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興趣教學(xué)法論文范文1

學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以明顯看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)科目是否感興趣，其所付出的努力是不一樣的，興趣教學(xué)法更有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且興趣教學(xué)法中，學(xué)生學(xué)會了自主探索計算機，不僅僅開發(fā)了學(xué)生自身潛能，激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望，更鍛煉了學(xué)生的思維[2]。

2興趣教學(xué)法在初中計算機課堂有效運用分析

2.1加強生活關(guān)聯(lián)性隨著社會的發(fā)展進步，計算機已經(jīng)得到了普及，基本每家每戶都有計算機，所以計算機教學(xué)不僅僅可以在課堂上進行，教師可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，加強與家長的溝通，實現(xiàn)在家長的監(jiān)督下，讓學(xué)生在日常生活中也可以熟練的操作計算機，進行在課堂上計算機知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用，生活中的操作及應(yīng)用甚至比在課堂中培養(yǎng)的興趣更大，所以要實現(xiàn)有效的興趣教學(xué)法，必須加強教學(xué)中的生活關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)計算機學(xué)知識。

2.2加強計算機的操作經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些教師的確也采用了興趣教學(xué)法，但是卻沒有讓學(xué)生參與進來，往往一個人進行演示[3]。學(xué)生的參與更容易活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手進行計算機操作，讓學(xué)生對計算機科學(xué)進行探索，有趣的操作過程中，提高了學(xué)生對計算機的興趣，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量，事實證明興趣教學(xué)法對學(xué)生的積極性起到了調(diào)動作用。

2.3加強計算機信息內(nèi)容的控制計算機雖然對生活來說必不可少，但是互聯(lián)網(wǎng)上存在大量不良信息，由于初中生的身心尚未成熟，在學(xué)生進行計算機操作時，應(yīng)加強監(jiān)督和控制，興趣培養(yǎng)是好的，但是不能放任自流，網(wǎng)絡(luò)中充斥著很多不良語言、暴力等信息，都會對初中生的身心產(chǎn)生不良的影響，并且現(xiàn)在孩子普遍沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，培養(yǎng)計算機興趣固然重要，但是如果使學(xué)生沉迷在計算機游戲中，就得不償失，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更可能毀掉學(xué)生的一生。為了避免此類事件的發(fā)生，教師應(yīng)注意學(xué)生計算機操作時瀏覽內(nèi)容的管理和控制。

3結(jié)束語

興趣教學(xué)法論文范文2

論文關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

興趣，是指人力求接觸、認(rèn)識某種事物或從事某種愛好活動的意識傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中歷史若能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)起來輕松且趣味盎然，若不能激發(fā)學(xué)生的興趣，則任何一門學(xué)科都會變成讓學(xué)生頭痛的課.經(jīng)過幾年的教學(xué)本人有幾點想法：

一、導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。根據(jù)不同的教材

摘要知識的無意注意，起到強化的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。如我在上《秦朝的統(tǒng)一》這一課時，首先掛出一幅秦始皇的圖像，讓學(xué)生描繪出他的外貌特征，然后告訴學(xué)生，這就是滅亡六國、統(tǒng)一全國的中國第一個皇帝——秦始皇，也是對中國歷史發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的“千秋一帝”，他究竟有何功過呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《秦朝的統(tǒng)一》。圖像與一個人的事跡結(jié)合，學(xué)生記憶深刻。

二、　拓展思維討論興趣

培養(yǎng)學(xué)生的能力，是歷史教學(xué)的三項任務(wù)之一教育學(xué)論文，而在諸種能力之中，思維能力又居于核心地位，它控制并制約其他能力的發(fā)展，指揮并調(diào)節(jié)著其它能力的運用，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校是一個積極思考的王國。”由此看來，啟發(fā)思維并著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課堂教學(xué)的主旋律。思維能力的培養(yǎng)有很多種，通過討論來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是其中的一個重要手段。討論可分為學(xué)生與學(xué)生討論法和師生間討論法。那些較易回答且并不要求有一個統(tǒng)一的答案的討論題目可交由學(xué)生自主討論，那些較難回答且答案較固定的討論題目須由老師引導(dǎo)討論。如：你認(rèn)為夏、商、西周滅亡的共同點有哪些？學(xué)生討論后回答可能很多，老師便須抓住統(tǒng)治者的腐敗、逆民心這一條線來講，不致讓學(xué)生偏離主題。

