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初中學生心理教育范文1

關鍵詞：初中生；心理教育

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長期以來，無論是學校還是家庭，對孩子成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學業成績等問題上，而忽略了與每個學生發展息息相關的心理健康教育問題，作為老師兼班主任，在多年的教學實踐中總結出，現如今初中學生的心理健康主要存在以下幾個方面的問題：

一、學業心理負擔過重，抗挫折能力欠佳。由于近幾年高中招生人數的控制，對于越來越多想繼續讀高中，期望通過知識改變命運、適應社會需求的家長和學生來說，考大學就是他們唯一的出路。所以，考不上高中就面臨著失學，面臨著失去大學深造的機會。每次考試，學生心情都比較緊張，總是擔心成績不理想，怕遭到同學的恥笑、老師的批評、家長的責備。一旦考試真的失敗，就立即灰心喪氣，情緒低落，初三的學生顯得尤為突出。調查中，好多學生表示，父母把希望就寄托在自己身上，每周回家父母都噓寒問暖，不讓自己干任何家務，返校時又給自己很多零花錢，只要自己好好學習成績好就行。還有的學生說自己花費了很多時間和精力，但成績就是很差，覺得自己很笨，對不起父母和老。于是，他們的挫折感就會“油然而生”，表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師、父母和同學的言行敏感，神經衰弱等癥狀。

二、人際關系不夠協調，感到孤獨，缺乏安全感。

如今的中學生，就農村孩子而言，家中最多也就三兩個孩子，而且以兩個孩子居多。盡管如此，他們也是爸爸媽媽爺爺奶奶的心肝寶貝，這些孩子自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系。在調查中有同學說：“我不知道怎樣與同學、鄰居孩子建立好朋友關系”。“同學之間沒有真正的朋友，有的只是欺騙、相互利用。”一些學生的日常安排就是“家――學校”，“家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方”，最愛做的事就是“關在屋子里看電視”，自閉的心態使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發現自己“不能和別人多談”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我分擔喜怒哀樂”。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐懼感。

三、缺乏自信心，自卑心理強烈。

由于家長、老師對學生的期望過高，表現出對學生（特別是優生）的缺點看多優點看少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己腦子笨”，“自己成績總是不理想，考高中肯定有困難，更別說考大學了。”于是灰心喪氣，感到“前途渺茫”，失去自信心。

四、青春期問題的困擾。

如今的初中生自身的生理發育已日趨成熟，再加上外界各類書籍、影視作品的影響，對異性的渴望不斷加強，導致“小狗小貓之戀的問題”，初中階段這種現象已顯萌芽狀態，有的同學在日記中坦言“總是想看到他”“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我想時時刻刻和他在一起”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區，產生種種心理病態反映。部分處在青春期的少年，在與同伴以及他人的交往過程中，如果產生言語上的沖突或肢體上的沖撞等矛盾時，往往會產生報復心理。這些少年往往不計后果，容易沖動，給個人以及家庭和社會帶來不必要的危害。

以上幾點，僅僅是初中生心理健康問題比較突出的方面。還有一些因為家庭的變故、環境的影響等造成的心理問題也愈來愈多的給學生的身心發展造成了一定的障礙。家庭結構的變化，社會變革同許多傳統習慣的矛盾致使青少年的心理問題的產生遠比健康教育的發展來的快。作為學校，為了培養出身心健康的新一代接班人，亟待在心理健康教育這一塊上開墾挖掘，加強學校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質教育模式。學校應該調動各個方面的力量，全方位推進心理健康教育。

首先，學校領導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學校教育工作系統。然后將心理教育分布在學校教育的各個方面，在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。學校素質教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，在傳授知識，訓練技能的同時，培養學生的心理素質。

初中學生心理教育范文2

處于青春發育時期的中學生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾很突出，中學學生存在的主要心理問題有以下幾個方面：

