【內(nèi)容摘要】本科類高校在踐行國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不得不突出實(shí)踐教學(xué)在國貿(mào)專業(yè)的課程教學(xué)體系中的地位，因此，高校當(dāng)務(wù)之急就是要構(gòu)建完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。本文在研究構(gòu)建背景的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)剖析了國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的五大組成部分，同時(shí)也指出了高校現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系仍存在不少問題，最后基于上述問題提出了促進(jìn)應(yīng)用型本科類高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的一系列舉措。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;本科高校;國貿(mào)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

一、應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建背景

近年來，國貿(mào)畢業(yè)生的供需矛盾日益加大，究其原因是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在校期間掌握的技能已與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相脫節(jié)，因此國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須求“變”。作為一個(gè)技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)應(yīng)樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型國貿(mào)人才為目標(biāo)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的地位。但當(dāng)前的國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性與規(guī)劃性，無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)間并沒有做到有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前的貿(mào)易環(huán)境日益復(fù)雜，各國的貿(mào)易政策不斷變化，外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)也在不斷變化，對高素質(zhì)技能外貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求必須跟得上市場的需求，即學(xué)生在掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合。本科類高校國貿(mào)專業(yè)一直以來都偏理論輕實(shí)踐，因此，對這類高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善與優(yōu)化，是當(dāng)前高校亟待解決的問題，很大程度上決定了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

二、國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

針對國貿(mào)專業(yè)而言，將其實(shí)踐教學(xué)體系分成五大類要素，分別是目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、條件要素、管理要素和評價(jià)要素。

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，應(yīng)用型本科類高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)外貿(mào)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能嫻熟的人才。其中，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力主要體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐技能的嫻熟程度上。

1企業(yè)對畢業(yè)生的要求

對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，如果企業(yè)招聘的目的是想培養(yǎng)畢業(yè)生從事結(jié)算工作，那么學(xué)生除了具備國貿(mào)的專業(yè)素養(yǎng)外，在國際結(jié)算方面應(yīng)具備哪些更強(qiáng)的競爭能力才會(huì)為自己贏得工作機(jī)會(huì)增加籌碼呢？目前許多企業(yè)在招聘時(shí)親睞有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往心生抱怨認(rèn)為自己剛畢業(yè)和有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者相比沒有優(yōu)勢。實(shí)際上很多企業(yè)的負(fù)責(zé)人都提到除了工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)還看重畢業(yè)生能不能吃苦，是不是踏實(shí)、肯干、認(rèn)真有責(zé)任心等。落實(shí)到國際結(jié)算的工作能力，學(xué)生首先應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，對實(shí)際業(yè)務(wù)中常用的票據(jù)、單據(jù)、信用證等應(yīng)熟練掌握其制作、開立和審核等，熟悉各種結(jié)算方式的流程，有融資和規(guī)避結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。其次就是要耐得住寂寞，踏實(shí)肯干，結(jié)算工作重要但是繁瑣、枯燥，很多時(shí)候都只是人機(jī)對話。再有就是要認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)榛蛟S信用證中不起眼的一句話就會(huì)給企業(yè)帶來很大的麻煩，所以結(jié)算人員一定要認(rèn)真對待每一個(gè)字母。

2國際結(jié)算課程的特點(diǎn)

作為一門課程，國際結(jié)算是國際貿(mào)易專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力過硬的應(yīng)用型人才，來滿足各地外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。知識(shí)點(diǎn)繁多，實(shí)踐性突出是課程的特點(diǎn)。因此課程的教學(xué)難度較大，許多從事國際結(jié)算教學(xué)的教師就如何提高教學(xué)效果做了很多積極的探討，主要著眼于教學(xué)方法的使用、實(shí)踐教學(xué)的開展、國際結(jié)算的教學(xué)現(xiàn)狀等方面。但是往往只是就某一方面的內(nèi)容進(jìn)行探討，本文著眼于將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)融合起來，從企業(yè)用人的角度探索教學(xué)體系的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面的掌握國際結(jié)算的基本業(yè)務(wù)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)國際慣例和規(guī)則的重要性以及貿(mào)易、金融、融資、外匯等業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性。

3基于企業(yè)用人角度優(yōu)化國際結(jié)算教學(xué)體系

3.1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中應(yīng)考慮企業(yè)對人才的需求，國際結(jié)算發(fā)展的趨勢，國際結(jié)算方式的選擇趨勢等來合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如受2008年全球金融危機(jī)的影響，許多外貿(mào)企業(yè)在結(jié)算方式的選擇上都做出了調(diào)整，相較于危機(jī)以前信用證使用比重的下降，危機(jī)后信用證重新受到重視。因此目前針對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生信用證就絕對是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是即期付款信用證。所以在課程內(nèi)容以提高學(xué)生就業(yè)率為出發(fā)點(diǎn)的前提下，可以采用“保持課程體系，突出業(yè)務(wù)重點(diǎn)”的教學(xué)模式。國際結(jié)算課程的理論教學(xué)采用模塊教學(xué)的方式進(jìn)行最為合適。分為4大模塊，票據(jù)、單據(jù)、結(jié)算方式、融資與風(fēng)險(xiǎn)控制。基于目前實(shí)際業(yè)務(wù)中票據(jù)主要使用匯票，結(jié)算方式主要是信用證和電匯，因此以45學(xué)時(shí)（其中16學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)）為例，匯票可以安排4學(xué)時(shí)的理論，4學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)，信用證安排4學(xué)時(shí)的理論，6學(xué)時(shí)的上機(jī)，匯款安排2學(xué)時(shí)的理論，2學(xué)時(shí)的上機(jī)。適當(dāng)減少其他結(jié)算方式、結(jié)算工具和輔助單據(jù)的授課學(xué)時(shí)。這樣既保證了課程體系的完整性，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)都有所認(rèn)識(shí)；又突出重點(diǎn)，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)中主要用到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生的自信。

