前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)高校知識管理論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)內(nèi)涵
關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)是一種數(shù)據(jù)和關(guān)聯(lián)的方法，其中數(shù)據(jù)是指采用RDF（ResourceDescriptionFramework，資源描述框架）和HTTP（HypertextTransferProtocol，超文本傳輸協(xié)議）技術(shù)在Web上結(jié)構(gòu)化信息；數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)是指采用RDF鏈接技術(shù)在不同數(shù)據(jù)之間建立計算機可理解的互聯(lián)關(guān)系。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)由WWW（WorldWideWeb，萬維網(wǎng)）的發(fā)明人TimBerners－Lee于2006年提出。作為一種全新的語義工具，關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)支持SPARQL（SimpleProtocolandRDFQueryLanguage，RDF查詢和數(shù)據(jù)獲取協(xié)議）語言的檢索。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)強調(diào)建立已有信息的語義標注和實現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，具有框架簡潔、標準化、自助化、去中心化、低成本的特點，是一種輕量級的語義網(wǎng)解決方案，為構(gòu)建人機理解的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供了根本性的保證。
1.2關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)構(gòu)建基本原理
在構(gòu)建和實現(xiàn)關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)過程中所要遵循的基本原則可以歸納為以下4點：一是以URI作為所有事物的標志名稱；二是保證所有人都能通過HTTPURI訪問這些標志；三是訪問者在訪問某個具體標志時，可以獲取相關(guān)信息；四是盡可能保證提供的URI具有相關(guān)的性質(zhì)，以此保障訪問者可以了解更多的信息。關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的應用原理可以描述為：在標準化的數(shù)據(jù)資源表示、檢索協(xié)議基礎(chǔ)上，利用自主格式及分布式數(shù)據(jù)集等手段，逐步實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)中對信息資源、知識對象的動態(tài)關(guān)聯(lián)，并能夠進一步實現(xiàn)對知識資源的組織及對知識資源的發(fā)現(xiàn)。所以說，關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)不僅對知識資源的發(fā)現(xiàn)有重要作用，還積極地影響到知識的組織過程。
2高校知識資源的分布特征
知識資源指可以反復利用的、建立在知識基礎(chǔ)之上的、可以給社會帶來財富增長的一類資源的總稱，它是個人和組織“記憶”的綜合，不但存在于文件、資料、計算機程序和檔案之中，還存在于人們頭腦、實踐以及規(guī)范之中。隨著國家創(chuàng)新體系的重構(gòu)，高校在國家創(chuàng)新體系中所發(fā)揮的創(chuàng)新動力源和創(chuàng)新主體地位不斷得到加強，使得高校在知識轉(zhuǎn)移、科研創(chuàng)新過程中產(chǎn)生并積聚了大量寶貴的知識資源。與此同時，高校作為社會創(chuàng)新大系統(tǒng)中的一個開放子系統(tǒng)，在與外界持續(xù)的交互過程之中需要不斷地輸入知識、情報以維持自身的序性。概括起來高校知識資源有以下幾點分布特征。
2.1知識資源數(shù)量龐大且類型復雜