三、創(chuàng)設(shè)情境以情求趣

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在情感上受震動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的，如在講文天祥這一課時，可告訴學(xué)生，文天祥生活在南宋后期統(tǒng)治極端腐朽之時，那時，蒙古族正對南宋虎視眈眈。文天祥20歲那年，在臨安參加科舉考試，他大膽地在試卷中提出來了改革政治的主張，希望強軍富國，挽救南宋，那么文天祥的建議得到了采納嗎？他金榜題名了嗎？此時學(xué)生會為文天祥的命運擔(dān)憂，同時又佩服文天祥的勇氣。繼而再講到文天祥運氣還好，他的試卷獲得了主考官的常識，金榜題名，高中狀元。然而命運多舛，文天祥的報國志向還沒實現(xiàn)，南宋都城臨安被元軍攻陷，此時文天祥被任命為丞相，堅持領(lǐng)導(dǎo)抗元斗爭。被俘后，他誓不投降。元軍用船押送他南下，過零丁洋時，文天祥寫下了表達自己意志和決心的詩篇《過零丁洋》，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱。在元朝大都的監(jiān)獄中，他又寫下了千古傳誦的《正氣歌》。元軍見他意志堅定，不能勸降，于1823年，殺害了文天祥，當(dāng)時他年僅47歲。請大家想一想教育學(xué)論文，當(dāng)時元皇帝用漢族賢才，如果文天祥歸降，結(jié)局會怎樣呢？文天祥為什么不歸降呢？從文天祥身上，我們感受到了什么？通過一系列的思考、討論，學(xué)生會為文天祥的愛國精神深深感動，這樣以情感人的教學(xué)，既使學(xué)生對這一段歷史印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生好的意志品質(zhì)和高貴的道德情操。

四、組織歷史課外活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

歷史課外活動課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師或同學(xué)自己組織，形式靈活多變，不拘一格。在課外活動課中，學(xué)生天真爛漫的天性得以回歸，氣氛輕松，讓學(xué)生動口、動手、動腦，發(fā)揮學(xué)生主動性，給學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。

歷史教育對提高國民素質(zhì)，推動社會發(fā)展具有重要意義。在歷史教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達到學(xué)史明志、知史做人的目的。

興趣教學(xué)法論文范文3

  

隨著我國實行改革開放政策，科學(xué)文化迅速發(fā)展，國際交往日益頻繁，而翻譯新的科技資料、參加國際會議、與各國交流文化藝術(shù)以及從事外事、外貿(mào)、旅游工作等都需要大量懂得英語的企業(yè)管理人員，新世紀(jì)對人材提出了新的要求，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀(jì)公民必須具備的素質(zhì)，搞好外語教學(xué)是提高國民素質(zhì)的必備條件，傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于語法的講解和知識點的傳授，忽視了學(xué)生實際運用語言的能力的培養(yǎng)。隨著英語教學(xué)改革的深入，中學(xué)英語教學(xué)將從偏重單句理解和偏重語法知識的傳授轉(zhuǎn)到注重交際能力的培養(yǎng)上來，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀寫的訓(xùn)練。 

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，新教材把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想，體現(xiàn)在強調(diào)對學(xué)生的理解和尊重，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會交往能力，豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)愿望。 

心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。興趣表現(xiàn)為一個人渴望深入認(rèn)識某種事物并力求參與該種活動的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過程中形成和發(fā)展起來的。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”這些都說明興趣在推動人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。 

眾所周知，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來也就輕松、無負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，同時還要注重學(xué)生回答問題的成就感，及時給予鼓勵或表揚，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而激活學(xué)生的思維，與此同時，要積極開展第二課堂活動，充分利用學(xué)校的英語墻報、黑板報，開闊學(xué)生的視野，結(jié)合各類學(xué)生的特點進行聽力、口語、閱讀等方面的訓(xùn)練，通過開展單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動來有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造精神，促進其心智機能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立思考和組織、交際的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。 

