1信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用和信息安全的現(xiàn)實需求牽引新型國防信息安全力量的任務(wù)拓展

1.1信息技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用牽引新型國防信息安全力量的任務(wù)向廣度拓展

當(dāng)今時代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、軍事等領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，在給人類活動帶來便利的同時，也使戰(zhàn)爭形態(tài)、樣式、手段發(fā)生了深刻變化。電子戰(zhàn)、情報戰(zhàn)、心理戰(zhàn)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)不僅是戰(zhàn)時的基本作戰(zhàn)樣式，在和平時期也不容忽視。2014年，廣東、青島等地國家安全機(jī)關(guān)破獲多起境外間諜機(jī)關(guān)通過網(wǎng)絡(luò)勾聯(lián)策反境內(nèi)人員，竊取我國軍事秘密的案件。全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會的調(diào)研報告顯示，目前，網(wǎng)絡(luò)泄密案件已占泄密事件總數(shù)的70%以上，而且呈高發(fā)之態(tài)。美情報部門認(rèn)為，現(xiàn)在，很多極有價值的情報都可以從網(wǎng)上找到。美軍方研究中國軍情的權(quán)威文件《中國軍事與安全態(tài)勢發(fā)展報告》中，有相當(dāng)一部分信息獲取來自中國軍迷們的網(wǎng)絡(luò)信息。這些事件表明，新型國防信息安全力量作為和平時期網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、信息戰(zhàn)、情報戰(zhàn)等信息攻防的生力軍，其核心任務(wù)是確保國家各領(lǐng)域的信息安全。

1.2信息安全在各領(lǐng)域的深層次需求牽引新型國防信息安全力量的任務(wù)向深度拓展

當(dāng)前，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的信息領(lǐng)域已經(jīng)成為敵對勢力對我國進(jìn)行技術(shù)壟斷、思想滲透、意識傳播、價值灌輸、文化進(jìn)攻、情報竊取、顏色革命和和平演變的主戰(zhàn)場、主渠道。“信息時代需要信息國防”，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)飛速蔓延，信息時代的戰(zhàn)場已經(jīng)擴(kuò)展到以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主導(dǎo)的多維空間，貫穿戰(zhàn)時和平時整個過程，因此，確保信息安全成為國家戰(zhàn)略性的大問題，關(guān)系到民族和國家的興亡。周小平在《這就是一場文化冷戰(zhàn)和新鴉片戰(zhàn)爭》中指出，“外國已經(jīng)把網(wǎng)路信息戰(zhàn)和文化戰(zhàn)爭作為國家策略來推動，力圖通過網(wǎng)絡(luò)文化思想滲透潛移默化的影響對方的人民，達(dá)到操縱輿論甚至影響政局的目的，特別是其滅偶像、毀信仰、反人類、唱衰中國、先亡其史、打擊幸福感、散播政治鴉片等信息冷戰(zhàn)新招數(shù)對我確保國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會等各領(lǐng)域的深層次安全都提出了新的挑戰(zhàn)，這些深層次的需求也牽引新型國防信息安全力量的任務(wù)向深層次發(fā)展。”《孫子兵法》有言，“善守者藏于九地之下，善攻者動于九天之上”。要打贏這場涉及技術(shù)到意識、涵蓋政治到文化的全領(lǐng)域、全時空的全面戰(zhàn)爭，科學(xué)運(yùn)用“人民戰(zhàn)爭”的思想是制勝法寶之一，通過對新型國防信息安全力量建設(shè)問題的研究，提高新型國防信息安全力量打贏信息時代技術(shù)戰(zhàn)爭和思想領(lǐng)域“鴉片戰(zhàn)爭”的雙重能力，在全社會建成信息時代“人民戰(zhàn)爭”的多維立體布局，通過進(jìn)行國防信息安全潛力預(yù)置，掌握信息安全制權(quán)、形成打贏“人民信息戰(zhàn)爭”的態(tài)勢和合力，既建設(shè)全時空、全領(lǐng)域的堅強(qiáng)信息國防，又具備多維時空領(lǐng)域的國防信息攻防能力，堅決打贏這場關(guān)乎國家命運(yùn)和民族前途的“信息持久戰(zhàn)”。