[摘要]結(jié)合跨境電商課程開設(shè)物流教學(xué)模塊的必要性、難點(diǎn)進(jìn)行分析，提出從引企入教，搭建跨境電商物流模塊教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)、案例匯編，形成跨境電商物流模塊教學(xué)的全員覆蓋、運(yùn)營，促進(jìn)跨境電商實(shí)踐的學(xué)生盡早出單等三個(gè)方面對跨境電商物流課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，并以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行了案例設(shè)計(jì)，旨在為高職國貿(mào)專業(yè)進(jìn)行跨境電商課程改革提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]跨境電商；物流教學(xué)；高職國貿(mào)專業(yè)；課程改革

1引言

跨境電子商務(wù)是外貿(mào)和電商融合發(fā)展的結(jié)果，也是國際貿(mào)易商業(yè)模式轉(zhuǎn)化和演進(jìn)的產(chǎn)物，近幾年來，已成為拉動(dòng)外貿(mào)增長的新引擎。發(fā)展跨境電子商務(wù)，有利于深挖出口市場的終端潛力，擴(kuò)大出口規(guī)模；有利于改變傳統(tǒng)貿(mào)易渠道障礙壁壘，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)貿(mào)易的轉(zhuǎn)型；有利于打造中國的出口自主品牌，搶占未來外貿(mào)競爭的制高點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)全球化過程中獲得更大收益。以浙江省為例，依托良好的電商發(fā)展環(huán)境和豐富的市場商品資源，杭州、金華和義烏等地逐漸成為全省跨境電商出口的先發(fā)優(yōu)勢地區(qū)，并帶動(dòng)浙江省其它地區(qū)加速發(fā)展，逐步形成了各地市資源共享、協(xié)作發(fā)展的良好態(tài)勢。在跨境電商高速發(fā)展的背景下，跨境電商物流環(huán)節(jié)越來越引起各界的關(guān)注，也是跨境電商流程中的關(guān)鍵點(diǎn)和核心。根據(jù)調(diào)研，眾多投身跨境電商的創(chuàng)業(yè)者中，由物流引起的糾紛和損失成為業(yè)務(wù)發(fā)展的痛點(diǎn)。面向“多品種、小批量、多批次、短周期”的訂單和物流需求，如何優(yōu)化跨境電商物流方案，實(shí)現(xiàn)客戶體驗(yàn)和利潤的雙贏，是近幾年行業(yè)研究的熱點(diǎn)。對高職國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)而言，在逐步向跨境電商課程轉(zhuǎn)型的同時(shí)，聚焦跨境電商物流模塊，加強(qiáng)課程建設(shè)，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的專業(yè)人才，迫在眉睫。

2跨境電商課程開設(shè)物流教學(xué)模塊的必要性

（1）跨境電商物流模塊在跨境電商課程教學(xué)中屬于空白領(lǐng)域。以浙江省為例，根據(jù)前期調(diào)研，浙江省高職院校開設(shè)的跨境電商課程中，核心教學(xué)內(nèi)容都圍繞產(chǎn)品選擇、圖片處理、產(chǎn)品上傳、訂單管理等環(huán)節(jié)，幾乎沒有專門針對跨境電商物流模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。從實(shí)操環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來看，物流環(huán)節(jié)更多處于外包狀態(tài)，學(xué)生哪怕完成了訂單，在物流環(huán)節(jié)也只是一個(gè)與公司的價(jià)格協(xié)商和貨物交接環(huán)節(jié)，真正的技能學(xué)生無法體驗(yàn)。而高職物流專業(yè)的模塊教學(xué)更多集中在國際大貨物流領(lǐng)域，對跨境電商以小件為主的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)也處于空白領(lǐng)域。（2）跨境電商物流是決定跨境電商商品利潤的核心環(huán)節(jié)。跨境電商是對傳統(tǒng)大貨貿(mào)易的重要補(bǔ)充，以小額訂單為主。因此，從利潤角度看，跨境物流是決定商品利潤的核心環(huán)節(jié)，如何在跨境交易中節(jié)約物流成本，合理規(guī)劃物流價(jià)格，決定了商品最后的盈利情況。特別是針對運(yùn)輸路途較遠(yuǎn)，運(yùn)輸難度較大的商品，物流環(huán)節(jié)的成本核算就更加重要。跨境電商的高速發(fā)展，也帶動(dòng)了跨境物流新模式的產(chǎn)生，如海外倉、轉(zhuǎn)運(yùn)公司、國際物流專線等，學(xué)生必須不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新變化，反過來影響選品和營銷推廣策略。（3）跨境電商物流是企業(yè)對學(xué)生崗位技能的迫切需求。根據(jù)調(diào)研，跨境電商企業(yè)在業(yè)務(wù)操作中，運(yùn)營和物流是影響業(yè)務(wù)成敗的主要因素。企業(yè)在崗位分工中，也將運(yùn)營團(tuán)隊(duì)和物流團(tuán)隊(duì)單獨(dú)成立部門，分工協(xié)作。許多企業(yè)在人才需求中明確提出，要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生除了跨境電商運(yùn)營、產(chǎn)品維護(hù)等相關(guān)技能外，對物流渠道的選擇、優(yōu)化、服務(wù)等技能也提出了要求。特別是如何利用物流環(huán)節(jié)讓客戶擁有更多的優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)，包括服務(wù)水平等。