那么，怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？ 

一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。 

“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍?？梢?，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。很多“雙差生”對電腦比較感興趣，而電腦里的英語單詞有很多不認(rèn)識。筆者告訴他們：學(xué)好電腦將來也能找一份好工作，而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語。英語學(xué)不好，電腦里常用的單詞都不認(rèn)識，想學(xué)好電腦是天方夜談。因此，“雙差生”上課也比以前認(rèn)真多了。 

二、用各種有趣口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語的熱情。 

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am, you用are; Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長u:。 

前面7個單詞是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook, understood;然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。 

三、創(chuàng)設(shè)情境，Group task等手段激勵學(xué)生說英語，體會成就感。 

情境的創(chuàng)設(shè)努力再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，實踐證明學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在講臺上開了一個food shop，有bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, Sprite, water, milk, cake, hamburger, apple等事物或卡片。這個場景，刺激了學(xué)生的感官，符合了他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實有意義。 

Group task是我使用的最多的一種教學(xué)形式，因為它符合中學(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個學(xué)生練習(xí)的機會。同時，Group task鼓勵學(xué)生互相合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在做Group task時能獲得獨立運用語言的機會，此時他們有強烈的學(xué)習(xí)動機和參與意思，他們能積極、認(rèn)真地投入到活動中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生進行Group task時，我穿梭于他們之間，回答學(xué)生的提問，不時給學(xué)生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進行。主要以表演對話；編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時、準(zhǔn)確地得到反饋信息，在Group task的基礎(chǔ)上，我還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生在表演的同時使用了英語，一種自豪感，成就感便油然而生。 

興趣教學(xué)法論文范文4

關(guān)鍵字：泰國；漢語教學(xué)；趣味教學(xué)

H19

隨著中國國際地位的不斷提高，與世界各國經(jīng)濟文化往來日益密切，經(jīng)歷了近半個世紀(jì)泰國政府對漢語教育限制，1992 年，泰國政府放寬漢語教學(xué)政策，漢語教育走進國立中小學(xué)，和英語、日語、法語等發(fā)達國家的語言地位并重。隨著近年來泰國皇室、政府及人民對漢語教學(xué)高度重視，泰國教育部和中國國家漢辦積極合作，開設(shè)漢語課程的學(xué)校不斷增多，漢語受到泰國教育界和泰國民眾的熱烈歡迎，泰國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長，成為泰國民眾普遍選揮的第二外語。

與此同時，大量的問題隨即顯現(xiàn)：教材不規(guī)范、教學(xué)大綱沒有系統(tǒng)性、教學(xué)方式單一落后、教學(xué)質(zhì)量低下、生源漢語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)過程缺乏連貫性等。其中，最為突出的便是教學(xué)方法單一、教學(xué)枯燥無味、課堂氣氛沉悶導(dǎo)致的泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣消減這一問題。因此維持并提高泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，探索出有有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的更適用于泰國教育模式的新式教學(xué)方法顯得尤為必要。隨著對泰國學(xué)生文化背景、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點研究的不斷深入，趣味教學(xué)模式逐漸進入泰國漢語教師的視野。

李艷娟在其《趣味教學(xué)――對外漢語教學(xué)中的重要方法》提到：趣味教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中運用幽默的語言、富有感染力的激情、多樣的教學(xué)技巧、惟妙惟肖的教學(xué)情境、先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、恰到好處的表演、靈活運用的身勢語，營造出良好的課堂互動氛圍，最大限度地增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)筆者經(jīng)歷，多數(shù)泰國學(xué)生愿意主動與漢語教師接觸，對學(xué)習(xí)漢語有較強的動機，但在開始學(xué)習(xí)后，多表現(xiàn)出畏難情緒。因此，針對泰國學(xué)生和教學(xué)特點，設(shè)計出一些適于教學(xué)內(nèi)容的趣味活動，不僅能幫助學(xué)生減輕對漢語的畏懼，也能活躍課堂氣氛、帶領(lǐng)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)漢語言的樂趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，從而提高教學(xué)效果，達到語言教學(xué)的目的。