以2012年為例，高校R＆D項目（課題）經(jīng)費內(nèi)部支出達到467億元，發(fā)表科技論文1062512篇、出版科技著作38101種、專利申請授權(quán)數(shù)達到37490件，較2011年均有大幅增加。除此以外，高校在教學、科研過程中還產(chǎn)生了大量的教學課件、科學數(shù)據(jù)、調(diào)研報告、學位論文等非正式公開出版的灰色文獻資源，其不但是對白色文獻資源的有力補充，而且其蘊含的知識內(nèi)容往往更為直接、具體，具有極大的科學研究價值。除了各種異構(gòu)的文獻、多媒體、實物知識資源外，高校師生在長期的學習、教學、科研實踐中所形成的方法技巧、經(jīng)驗、心得體會等隱性知識更是高校最為重要的知識資本，是其核心競爭力的重要載體。除了高校原生知識資源，網(wǎng)頁、學科論壇、OA倉儲、SNS網(wǎng)絡(luò)、博客、微博等新興知識分享傳播平臺上同樣存在著大量異構(gòu)的對高校教學科研具有極大價值的外生知識資源。
2.2圍繞學科分布及“中心化”聚類
高校學科建設(shè)內(nèi)容及其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃引導甚至支配著高校人、財、物的配置，使其圍繞高校的學科建設(shè)情況、科研能力、研究課題進行多層次、多渠道、最優(yōu)化的配置。高校資源配置的學科導向性決定了高校知識資源的生產(chǎn)、傳播、共享與創(chuàng)新總是在高校學科建設(shè)規(guī)劃的范疇內(nèi)開展，知識資源圍繞高校所建學科分布。在同一學科范圍內(nèi)，高校知識資源按其知識內(nèi)涵具有明顯的“中心化”類聚特征，圍繞眾多中心點進行學科知識資源的聚類，各中心點可以是課程、學習任務、研究方向、科研課題乃至單個的學者。
2.3知識資源之間關(guān)聯(lián)性和持續(xù)性強
科學技術(shù)分支化和綜合化趨勢的加強，高校相對固定的學科建設(shè)體系以及師資、物質(zhì)資源的配置使得高校知識資源之間關(guān)聯(lián)性、持續(xù)性較強。這種關(guān)聯(lián)性、持續(xù)性對知識資源的發(fā)現(xiàn)、共享及挖掘利用具有極大的參考價值，能有效促進知識資源的使用與轉(zhuǎn)化。高校知識資源之間的關(guān)聯(lián)性與持續(xù)性可以外顯為所屬學科分支、科研團隊、科研項目、個體在知識空間、時序、組織結(jié)構(gòu)等不同維度上的各種關(guān)聯(lián)。如同一科研團隊在一定時期所產(chǎn)出的知識資源成果一定是關(guān)聯(lián)持續(xù)的，團隊個體所產(chǎn)出成果與團隊集體成果也可能是關(guān)聯(lián)的，同一個團體在一定時期內(nèi)所主持的不同科研項目所產(chǎn)出知識成果也是關(guān)聯(lián)的。
2.4隱性知識的廣泛性
高校作為傳道授業(yè)解惑的場所，以國家科研創(chuàng)新的重要組織主體在其長期的社會功能發(fā)揮過程中積聚了大量的重要的隱性知識，這種經(jīng)驗、竅門、方法、技巧等內(nèi)隱性知識廣泛存在于高校教師及學生的主體認知空間之中，并在高校教學研過程中發(fā)揮著重要乃至關(guān)鍵性的作用。當前高校隱性知識的傳播共享以課堂傳授、課余交流、學術(shù)交流、學術(shù)研討會等面對面的交流為主，其傳播共享渠道的單一性以及缺乏對其有效的挖掘整理序化，在很大程度上制約了高校隱性知識的傳播與共享，造成了隱性知識資源的浪費。
3基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的高校知識管理體系構(gòu)建
新的信息環(huán)境下，高校知識管理體系的重點是對不同學科、異質(zhì)、異構(gòu)的顯性及隱性知識進行組織、重組、聚合、關(guān)聯(lián)，形成以資源為節(jié)點、資源之間關(guān)系為連線的知識資源的動態(tài)資源鏈接視圖，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于高校師生信息需求特征的知識挖掘、知識傳播與共享以及知識服務子體系。基于高校知識資源特點，本文構(gòu)建了一個適應新信息環(huán)境特點的基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的高校知識管理體系模型。
3.1知識存儲層
高校在其教學、科研過程中，在其內(nèi)部沉淀了大量異構(gòu)的內(nèi)生及外生知識資源，資源以其不同的載體形態(tài)分布存儲于不同的節(jié)點之上。高校知識資源主要由文獻型知識資源，包括學術(shù)期刊、論著、調(diào)研報告、教學課件、講義等，各類自建或購買數(shù)據(jù)庫，圖書館OPAC系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)資源以及存在于師生認知空間中的隱性知識構(gòu)成，知識資源或資源庫位于框架的最底層。
3.2知識過濾與挖掘?qū)?/p>