3跨境電商課程開設(shè)物流教學(xué)模塊的難點(diǎn)分析

摘要:為了更好地踐行“大思政”理念，本文對廣東工業(yè)大學(xué)省級一流課程《國際營銷學(xué)》在課程思政方面的探索和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行從思政教學(xué)目標(biāo)、思政教學(xué)設(shè)計(jì)、思政實(shí)踐、育人成效等方面進(jìn)行了總結(jié)，對后續(xù)建設(shè)提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞:課程思政;國際營銷;教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

為踐行總書記在全國高校思政工作會(huì)議上提出的“大思政”理念，需要在專業(yè)課教學(xué)中挖掘思政資源、融入課程思政。《國際營銷學(xué)》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、商務(wù)英語等專業(yè)的核心課程之一，在不同的院校可能被稱為國際市場營銷學(xué)或全球營銷(管理)等，主要研究國際市場營銷活動(dòng)及其規(guī)律，即從挖掘和滿足國外客戶需求出發(fā)，有計(jì)劃地組織企業(yè)國外市場的營銷活動(dòng)，通過商品和服務(wù)的交換來實(shí)現(xiàn)贏利。該課程包含諸多思政內(nèi)容和元素，廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱廣工國貿(mào)專業(yè))《國際營銷學(xué)》省級一流課程建設(shè)中，對該課程的思政進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

1《國際營銷學(xué)》課程思政的教學(xué)目標(biāo)

人文類專業(yè)課程的思政元素首先是人文精神，在《國際營銷學(xué)》課程教學(xué)中既要關(guān)注“文化”與“人(企業(yè))的行為”，也要關(guān)注兩者的關(guān)系，廣工國貿(mào)專業(yè)《國際營銷學(xué)》課程在思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，正是基于上述考慮，在課程大綱中設(shè)置了如下思政目標(biāo):(1)思政目標(biāo)一:將專業(yè)知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合，使學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的營銷價(jià)值觀、職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)成全方位課程育人目標(biāo)。(2)思政目標(biāo)二:課程立足于國際市場的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)國際化思維，但不能拋棄中國立場，因此，在課程中“基因式”融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，講中國企業(yè)國際營銷的成功案例，培養(yǎng)制度自信和文化自信，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感，堅(jiān)定愛國主義信念。(3)思政目標(biāo)三:建立國際營銷活動(dòng)中尊重、理解、包容、合作、互鑒的跨文化交往理念和正確的工作態(tài)度。正確的跨文化交往(InterculturalCommunication)理念是國際市場營銷活動(dòng)取得成功的思想基礎(chǔ)。三個(gè)思政目標(biāo)之中，思政目標(biāo)1重點(diǎn)關(guān)注“文化”元素;思政目標(biāo)2重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)行為;思政目標(biāo)3關(guān)注文化與行為的關(guān)系。

2《國際營銷學(xué)》課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

國際營銷學(xué)課程一般都包含課程概述(Unit1)、國際營銷環(huán)境(Unit2)、市場信息系統(tǒng)與國際市場調(diào)研(Unit3)、國際市場目標(biāo)營銷戰(zhàn)略(Unit4)、國際市場競爭戰(zhàn)略(Unit5)、國際市場進(jìn)入戰(zhàn)略(Unit6)、國際市場產(chǎn)品策略(Unit7)、國際市場價(jià)格策略(Unit8)、國際市場渠道策略(Unit9)、國際市場促銷(溝通)策略(Unit10)等10個(gè)章節(jié)。廣工國貿(mào)專業(yè)《國際營銷學(xué)》課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力圖讓課程思政元素覆蓋、滲透到每一個(gè)教學(xué)章節(jié)。課程思政在專業(yè)教學(xué)中的融合，采用與專業(yè)教學(xué)模式一致的第一、第二與第三課堂相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的立體模式(如表1)。其中，線上學(xué)習(xí)，主要以思政案例作為某個(gè)專業(yè)概念、理論或方法等課堂講授的引例，引導(dǎo)學(xué)生思考或討論;線上學(xué)習(xí)主要是在本課程平臺(tái)(蘊(yùn)瑜課堂)的課程思政欄目，用網(wǎng)頁植入與思政元素相關(guān)的知識(shí)、案例或其他學(xué)習(xí)素材，要求學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，有的還需要學(xué)生拓展查找案例制作思政視頻，完成實(shí)踐環(huán)節(jié);調(diào)研是指諸如職業(yè)操守等思政元素，可能要求學(xué)生校外對業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行調(diào)研，獲取更為直觀的認(rèn)識(shí)。課程思政的教學(xué)評價(jià)結(jié)合在課程教學(xué)評價(jià)中，課堂內(nèi)容的案例討論、課堂外的自主學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，與專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)一并考核，不單獨(dú)計(jì)分;而諸如聽講座、分小組做思政視頻等實(shí)踐，會(huì)根據(jù)作品獨(dú)立計(jì)分，并在考核總評中占一定比例。通過梳理每個(gè)章節(jié)思政元素可能的滲透點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字貫穿整門課程，基于前述3個(gè)思政目標(biāo)的設(shè)置，思政元素在各章節(jié)滲透點(diǎn)中的引入均遵循必要、與專業(yè)相關(guān)度高、典型、深刻、與時(shí)俱進(jìn)的原則，各章節(jié)課程思政設(shè)計(jì)示例如表1。