2新型國防信息安全力量落實總體國家安全觀的特點分析

2.1從廣度上看，具有多領(lǐng)域、多區(qū)域的聯(lián)動性特點

一、國民經(jīng)濟(jì)動員文獻(xiàn)分析

（一）文獻(xiàn)數(shù)量和趨勢

通過檢索數(shù)據(jù)分析，從1988年陳維民等在《軍事經(jīng)濟(jì)研究》期刊發(fā)表文章《戰(zhàn)爭準(zhǔn)備的國民經(jīng)濟(jì)動員計劃》開始，截至2013年9月份，國民經(jīng)濟(jì)動員領(lǐng)域共有556篇學(xué)術(shù)論文在相關(guān)學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表，明顯低于其他領(lǐng)域研究成果。556篇學(xué)術(shù)刊物中包括期刊文章512篇，博士和碩士論文44篇。內(nèi)部發(fā)行的《中國國防經(jīng)濟(jì)》2002—2012年11年間共發(fā)表國民經(jīng)濟(jì)動員相關(guān)文章242篇，占所有公開發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量的近一半，反映了國民經(jīng)濟(jì)動員研究領(lǐng)域的特殊性。根據(jù)發(fā)文數(shù)量可以大致將我國國民經(jīng)濟(jì)動員的研究分為3個階段：萌芽期（1988—1993年）、起步期（1994—2000年）和迅速發(fā)展期（2001年以后）。國民經(jīng)濟(jì)動員起源于戰(zhàn)爭動員，我國學(xué)者對國民經(jīng)濟(jì)動員的認(rèn)識和研究是在和平時期基于對國內(nèi)外形勢的判斷將戰(zhàn)爭動員轉(zhuǎn)變?yōu)閲绖訂T的大背景下進(jìn)行的，故而，國民經(jīng)濟(jì)動員的理論研究起步較晚。此外，由于國民經(jīng)濟(jì)動員涵蓋較多國防、軍事、政治領(lǐng)域涉密信息和內(nèi)容，許多實踐指導(dǎo)性的應(yīng)用性研究不能在公開刊物上發(fā)表，也是國民經(jīng)濟(jì)動員理論研究公開成果較少的原因之一。但總體上，從理論研究的視角，公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果基本代表的和反映了國民經(jīng)濟(jì)動員的理論研究進(jìn)展。國民經(jīng)濟(jì)動員領(lǐng)域文章數(shù)量從2001年以后開始迅速增加，到2005年最高值82篇，整體上呈波動增長的趨勢。碩士、博士論文能夠體現(xiàn)一個領(lǐng)域全面系統(tǒng)的研究狀況，國民經(jīng)濟(jì)動員領(lǐng)域44篇碩士、博士論文都在2003年以后，其中碩士學(xué)位論文37篇，博士學(xué)位論文為7篇，說明國民經(jīng)濟(jì)動員研究逐步系統(tǒng)性和深度化。

（二）載文期刊統(tǒng)計分析

除碩士、博士論文外，1988—2013年間所統(tǒng)計到的754篇文獻(xiàn)分布在115種學(xué)術(shù)期刊中，這些期刊涵蓋經(jīng)濟(jì)、軍事、法學(xué)、科技、流通等多個領(lǐng)域。通過分析發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)分布期刊雖然面較廣，但卻高度集中于《中國國防經(jīng)濟(jì)》《軍事經(jīng)濟(jì)研究》《國防》和《北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》等期刊，文章數(shù)量分別為242篇，186篇、96篇和58篇，占期刊文獻(xiàn)總數(shù)的77.2%，占據(jù)了國民經(jīng)濟(jì)動員研究發(fā)文數(shù)量的一多半。由此可見，《中國國防經(jīng)濟(jì)》《軍事經(jīng)濟(jì)研究》《國防》和《北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》是我國國民經(jīng)濟(jì)動員研究的主要學(xué)術(shù)陣地。另外，《國防技術(shù)基礎(chǔ)》《商業(yè)時代》《中國政府采購》《中國軍轉(zhuǎn)民》等期刊上發(fā)文數(shù)量也較多。除了國防、軍事等領(lǐng)域的期刊外，一些國民經(jīng)濟(jì)動員研究文章主要發(fā)表于國民經(jīng)濟(jì)動員具體結(jié)合和交叉領(lǐng)域的期刊中，如期刊《中國政府采購》中刊載了8篇關(guān)于軍用物資采購方面的文章，《中國物流與采購》刊載有2篇后勤物資動員的文章，國民經(jīng)濟(jì)動員仿真模擬研究的文章則多發(fā)表于《計算機(jī)與數(shù)字工程》等計算機(jī)類專業(yè)期刊。