泰國學(xué)生性格活潑，善于表達，表現(xiàn)欲強，課堂上無拘束感；具有很強的藝術(shù)天賦，擅長各種形式的表演和活動。趣味的活動和簡單的游戲能夠輕易引起學(xué)生的興趣，活絡(luò)課堂氛圍。如吹紙片區(qū)分部分聲母、字謎記憶漢字、你畫我猜復(fù)習(xí)生詞、學(xué)唱中文歌等簡單的活動幫助培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和運用漢語進行交際的能力。通過對漢語課堂進行趣味性的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式中拯救出來，優(yōu)化教學(xué)效果，增強漢語教學(xué)的吸引力。

泰國學(xué)生的漢語水平普遍較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，多依存于教師課堂講授。因此，漢語教師的課堂教學(xué)方法尤為重要，適宜的授課方式能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，對漢語學(xué)習(xí)抱有熱情，自然而然的習(xí)得教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的漢語水平。楊里娟的調(diào)查問卷中指出泰國學(xué)生認(rèn)為有趣又有效的教學(xué)活動有：布置詞匯、語法等課堂作業(yè)；老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練；看電視、錄像，播放磁帶練習(xí)聽力；閱讀中文書籍、報紙或雜志；背誦對話或課文；角色扮演、表演戲劇、唱中文歌和做語言游戲；讓學(xué)生朗讀課文或其他文字等。通過筆者實踐，教師為主導(dǎo)的反復(fù)操練、影視音樂、課文表演以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的趣味游戲受到學(xué)生廣泛好評。

需要注意的是，趣味教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)在對學(xué)生的國別、年齡、個性氣質(zhì)以及受教育程度和知識水平等方面加以全面評估后，因地制宜，制定適合教學(xué)對象的趣味教學(xué)方式。但是，趣味教學(xué)僅作為教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)過程中切莫本末倒置，教師教師既要適時采用豐富多樣的教學(xué)形式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也要注重教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，主導(dǎo)課堂整體走向，使每一個學(xué)生都能在游戲活動中有所習(xí)得。

通過交流發(fā)現(xiàn)，越來越多的在泰漢語教師（志愿者）選擇寓教于樂的趣味教學(xué)法進行日常漢語教學(xué)，正是因為由于趣味教學(xué)同泰國教學(xué)理念、泰國學(xué)生特點緊密貼合，因而具有其它教學(xué)法不可逾越的優(yōu)勢?？v然游戲教學(xué)法還有一定的不足，但通過近年來越來越多有關(guān)游戲教學(xué)法在泰國應(yīng)用的論文的發(fā)表，筆者認(rèn)為游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法未來很有可能成為泰國對外漢語課堂中一種必不可少的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]崔永華，楊寄洲（1997）《對外漢語課堂教學(xué)技巧》，北京：北京語言文化大學(xué)出版社

[2]王巍，孫淇（2011）《國際漢語教師課堂技巧教學(xué)手冊》，北京：高等教育出版社，

[3]杜宗景，緱廣則（2011）泰國漢語教學(xué)問題分析及對策，《經(jīng)濟與社會發(fā)展》第七期

[4]李艷娟（2009）趣味教學(xué)――對外漢語教學(xué)中的重要方法，《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版》第四期

[5]劉越（2011）基于學(xué)習(xí)效果的對外漢語課堂游戲教學(xué)研究，黑江大學(xué)碩士學(xué)位論文

興趣教學(xué)法論文范文5

 

一、引言

 

宏觀經(jīng)濟學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)性課程，也是一門緊密聯(lián)系實際的實踐性課程。由于宏觀經(jīng)濟學(xué)理論性強，派別多，系統(tǒng)龐大，教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及大量圖表、經(jīng)濟模型和專業(yè)術(shù)語，并且使用的教材基本為國外教材，與中國的現(xiàn)實國情存在差距，這就要求教師在教學(xué)過程中進行必要的教學(xué)方法的探索和改革。從當(dāng)前的教學(xué)實踐看，講授型課堂仍然在宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但由于內(nèi)容形式單一，學(xué)生的參與積極性不高。從學(xué)生的反饋評價看，學(xué)生不能及時理解掌握其基本理論和要點，教學(xué)效果不理想。因此，針對本課程的學(xué)科特點，在本課程的教學(xué)過程中引入研討式教學(xué)法，通過構(gòu)建一個研討型課堂，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，加強師生與生生之間的互動，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義。