一、引言   在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才,教育部在2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。其后又于2005年1月、2007年1月、2007年2月和8月多次發(fā)文鼓勵(lì)各高校開展雙語教學(xué)[1]。國內(nèi)各高校由此開始實(shí)行教學(xué)改革,其中雙語教學(xué)就是教改內(nèi)容中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從2009年以來,懷化學(xué)院開設(shè)實(shí)施“以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心,構(gòu)建課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)‘三位一體’育人新體系,以突出能力素質(zhì)、融通‘人’‘才’培養(yǎng),提升專業(yè)教育的市場適應(yīng)力”的人才培養(yǎng)模式改革。各系部圍繞“三位一體”育人模式,積極開展教學(xué)改革。經(jīng)濟(jì)學(xué)系積極響應(yīng)學(xué)校的號召,在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開展了《國際商法》和《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》兩門雙語教學(xué)課程。   二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)《國際商法》雙語教學(xué)面臨的困境及可行性   國貿(mào)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為一級學(xué)科,而《國際商法》屬于法學(xué)學(xué)科,學(xué)習(xí)這門課程要求學(xué)生要有一定的法學(xué)基礎(chǔ),實(shí)施雙語教學(xué)不僅要求學(xué)生具備較高的英語聽說讀寫能力,而且要求學(xué)生具備一定的法律英語水平。而國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生畢竟不是學(xué)英語專業(yè)的,不能嫻熟地用英語交流及討論問題,而一般英語和法律專業(yè)英語又存在較大差別,學(xué)生學(xué)起來力不從心,如不考慮實(shí)際情況,盲目實(shí)施雙語教學(xué),教學(xué)效果將大打折扣。國貿(mào)專業(yè)由于該專業(yè)及人才培養(yǎng)模式的特殊性,在招收學(xué)生時(shí)對學(xué)生的英語成績要求比其他專業(yè)高,而且該專業(yè)非常重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí),學(xué)生英語四、六級通過率都比較高。此外,國貿(mào)專業(yè)本科生所修的課程,無論是國際貿(mào)易的理論還是實(shí)務(wù)課程,都與《國際商法》課程的內(nèi)容存在許多銜接與交叉,國貿(mào)專業(yè)學(xué)生更容易從國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)背景中理解所適用的相關(guān)法律規(guī)則,有助于更深刻與全面地把握《國際商法》課程的教學(xué)內(nèi)容[2]。此外,《國際商法》課程的內(nèi)容具有國際性的特點(diǎn),適合開設(shè)雙語教學(xué)課程。該課程是在高年級開設(shè),此時(shí)絕大部分學(xué)生已經(jīng)通過英語四級考試,相當(dāng)一部分學(xué)生通過了英語六級考試,學(xué)生們具備了較熟練的英語聽、說、讀、寫能力。而且,該專業(yè)在大二已經(jīng)開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》課程,學(xué)生對本國的商事及經(jīng)濟(jì)類法律法規(guī)已經(jīng)比較熟悉。因此,在國貿(mào)專業(yè)開設(shè)《國際商法》雙語教學(xué)課程是可行的。   三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《國際商法》雙語教學(xué)的實(shí)施方案   在學(xué)校及系部的支持下,懷化學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系國貿(mào)專業(yè)從2009年開始實(shí)施《國際商法》雙語教學(xué),到現(xiàn)在已經(jīng)三年了,現(xiàn)將該課程的教學(xué)實(shí)施情況總結(jié)如下:   (一)案例教學(xué)法   國貿(mào)專業(yè)開設(shè)《國際商法》課程的目的與法學(xué)專業(yè)開設(shè)該課程的目的不同,其主要目的是學(xué)生在掌握國內(nèi)商事立法的基礎(chǔ)上,了解、比較其他國家的商事法律法規(guī),為學(xué)生今后從事相關(guān)外貿(mào)工作做準(zhǔn)備。因此,在國貿(mào)專業(yè)開設(shè)《國際商法》雙語教學(xué),應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)國際商事法律知識(shí)的應(yīng)用能力。而案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的教師單一講授模式,將學(xué)生引入到預(yù)先設(shè)計(jì)的案例情境中,從而突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法。實(shí)施案例教學(xué),首先要根據(jù)教學(xué)目的,在講授國際商法理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,選擇合適的案例,精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容和體系。