（三）對論文作者研究單位統(tǒng)計分析

對國民經(jīng)濟(jì)動員文獻(xiàn)作者單位分布的研究，可以掌握有關(guān)專業(yè)人才的聚集及所在機(jī)構(gòu)的狀況，從而把握我國國民經(jīng)濟(jì)動員理論隊伍的建設(shè)情況。1988—2013年公開發(fā)表的556篇文獻(xiàn)作者來自于218家單位。這些研究單位可以分為軍隊系統(tǒng)、政府經(jīng)濟(jì)動員系統(tǒng)、地方科研院所和高校、其他（企業(yè)等）4種類型，軍隊系統(tǒng)發(fā)表的文章數(shù)量最多，為253篇，占總數(shù)的45%，其次為地方科研院所和高等院校，共發(fā)表233篇。以各級國民經(jīng)濟(jì)動員辦公室為主的政府部門發(fā)表67篇。具體到單位，以第一作者公開發(fā)表國民經(jīng)濟(jì)動員文章數(shù)量最多的是軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院和北京理工大學(xué)，均為85篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的15.3%。其次是華中科技大學(xué)和國家發(fā)改委國防動員研究發(fā)展中心，數(shù)量分別為40篇和28篇，分別占文獻(xiàn)總數(shù)的7.2%和5%。另外，南京陸軍指揮學(xué)院、國防科技大學(xué)、國防大學(xué)等單位文章發(fā)表數(shù)量也較多，如表1所示。其中，碩士、博士學(xué)位論文主要集中在北京理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、國防科技大學(xué)等17家院校，博士學(xué)位論文最為集中，以北京理工大學(xué)為主。同時，通過不同單位發(fā)表文章的時間和數(shù)量可以看出，從1989年5月原國家計委國防司在北京召開第一次全國國民經(jīng)濟(jì)動員理論研討會這一啟動國民經(jīng)濟(jì)動員理論系統(tǒng)研究的標(biāo)志性事件開始，國民經(jīng)濟(jì)動員的研究逐漸由傳統(tǒng)的軍事院校和軍工部門擴(kuò)散到地方高校和研究機(jī)構(gòu)，研究主體逐漸多元化，研究隊伍日益壯大。在非公開出版物《中國國防經(jīng)濟(jì)》發(fā)表的242篇國民經(jīng)濟(jì)動員文章中，來自軍隊系統(tǒng)的作者仍是主體，占作者總數(shù)的56%。與公開發(fā)表文章作者組成不同的是，《中國國防經(jīng)濟(jì)》中來自各級經(jīng)濟(jì)動員管理機(jī)構(gòu)的作者比例較大，僅次于軍隊系統(tǒng)，占作者總數(shù)的35%，來自高校和科研院所的僅占6%。

一、構(gòu)建具有軍隊特色政治學(xué)專業(yè)課程的新體系

始終圍繞合訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將本專業(yè)所有課程分為兩大系列。理論系列課程旨在使學(xué)員系統(tǒng)掌握政治學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識，具備扎實的政治理論功底。應(yīng)用系列課程旨在使學(xué)員運(yùn)用基本理論觀察、分析、解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)員從事實踐工作的能力，構(gòu)建了文理交融、指技兼?zhèn)洹④姷叵嗳莸恼n程體系。具體地說，在課程類型上，構(gòu)建了必修課(約占85%)、選修課(約占15%)、自修課(不計入總課時)三位一體的人文社科基礎(chǔ)及政治理論課的教學(xué)體系;在課程功能結(jié)構(gòu)上，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程(約1600學(xué)時)、技術(shù)基礎(chǔ)課程(約850學(xué)時)、專業(yè)課程(約150學(xué)時)三大系列課程。其中公共基礎(chǔ)課程按照學(xué)科背景設(shè)置4個系列:政治理論與人文社科系列、軍事基礎(chǔ)系列、自然科學(xué)系列、公共工具系列;技術(shù)基礎(chǔ)課程包括支撐武器系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)體系和相關(guān)學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性課程;專業(yè)課程圍繞國際政治學(xué)與國防政治學(xué)兩個模塊設(shè)置相關(guān)課程，體現(xiàn)了知識的綜合性、技術(shù)的集成性和軍事的應(yīng)用性，使課程體系更符合“合訓(xùn)政治學(xué)專業(yè)”人才培養(yǎng)要求。