 

二、研討式教學(xué)法在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中的優(yōu)勢

 

研討式教學(xué)法起源于德國教育家弗蘭克創(chuàng)辦的師范學(xué)校，這種教學(xué)模式在西方發(fā)達國家高等教育中被廣泛運用。直到1997年研討式教學(xué)法才被引入國內(nèi)，隨后被得到極大關(guān)注。研討式教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在大量查閱相關(guān)文獻及調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師進行全面、具體、自主和自由的學(xué)術(shù)探討，從根本上充分挖掘課堂參與者——教師和學(xué)生的潛能，打造一個在師生與生生之間的多角度、多層次的認(rèn)識互動的課堂，達到培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，真正達到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長”的教育目的。在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，它的明顯優(yōu)勢體現(xiàn)如下：

 

(一)教學(xué)過程更加真實。

 

宏觀經(jīng)濟學(xué)的研討主題一般是現(xiàn)實經(jīng)濟社會中的一些熱點問題，貼近生活，具有高度真實性，因此教學(xué)過程相較于傳統(tǒng)講授法更真實。比如在講授宏觀經(jīng)濟政策實踐時，教師可以將研討主題設(shè)定為“中國在金融危機背景下財政政策和貨幣政策的政策實踐”。研討現(xiàn)實中的真實熱點問題，有助于提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，彌補學(xué)生實踐不足的“短板”。

 

(二)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

 

宏觀經(jīng)濟學(xué)作為一門應(yīng)用性極強的專業(yè)基礎(chǔ)課，其能力要求是通過本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的分析能力和科研能力，而傳統(tǒng)的“以教師為中心，以知識為中心”的講授式教學(xué)方法適用于教師向?qū)W生傳遞知識，卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而研討式教學(xué)方法是一種能讓學(xué)生共同參與到現(xiàn)實問題的探討中，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生變被動為主動的一種學(xué)習(xí)方法。把宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂變成一個研討型課堂，可以彌補講授型課堂的不足，并且能更好地讓學(xué)生緊跟學(xué)術(shù)前沿、促進學(xué)生分析能力和科研能力的強化，實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

 

三、研討式教學(xué)法在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中的實踐

 

將研討式教學(xué)法運用于宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)實踐中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定研討主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索問題的求知欲。同時，以小組為單位組織學(xué)生以研討主題為核心展開討論，在師生與生生之間的互動中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題、分析問題和解決問題的能力。從研討式教學(xué)法在宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂中的實踐看，研討型課堂的設(shè)計既要考慮學(xué)生的參與度，又要考慮課堂的可控性。不僅包含課堂的研討過程，而且應(yīng)貫穿于課前的準(zhǔn)備、課中的研討和課后的評價等全過程。具體來看，該模式的操作程序具體分為以下四個步驟。

 

(一)科學(xué)設(shè)計研討主題

 

研討式教學(xué)法以“問題”為中心，是師生共同參與的“問題研究”的教學(xué)。強調(diào)學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在參透教材內(nèi)容和教學(xué)重難點，并且充分考慮學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)又能激發(fā)學(xué)生求知欲的研究性探索性問題。

 

研討式教學(xué)法能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，研討主題的確定至關(guān)重要。因此，教師在設(shè)計研討主題時不能根據(jù)主觀想法隨便確定，必須考慮學(xué)生的知識儲備，根據(jù)課程內(nèi)容、性質(zhì)及能力要求，精心設(shè)計。同時，研討式教學(xué)法能否取得良好教學(xué)效果，能否吸引學(xué)生積極參與到課堂的討論當(dāng)中取決于研討主題難度的高低，太難、太專的主題沒有考慮學(xué)生的實際情況，使學(xué)生很難參與，太過淺顯、簡單的問題不能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，研討主題必須在考慮學(xué)生研究能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計，問題難度要適中。具體來講，聯(lián)系宏觀經(jīng)濟學(xué)的課程特色及要求，在講到國內(nèi)生產(chǎn)總值部分時，教師可以把研討主題設(shè)定為“中國20世紀(jì)90年代以來GDP的變動情況、變動原因及影響因素”;講授宏觀經(jīng)濟政策實踐時，可確定主題為“中國與美國貨幣政策和財政政策的政策比較分析”;針對增長理論，可確定討論主題為“中國經(jīng)濟增長的源泉及與主要發(fā)達國家的比較分析”等。這些研討主題的確定，既依托于教材，又不局限于教材;既激發(fā)學(xué)生興趣，又留給學(xué)生獨立思考、自主研究的空間。