在選擇案例時(shí),應(yīng)選取典型性和綜合性的案例,既具有通俗性和針對性,使所選的案例能反映教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,與所學(xué)的法學(xué)原理相聯(lián)系,同時(shí)又具有真實(shí)性和教育性,能夠?qū)W(xué)生起到一定的教育意義[3]。案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、分析具體案例,將所學(xué)的《國際商法》法律原則及理論知識(shí)應(yīng)用到案例分析中,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在閱讀案例時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生思考案例中的具體問題,聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)展開討論,教師可適當(dāng)對案例中的一些法律專業(yè)術(shù)語或是法律專業(yè)英語進(jìn)行簡單解釋,便于學(xué)生理解案例。教師可先讓學(xué)生討論,陳述自己的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,再對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),并將整個(gè)案例分析進(jìn)行總結(jié),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生沒有關(guān)注到的地方,并聯(lián)系司法實(shí)踐中的做法,這樣學(xué)生更能加深印象,以后碰到類似案例時(shí)不再感到生疏。由于課堂時(shí)間有限,為更好地體現(xiàn)案例教學(xué)效果,教師還可準(zhǔn)備大量的案例習(xí)題集,分發(fā)給學(xué)生課后閱讀、分析、討論,這樣既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。   (二)討論式教學(xué)法   討論式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施討論式教學(xué)法,宜在課前布置討論的論題,也可和案例教學(xué)法結(jié)合進(jìn)行,將學(xué)生事前分組,布置具體任務(wù),讓學(xué)生有準(zhǔn)備地參與課堂討論。討論式教學(xué)可不按“教師在臺(tái)上,學(xué)生在臺(tái)下”的傳統(tǒng)方式,可讓學(xué)生坐成圓形,或是分兩排坐,每一組學(xué)生圍成一個(gè)小圈,每一個(gè)小組先在內(nèi)部稍作討論,統(tǒng)一觀點(diǎn),然后派出一名同學(xué)闡述本組的觀點(diǎn),其他同學(xué)可不時(shí)地予以補(bǔ)充。根據(jù)具體論題的不同,組與組之間可展開辯論式討論,或是對別人的觀點(diǎn)進(jìn)行評論,也可每一組分別闡述自己的觀點(diǎn)。在討論的進(jìn)程中,學(xué)生可提出自己的疑問,其他同學(xué)可針對這些疑問闡述自己的看法。最后,教師對各組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),在肯定學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,對所討論的論題進(jìn)行總結(jié)評述,指出學(xué)生討論的不足之處,為以后的討論拓展思路。在課堂討論的基礎(chǔ)上,教師也可準(zhǔn)備一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的議題,交給學(xué)生課外討論,有條件的話,教師可抽時(shí)間參與學(xué)生的課外討論,以提高學(xué)生參與討論的積極性。   (三)重點(diǎn)教學(xué)法   采用重點(diǎn)講授法也是分章、分節(jié)地講授,但對每章、每節(jié)的內(nèi)容不是面面俱到,而是只講幾個(gè)重點(diǎn)問題,其他問題一帶而過。采用這種講授可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最重要、最精華的內(nèi)容,然后通過自學(xué)再由點(diǎn)到面掌握其他理論知識(shí)。采用重點(diǎn)講授法,要求教師必需吃透教材,掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容,所謂重點(diǎn),就是每門課程中學(xué)生必須掌握的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)方法。每章,每節(jié)都有重點(diǎn),抓住了重點(diǎn)就抓住了關(guān)鍵。采用重點(diǎn)講授法,要求教師處理好講授內(nèi)容和教材內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明沒有教材的課不好講,而有了教材的課更難講。沒有教材,容易出現(xiàn)教師念稿,學(xué)生記筆記的現(xiàn)象。而有了教材,又不容易講出新意,學(xué)生聽起來沒興趣。因此,在有教材的情況下,教師應(yīng)做到:一般問題簡要講解,重點(diǎn)和難點(diǎn)問題深入講解,短缺問題補(bǔ)充講解。盡量做到在內(nèi)容上不簡單重復(fù)教材,在體系結(jié)構(gòu)上不離開教材,這樣才能使學(xué)生感到既沒有脫離教材又高于教材。#p#分頁標(biāo)題#e#   四、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)施《國際商法》雙語教學(xué)的教學(xué)效果   在短期內(nèi),在國貿(mào)專業(yè)實(shí)施《國際商法》雙語教學(xué)的明顯效果難以體現(xiàn)出來,但是自2009年在該專業(yè)實(shí)施《國際商法》雙語教學(xué)以來,還是體現(xiàn)了一定的教學(xué)效果。首先,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。