1、學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差，厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向，"我自認為我學習是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思"，"學習不好，我無臉見老師和校長"，"有時真想一死了之"，"現在大學生工作如何如何不好找，一個大學生收入還不及一個小學生等"社會問題，也導致很多學生覺得讀書無用，于是挫折感"油然而生"，表現為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經衰弱等癥狀。不少學生長時間處于緊張狀態，睡眠質量不高，精神狀態不佳，聽課效率低，成績無法提高，造成惡性循環，以致許多學生出現了厭學和反抗情緒。

2、人際關系不協調。由于獨生子在家多為"太子""千金"，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系不協調。學生在向教師傾述："我真不知道怎樣與人建立好朋友關系"。一些學生的日常安排就是"家――學校"，"家是吃飯和睡覺的地方，學校是學習的地方"，最愛做的事就是"關在屋子里聽音樂，玩手機，上網"，自閉的心態使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發現自己"不能和別人多談"，"我總加入不進同學們的談話中"，"我感到孤獨、寂寞"，到最后"沒有人愿和我一起做操"。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學生因嫉妒心理而與同學搞僵關系。

3、自信心不足。由于家長、老師對學生的期望質過高，表現出對學生的缺點看多優點看少，而成績差的學生由于得不到老師和家長的肯定，就破罐子破甩。拿家長和有些老師的話說，"要常敲打才能成才"，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，常因一次考試失敗"老覺得自己智力不高"，"自己老是失敗，考大學肯定沒有希望了"于是恢心喪氣，"前途渺茫"，失去自信心。

4、早戀問題的困擾。初中學生自身的生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導致"早戀問題"，這種現象也較突出，在我們的學校中略占比例還是較高的，"總是想看到他""我總想和他在一起""我和他說話心情總是很興奮"，由此感到"煩燥不安，吃不下，睡不香"，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區，心理沖突加劇，產生種種心理病態反映。

針對以上中學生的心理方面的問題可以看出心理健康教育應是學校、家庭和社會教育不可忽視的一個問題，我認為應從以下幾個方面來進行教育和引導。

正確認識中學生的獨立意向，加強適應性教育。中學生"獨立自主"的愿望日益變得強烈，不希望父母或老師對自己干涉過多。作為父母或老師，首先應針對他們獨立意向的發展，尊重他們的正確意見，有事同他們商量，逐步給他們更多的獨立自主的權利。其次，創造一個民主、愉快、和諧的家庭和班級環境，使他們愿意與父母或老師講心里話，幫助他們處理好生活學習中的矛盾。現在中學生多為獨生子女，"自我為中心"的意識強烈，一旦家庭、社會不能滿足自己的要求，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會和家庭。因此，我們應該教育學生樹立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認識到我們每一個人都是家庭、集體、社會中的一員。

加強青春期性心理教育，正確處理和引導早戀問題。中學生尤其是中學生正處在青春期，他們對自身的某些生理現象不了解，有時常把身體發育時出現的生理現象當作病理現象而造成不必要的心理負擔。所以老師要根據學生生理發育特點，對學生進行正確的性生理和性心理教育，引導他們正確對待自己生理和心理上的變化，正確處理好異性間的關系，養成良好的衛生習慣和積極健康的情感。同時，學校、家庭、社會要注意隔離和減少不利于中學生身心健康的言行、書籍、影視等，注意引導中學生安排好課余生活，激發他們健康的生活情趣，使他們能夠健康成長。

初中學生心理教育范文3

1介紹科學家，激發學生的學習興趣

結合課本內容，向學生介紹一些大科學家、物理學家學習的曲折經歷，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學，他失學后通過自學最終成了發明大王。愛因斯坦讀小學時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學戲稱為“憨直農夫”，但是經過不懈的努力他成功了。他們的學習也是經歷了曲折和失敗，在學生的學習過程中不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，激發學生的學習興趣，但成功是要付出艱苦努力的。