 

(二)合理安排研討小組

 

確定研討小組是研討式教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師在“導(dǎo)論”課上，先介紹宏觀經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義及能力要求，然后講解宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是研討式教學(xué)法的內(nèi)涵、教學(xué)過程，學(xué)生在參與過程中完成任務(wù)要求，使學(xué)生對研討式教學(xué)法有一個基本認(rèn)識。

 

每次研討課前，由教師向?qū)W生提供研討主題，讓學(xué)生經(jīng)過一段時間的調(diào)查和研究，根據(jù)自己的知識、能力和興趣確定選題。在學(xué)生初步選題確定后，根據(jù)自愿組合、優(yōu)勢互補、分工合作的原則組成每組3-5名成員的學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下以分工合作的方式進行研討式學(xué)習(xí)。

 

確立研討小組后，學(xué)生自主查閱搜集整理相關(guān)資料，由于學(xué)生對于查閱資料經(jīng)驗相對不足，因此教師需要告知學(xué)生查找資料的方法和要求，幫助學(xué)生制訂研究計劃。此階段各小組可以通過圖書館查閱相關(guān)文獻、學(xué)術(shù)期刊文獻檢索網(wǎng)站檢索文獻，閱讀經(jīng)典原著，還可根據(jù)需要進行問卷調(diào)查和實地調(diào)研等，學(xué)生通過材料閱讀、歸納總結(jié)、形成基本觀點，最后撰寫研究報告和制作PPT講演稿。

 

(三)組織課堂討論

 

通過對某個經(jīng)濟熱點問題的探討、分析，獲得對問題的正確認(rèn)識，形成經(jīng)濟學(xué)思維方式，以此提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是宏觀經(jīng)濟學(xué)研討式教學(xué)法的最終目的。課堂討論是這一目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。

 

在課堂研討過程中，每個小組推舉一人向全班同學(xué)介紹研究內(nèi)容和研究成果。陳述過程需要有觀點、數(shù)據(jù)、材料支撐，形成一個完整的論證體系。在小組代表陳述完畢后，同小組同學(xué)可以對該問題進行補充。接下來是教師和其他同學(xué)的互動環(huán)節(jié)。師生可以對該問題進行提問，由小組代表回答，還可以進行辯論，在這一過程中，教師需要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)，使學(xué)生明確研討主題，抓住爭論的焦點。教師要把握課堂研討時間，既要讓學(xué)生參與討論，又不能影響教學(xué)進度。最后是教師點評，從形式到內(nèi)容，指出優(yōu)點和不足，同時對學(xué)生疑惑的問題進行集中解答、補充說明。研討課堂充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，深入交流和互動，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力。

 

(四)研討的課后延伸

 

研討階段結(jié)束并不意味著教學(xué)終點。研討課程結(jié)束后，教師和學(xué)生都應(yīng)進行總結(jié)。教師的總結(jié)包括研討主題的確定是否恰當(dāng)，學(xué)生在搜集整理資料、研討等各個階段的表現(xiàn)，對研討課堂的把握有沒有改進的余地，等等。學(xué)生可以從在閱讀、分析和研討過程中學(xué)到的知識;課前準(zhǔn)備、課中研討等過程中自己的優(yōu)點和不足等進行總結(jié)。同時，經(jīng)過研討階段，學(xué)生可以對研討主題撰寫研討心得或直接撰寫小論文，在此過程中，教師要加強指導(dǎo)，包括論文的規(guī)范性要求、論證方法和研究方法等，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力。

 