在《國際商法》課程實(shí)施雙語教學(xué)以前,學(xué)生對上《國際商法》課程的興趣不濃厚,上課經(jīng)常有學(xué)生遲到,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的也不多,部分學(xué)生經(jīng)常是上甲課,看乙書;自實(shí)施雙語教學(xué)以來,學(xué)生遲到的現(xiàn)象明顯減少,而且大部分學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí),上課認(rèn)真聽老師講課,積極參與討論,課后能夠按照老師的要求按時(shí)完成作業(yè)。其次,通過上《國際商法》雙語課,學(xué)生的英語水平也得到了進(jìn)一步提高。特別是在英語口語方面,原來有些學(xué)生英語成績并不差,但就是不能開口講英語,但上了這門課以后,通過在課堂上用英語和老師交流及課堂討論,他們甚至能與學(xué)校的外教用英語交流了。此外,學(xué)生的專業(yè)英語水平也得到了提高,因?yàn)椤秶H商法》與國際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容存在一定的交叉,學(xué)生由此掌握了一些這方面的英文專業(yè)術(shù)語。最后,在就業(yè)意向方面,原來有些學(xué)生想到外企就業(yè),苦于英語口語太差,不敢前去應(yīng)聘。實(shí)施《國際商法》雙語教學(xué)以后,更多的學(xué)生選擇到外企去實(shí)習(xí)、應(yīng)聘,他們反映上《國際商法》雙語課對他們的就業(yè)意向有一定影響。   五、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《國際商法》雙語教學(xué)的改進(jìn)建議   就在國貿(mào)專業(yè)實(shí)施《國際商法》雙語教學(xué)的具體情況看,雙語教學(xué)模式目前還不成熟,有待進(jìn)一步改進(jìn)。   (一)教材宜選用國內(nèi)學(xué)者主編教材加自編講義   一般來講,雙語教學(xué)最好采用外國原版教材,但教師在選擇教材時(shí),應(yīng)根據(jù)不同的課程,區(qū)別對待。對于《國際商法》這門課來說,外國學(xué)者編著的原版教材是根據(jù)外國的法律及基本國情,是為其本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù)的。而我國的國情和立法與其他國家存在較大差異,如果不分情況,一味搬用國外原版教材,學(xué)生接受的是外國的法律教育,無法在我國實(shí)際應(yīng)用,這將與開設(shè)這門課的初衷背道而馳。教師對選用的教材可視情況增加或是刪減其中的教學(xué)內(nèi)容。具體來講,在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)《國際商法》雙語教學(xué),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一塊,教師可根據(jù)該專業(yè)的課程設(shè)置,自編教學(xué)講義,這樣學(xué)生學(xué)起來不至于對教學(xué)內(nèi)容感到完全陌生,而教師對自己編的講義教起來更得心應(yīng)手。   (二)在國貿(mào)專業(yè)開設(shè)《國際商法》雙語教學(xué)宜采用“漸進(jìn)式”的教學(xué)模式   總的來講,學(xué)生還是贊成《國際商法》雙語教學(xué)的。在教學(xué)過程中,大部分學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),在期末考試中能取得較好的成績。但是,懷化學(xué)院畢竟屬于一般院校,學(xué)生生源跟重點(diǎn)院校比較,特別是在學(xué)生的英語水平、學(xué)校的教學(xué)條件方面還存在較大差異。部分英文成績差的學(xué)生反映上課聽不懂老師講什么,而且他們也沒有興趣去課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。因此,在一般地方院校的非法學(xué)專業(yè)實(shí)施《國際商法》雙語教學(xué)不能操之過急,剛開始實(shí)施雙語教學(xué)時(shí),不宜采用全英文教學(xué),否則學(xué)生一下子適應(yīng)不過來,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。剛開始雙語教學(xué)時(shí),教師可大部分用中文講授,并將教材或是講義中的法律專業(yè)術(shù)語或是法律英語挑出來,以中英文對照的方式用幻燈片放出來,幫助學(xué)生理解所講內(nèi)容。學(xué)生不懂的部分,可用中文進(jìn)行解釋,教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題用中文講,一般性的問題用英文講。學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)方式之后,再慢慢加大用英文講授的比例,最后爭取達(dá)到教師全英文講授。   (三)雙語教學(xué)應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè),并輔之以合理的激勵(lì)機(jī)制   實(shí)行雙語教學(xué)不僅要求學(xué)生需要有一定的英語水平,對授課教師的要求更高。進(jìn)行雙語教學(xué)的教師不僅需要精通本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力,還需要有較高的英語水平和專業(yè)英語水平。對此,學(xué)校應(yīng)提供條件,每年選派一些符合教學(xué)條件的中青年教師到國外進(jìn)修或是到一些雙語教學(xué)實(shí)施得較好的國內(nèi)高校去學(xué)習(xí),并定期交流經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施雙語教學(xué),授課教師需要投入更多的精力,在講義的編寫、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)語言的組織等方面,要多花幾倍的時(shí)間,因此,學(xué)校應(yīng)考慮對實(shí)施雙語教學(xué)的教師在折算工作量時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)教師實(shí)施雙語教學(xué),使他們的付出與收入能夠成正比,從而推動(dòng)雙語教學(xué)的發(fā)展