專業(yè)骨干課程是政治學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的重中之重。為此，每年選取若干門政治學(xué)科骨干課程進(jìn)行專項建設(shè)。比照國內(nèi)一流大學(xué)政治學(xué)專業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了詳細(xì)的課程建設(shè)方案，并提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。針對既有的教材不能適應(yīng)“合訓(xùn)政治學(xué)專業(yè)”建設(shè)要求，我們成立專業(yè)教材建設(shè)指導(dǎo)小組，按照“文理交融、指技兼?zhèn)洹④姷叵嗳?rdquo;的思路，先后派出3個調(diào)研組，深入地方著名高校、基層部隊進(jìn)行專題調(diào)研，廣泛聽取意見，對教材進(jìn)行修訂和完善，并及時將政治學(xué)理論、信息化戰(zhàn)爭、體系作戰(zhàn)等前沿問題引入教學(xué)，建立了一批體現(xiàn)政治學(xué)學(xué)科要求、與軍事斗爭準(zhǔn)備密切相關(guān)、部隊建設(shè)急需、有較高軍事技術(shù)含量的專業(yè)教材。同時，建立了教材內(nèi)容更新機(jī)制，及時將新理論、新知識和部隊基層建設(shè)新經(jīng)驗，納入教學(xué)、進(jìn)入教材，初步形成了必修課與選修課教材相配套、教材與講義相結(jié)合、文字與多媒體課件等電子教材相銜接的教材體系。

二、構(gòu)建“學(xué)科、教學(xué)、科研、團(tuán)隊”合力育人的新機(jī)制

堅持以“學(xué)科”為支撐，以“教學(xué)”為中心，以“科研”為動力，以“團(tuán)隊”為基礎(chǔ)，建立了學(xué)科建設(shè)與條件建設(shè)良性互動、科學(xué)研究與團(tuán)隊建設(shè)互相支持的機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)科研向育人方向聚焦，推動學(xué)科團(tuán)隊為人才培養(yǎng)服務(wù)。

在“大政治學(xué)”學(xué)科視野下，“合訓(xùn)政治學(xué)專業(yè)”以人文與社會科學(xué)學(xué)院馬克思主義理論、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍隊政治工作學(xué)等三個一級學(xué)科為依托，以國際關(guān)系碩士點、國防經(jīng)濟(jì)碩士和博士學(xué)科點、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)碩士和博士學(xué)科點以及軍隊政治工作學(xué)碩士和博士學(xué)科點等相關(guān)學(xué)科點為支撐，大力加強(qiáng)了“合訓(xùn)政治學(xué)專業(yè)”建設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)。適應(yīng)國防和軍隊建設(shè)需要，我校“合訓(xùn)政治學(xué)專業(yè)”確立了“大國外交與國際安全、地緣政治與周邊安全、執(zhí)政黨建設(shè)與政治安全、軍備控制與太空安全、國防制度與軍事安全”等5個學(xué)科研究方向。依托高水平的學(xué)科平臺和研究平臺，積極探索政治學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力突出的教學(xué)科研隊伍，取得了一批軍內(nèi)外較大影響的學(xué)術(shù)研究成果，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

始終堅持科學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)。8年來，政治學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊成員主持了國家社科基金資助重大課題1項;主持了國家社科基金資助一般課題、青年課題和后期資助課題等10項;出版了各類學(xué)術(shù)專著和教材12部;發(fā)表學(xué)術(shù)論文150多篇，其中核心期刊論文60余篇，相關(guān)學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生了較為廣泛的社會反響。與此同時，政治學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊強(qiáng)調(diào)將研究成果以專題教學(xué)的方式進(jìn)入教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。其中一項獲全軍教學(xué)觀摩一等獎。

高校國防教育的重要意義

大學(xué)生是國家的棟梁，是國防的重要潛力，是國家的未來和希望。只有大學(xué)生們增強(qiáng)了國家意識、民族意識和安全意識，國家的未來才有希望，民族才有希望。而做到這一點，就必須加強(qiáng)大學(xué)生們的國防教育，提高國防意識。當(dāng)前貌似和平的國際環(huán)境中，我們必須清楚地意識到戰(zhàn)爭的根源并沒有消除，戰(zhàn)爭的危險依然存在，斗爭的方式在不斷演變，由軍事斗爭逐漸轉(zhuǎn)向和平演變，政治經(jīng)濟(jì)文化因素的滲透加劇。而且我國及周邊國家和地區(qū)還隱藏著很多不安定的因素，一些反華勢力不斷在我國周邊地區(qū)和國內(nèi)挑起事端，企圖破壞我國目前和平發(fā)展的現(xiàn)狀，“臺獨、疆獨”勢力抬頭，企圖分裂國家，海權(quán)爭奪愈演愈烈，南海諸島被嚴(yán)重侵占，戰(zhàn)爭也許難以避免。這些不安定因素迫切需要我們加強(qiáng)自身的國防建設(shè)，增強(qiáng)國防安全意識，不給敵對分子以可乘之機(jī)，維護(hù)國家的穩(wěn)定和發(fā)展大局。

