么要進行統(tǒng)計學(xué)檢驗?什么是總體、樣本?所提供的資料是總體還是樣本?應(yīng)該用什么方法檢驗,這種方法適用于哪些情況?這種方法對資料有什么要求?如何進行檢驗?等等。
1.1.3學(xué)習(xí)教材,查閱資料,尋找答案學(xué)生在教師引導(dǎo)下歸納出相關(guān)問題后,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材相關(guān)章節(jié)。并提供參考書目,鼓勵學(xué)生分頭查閱參考文獻,尋找答案。
1.1.4解決問題,歸納總結(jié)根據(jù)教材學(xué)習(xí)和資料查閱的結(jié)果,各人將學(xué)習(xí)成果共享,相互補充,得到各個問題的答案。教師對整個問題的解決思路進行整理,并對其中所用到的重要概念和知識點歸納總結(jié)。本例涉及到的基本概念和知識點有:總體、樣本、計數(shù)資料、χ2檢驗的基本思想和公式、χ2檢驗條件和校正公式等。最后,提出1~2個課前所收集到的問題,供學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用,以作為鞏固。
1.2PBL教學(xué)法的優(yōu)點教師在整個PBL教學(xué)過程中并不是簡單地填鴨式灌輸概念、提供答案,而是引導(dǎo)學(xué)生提問,啟發(fā)學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、學(xué)習(xí)材料,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的指導(dǎo),使其達到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)方式有下述優(yōu)點:目標明確:學(xué)生在每個單元的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目的都很明確,教師授課的針對性強,能獲得較好的教學(xué)效果。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性:每單元的案例都來自學(xué)生的實際工作,能調(diào)動學(xué)生的積極性,意識到統(tǒng)計學(xué)離他們的醫(yī)療實際工作并不遙遠,也并不可怕。培養(yǎng)他們學(xué)會自己分析問題、解決問題,積極主動學(xué)習(xí)新知識,解決實際工作中遇到的新問題。
2計算工具的改革
統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生最感吃力的是公式推導(dǎo)和大量的數(shù)學(xué)計算。既往的教學(xué)以計算器為計算工具,許多教學(xué)學(xué)時用在了計算上,學(xué)生成為計算工具,影響了重點掌握統(tǒng)計原理和方法。繼續(xù)教育對象許多已經(jīng)過多年的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作,淡化了邏輯思維和數(shù)量概念,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的公式推導(dǎo)、復(fù)雜計算難以勝任,這一缺陷表現(xiàn)的更為突出。
改變以往的計算方式,以計算機和統(tǒng)計軟件為計算工具,從而使學(xué)生擺脫繁瑣演算的束縛,把注意力集中于統(tǒng)計學(xué)基本概念的掌握和統(tǒng)計思維的建立。與PBL教學(xué)模式相結(jié)合,從醫(yī)學(xué)實際問題引出統(tǒng)計學(xué)概念和方法,側(cè)重于不同統(tǒng)計方法的適用條件、適用設(shè)計類型,深入淺出,統(tǒng)計計算則由統(tǒng)計軟件來完成。
幾種權(quán)威的統(tǒng)計軟件中,SPSS界面友好,以窗口式操作為主要方式,與SAS、STATA等以編程為主要操作方式的統(tǒng)計軟件相比,更適合于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生。對于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,主要借助SPSS軟件進行統(tǒng)計計算。SPSS軟件輔助教學(xué)的要點如下。
2.1數(shù)據(jù)的錄入格式教材所列數(shù)據(jù)類型多為整理加工過的數(shù)據(jù),而自己搜集的科研數(shù)據(jù)應(yīng)該如何記錄,用什么統(tǒng)計方法,是許多學(xué)習(xí)過醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的人依然會碰到的問題。往往是以教材形式出現(xiàn)的數(shù)據(jù)類型和格式尚能應(yīng)付,而實際工作中的科研數(shù)據(jù)就不知如何處理了。對于已有醫(yī)療衛(wèi)生工作經(jīng)驗的繼續(xù)教育對象而言,他們在醫(yī)療衛(wèi)生和科研中所積累的數(shù)據(jù)通常不是經(jīng)過歸納整理的、以教材形式出現(xiàn)的數(shù)據(jù)格式,而是病例的積累。如何把實際醫(yī)療和科研工作中積累的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計分析方法聯(lián)系起來,需要掌握數(shù)據(jù)庫建立的基礎(chǔ),數(shù)據(jù)錄入的標準格式。
SPSS軟件對其標準的數(shù)據(jù)格式進行統(tǒng)計分析時無需進一步加工就可直接進行分析,也可以整理成教材中的數(shù)據(jù)格式再做分析。如表1原始數(shù)據(jù)的標準錄入格式見表2。
為了反映地區(qū)與超重肥胖的關(guān)系,可將原始數(shù)據(jù)標準記錄格式的第4、5列整理成表1所示的格式,與教材提供的數(shù)據(jù)格式一致。
掌握實際工作中原始數(shù)據(jù)的標準錄入格式是應(yīng)用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析的重要基礎(chǔ),也是理論聯(lián)系實際,把統(tǒng)計方法和實際工作相聯(lián)系的關(guān)鍵步驟。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的建立,原始數(shù)據(jù)的錄入,學(xué)生對于統(tǒng)計方法的認識不僅停留于做題和考試,而是與他們的日常工作、病例積累相結(jié)合,從而有的放矢,加深對統(tǒng)計學(xué)的理解和認識。
2.2輸出結(jié)果的解釋以統(tǒng)計軟件作為計算工具,不需要繁瑣的計算,只需編程或窗口式操作即可輕松獲得計算結(jié)果。因而輸出結(jié)果解釋成為統(tǒng)計軟件輔助教學(xué)的關(guān)鍵。