2以成功體驗，激發學生的學習興趣

使成功的體驗與學習形成良性循環，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。以成功體驗，激發學生的學習興趣。

3以知識的應用，激發學生的學習興趣

學習的目的在于應用，初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應用時，可通過計算水的質量是多少？從而引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關系時，可引入噴灑農藥的時間選擇，若是熏殺類農藥應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發快慢因素時，可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發的，是什么時候蓋膜，在什么時候揭膜的目的。

4重視演示實驗課教學，激發學生的學習興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做演示實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，激發學生的學習興趣，這也是我們教師最愿看到的結果。

5課后作業及時批改面輔，激發學生學習的興趣

初中學生心理教育范文4

關鍵詞：初中　體育教學　心理健康

隨著社會的發展，健康已經不僅僅意味著沒有身體疾病，而且包括心理健康、社會適應良好和道德健康。初中學生正處于人生的“心理斷乳期”，這個階段的學生開始關注自我，面臨著獨立與依賴、內心與現實的各種沖突，容易出現各種心理問題。于是進行心理健康教育是一項必要的任務。其中在學科中滲透心理健康教育成了心育的重要途徑。

相對其他學科來說，體育教學在促進學生心理健康發展方面有著更大的空間和優勢。體育鍛煉既能增強學生的體質，又有益于心理健康。體育活動本身就是一種良好的發泄、放松方式，可以幫助學生緩解精神壓力、調節緊張情緒。同時，它能夠加強學生的自我認識，使學生獲得良好的情感體驗，促進學生的人際交往，培養學生的團體凝聚力、意志品質等等。有研究表明《體育(與健康)課程標準》的實施有利于提高學生的自尊、自信、體育興趣、情感、意志及總體心理水平。因此，我們在進行體育教學的過程中，也十分注重學生心理素質的訓練。

一、讓學生在體育學習中獲得良好的情感體驗

進入青春期的初中生情緒波動較大，加上處于復雜多元的社會中，容易出現緊張、焦慮、孤獨、壓抑等不良情緒體驗。有研究表明，適度負荷的體育鍛煉能夠促進人體釋放一種多肽物質――內啡肽，它能使人們獲得愉快、興奮的情緒體驗。因此參加體育鍛煉，尤其是參加自己喜愛和擅長的體育鍛煉，可以使人從中獲得樂趣，振奮精神，從而產生良好的情緒狀態。

在體育教學中，我們盡力做到因材施教，通過多種途徑讓學生在體育運動中獲得良好的情緒體驗。1.不同的學生對不同體育項目興趣有所不同，有的喜歡籃球、有的喜歡羽毛球。當他們進行的是自己喜歡的體育項目時，會表現出較高的積極性。我根據學生身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異性，確定不同的學習目標和評價方法，保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生能體驗到學習和成功的樂趣。因此，除了完成規定的教學內容外，在適當的時間我也讓學生自由選擇，參與到自己感興趣的項目中，讓學生去發掘自己的特長和潛能，體驗到良好的自我價值。2.我們還組織學生參加各種比賽，例如班級籃球賽、羽毛球賽、陽光體育等等，讓學生能夠發揮自己的一技之長，在比賽過程中體驗到體育帶來的成就感和快樂。去年，我們學校學生籃球隊參加全國陽光體育活動，獲得全國第六名的優異成績。學生在這個過程中既體驗到成功的喜悅，又獲得一種樂趣、一種積極拼搏的精神。3.小部分體質較弱、體育成績較差的學生，在體育課堂上，經常表現出為難、沮喪、萎靡等心態，甚至會出現破罐子破摔，對體育課產生厭惡心理的現象。那么面對這些“體育差生”，我們如何讓他們獲得積極的情緒體驗呢?在體育學中，體育差生往往不能按教師的要求完成動作，我們教師要應用適當性言語鼓勵他們，而不能無情地剝奪他的比賽、游戲的權利。我們根據學生的特點，設計一些難度相對偏低、趣味性較強的教學內容，讓他們獲得更多成功的機會。同時，在言語上給他們一些鼓勵，對他們的成功進行肯定和表揚，幫助他們增強自信和對體育的興趣。