當(dāng)前高校國防教育教學(xué)面臨的主要問題

許多學(xué)生、家長都不明白大學(xué)生為什么要加強(qiáng)軍事理論的教學(xué)和軍事技能的訓(xùn)練，認(rèn)為保家衛(wèi)國那是軍人的事情，我們學(xué)習(xí)軍事理論知識跟所學(xué)專業(yè)一點關(guān)系都沒有，認(rèn)為那是一種多余的課程。甚至有許多高校的老師都認(rèn)為，軍事理論課的教學(xué)是沒有必要的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，高校國防教育教學(xué)也就擺在了一個從屬的地位，相當(dāng)多的學(xué)校沒有將國防教育教學(xué)納入正常的教學(xué)活動，沒有獨立的教研室，只是在學(xué)生日常教育活動中有所涉及。當(dāng)前高校開展國防教育的主要途徑有兩種，一種是軍事技能訓(xùn)練，一種是軍事理論課教學(xué)。而在實際的教學(xué)過程中卻存在嚴(yán)重的師資問題，軍事技能訓(xùn)練原來主要由所在地駐軍負(fù)責(zé)訓(xùn)練，但近幾年來，各高校面對駐地部隊繁重的任務(wù)和高校的實際情況，開始嘗試由退伍兵來承擔(dān)一部分技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。

而在軍事理論課教學(xué)方面存在的問題就更加明顯，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，相當(dāng)多的學(xué)校開始開設(shè)軍事理論課程，講授基本的軍事知識，如中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事技術(shù)以及信息化戰(zhàn)爭等內(nèi)容，但是軍事理論教學(xué)的師資卻嚴(yán)重缺乏，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都對該課程的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。大部分高校沒有國防理論課教學(xué)的專職教師，兼職教師大部分都不是本專業(yè)出身，而且因為專職教師的崗位變動導(dǎo)致教學(xué)隊伍很不穩(wěn)定。

一方面，隨著高校的擴(kuò)招，高校大學(xué)生規(guī)模快速擴(kuò)大，大學(xué)生參與軍事技能訓(xùn)練的人數(shù)眾多，而參訓(xùn)官兵和老師都非常有限，給日常的訓(xùn)練帶來了難度，因此，大部分高校的技能訓(xùn)練停留在稍息、立正、齊步走、正步走、整理內(nèi)務(wù)等簡單內(nèi)容上，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，影響了訓(xùn)練效果。二是軍事理論課教學(xué)方面，受國防教育師資隊伍現(xiàn)狀的制約和影響，相當(dāng)多高校的軍事理論課沒有成為培養(yǎng)大學(xué)生軍事理論素質(zhì)和國防意識的主陣地。軍事理論課的教學(xué)缺乏理論性、前沿性、吸引力。教師更多的是進(jìn)行理論的說教，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)途徑單一，再加上學(xué)生對該課程的認(rèn)知有偏差，學(xué)生不重視，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳。

加強(qiáng)新時期高校國防教育教學(xué)的對策思考

高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的界定

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的核心，是提高學(xué)校教學(xué)與科研及社會服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)。高等學(xué)校國防教育的學(xué)科建設(shè)是根據(jù)國家開展全民國防教育的客觀需要，并結(jié)合高校開展國防教育的特點和規(guī)律，采取必要的手段和措施，促進(jìn)國防教育學(xué)科發(fā)展和水平提高的活動過程。高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它是由構(gòu)成國防教育這一學(xué)科學(xué)術(shù)體系的各個分支學(xué)科所組成。它包括國防教育學(xué)概論、中國國防教育史、中國國防教育法律法規(guī)概論、中國高等學(xué)校國防教育概論、國防心理學(xué)、國防教育管理學(xué)概論和中外國防教育比較等學(xué)科，構(gòu)成了高等學(xué)校國防教育學(xué)科體系。