新方向教育范文2
關(guān)鍵詞：供給；需求；高校思政教育工作
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.070
1關(guān)于市場、需求和供給的解釋
1.1一般的經(jīng)濟學(xué)涵義
（1）市場。
要認識市場，先要了解產(chǎn)業(yè)。所謂產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)同一種或同一類產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)者的集合。所謂市場就是產(chǎn)品或服務(wù)的買賣雙方相互作用并得以決定其交易價格和交易數(shù)量的一種組織形式或制度安排。顯然，市場由產(chǎn)品或服務(wù)的供需雙方組成，兩者缺一不可。
（2）需求。
是指在每個價格水平下，消費者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量。它是愿望與能力的統(tǒng)一，兩者缺一不可。
（3）供給。
是指生產(chǎn)者在一定時期內(nèi)，在各種可能價格水平下愿意而且能夠生產(chǎn)和銷售的商品數(shù)量和提供的服務(wù)。它同樣也是愿望與能力的統(tǒng)一，兩者缺一不可。
1.2高等教育框架下的各要素涵義
（1）高等教育市場。
高等教育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是“教育產(chǎn)品”，具有使用價值和交換價值。其一方面具有一定公益性，它不僅能給受教育者個人帶來收益，而且對整個社會也有積極的外部效應(yīng)和深遠影響；另一方面又具有強烈的私人產(chǎn)品屬性，即“誰花錢誰受益”的排他性特征，是屬于具有私人性質(zhì)的“價格排他性”型準公共產(chǎn)品。
（2）高等教育需求。
高等教育需求指建立在愿望和制度能力基礎(chǔ)上的需求。微觀層面指個人或家庭對接受教育的渴望和意愿，為使受教育者更好地生存和發(fā)展，增強其社會適應(yīng)能力及競爭力的“個人需求”（或稱“家庭需求”）；宏觀層面是為促進社會可持續(xù)發(fā)展，增強國家綜合國力，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)接班人和建設(shè)者的“社會需求”。
（3）高等教育供給。
高等教育供給是在一定的單位教育成本下，高等教育機構(gòu)所能提供的教育，表現(xiàn)為教育機構(gòu)培養(yǎng)一定數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)勞動者的能力。該觀點將高等教育供給指向培養(yǎng)勞動力，強調(diào)高等教育供給的核心價值是為社會提供生產(chǎn)者和勞動力，滿足對高等教育的“社會需求”。學(xué)術(shù)界還有一種觀點認為，高等教育供給是指在某一時期內(nèi)，一國或一地區(qū)高等教育機構(gòu)所能提供給受教育者的機會。該觀點指向受教育者，其意義在于滿足對高等教育的“個人需求”。
2高等教育“產(chǎn)品”的分類
（1）文憑。這是受教育者通過一定時間來接受一定層次教育的紙質(zhì)證明。
（2）個體充實或綜合內(nèi)涵的提升。這是精神層面的能力和修養(yǎng)，在受教育的過程中，受教育內(nèi)容、周遭環(huán)境、教育人員素質(zhì)等綜合因素影響而發(fā)生的潛移默化的結(jié)果。
（3）單項培訓(xùn)技能。如參與計算機、外語口語等短期培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束能獨立承擔一定領(lǐng)域的工作任務(wù)，其“產(chǎn)品”優(yōu)劣能夠通過工作成績來體現(xiàn)，具有立竿見影的效果。
（4）知識產(chǎn)權(quán)類的物品。如研發(fā)出的計算機軟件、專利技術(shù)等，這也是物化的成果。
在四類“產(chǎn)品”中，只有第二類是“無形”產(chǎn)品，其數(shù)量、質(zhì)量和效果因人而異，是相對難以把控的一個類型，同時也是極具提升空間的一個環(huán)節(jié)。高校思政教育就處在此環(huán)節(jié)。
3供需的非均衡及“雙需求”的不匹配對高校思政教育工作提出的新要求
盡管我國一直大力提倡素質(zhì)教育，但從大體上看，應(yīng)試教育模式的弊端依然存在。如：教育目標單一、教育內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段陳舊、教學(xué)方法生硬等，使得培養(yǎng)出的學(xué)生具備“考試機器”的“優(yōu)勢”，但在動手能力、綜合運用、應(yīng)變水平、創(chuàng)新意識等方面嚴重欠缺，這是教育供需失衡的主要表現(xiàn)形式。同時由于高校大學(xué)生的家庭背景、所處社會環(huán)境、認知能力等方面的不同，導(dǎo)致“個人需求”和“社會需求”存在較大差異，如何充分認識此差異，探求高校思政教育產(chǎn)品在“社會需求”和“個體需求”上的一致性，這將是決定高等教育辦學(xué)成效優(yōu)劣的一個重要評價標準。
4探索高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新途徑
4.1尊重學(xué)生“個人需求”，不斷建立和完善科學(xué)的思政教育機制
網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，高校思政工作本身不再是一個簡單的問題，而是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程；思政教育的對象也不再是頭腦簡單，聽話乖巧的小孩子，而是思想活躍、情感豐富的一群青年人。所以，高校思政教育不能再通過簡單命令式的方式規(guī)定大學(xué)生的行為方式，而應(yīng)巧妙地運用網(wǎng)絡(luò)媒體來營造思政教育的氛圍，在尊重大學(xué)生合理的“個人需求”的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)教育，不斷建立和完善科學(xué)的思政教育環(huán)境和機制。
4.2利用高校思政教育的“創(chuàng)造性供給”解決“需求差異性”
大學(xué)生的“個人需求”往往是建立在滿足個人身心基礎(chǔ)上的享樂的需求。如大學(xué)生喜歡上網(wǎng)游戲、娛樂、購物、聊天等，這些都能夠滿足他們的各類欲望，帶來他們快樂。但如果從事這些活動的時間與學(xué)習(xí)有所沖突，那么他們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣，嚴重者甚至?xí)绊懙剿麄兊纳硇慕】怠Ｔ诖诉^程中，高校思政教育工作者就要根據(jù)國家對思想政治教育的要求創(chuàng)造性地形成思政教育“有效供給”，為大學(xué)生正確分辨主次、合理分配時間指引方向，及時為大學(xué)生提供符合思政教育規(guī)律和時代特點的高校思政教育產(chǎn)品，提倡發(fā)揚大學(xué)生積極的“個人需求”，抑制和疏導(dǎo)大學(xué)生消極的“個人需求”；同時通過思政教育為大學(xué)生的未來指引方向，引導(dǎo)學(xué)生知曉“社會需求”，認清他們肩負的歷史使命，并將其作為進一步的努力方向和發(fā)展軌跡。