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展，電子商務(wù)和商業(yè)合作的大量增加，掌握國際商務(wù)禮儀變得非常重要。在這個(gè)前景下，作為大學(xué)生的我們是否需要去學(xué)習(xí)國際商務(wù)禮儀，并且如何去學(xué)習(xí)，都成了非常值得討論的問題。如果作為大學(xué)生，在沒有機(jī)會(huì)接觸國際商務(wù)實(shí)景的前提下如何獲取國際商務(wù)禮儀知識(shí)，如何去學(xué)習(xí)，也是非常值得關(guān)注的。所以，我們基于網(wǎng)絡(luò)自媒體的國際商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)工作室成立，更系統(tǒng)地獲取國際商務(wù)禮儀類知識(shí)，給廣大學(xué)生群體了解國際商務(wù)禮儀提供一些資訊與幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自媒體；國際商務(wù)禮儀；實(shí)訓(xùn)

1問卷調(diào)查背景

隨著國與國之間的交往日益密切，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，掌握國際商務(wù)禮儀應(yīng)成為我們英語專業(yè)學(xué)生的必備技能。近年來，網(wǎng)絡(luò)自媒體發(fā)展的趨勢也是勢不可擋，把握好時(shí)代的脈搏，利用好有效資源，才能在各行各業(yè)中脫穎而出。因此，我們成立的國際商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)工作室，以網(wǎng)絡(luò)自媒體為平臺(tái)實(shí)際或模擬開展商業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐商務(wù)禮儀的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。“商務(wù)禮儀”，大家對這四個(gè)字并不陌生，但是具體了解的究竟有多少呢？因此，我們做了以下的一份問卷調(diào)查。

2問卷調(diào)查目的

為了了解廣大大學(xué)生對于國際商務(wù)禮儀的看法、態(tài)度以及所持的立場。

3調(diào)查方式

摘要:

文章主要針對目前高職高專港口物流管理專業(yè)課程設(shè)置缺乏針對性和實(shí)踐性的問題，結(jié)合作者所在院校的港口物流管理專業(yè)課程設(shè)置的具體情況進(jìn)行分析，就目前高職高專港口物流管理專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，提出了相應(yīng)的建議，希望對高職高專港口物流管理專業(yè)課程設(shè)置改革起到指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞:

高職高專;港口物流管理;課程設(shè)置

一、高職高專港口物流管理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

近年來，港口物流在中國發(fā)展迅速，各個(gè)高職院校紛紛設(shè)置了港口物流管理專業(yè)，在讀的港口物流管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)頗多，然而港口物流管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率比較低，對于這種瓶頸的現(xiàn)象各個(gè)高職高專院校有必要重新定位港口物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程設(shè)置在教學(xué)中存在的問題

摘要：高職國貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)本身作為一項(xiàng)系統(tǒng)性專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對其進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須有良好的教學(xué)體系作為基本支撐，才能使高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)價(jià)值充分得以展現(xiàn)。接下來本文將對高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，進(jìn)行一定分析，并結(jié)合實(shí)際對其做相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易；實(shí)務(wù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

近年來全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的成型，使得我國與整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系性更加密切，整個(gè)國際市場競爭逐年加劇，社會(huì)對外貿(mào)人才需求也逐漸趨向于復(fù)合型人才，明確其對專業(yè)經(jīng)貿(mào)知識(shí)有一定了解同時(shí)還要精通外語、了解國際貿(mào)易規(guī)則等要求。因此高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，必須結(jié)合當(dāng)前時(shí)展特性進(jìn)行相應(yīng)體系構(gòu)建。

一、高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建條件

1、先進(jìn)的教育理念。高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，必須滿足先進(jìn)的教育條件，校方應(yīng)對自身教育理念做好實(shí)時(shí)更新，按照培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才為基本教育觀念，全面加強(qiáng)高職國際貿(mào)易務(wù)實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)，以此為目標(biāo)確保學(xué)生能夠掌握熟練的外貿(mào)操作技能同時(shí)，具備一定層次的理論水平，重視理論教育向應(yīng)用型教育理論的轉(zhuǎn)變，確保實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的專業(yè)性和流暢性。2、教學(xué)資源的完善性。明確教學(xué)資源的完善性也是高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以構(gòu)建的重要條件，做好對相關(guān)教育教學(xué)資源的整合完善，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，校方應(yīng)從提高教學(xué)資源利用率角度出發(fā)，對相應(yīng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)做統(tǒng)一規(guī)劃，整合原有的較為分散、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，確保其能夠體現(xiàn)出一定的職業(yè)性和開放性，形成各專業(yè)可共享的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對其平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制和管理模式做實(shí)時(shí)完善，以此使教學(xué)資源滿足相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建條件。3、專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。注重實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)專業(yè)性，做好跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作業(yè)，構(gòu)建仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境通過相應(yīng)教學(xué)軟件使學(xué)生可以有效完成對應(yīng)崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使其體驗(yàn)不同專業(yè)不同各崗位的企業(yè)經(jīng)營管理模式，最大限度提升學(xué)生綜合知識(shí)面，確保其綜合職業(yè)素養(yǎng)得到全面體現(xiàn)。同時(shí)將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)整合，以企業(yè)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)可將相應(yīng)業(yè)務(wù)相關(guān)機(jī)構(gòu)做實(shí)時(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生深刻明白企業(yè)貨物、信息、資金流動(dòng)過程狀態(tài)，使其自身管理思維和宏觀管理意識(shí)可以得到鍛煉，其也是高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要條件。4、良好的師資建設(shè)。校方應(yīng)做好師資建設(shè)規(guī)劃，明確良好的師資建設(shè)是高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵條件。這個(gè)過程中要注重教師是整個(gè)教學(xué)任務(wù)能夠開展、進(jìn)行、完成的主要引導(dǎo)者，因此結(jié)合實(shí)際進(jìn)行師資建設(shè)工作時(shí)，校方可與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)性的渠道對接，形成跨平臺(tái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此使整個(gè)校方相關(guān)專業(yè)教師實(shí)踐學(xué)習(xí)能力得到有效提升，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)得到，繼而確保師資建設(shè)效果能夠達(dá)到預(yù)期要求。校方可針對學(xué)生日常以及專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)分配不同教師負(fù)責(zé)，使師資團(tuán)隊(duì)整體價(jià)值作用充分得以展現(xiàn)，保障相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建質(zhì)量。