二、在體育課堂中提高學生團結協作能力，促進學生人際互動

學校體育教學培養學生堅持體育鍛煉的意識、習慣和能力，同時也注重培養學生的團結協作、合作與競爭的能力，為適應以后日益競爭的社會環境打下扎實的身體素質和良好的意識品質基礎，實現學校的生存教育的功能。隨著經濟的發展，本地學生的生活條件優越，加上部分家長不當的教育方式，學生容易形成自我中心、任性、脾氣暴躁等心理問題。這些學生缺乏集體意識，不懂得與人合作，一切以自我為中心，導致了不良的人際關系。

因此，在體育教學中，我們也注重培養學生的集體觀念，促進學生進行人際互動。1.我們在體育課上進行一些多人合作、趣味性強的體育游戲。例如籃球游戲“運球接力”、“兩人三足”等游戲，讓學生在游戲過程中，學會和別人合作，增強他們的團隊意識。同時，學生在游戲中也慢慢學會與同學溝通，認識更多的朋友，友愛互助，形成良好的人際關系。2.在教學中，我們發現很多班級都出現一小部分學習成績差、紀律散漫的學生。但是往往這小部分學生在體育方面會表現出過人之處。我鼓勵這些學生積極參加各種體育活動，讓他們獲得成就感和同學的認可，進而在集體中找回一種歸屬感，增強集體意識，重新建立和諧的人際關系，提高對學習的興趣。

三、培養學生良好的意志品質

現在的學生面對挫折、困難的承受能力非常弱，做事情沒有恒心，沒有毅力，缺乏頑強拼搏的精神。因此在體育教學過程中，我們也強調通過各種體育學習活動，培養良好的意志品質。

初中學生心理教育范文5

【關鍵詞】新課標；初中地理；培養興趣；方式方法

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學到的知識記得牢，掌握得住，收到預期的效果。根據新課標“情感態度與價值觀”的要求，“激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣”。為了達到這一目標，這就要求地理教師根據地理學科的特點，不斷地改革教法，提高課堂藝術，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的學科。結合地理教學和學生學習興趣的培養，淺談以下幾個方面。

一、精心設計引言，誘發學習興趣

精心設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心，集中精力投入學習，這是很重要的。在每一節課的開始要特別注意新課的引入。設計一些讓學生動腦思考的問題，或根據教科書中的一些活動內容引入，可收到事半功倍的效果。

例如，在講地理必修1大氣環境時季風環流之前，可引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是"萬事俱備，只欠東風呢"懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就調動起來了，后面的東西就好講多了。

又如，講自然災害的地震時，可用低沉的語言說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘，直接經濟損失達100億元人民幣。”（也可用“5?12”汶川大地震為例）這時，同學們都迫切地想知道為什么會發生地震，怎硬拍茉けǖ卣穡并把地震帶來的災害降低到最小限度。再如講必修2的人口合理容量，先讓學生閱讀人類的“空間”，人類本身所占有的空間并不算大，當前全世界所有的人口都可以放在英國的一個小島上。請學生思考人類是否這樣“零距離”生活？人類的生存空間到底需要多大？由此引入人口的合理容量的概念。

二、巧用古詩諺語，助長學習興趣

把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創設聽課之最佳境界，為順利完成教學任務打下良好基礎。

地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。講大氣散射作用時用“雨后復斜陽，關山陣陣蒼”。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣，這些古詩諺語猶如“味精”，使地理課堂好比一頓美味佳肴，增添了一番清香的風味。

三、運用趣味性教學，感召學習興趣

在地理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。

四、利用漫畫圖片教學，啟迪學習興趣

教學中結合講授內容，選用適當的地理漫畫作輔助，既生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養學生的觀察力、想象思維能力，豐富學生的地理知識。