4.3不斷提升思政教育工作者的素質(zhì)，主動接觸關(guān)注學(xué)生
思政工作的開展離不開思政教育工作者，他們素質(zhì)的高低直接影響思政工作的成效。傳統(tǒng)意義的思政教育工作通過“兩課”教師的教學(xué)活動而展開，受教學(xué)時間和地點的限制，教師往往也只能在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”。但在網(wǎng)絡(luò)時代，思政教育工作者（包括“兩課”教師和輔導(dǎo)員），通過網(wǎng)絡(luò)可以不受時間、空間的局限和大學(xué)生們共同探討他們關(guān)心的一些熱點問題，同時也可以通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生對學(xué)校教學(xué)、管理等方面的意見和建議進行收集，并及時回復(fù)和處理，盡可能地營造一個和諧平等的師生交流環(huán)境，為后期思政教育工作的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，思政工作者要不斷學(xué)習(xí)專門的知識和技術(shù)，如計算機日常軟件處理、網(wǎng)頁設(shè)計、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等，創(chuàng)造機會接觸學(xué)生內(nèi)心、了解學(xué)生真情實感、懂得學(xué)生觀察思考問題的特點，掌握他們所關(guān)注的焦點。
4.4增強思政板塊吸引力，提升網(wǎng)站思政教育功能
網(wǎng)絡(luò)時代，思政教育網(wǎng)站成為了教育者和學(xué)生集中的陣地，只有不斷充實先進的文化內(nèi)容和探索適合思政教育的新形式，才能贏得大學(xué)生們的喜愛。首先可以從版面布局、字體顏色和插圖等方面下功夫，再加以明確的思政版面和主題，要求內(nèi)容緊扣現(xiàn)實，是學(xué)生們關(guān)注的社會焦點、學(xué)校熱點，這樣有助于拉近與大學(xué)生之間的距離。同時網(wǎng)站內(nèi)容要做到不斷補充更新，以滿足大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活需求，進一步發(fā)揮思政教育工作的功能和作用。
參考文獻
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新方向教育范文3
關(guān)鍵詞 體育教學(xué)改革 體育功效 學(xué)生身體素質(zhì)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0引言
隨著體育教學(xué)理念不斷豐富，加上體育教學(xué)改革持續(xù)推進，當前人們對體育教學(xué)活動的開展目的有了更為成熟的認知，以往我們在開展體育教學(xué)活動時，首先考慮開展體育教學(xué)活動的實效價值和意義。因此，整個體育教學(xué)活動都是圍繞體育課程本身來開展。隨著教學(xué)理念的不斷成熟，在小學(xué)體育教學(xué)活動開展過程中，人們逐漸重視學(xué)生的興趣愛好與成長引導(dǎo)，整個教學(xué)課堂的重心從簡單的實踐技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。體育教學(xué)從教學(xué)實效轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是體育教學(xué)改革的趨勢，更是不斷變化的客觀環(huán)境對體育教學(xué)的客觀要求。結(jié)合人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，對體育教學(xué)改革有效開展有著重要推動作用，而這更是小學(xué)田徑教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。
1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)改革方向的原因分析
隨著教學(xué)理念的逐漸成熟，在小學(xué)田徑體育教學(xué)中，進行教學(xué)改革，不僅是當前人才培養(yǎng)需求變化的要求，更是教學(xué)理念革新后的產(chǎn)物。正是教學(xué)要求的不斷變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當前素質(zhì)教學(xué)要求，因此必須對教學(xué)理念及教學(xué)方式進行革新，通過體育教學(xué)改革的有效開展，從而確保培養(yǎng)滿足社會需求的人才。之所以實施由實效教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素養(yǎng)培養(yǎng)的體育教學(xué)改革，究其實質(zhì)：
1.1實施以體育功效為核心的體育教學(xué)弊端分析
一方面，傳統(tǒng)以體育功效為核心的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前人才科學(xué)培養(yǎng)活動的必然要求。而要想科學(xué)化開展人才培養(yǎng)活動，就必須對教學(xué)活動進行規(guī)范化改革。隨著人才培養(yǎng)理念的不斷成熟與完善，在體育教學(xué)活動開展過程中，必須深度融合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生身體素質(zhì)，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵，而這就成為小學(xué)體育教學(xué)的首要要求。只有深化人才培養(yǎng)要求，完善教學(xué)理念，才能確保整個體育教學(xué)活動有效開展。在田徑教學(xué)活動開展過程中，由于其投入時效長，見效慢，因此我們不能過分看重學(xué)生對田徑知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生素質(zhì)提升為出發(fā)點，恰恰就是科學(xué)培養(yǎng)人才的必然要求。