高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的意義及價值

國防教育提供理論指導(dǎo)列寧曾經(jīng)說過，沒有革命的理論，就沒有革命的行動。理論來源于實踐，實踐又離不開理論的指導(dǎo)。因此，理論是先導(dǎo)，理論要先行。高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)就是研究高校國防教育的理論及其體系。所謂的國防教育理論是國防教育的先導(dǎo)，就是引導(dǎo)、指導(dǎo)高校國防教育的實踐。作為先導(dǎo)的國防教育理論其作用在于:不僅讓人“知其然”，而且“知其所以然”，理論為先導(dǎo)就是告訴人們作包括國防教育在內(nèi)的任何事情時，首先要知道為什么，懂得怎么做，減少盲目性，隨意性。國防教育理論是行動的先導(dǎo)，只有讓廣大人民群眾從理論上認(rèn)清國防教育的重要性、必要性，才能引導(dǎo)他們樹立牢固的國防意識和國防觀念，從而在思想上、行動上投身到國防建設(shè)事業(yè)中去。國防教育理論主要包括國防教育的地位和作用;國防教育的體系構(gòu)成及其相互關(guān)系;國防教育的指導(dǎo)思想、方針和原則;國防教育的基本規(guī)律和基本特征;黨和國家的國防政策、國防戰(zhàn)略;此外，還包括戰(zhàn)爭理論、國際形勢與國際關(guān)系等與國防教育相關(guān)的理論。這些理論的形成和不斷完善，成為開展全民國防教育的行動指南。高校國防教育的實踐同樣也離不開理論的指導(dǎo)。但如何從高校的實際出發(fā)，不斷研究新情況，解決新問題，不斷地推進(jìn)理論創(chuàng)新，并在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開展工作，是擺在我們高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的一項重要任務(wù)。由此可見，越是和平時期，越要重視和加強(qiáng)國防教育，越要重視和加強(qiáng)國防教育理論研究，越要重視和加強(qiáng)高等學(xué)校國防教育的學(xué)科建設(shè)，為高等學(xué)校乃至全社會開展國防教育提供理論指導(dǎo)，這是歷史經(jīng)驗和科學(xué)結(jié)論。

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的重中之重，居于核心和龍頭地位，是高等學(xué)校的立足之本，是高校生存和發(fā)展的生命線。高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)是一項關(guān)系學(xué)校發(fā)展的綜合性、全局性、長期性的基礎(chǔ)性工程，是高校當(dāng)前和未來改革的主攻方向。高等學(xué)校的發(fā)展，離不開學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的細(xì)胞和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技文化的結(jié)合點，學(xué)科又是凝聚人才和教學(xué)實驗的基地，學(xué)科水平是衡量學(xué)校水平的主要標(biāo)志之一。建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵就是要建設(shè)一流的學(xué)科，學(xué)科建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力。因此，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)已成為當(dāng)今世界高等學(xué)校教育的共識和發(fā)展趨勢，特別是建設(shè)一流學(xué)科，已成為大多數(shù)高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)所轄的所有分支學(xué)科。所謂的學(xué)科是人們對物質(zhì)世界、精神世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識的“集合”，是相對獨立的知識體系。根據(jù)這一定義，高等學(xué)校國防教育學(xué)科有其自已獨特的研究領(lǐng)域和研究方向，構(gòu)成獨立的知識體系。因而國防教育學(xué)科建設(shè)構(gòu)成了高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。它主要是針對當(dāng)代大學(xué)生的特點，加強(qiáng)以愛國主義為核心內(nèi)容的國防教育，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的危機(jī)感和憂患意識。通過廣泛深入的開展國防教育活動，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)的國家安全意識，把維護(hù)國家主權(quán)和安全擺在更加突出的戰(zhàn)略地位。除了要有針對性外，這一學(xué)科的特點還要有超前性，要規(guī)范化、科學(xué)化，才能達(dá)到國防教育的有效性，達(dá)到國防教育的預(yù)期效果。由此可見，高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。