筆者從本院研討式教學(xué)法在宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂中的推行來看，總體還是取得了較好的效果，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強。這種問題驅(qū)動型教學(xué)方法使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，由于研討式教學(xué)模式要求學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，從文獻資料的收集、整理，到觀點的提煉，再到具體解決問題方法的確定，從報告論文的撰寫到主要觀點結(jié)論的陳述都需要學(xué)生積極參與，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。并在此過程中，極大提高學(xué)生的各方面能力。從筆者對參與宏觀經(jīng)濟學(xué)研討型課堂的學(xué)生口頭調(diào)查及專門針對研討式教學(xué)法教學(xué)效果的問卷調(diào)查來看，超過90%的學(xué)生反映“研討式教學(xué)法優(yōu)于以往的講授型教學(xué)方法”。第二，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研意識。宏觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對科研能力有一定的要求。研討式教學(xué)法要求學(xué)生最后撰寫報告論文，在一定程度上幫助學(xué)生了解基本的科研方法、科研論文撰寫的規(guī)范要求，無形中激發(fā)學(xué)生的科研興趣。在課堂上，每年會有部分同學(xué)撰寫一定數(shù)量的高質(zhì)量科研小論文。

 

研討式教學(xué)法在理論上具有宏觀經(jīng)濟學(xué)課堂中實踐的諸多優(yōu)勢，并且取得了較好的效果，還有亟待完善的地方。第一，加強教師課前準(zhǔn)備，強化對學(xué)生的指點和輔導(dǎo)。實際上，在研討型課堂中，對教師的學(xué)術(shù)能力、組織能力及課堂管理能力都提出了較高要求。學(xué)生在文獻收集和對主題的把握方面由于經(jīng)驗不足，難免出現(xiàn)偏差，教師需要及時輔導(dǎo)。第二，優(yōu)化研討教學(xué)流程。在研討過程中需要教師把握每個階段的時間，包括學(xué)生陳述的時間，學(xué)生提問的時間，課堂討論時間，以及最后教師點評的時間。并且從課前準(zhǔn)備、課中討論到課后評價都需要教師合理安排時間，并監(jiān)督各個小組的完成進度情況，否則，很難實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。第三，考核評價體系亟待優(yōu)化。學(xué)生在研討式課堂中的表現(xiàn)，具體包括在研討小組中承擔(dān)的角色、完成的任務(wù)、課堂研討中的參與積極性等應(yīng)該納入最終課程考核評價體系。

 

四、結(jié)語

 

研討式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的文獻檢索能力、語言表達能力、自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題，很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。本文通過教學(xué)實踐，初步探討研討式教學(xué)法在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程中的優(yōu)勢、具體實施過程及亟待完善的地方，希望在后續(xù)研究中繼續(xù)不斷補充和完善宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)方法。

興趣教學(xué)法論文范文6

關(guān)鍵詞：表象教學(xué)法；北方民族大學(xué)；羽毛球；選項課

基金項目：北方民族大學(xué)2016年度校級教改《表象教學(xué)法在高校體院羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與研究》

項目編號：2016JG0403

表象訓(xùn)練法指的是在體育教學(xué)訓(xùn)練中，通過表象訓(xùn)練，反復(fù)想象某種運動或動作情景，從而有意識地、系統(tǒng)地在腦中重復(fù)已形成的運動動作表象，提高運動技能和情緒控制能力的一種教學(xué)方法。隨著高等院校體育教學(xué)改革不斷的深入和創(chuàng)新，如何運用有效的教學(xué)方法來提高高等院校體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解動作方法，掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于長期沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，在教學(xué)中許多教師只強調(diào)對學(xué)生講授羽毛球的“技術(shù)動作”，而忽視了球類運動本身的特點。學(xué)生根本無法真正理解和運用教師所講授的內(nèi)容，并且對技巧動作缺乏理解，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而“表象教學(xué)法”為羽毛球及球類項目教學(xué)方法改革提供了一種新思路。

1、研究對象與方法

1.1 研究對象

以北方民族大學(xué)2015級羽毛球選項課的學(xué)生作為教學(xué)實驗對象。并對其進行試驗前的相關(guān)檢驗，檢驗結(jié)果符合試驗條件。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，收集了相關(guān)表象教學(xué)法在羽毛球選項課教學(xué)中方面的書籍、專著、教材10余本，文獻資料100余篇，并對文獻資料中的部分所涉及到本課題相關(guān)的問題進行了閱讀、分析、整理，全面了解關(guān)于本課題所涉及的研究背景知識，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 邏輯分析法