另一方面，以體育功效為核心的教學(xué)模式，無法從根本上適應(yīng)復(fù)合化、多元化人才教學(xué)理論的客觀要求。隨著教學(xué)環(huán)境不斷豐富，如今社會對人才的衡量標準已經(jīng)發(fā)生了重大變化，從之前的重視理論技能學(xué)習(xí)，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生全面成長為核心內(nèi)容的教學(xué)要求，整個人才教學(xué)活動更加復(fù)合化、多元化。隨著教學(xué)活動不斷完善，傳統(tǒng)的人才教學(xué)理論已經(jīng)無法適應(yīng)當前社會對教學(xué)活動的基本要求。因此，整個田徑教學(xué)更加重視學(xué)生的全面素養(yǎng)。這一客觀要求就使的我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動開展以學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的人才教學(xué)活動。
1.2轉(zhuǎn)變體育教學(xué)改革方向的作用意義分析
小學(xué)田徑教學(xué)的重點主要在于培養(yǎng)學(xué)生的爆發(fā)力和耐力，通過田徑教學(xué)的有效開展，能幫助學(xué)生全方位提升身體素養(yǎng)，同時健康合理的田徑教學(xué)也能讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生形成健康體質(zhì)。相對以往關(guān)注體育理論與技能的教學(xué)實效而言，當前教學(xué)活動更重視對學(xué)生健康體質(zhì)的培養(yǎng)。這一體育教學(xué)方向的重大變革不僅僅是體育教學(xué)內(nèi)容的革新，更是體育教學(xué)理念的成熟與進步，可以說轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方向?qū)φ麄€體育教學(xué)活動有效開展有著無可替代的作用。
在小學(xué)田徑教學(xué)活動中，我們必須認識到整個教學(xué)活動的目的并不是要求學(xué)生必須掌握多少理論和技能，而是結(jié)合田徑教學(xué)活動的有效開展，在幫助學(xué)生養(yǎng)成必要的學(xué)習(xí)興趣和愛好的同時，讓學(xué)生能夠健康茁壯成長，無論是身體各項技能，還是身體各要素都能實現(xiàn)根本性提升。田徑教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性決定我們在開展教學(xué)活動時，不能只關(guān)注教學(xué)實效，必須重視融入學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而這是確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根本保障。
事實上，體育教學(xué)從功效轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素質(zhì)提升，不僅僅是體育教學(xué)內(nèi)容的改變，更是教學(xué)理念的豐富與革新，從機械的效能評判到“以學(xué)生為本”的科學(xué)教學(xué)理念，可以說整個田徑教學(xué)活動實現(xiàn)了質(zhì)的飛越和發(fā)展。以往注重體育功效時，往往對學(xué)生的客觀條件缺乏足夠重視，學(xué)生的耐力、體力以及對教學(xué)知識的理解能力，都未能充分考慮，這將從根本上制約田徑教學(xué)效果，整個體育活動既無法幫助學(xué)生養(yǎng)成健康體質(zhì)，同時也不能從根本上發(fā)揮田徑教學(xué)的效果。
2實現(xiàn)由體育功效到學(xué)生素質(zhì)提升的具體教學(xué)要求分析
2.1完善教學(xué)理論，豐富教學(xué)內(nèi)涵
我們必須革新教學(xué)思路，從以往注重教學(xué)功效轉(zhuǎn)向提升學(xué)生身體素質(zhì)，只有落實這一內(nèi)容，才能確保小學(xué)田徑教學(xué)過程滿足人才需求。體育教學(xué)活動的方向調(diào)整為學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升，提供了客觀基礎(chǔ)。而在提升學(xué)生身體素質(zhì)的過程中，整個田徑課堂的教學(xué)形式實現(xiàn)了極大優(yōu)化。們應(yīng)該高度重視體育教學(xué)內(nèi)涵的豐富和完善，應(yīng)該認識到提升學(xué)生身體素質(zhì)不僅僅是教學(xué)目標，更是教學(xué)的基本要求。其提升的是以身體素質(zhì)為核心的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)的同時，也要規(guī)范化開展體育教學(xué)活動，既幫助學(xué)生養(yǎng)成健康體質(zhì)，同時也要教會學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能和理論知識。
2.2篩選課堂教學(xué)內(nèi)容，增強課堂趣味性
在小學(xué)田徑教學(xué)開展過程中，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效篩選，結(jié)合改革教學(xué)方法，從而確保學(xué)生健康成長。良好的身體素質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長所不可或缺的因素，與其他學(xué)科所不一樣的是，體育學(xué)科需要學(xué)生具備相應(yīng)的身體素質(zhì)和必要的身體參與活動，所以部分體質(zhì)較差的學(xué)生對體育課程會有些厭惡，甚至是反感，如果不能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，那么不僅很難提升學(xué)生對體育運動的趣味性，同時也達不到體育教學(xué)的理想效果。因此，在興趣驅(qū)動這一因素影響下，我們必須在課堂教學(xué)內(nèi)容完善上下功夫，通過有效增強課堂的趣味性，從而為學(xué)生喜歡體育運動，參與體育課堂提供足夠動力。
2.3優(yōu)化教學(xué)活動，合理開展體育教學(xué)
想要通過體育教學(xué)活動開展來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，就必須在具體的教學(xué)活動中進行。越想達到提升學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標，就越需要優(yōu)化課堂教學(xué)形式。只是與以往相比，其核心由教學(xué)功效轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素質(zhì)提升，教學(xué)的重點發(fā)生了變化。因此，想要達到提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標，必須優(yōu)化整個教學(xué)活動過程，合理化開展體育教學(xué)，確保體育教學(xué)課堂與學(xué)生培養(yǎng)目標有效結(jié)合。