人才是強(qiáng)國之本，人才資源是第一資源。建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵是要建設(shè)一流的學(xué)科，建設(shè)一流的學(xué)科，必定要有一流的人才，一流的人才要有一流的學(xué)科來培養(yǎng)。高等學(xué)校是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)各類人才的主陣地，正如同志《在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話》中指出:“高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。”他還強(qiáng)調(diào)，“必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中”。人才培養(yǎng)成功與否，教師隊伍的能力與水平至關(guān)重要。高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)首先要有一支理論功底雄厚、實踐經(jīng)驗豐富，既懂文、又懂武，學(xué)術(shù)水平高、在國內(nèi)影響大的學(xué)科帶頭人;同時，每個學(xué)科方向中，還要有國防教育學(xué)術(shù)功底比較扎實的、寬闊的國際視眼，富有為國防奉獻(xiàn)和各方面的協(xié)作能力，尤其是學(xué)術(shù)方面的協(xié)調(diào)能力的學(xué)科骨干，學(xué)科骨干下面還要有一定數(shù)量的職務(wù)、學(xué)歷、專業(yè)、年齡等結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊。高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)要有學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干來支撐，這些學(xué)科帶頭人和骨干是學(xué)科隊伍建設(shè)中的重中之重。沒有學(xué)科帶頭人，學(xué)科發(fā)展就難以為繼，而只有帶頭人沒有學(xué)術(shù)隊伍，學(xué)科帶頭人也只是巧婦難為無米之炊。由于學(xué)科帶頭人具有本學(xué)科堅實的理論基礎(chǔ)，較寬的學(xué)術(shù)視野以及豐富的科學(xué)研究和教學(xué)實踐經(jīng)驗，善于把握學(xué)術(shù)前沿。并且具有高度的責(zé)任感和凝聚力，它將帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊始終走在本學(xué)科建設(shè)的最前列，從而推進(jìn)高校國防教育師資隊伍學(xué)術(shù)水平和整體素質(zhì)的提高，這是其一。其二，高等學(xué)校國防教育學(xué)科通過理論研究、學(xué)術(shù)交流、教材編寫、申報課題、教學(xué)實踐、研究生和本科生的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)修、學(xué)科管理、基地建設(shè)等方面的活動過程來不斷完善這門學(xué)科建設(shè)同時，又培養(yǎng)和提高了國防教育師資隊伍的理論水平和理論素養(yǎng)。可見，高校國防教育師資隊伍建設(shè)是本學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是高校國防教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的必要前提。教師可以說是高等學(xué)校的核心，教師的知識和能力、學(xué)術(shù)和素養(yǎng)、精神和狀態(tài)在根本上決定了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究的水平和社會服務(wù)的貢獻(xiàn)，教師隊伍的水平直接反映、代表和決定了學(xué)校的水平。因此，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)就成為高等學(xué)校發(fā)展的重中之重。#p#分頁標(biāo)題#e#

我國高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的基本情況

第一篇：新形勢高校科研管理對策

摘要：

隨著國家對教育的重視，科教興國戰(zhàn)略的實施促進(jìn)了高校科研工作的發(fā)展，高等學(xué)校科研實力和綜合競爭力也隨之逐漸增強(qiáng)，逐步發(fā)展成中國科技發(fā)展的重要力量和國際科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。然而由于新形勢下，高校科研管理存在著多方面的問題，這對高校科研工作的發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約。本文首先對高校科研管理工作進(jìn)行簡單概述，進(jìn)而分析新形勢下高校科研管理工作中存在的問題，最后針對其存在的問題提供有效的高校科研管理工作對策。寄希望對我國高校科研管理工作發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：

新形勢；高校科研管理工作；問題；對策

一、高校科研管理工作概述

新形勢下，有效提高高校科研管理工作是保證高校科研水平持續(xù)提高的重要前提，也是高校之間提高競爭力的重要依據(jù)。因此，加強(qiáng)高校科研管理工作有以下幾個必要性：1）科研工作是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。自科教興國理念實施以來，科研工作成為提升國力的一項較為重要的指標(biāo)，而高校作為科研工作的最佳場所，加強(qiáng)科研管理是高校發(fā)展的必然要求。2）對高校科研工作進(jìn)行加強(qiáng)，也是新形勢下對培養(yǎng)人才的必然要求。高校科研工作離不開高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才離不開高校對人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)高校科研管理意味著對高校人才資源進(jìn)行充分利用，并促進(jìn)人才教育和發(fā)展。3）對高校科研工作的加強(qiáng)，也有助于促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高。在高校開展科研工作，能夠促進(jìn)教學(xué)的開展，同時，教學(xué)也能帶動科研工租的進(jìn)行，兩者是相輔相成的。通過將科研的成果通過教學(xué)傳播給學(xué)生，不僅提高了教學(xué)水平，也能促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的實現(xiàn)，進(jìn)而提升高校人才培養(yǎng)力度。