五、形象直觀的課堂教學，引發學習興趣

教育家約翰?洛克曾說過：“教師巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的課本圖片、模型、板畫等引起學生的興趣。

首先，要多運用電化教育手段。雖然是初中學生，他們理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念、地理知識趣味化，形象化，具體化，從而引發學生的學習興趣。其次，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。在講城市的中心商務區，課本中的四幅圖片形象直觀地反映了中心商務區的四大功能（商務樞紐職能，交通中心職能，房地產開發職能，旅游職能）。中心地理論的六邊形圖形，對城鎮等級與規模關系加以概括。像這樣的插圖在湘教版課本中幾乎每節都有。

六、引用歷史神話故事，提高學習興趣

如講密度流時，引用第二次世界大戰期間，德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰艇守住海峽，用聲納盜聽，一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。監聽多日，毫無聲響，德國潛艇竟又神不知鬼不覺地溜出海峽，出現在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋，關閉所有機器，借助海流而行，盟軍守株待兔卻讓“兔子”在眼皮底下溜走了。這個故事，引入了課本要學的內容，激發了學生的學習興趣。

講到恒星特點時，引用每年農歷的7月7日牛郎會織女的神話故事，提出這樣一個問題：到了6月底，牛郎因為事務纏身，無法準時赴約，就給織女拍了一份電報通知她，那么織女能否在7月7月前收到電報呢？恒星之間的距離很遠，即便以光的速度從牛郎星到織女星也需16年的時間。在講恒星的發光和質量時，告訴學生牛郎星和織女星是一對極不般配的夫妻，織女星亮度是太陽的48倍，而牛郎星僅為太陽的8倍，可以說織女是“明目皓齒”，而牛郎星在“她”面前則黯然失色。另一不般配的地方是織女決不是神話中楊柳細腰的苗條淑女，牛郎也不是身強力壯的鋼鐵漢子，織女星比牛郎星要大3倍以上。

初中學生心理教育范文6

關鍵詞：初中生 心理健康教育 教學課程

心理健康教育是教學課程的一項重要內容。新課標中明確體現了心理健康教育的重要性。因此在教學中都應該認真把握教材，了解學生的身心發展特點，具有針對性的設計課程，加強心理健康教育的滲透，以提升學生的心理健康水平。本文中筆者根據自己多年的教學經驗提出了心理健康教育在教學中的滲透方法。

一、提高教師的心理健康素質和人格魅力

教師是教學活動的組織者和領導者，教師的心理健康素質直接影響了教師在課堂中的一舉一動，進而對學生造成影響。當前，社會中的種種因素會影響到教師的心理，給他們帶來壓力，并產生緊張的情緒，這些都直接體現在了日常的教學行為中，給學生造成了不良的影響。因此教師要不斷提高自身的心理健康水平和心理素養，給學生展現出正面、積極的形象，給課堂帶來活力，以激發學生內在的情感。同時教師要形成自己獨特的人格魅力，初中生有一個典型的特征就是向師性比較強，因此教師會對學生產生深刻的影響。當教師把自身的樂觀心態傳遞給學生的時，學生心中老師也會樹立起高大形象，學生通過跟隨教師從而被教師影響，進而形成良好的生活態度。教師還要不斷提高自身的科學文化素養，學習心理健康知識，以形成健全的人格和心理，能夠自我調節和控制，保持樂觀的態度，積極的生活和工作。教師要認真地閱讀心理健康教育相關書籍資料，以不斷提升自身的專業素養，了解初中階段學生的身心發展特點，充分研究教材，將心理健康教育融入到新課程的教學中，進而促進學生心理健康水平的提高。