3結(jié)語
隨著體育教學(xué)改革不斷推進，社會各界越來越重視身體健康。體育教學(xué)課堂作為健康體質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，其對教學(xué)效果和教學(xué)目標有著重要作用和影響。通過體育教學(xué)活動方向的改革和調(diào)整，從而能大大融入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而幫助學(xué)生形成良好的身體鍛煉習(xí)慣。從體育功效到身體素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變這一過程不僅是體育教學(xué)改革的重要方向，更是小學(xué)基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)的根本要求。
參考文獻
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新方向教育范文4
關(guān)鍵詞：新形勢；中學(xué)生；思想政治教育
為適應(yīng)當今社會新形勢、新任務(wù)的要求，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，而中學(xué)生思想政治教育是對未成年人進行思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于中學(xué)生身心尚未完全發(fā)育成熟，認知能力和正確判斷能力比較容易受到不良社會風(fēng)氣的影響，如果不在這個時候加以正確的引導(dǎo)，就會讓中學(xué)生誤入歧途。因此，只有在中學(xué)生人生道德觀形成的雛形時期開展針對性的思想政治教育，注重當前中學(xué)生思想政治教育中所存在的問題，找尋有效方法，才能使中學(xué)生健康成長、成才。
1 樹立“全員育人、學(xué)生為本”的教育理念
學(xué)校是全員育人的主要陣地，學(xué)校黨政干部、教師、班主任等皆是育人主體。要做到真正把中學(xué)生思想政治教育貫穿和滲透于教學(xué)、管理和服務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)，要在全面發(fā)展的視野下培養(yǎng)全面發(fā)展的人，通過學(xué)校各部門的共同努力，運用綜合教育手段，形成良好的育人氛圍。
1、樹立尊重學(xué)生主體性的育人觀念。凸顯能力培養(yǎng)目標，突出學(xué)生主體作用。科學(xué)發(fā)展觀視野下思想政治教育的重心就是以學(xué)生為本，就是在學(xué)習(xí)上尊重學(xué)生的思想與個性差異，激發(fā)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注點；生活上關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心需要，幫助學(xué)生解決各種困難和問題；情感上加強與學(xué)生的交流，以誠摯的感情感染學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，堅持完善學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2、積極開展和推進“三育人”工作。教書育人、管理育人、服務(wù)育人是學(xué)校加強思想政治教育工作的主要途徑，是全員育人的客觀要求。三者之間密不可分。首先，樹立“把課講得好聽”的教書育人觀。教書是手段，育人是目的。教書育人既要不斷提高學(xué)生的智育水平，又要始終以德育為核心；在實際工作中既堅持教書育人工作的理論性、知識性，又堅持教書育人工作的科學(xué)性、藝術(shù)性。其次，樹立“管理就是服務(wù)”的管理育人觀。管理就是服務(wù)，學(xué)院的管理者放棄官本位走向?qū)W生本位，注意對學(xué)生自身活力的激發(fā)，牢記全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨，樹立服務(wù)學(xué)生的意識，自覺聯(lián)系學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生成長成才服務(wù)。再次，樹立“服務(wù)是美麗的”服務(wù)育人觀。學(xué)校的教職工要充分認識到自己的責(zé)任感、使命感及為學(xué)生服務(wù)的榮譽感。有強烈的事業(yè)心、較高的道德品質(zhì)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度。
2 創(chuàng)新思想政治教育的方式方法
中學(xué)生求知欲較強，生性好動。因此，要選擇適合于他們年齡特征的方式方法對他們進行思想政治教育，要力求創(chuàng)新、多樣、寓教于樂，這樣做就會使中學(xué)生在輕松的氛圍中，在開放的心態(tài)中得到有益的鍛煉，取得良好的效果。
1、借助計算機網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育。建立以思想政治教育為主題的網(wǎng)站，以及開發(fā)和運用其他網(wǎng)站的思想政治教育信息資源，以形成全方位的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育氛圍。開展網(wǎng)上活動，吸引學(xué)生積極參與。可以邀請專家開辦網(wǎng)上講座，就青少年及學(xué)生關(guān)心的社會熱點進行互動式交流，利用網(wǎng)絡(luò)解答問題。采用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新手段。利用QQ 群、博客、手機短信開展思想政治教育，內(nèi)容更加豐富、極具美感、且溝通便捷、形式而生動的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是更能夠引起學(xué)生廣泛關(guān)注、積極參與的思想政治教育有效載體。
2、把心理學(xué)理論及其技術(shù)引入到思想政治教育。運用心理學(xué)理論和知識可以增強思想政治教育的科學(xué)性。思想政治教育是依據(jù)人們的思想活動規(guī)律進行的，而人們的思想活動規(guī)律受制于心理活動規(guī)律。運用心理學(xué)理論和知識做思想政治教育工作，能夠增加教育的科學(xué)含量，提高教育的實際效果。