二、高職國際貿(mào)易務(wù)實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1.專業(yè)課與實(shí)踐課的實(shí)時(shí)融合。高職國際貿(mào)易務(wù)實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)先注重課內(nèi)與課外的實(shí)時(shí)融合即專業(yè)課與實(shí)踐課的實(shí)時(shí)融合，此期間教師應(yīng)線根據(jù)具體情況對專業(yè)課課堂進(jìn)行一定完善，注重其理論與實(shí)際問題之間的專業(yè)性和關(guān)聯(lián)性，充分開發(fā)課堂內(nèi)容，完善專業(yè)課內(nèi)容來使學(xué)生能夠完全參與到課堂中，對相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)理解、消化。之后將相應(yīng)實(shí)踐知識(shí)做課堂轉(zhuǎn)入，通過設(shè)置針對性實(shí)踐環(huán)節(jié)，使專業(yè)課能夠與實(shí)踐課形成實(shí)時(shí)融合，確保學(xué)生理論學(xué)習(xí)與自身實(shí)踐能力形成合理的促進(jìn)關(guān)系。因此注重專業(yè)課與實(shí)踐課的實(shí)時(shí)融合，突出兩者的搭配性和協(xié)調(diào)性是相應(yīng)教學(xué)體系構(gòu)建成功的重點(diǎn)。2.專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與實(shí)際課融合同時(shí)，注重將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的合理專業(yè)。這個(gè)過程中教師應(yīng)明確對學(xué)生教育只是對學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，而是對其綜合能力的一種開發(fā)，高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)具備對學(xué)生實(shí)踐潛能的開發(fā)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要對所學(xué)專業(yè)知識(shí)完整性有客觀認(rèn)知。培養(yǎng)其應(yīng)用實(shí)踐能力來促進(jìn)其實(shí)踐理性和實(shí)踐策略，繼而使其形成實(shí)踐智慧，以此使其綜合性專業(yè)素養(yǎng)得以有效展現(xiàn)，滿足當(dāng)前社會(huì)對外貿(mào)復(fù)合型人才的需求。3.搭建學(xué)校與社會(huì)互通的教學(xué)環(huán)境平臺(tái)。搭建學(xué)校與社會(huì)互通的教學(xué)環(huán)境平臺(tái)，也是高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵。教師應(yīng)明確學(xué)校與社會(huì)兩者的相似性和互補(bǔ)性，學(xué)校是高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展平臺(tái)，而社會(huì)便是高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)階平臺(tái)，學(xué)校作為確保學(xué)生將相關(guān)專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)時(shí)消化吸收實(shí)踐場所，其是對學(xué)生對相應(yīng)專業(yè)認(rèn)知的一種開發(fā)和引導(dǎo)，此期間教師通過合理的教學(xué)方案設(shè)定，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)能夠全面掌控并具備一定實(shí)踐能力；之后到社會(huì)中進(jìn)行進(jìn)階實(shí)踐，通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)方式，確保自身綜合能力得到有效鍛煉；企業(yè)實(shí)訓(xùn)即讓學(xué)生獨(dú)自在外貿(mào)相關(guān)工作崗位知識(shí)環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)實(shí)操，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)工作崗位具體包含內(nèi)容就規(guī)則有全面了解認(rèn)知，同時(shí)認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)外貿(mào)操作技能的具體價(jià)值作用；總體來看社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是對學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充完善，因此注重學(xué)校教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐兩者環(huán)境平臺(tái)的互通性，使學(xué)生在接受學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)可以充分利用在社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)實(shí)踐中所學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)一步加深自身對專業(yè)知識(shí)理論的理解。教師也應(yīng)明確這也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才的關(guān)鍵，按照校內(nèi)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)課程體系、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容的互相銜接，形成學(xué)校與社會(huì)互通的教學(xué)環(huán)境平臺(tái)，使高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系價(jià)值作用完全得以發(fā)揮[3]。綜上所述，通過對高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建分析，必須對相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建條件做好合理分析，注重課內(nèi)與課外的有效融合、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化、搭建學(xué)校與社會(huì)互通的教學(xué)環(huán)境平臺(tái)，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系效果能夠達(dá)到預(yù)期。