二、在教學過程中滲透心理健康教育

第一，將心理健康活動教育滲透到實際的教學過程中。心理健康活動教育是根據心理健康教育目標設計的一系列活動，教師和學生共同參與進來，通過實踐感受，對彼此的心得和體會進行溝通交流，進而提高學生的心理素質，達到培養學生健全人格的目標，通過討論、游戲、競賽和表演等開展活動。例如，在開展這種心理健康教育時，教師可以設計一個情景表演，讓學生設身處地的理解這句話的真正含義，從而在生活中可以處處為他人著想，學會換位思考。

第二，將心理健康體驗教育滲透到實際的教學過程中。情感體驗是教學課程中的一項重要內容，情感體驗中會涉及到很多學生生活、學習過程中遇到的問題。教師要引導學生對教學過程進行自主理解，進而得到實際的情感體驗和見解。學生可以自主的選擇書籍進行閱讀，以不斷提升自身的情感體驗。教師也可以開展多種教育形式來引發學生的情感共鳴，比如對話體驗、生活體驗和問題體驗等，加強學生的真實體驗。比如在開展心理健康教育時，學生會對自己有很多不同的體驗，比如經常被別人笑話相貌、身高、家境、口音、成績等。教師這樣設計其實是為了讓學生明白，雖然這些都是真實的體驗，但是每一個人的體驗都具有片面性，不能準確的表現出學生個體的真實特征，學生通過與教材對話、和教師對話、學生之間對話、學生跟自己對話等，深化自己的感悟和體驗，使學生互相尊重，構建起自信，進而促進學生的心理健康。

三、在豐富的活動中滲透心理健康教育

心理健康教育的理論性比較強，因此學生只學習理論還不能達到教學目標，必須要將理論和行為結合在一起才能將所學的理論理解消化，從而更好的指導自身的實踐行為。有一些學生在面對困難時，往往不知道應該如何處理，但當別人遇到同類問題時，就能頭頭是道的進行分析，說明學生還沒有形成健全的人格以及良好的心理素質，這就是傳統教學最大的問題。通過培養學生的健全人格和心理，教師要不斷完善教學內容，改進教學方法，豐富課外教學活動，讓學生可以把教學內容和實踐緊密的結合在一起，在實踐活動中體會，培養自身的自覺性，從而具備良好的心理素質。

四、在教學評價中滲透健康心理教育

教學評價在學生的成長中發揮著非常重要的作用，教師要嚴格遵守教學的基本原則，全面、科學的發揮出教學評價的有效性。通過發掘學生的優點，用發展的眼光去看待學生的不足之處，通過表揚、鼓勵的方式對學生作出肯定性的評價。保護班級內學習成績落后學生的自尊心，采取各種措施幫助他們樹立起自信心。善于發現學生的優點，并對其加強指導和訓練，培養學生的興趣和自信心，進而幫助他們形成健康的心理品質。同時還要考慮到教學課程的性質，既要實現學科目標，也要實現心理健康教育的目標。教師要發揮學生的群體作用，讓學生作為評價的主體，鼓勵他們參與到實際的教學評價中，不但包括教師的評價，還有學生之間的評價。另外，要做到全過程評價，不能僅僅評價結果，還應該評價過程，加強對學生的道德評價和心理素質評價。當前有很多初中生出現了厭學和逃學的行為，由于他們的學生或者生活中遇到了困難，同時受到家長的指責和批評以及同學的諷刺，從而產生了自卑、逃避心理，不僅影響了學業，還有可能造成嚴重的心理問題。因此教師有必要加強對這些學生的關注，通過在生活和學習上幫助他們，以培養他們的自信心，進而提高他們的心理健康水平。

五、結語

隨著社會的迅速發展，當前的初中生開始出現了一系列的心理健康問題，這在一定程度上增加了初中教學課程的難度。在這種形勢下，教師要不斷加強心理健康知識的學習，提高自身的專業水平和教學能力，將心理健康教育融入到教學教育工作中，不斷探索新的教育思路和方法，使教學課程更加科學化和規范化，進而提升學生的心理健康水平和思想教育素質。

參考文獻：