運用心理學(xué)知識可以增強思想政治教育的預(yù)見性、針對性和實效性。我們在做思想政治教育工作之前，運用心理學(xué)知識對被教育者的心理狀態(tài)和心理特點進行研究，可以掌握學(xué)生的心理活動規(guī)律和思想狀況，及時抓住其思想和行為的苗頭，這有助于我們增強思想工作的預(yù)見性和主動性，把工作做在前頭；我們在做思想政治教育過程中，運用心理學(xué)知識，對被教育者心理活動規(guī)律進行探討和分析，可以把握學(xué)生的思想動態(tài)，控制和引導(dǎo)其行為，提高思想政治教育的針對性；我們在整個思想政治教育中，推廣運用心理學(xué)中的心理引導(dǎo)、心理相容、心理共振，以及心理趨同等一系列心理原則和心理方法，對提高思想政治教育的有效性是大有幫助的。
3、用新的教育內(nèi)容和形式來充實傳統(tǒng)的教育方法。運用靈活多樣對問題進行探討的方式進行教育。在當代社會，大力采用引導(dǎo)式方法十分必要，這種方法是思想政治教育活動在平等、友好的氣氛中進行，教育者通過生動、淺顯的實例，向?qū)W生講清道理，從而使受學(xué)生易于接受。如可以結(jié)合“清明掃墓”等場合對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，結(jié)合司法機關(guān)聯(lián)系的一些“勞教人員”現(xiàn)身說法進行普法教育等。同時，要通過主題實踐活動等形式，讓學(xué)生成為活動的組織者、參加者，使學(xué)生在活動中，開發(fā)智力，提高能力，將會取得很好的效果。
3 營造良好的思想政治教育環(huán)境
教育不是孤立存在的，它受家庭、學(xué)校、社會的影響，學(xué)校是教育的主要陣地。因此建立家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育機制，才能更行之有效地對中學(xué)生開展系統(tǒng)教育。要正確處理好學(xué)校教育與家庭教育、學(xué)校教育與社會環(huán)境影響的兩者關(guān)系。通過家校互訪、建立家庭教育指導(dǎo)師隊伍、成立校外教育基地等形式豐富教育內(nèi)容。學(xué)校要構(gòu)筑覆蓋全校、延伸課外的立體思想動態(tài)網(wǎng)絡(luò)預(yù)警體系，定期對學(xué)生進行普查，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；家庭要加強素質(zhì)教育，為孩子們樹立表率；社會要建立起健康綠色網(wǎng)絡(luò)，形成良好的社會氛圍，重點要加強網(wǎng)絡(luò)教育，完善未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)機制，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育主陣地。
總之，時代在發(fā)展，社會在進步，對于我們思想政治教育者來說，要積極把握中學(xué)生思想政治教育的新特點、新問題、新方向，有針對性地做好教育引導(dǎo)工作。中學(xué)生的思想政治教育任重道遠，是一項“功在當代，利在千秋”的重要工程，全社會都應(yīng)該積極關(guān)注，形成很好的社會氛圍，使祖國的未來在良好的環(huán)境下健康成長。
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新方向教育范文5
開設(shè)于2007年的“講故事”是為期兩年120個學(xué)分的碩士學(xué)位課程，共有10門課。其中最后一學(xué)期用來做畢業(yè)設(shè)計，相當于30個學(xué)分。主要課程有“書籍設(shè)計”、“圖畫故事”、“理念研究”、“兒童書籍設(shè)計”、“特定地點的平面圖形和插圖”、“紡織品”、“從空間到故事－影像中的講故事”、“從文本到運動圖像”、“人文角度進行的研討和演講”，大多數(shù)課程分配了獨立學(xué)習(xí)的學(xué)分。另外，有7.5個學(xué)分的選修課也非常有吸引力，有“公共領(lǐng)域”、“嵌入式媒體”、“空間”、“珠寶”、“設(shè)計實踐中的可持續(xù)”、“藝術(shù)化書籍”等共八門課程可供選修。課程也經(jīng)常在一個開放的場所進行。
這個專業(yè)的學(xué)習(xí)給了學(xué)生極大的自由。學(xué)生所做的每一個作品都是在向別人講述―個故事，但是要學(xué)習(xí)如何用詞匯、畫面和動畫結(jié)合起來講故事，使學(xué)生思考不用語言來講故事，而是通過其他方式來“講”。故事如何視覺化?如何與不同的媒介打交道，如純文本、動畫、紀錄片、繪本等?怎樣用聲音加強故事的生動性?這些都是在這個專業(yè)需要完成的任務(wù)。但所有知識的核心，是讓學(xué)生知道如何選擇一個最適合的方式來講述這個故事。通過對講述方式的探索，尋找一種新的設(shè)計可能性。
這門碩士學(xué)位課程對國際學(xué)生開放，對學(xué)生的本科背景并沒有特別要求，只需要具有被瑞典官方承認的學(xué)士學(xué)位或具備同等條件，瑞典或其他國家的皆可。在申請中，學(xué)校較為看重申請者在平面設(shè)計、圖畫故事、插畫、影像及媒體方面的藝術(shù)才能，另外具備印刷、網(wǎng)頁設(shè)計、視頻編輯和動畫等方面的經(jīng)驗也會在申請方面占優(yōu)勢。在選擇學(xué)生過程中，主要基于作品集、學(xué)習(xí)計劃和面試，這很多學(xué)校是一樣的，除此之外，每位申請者必須完成一個指定主題的特別作業(yè)，每年的主題不同，作業(yè)通過電子系統(tǒng)提交。入選資格的評估由一個專門小組來完成，這個小組由教授、老師和學(xué)生組成，不同的碩士專業(yè)都有自己的評估小組，每屆的成員也不一樣。從三年前“講故事”專業(yè)設(shè)立起，每年會收到來自全世界25到30個國家申請者的申請。瑞典的大學(xué)一般都用瑞典語授課，但在研究生課程中，有國際學(xué)生參加的演講、研討會都使用英語。
瑞典國立藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院每年的畢業(yè)展都備受關(guān)注。“講故事”專業(yè)的畢業(yè)作品涵蓋的范圍很廣，裝置、書籍、插畫、漫畫、動畫、錄像等類型非常多樣。尼諾?比尼夏維尼(Nino Binlashvlll)的作品以裝置的方式，用一些批評的、諷刺的詩，從格魯吉亞、瑞典和以色列三種不同文化的視角進行表達。她的畢業(yè)作品“旅程”嘗試了如何將地理和精神之間的關(guān)系進行視覺化的表達。什么是旅程?以及是什么將引導(dǎo)你通過任何一次旅行?這個項目包括一本手冊和一疊卡片，就這些問題展開探索。克拉拉?特尼(Clara Terne)的畢業(yè)作品則是尋找表達體積、重量、質(zhì)量、平滑表面、運動、深度的新方式，一系列拼貼畫以隧道和坑洞的方式表達了紀念，而不是傳統(tǒng)上高聳的雕像。瑞?特尼尼諾(Rui Tenreiro)用12頁的篇幅創(chuàng)造性地敘述了一個人參觀博物館的歷程，這個人盡管有語言障礙，但他仍然發(fā)現(xiàn)了自己的歸屬。卡琳?艾琳(Karin Ahlin)的畢業(yè)作品是一個兒童秀的電視節(jié)目，包括動畫、音樂和劇本，艾琳打算把它賣給電視公司，或是根據(jù)這個概念拍攝一系列的節(jié)目。