高校國防教育篇1

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是中國近代以來最偉大的中國夢。“深化國防和軍隊改革是實現(xiàn)中國夢、強(qiáng)軍夢的時代要求，是強(qiáng)軍興軍的必由之路，也是決定軍隊未來的關(guān)鍵一招”[1]。中國夢的有效實施，需要安定團(tuán)結(jié)的政治局面，加強(qiáng)國防和軍隊建設(shè)無疑是保證穩(wěn)定的強(qiáng)有力支撐。然而，國防建設(shè)并不是一簇而得，需要一代一代人接力前行與艱苦探索。不斷推進(jìn)強(qiáng)國夢的目標(biāo)，關(guān)鍵在于人才的接力和承續(xù)。國防教育要從娃娃抓起，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步。

1高校開展國防教育的必要性

從1985年試點以來，高校國防教育已經(jīng)走過三十年春秋。三十年的發(fā)展歷程，有成就，也有困境；有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)。整體來看，高校開展國防教育，對當(dāng)代大學(xué)生有著舉足輕重的作用。

1.1高校國防教育是大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

馬克思主義的根本指向就是人的自由全面發(fā)展。雖然我們所處的社會階段仍然處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨立性”[3]階段，離實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展還有很長的路要走，但是國防教育作為大學(xué)生全面發(fā)展的有效載體，對大學(xué)生的道德品質(zhì)、智力發(fā)展、身體素質(zhì)、心理承受力和法治教育都有巨大的提升。具體而言，國防教育的特有形式有助于培養(yǎng)社會主義共同理想；軍事斗爭的對抗性、復(fù)雜性和殘酷性孕育著創(chuàng)造性思維方式；國防教育的技能訓(xùn)練能夠增強(qiáng)體質(zhì)，身體承受力和錘煉心理意志力，同時，國防教育的紀(jì)律能夠提升大學(xué)生的自我約束力，從而為嚴(yán)守法治打下堅實基礎(chǔ)。

1.2高校國防教育是愛國主義教育的重要方式

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)今我國市場對工商管理專業(yè)人才的需求量也不斷提高。高等教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要渠道，是推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動力。這就需要針對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)存問題，提出針對性解決對策，保證工商管理人才適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。基于此，本文首先探究工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)中的現(xiàn)存問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的提升路徑。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)；問題；提升路徑

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，不僅提高了同行企業(yè)之間的競爭，同時也加強(qiáng)了高校畢業(yè)生之間的競爭。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，我國工商管理類專業(yè)人才已經(jīng)成為了企業(yè)所需專業(yè)匯總的首位，占據(jù)總需求的10%以上。但是從近些年工商管理類專業(yè)學(xué)生和用人單位反饋信息來看，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平、發(fā)展?jié)撃堋⒆晕艺J(rèn)知和用人單位標(biāo)準(zhǔn)（期望值）有著很大的差異性。大部分用人單位認(rèn)為當(dāng)今工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，最終影響了畢業(yè)生就業(yè)。出現(xiàn)此類問題與工商管理專業(yè)實踐教學(xué)有著直接關(guān)系，實踐教學(xué)質(zhì)量會直接影響到學(xué)生未來發(fā)展，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究。

一工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）重計劃輕落實，階段性與全局性不明確

大多數(shù)高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)計劃當(dāng)中都明確設(shè)置了實踐教學(xué)內(nèi)容，但是在實際教學(xué)當(dāng)中卻無法全面落實、實施。主要表現(xiàn)在：首先，部分高校缺乏專門的經(jīng)費(fèi)保障，也沒有固定的實踐教學(xué)基地或?qū)嶒炇遥瑢?dǎo)致計劃難以落實到實處；其次，沒有給學(xué)生留下充足的實踐教學(xué)時間和空間，教師不愿意將更多的經(jīng)歷投入到指導(dǎo)學(xué)生實踐的方面，從而減少了學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，學(xué)校與用人單位沒有深度合作，即使是校外學(xué)習(xí)也只是流于形式，甚至是非本專業(yè)的實習(xí)工作，再加上高校經(jīng)費(fèi)相對短缺，使得試驗基地建設(shè)水平較為落后，難以完全獨立構(gòu)建起專業(yè)的實習(xí)基地，從而造成學(xué)生在專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)沒有穩(wěn)定的實習(xí)基地。通常情況下，工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括實習(xí)與見習(xí)、實驗課教學(xué)、畢業(yè)論文等，其中，見習(xí)通常在二年級實施、實習(xí)與畢業(yè)論文在四年級實施，實驗課跟著具體課程實施或獨立展開，導(dǎo)致局部性、間隔性明顯，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）綜合能力培養(yǎng)不足