根據(jù)已知的科學(xué)原理和事實運用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對目前所收集到的文獻資料進行了深度的分析、歸納和整理，對本研究中有關(guān)問題進行系統(tǒng)的理論闡述和研究。

1.2.3系統(tǒng)分析法

依據(jù)系統(tǒng)論的原理與方法，將本研究作為一個系統(tǒng)，對表象教學(xué)法的主要特點和教學(xué)思路以及優(yōu)勢等方面進行系統(tǒng)深入細(xì)致的分析和研究，并遵循系統(tǒng)研究的要求。

1.2.4專家訪談法

在研究過程中，走訪了相關(guān)專業(yè)的專家，請教他們羽毛球教學(xué)方面的相關(guān)問題，以及如何構(gòu)思論文、論文的層次、研究結(jié)果分析等方面的問題。從中受益匪淺，這對論文的撰寫與修改有著積極重要的意義。

1.2.5教學(xué)實驗法

依據(jù)表象教學(xué)法的思路，將北方民族大學(xué)體育課羽毛球選項課班原始班級，隨機確定為實驗班和對照班，實驗班20人，對照班20人，共40人，分別設(shè)計“傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)模式”和“表象教學(xué)法教學(xué)模式”兩種不同的教學(xué)程序（見表2），授課時間為2016年9月至12月。嚴(yán)格控制實驗的無關(guān)因素介入，實驗班和對照班教學(xué)內(nèi)容、進度安排一致，由同一教師任教。

表象教學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課的任務(wù)，按照技術(shù)動作形成的規(guī)律，有計劃， 有步驟，有控制地進行。 實施前應(yīng)向?qū)W生講清表象教學(xué)的目的、步驟和方法。 表象練習(xí)時要重視動作的規(guī)范，在頭腦里反復(fù)演練的都是正確的動作，否則只會對動作掌握起負(fù)作用。應(yīng)用表象練習(xí)時，要激發(fā)起學(xué)生練習(xí)獲得成功時的情感體驗，以重現(xiàn)的方式加以鞏固，盡量使動作過程生動、真實 。

2、研究結(jié)果與分析

2.1實驗后實驗組與對照組學(xué)生基本技術(shù)各項指標(biāo)對比情況

從表 3的統(tǒng)計結(jié)果分析，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗組學(xué)生在正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)與對照組相比，差異具有顯著性（P

2.2表象教學(xué)法對羽毛球?qū)W生教學(xué)比賽成績影響的結(jié)果與分析

從表4 的統(tǒng)計結(jié)果分析，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，表象教學(xué)法在實踐中比傳統(tǒng)教學(xué)法成績提高得多，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，差異具有高度顯著性（P

2.3實驗后實驗組與對照組身體素質(zhì)各項指標(biāo)對比情況

從表 5 的統(tǒng)計結(jié)果分析，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在北方民族大學(xué)羽毛球選項課教學(xué)中運用表象教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著較明顯的區(qū)別。在低重心移動的身體素質(zhì)方面表象教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，差異具有高度顯著性（P

3、研究結(jié)論與建議

3.1表象訓(xùn)練法運用于高校羽毛球技術(shù)教學(xué)中可以明顯提高教學(xué)效果，使學(xué)生更快更好 地理解掌握技術(shù)動作同時對提高學(xué)生的觀察能力、感知能力和思維能力有積極作用。

3.2運用表象訓(xùn)練法時，要求教師的講解要清晰，技術(shù)動作更加規(guī)范，表象訓(xùn)練法能夠克服學(xué)生在學(xué)習(xí)某一技術(shù)動作時的盲目性， 注重在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生動腦并學(xué)會用腦，依靠大腦的積極思維來指導(dǎo)、校正肌肉運動， 使所學(xué)的技術(shù)動作盡可能快地接近并達到標(biāo)準(zhǔn)的正確動作， 從而加速學(xué)生對正確運動技能的掌握。

3.3表象訓(xùn)練法是體育教學(xué)中較好的輔助教學(xué)手段學(xué)生 掌握后就可以在以后的學(xué)習(xí)中 或在空余時間里進行自覺主動的練習(xí)有助于提高學(xué)校體育教育的效果。