目前在瑞典一家設(shè)計公司工作的中國設(shè)計師王瑞君今年畢業(yè)于瑞典國立藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的“講故事”專業(yè)。她覺得兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)打開了她在設(shè)計上的視野，發(fā)現(xiàn)了之前從沒有意識到的一些角度。她認為在學(xué)習(xí)“講故事”的課程之前，她一直按照傳統(tǒng)的思路埋頭鉆研平面設(shè)計本身，在比較狹窄的視野下和一些并不重要的理念較真，但這個專業(yè)的學(xué)習(xí)讓她在認知和學(xué)習(xí)方式上完全改變，真正意識到了“設(shè)計是自由的”這句話意味著什么。如果想做一個有創(chuàng)造力的設(shè)計師，是要學(xué)著欣賞，嘗試，交流和發(fā)現(xiàn)。而這種學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)的過程對一個中國學(xué)生來說尤為重要，中國學(xué)生往往足夠勤奮，但是不夠快樂不夠輕松，總是為要做什么，做什么風(fēng)格，做什么內(nèi)容而煩躁，生怕自己失敗。而這恰恰是創(chuàng)作者的大敵。
王瑞君認為導(dǎo)師喬安娜?魯賓?左安格爾(Joanna Rubin Dranger)給了自己很大的自由空間，使她轉(zhuǎn)變了自己的創(chuàng)作思維，慢慢懂得在創(chuàng)作過程中去不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)和改變，逐漸學(xué)會像瑞典本土的學(xué)生那樣對“自我”有了―種看似輕松實則堅定的信念。很多這個專業(yè)的學(xué)生都認為，在這里學(xué)到的最重要的東西就是找到自己獨特的表達方式。這需要花很多時間，需要自我掙扎。但這是必需的經(jīng)歷。另外，具備環(huán)境意識、有一定水準的概念形式和細節(jié)表現(xiàn)能力、在創(chuàng)造概念或需求方面也要有所創(chuàng)新，這些都是在這個專業(yè)學(xué)習(xí)的重要收獲。
新方向教育范文6
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教學(xué)策略；開放與創(chuàng)新
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0008-02
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷推進與實施，信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化極大地開拓了課堂教學(xué)的新空間和新形式，探究信息技術(shù)教學(xué)模式和方法，已成為當前信息教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。作為一門新興基礎(chǔ)學(xué)科的信息技術(shù)課程，基于其強調(diào)理論性和實踐性相結(jié)合的特征基礎(chǔ)上，加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念，對教學(xué)措施進行改革，是目前信息時代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要課題，很有緊迫感。
1 信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
基于網(wǎng)絡(luò)時代，知識經(jīng)濟初見端倪，日益呼喚創(chuàng)新人才的背景下，目前，我國教育發(fā)展的速度越來越不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的態(tài)勢與要求，教師依然采用“滿堂灌”“填鴨式“的教學(xué)方式，這都源于應(yīng)試教育“死摳書本、死記硬背、死追分數(shù)”的影響，課堂教學(xué)形成以教師講授為主，學(xué)生被動接受新知識的信息技術(shù)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的只是模仿型人才，缺乏創(chuàng)新性和個性化，很多學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)生，只能依葫蘆畫瓢，按部就班，缺乏主動操作能力、運用能力和創(chuàng)新能力。
2 信息技術(shù)教學(xué)策略的開放與創(chuàng)新
2.1 教師的教學(xué)觀念要開放和創(chuàng)新
教師是上好一堂課的關(guān)鍵所在，在信息一體化的今天，在振興國家、教育先行發(fā)展政策的指引下，教師的教學(xué)觀念對課堂是否有效起到很大的作用。尤其是信息技術(shù)課，其課程本身的特點更加要求教師要有開放和創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，要在教學(xué)實踐中，主動、積極地探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法。學(xué)校應(yīng)為信息技術(shù)教師提供各種相關(guān)培訓(xùn)渠道，啟發(fā)信息技術(shù)教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論及國內(nèi)外有關(guān)文獻，提高教學(xué)中基于計算機的基本操作、計算機互聯(lián)網(wǎng)的基本使用；除了掌握最基本的常用軟件技術(shù)，還需掌握最流行的軟件技術(shù)，來不斷地培養(yǎng)教師提高認識，提高教學(xué)設(shè)計能力，進一步更改陳舊的教學(xué)觀念，以此來提高信息技術(shù)教學(xué)的水平。教師要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水，一桶水還不夠，還應(yīng)該有源頭活水。
2.2 教學(xué)形式應(yīng)注重開放性
新一輪的課程改革要求教師積極開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新，構(gòu)建以人的發(fā)展為主體，廣泛開展自主合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中相互交流，共同合作，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的相互提高和知識共享。教師是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀和人生觀的指路人和引導(dǎo)者，教師首先要有這種設(shè)計教學(xué)開放的意識。新一輪課程改革的背景下，信息技術(shù)課程在教學(xué)形式的設(shè)計上，要具有開放性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以教師的講解和機械傳授為重要教學(xué)形式，單調(diào)、乏味，缺乏個性化和創(chuàng)新性，很容易讓學(xué)生覺得精神疲勞和枯燥乏味。教師可以在以計算機為媒介的信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過演示多變的圖形、絢麗的色彩、動聽的音樂，將比較枯燥的理論知識采用多媒體演示和在實踐中操作，采用比較生動形象的圖片和課件，進行生動和趣味性教學(xué)。
教學(xué)多術(shù)矣，運用在乎人，教師要結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢和人格魅力，讓課堂教學(xué)蓬蓽生輝，高效有益。教育是一種“舌耕”勞動，在教學(xué)中，教師可以讓自己的教學(xué)語言更加豐富多彩，風(fēng)趣幽默，結(jié)合生活實例，讓學(xué)生走進新授課的美妙境界當中，快樂上課，快樂學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。在課堂中，教師也可以啟發(fā)學(xué)生多動手、動腦，讓他們?nèi)シe極地在實踐中操作計算機，還可以鼓勵學(xué)生參加各種信息技術(shù)比賽等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。而且，按照不同教學(xué)內(nèi)容，采取有針對性的分層教學(xué)和相應(yīng)的專業(yè)手段。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，進一步有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3 教學(xué)評價的開放和創(chuàng)新
新課改環(huán)境下，教學(xué)評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)，對于整個教學(xué)過程而言，教學(xué)評價不但要真實、有針對性，而且要注意其及時、有效，為教學(xué)過程起到積極的推動作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同樣也激發(fā)信息技術(shù)教師對工作的信心。
新課程視域下，教師的教學(xué)評價不能抓住學(xué)生的弱點和不足，也不能把學(xué)生看成“罪魁禍首”的羊羔，教師自己扮演“嚴師”，而且是把這個教學(xué)評價建立在師生平等的基礎(chǔ)之上。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)在教學(xué)之余對學(xué)生進行認真的分析，初步了解學(xué)生的心理感受和學(xué)生狀態(tài)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。采用積極陽光的評語，比如：“學(xué)習(xí)很努力，再加油一點兒！”“你很自信，老師相信你！”等等。具有啟發(fā)和鼓舞性的評語，能夠使學(xué)生內(nèi)心有一種成就感，同時也讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中愉悅。教師的期待對學(xué)生的成長有著十分重要的意義，產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，即“期望效應(yīng)”，它真實地告訴人們，教師的期待對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有著魔力般的神奇作用，不要錯失像牛頓、瓦特等具有巨大潛能的人才。而且，在教師的評價之余，激發(fā)學(xué)生間進行評價，家長對孩子的評價，學(xué)生對自我的評價，拓寬評價的范圍，提高評價的效力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用。
2.4 教學(xué)過程中的課前課后開放與創(chuàng)新
1）課前開放。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在課前，教師要鼓勵學(xué)生收集一些相關(guān)資料，為上課做好充分的準備。有效課堂的核心就是教學(xué)的高效益，它追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。只有在課前進行精心準備，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)、動手能力，才能更好地為課堂服務(wù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
2）課后開放。新形勢下，學(xué)校課程學(xué)習(xí)不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是要與生活實踐相結(jié)合。信息技術(shù)本來就是一門與時展有著密切關(guān)系的課程，應(yīng)該加大課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步加大課堂與課后的開放度。而且要求青年一代具有廣博的胸懷、豐富的知識、創(chuàng)新的精神和實踐的能力，成為能夠與國際合作交流的創(chuàng)新人才。
3 小結(jié)
信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，教師必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中提高自身素養(yǎng)，開拓教學(xué)視野，提高專業(yè)成長的力度，在摸索中逐漸成長，實現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)的總體目標，加快步伐，開放教學(xué)觀念和教學(xué)評價方法，以及教學(xué)內(nèi)容的開放和創(chuàng)新等，進而來適應(yīng)時代的發(fā)展要求，為祖國發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。
參考文獻
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