由于知識數(shù)量的劇增，造成了知識檢索與使用事實上的困境，知識過濾與挖掘就是從大量知識集中識別出有效的、新穎的、潛在有用的知識資源。當前各高校學科知識過濾與挖掘主要由圖書館學科館員負責，其知識過濾與挖掘方法、標準主要基于學科知識館員自身認知水平及知識結(jié)構(gòu)，使得知識過濾與挖掘的質(zhì)量存在一定的缺陷。新信息環(huán)境下高校知識過濾與挖掘應具備科學性與開放性特征，通過引入一系列新的知識挖掘過濾技術(shù)，如協(xié)同過濾、關(guān)聯(lián)規(guī)則等，提升知識過濾與挖掘的智能化、科學化與個性化程度。開放性包括主體的開放性與客體的開放性兩方面，主體開放性指知識過濾與挖掘的參與主體不限于圖書館等傳統(tǒng)知識服務組織，而構(gòu)造一個師生廣泛參與的開放的信息資源推薦、過濾與挖掘體系，使得知識資源的過濾與挖掘結(jié)果更具權(quán)威性與知識性，客體開放性指知識過濾挖掘?qū)ο罂腕w不僅包含各類異構(gòu)顯性知識資源，還應包含師生隱性知識的過濾與挖掘。
3.3基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的知識地圖繪制
知識地圖是一種幫助使用者找到知識的導航系統(tǒng)和知識管理工具，是一種顯性的、形象化的知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，能夠直觀地展示知識存儲地、知識人、知識間的關(guān)系。通過構(gòu)建高校知識資源的知識地圖實現(xiàn)對高校信息環(huán)境中各類異構(gòu)知識資源，包括顯性、隱性知識資源以及資源之間的關(guān)系進行揭示、整合。利用關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)對過濾與挖掘所產(chǎn)生的有價值知識資源提供統(tǒng)一規(guī)范的元數(shù)據(jù)描述與表達，并提供一體化的元數(shù)據(jù)管理與服務的框架。各個節(jié)點即具體的知識單元，節(jié)點之間的連線用來表示各知識單元之間的聚合、關(guān)聯(lián)、繼承等關(guān)系。通過對知識資源的特征提取及內(nèi)容分析確定知識單元組成，根據(jù)知識單元之間的共引、共現(xiàn)等關(guān)系，確定知識單元之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。底層各類型元數(shù)據(jù)建立到知識圖表層中知識單元的映射關(guān)系，從而構(gòu)建一個基于知識圖表的知識資源關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，揭示出異構(gòu)顯性知識資源以及存在于師生認知空間中的隱性知識資源所蘊含的知識內(nèi)涵，實現(xiàn)顯性及隱性知識資源在概念、語義上的整合。
3.4知識組織
按高校知識資源分散集中的特點，將知識地圖中的知識單元按學科領(lǐng)域、研究方向、課題、任務實踐等具體應用領(lǐng)域進行不同粒度的劃分聚類，實現(xiàn)知識資源以應用為導向、以用戶信息需求為中心的組織與配置。各具體應用領(lǐng)域基于底層知識地圖、知識單元之間的關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生聯(lián)系，通過引入時間坐標，還可以描繪出學科領(lǐng)域、科研實踐行為的發(fā)展脈絡(luò)，預測其發(fā)展趨勢。
3.5知識服務
根據(jù)著名的知識螺旋（SECI）模型，知識創(chuàng)造的過程就是一個知識社會化、外化、組合、內(nèi)化等4個過程的不斷聯(lián)結(jié)、循環(huán)，使得個人知識擴展到組織的整體知識，同時促成新知識的產(chǎn)生。知識服務層基于底層高校知識的序化組織，推動高校顯性及隱性知識的社會化、外化、組合及內(nèi)化過程的發(fā)生，并將新產(chǎn)生知識資源回饋到知識存儲層以構(gòu)建一個動態(tài)循環(huán)的匯聚個人及組織智慧的信息環(huán)境。知識服務層主要由知識檢索、學科知識服務、知識社區(qū)等子系統(tǒng)組成，知識檢索子系統(tǒng)基于底層知識應用環(huán)境，提供結(jié)合知識應用語境并滿足用戶信息需求的知識瀏覽、檢索接口。學科知識服務是由高校信息服務機構(gòu)提供的基于分析和基于知識資源內(nèi)容的參考咨詢服務和用戶培訓服務，學科知識服務通常以學科館員為紐帶，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、到院系、到課題組等方式將高校所積聚的知識資源傳播轉(zhuǎn)移到底層用戶應用環(huán)境之中，其具體服務模式包括定題服務、情報調(diào)研服務、信息素養(yǎng)培訓服務等。知識社區(qū)則是在高校中構(gòu)建一個開放、面向具體學科應用環(huán)境的以知識發(fā)現(xiàn)、傳播、共享、挖掘與創(chuàng)新為目標的知識交流、共享與創(chuàng)新平臺，圍繞知識單元或應用任務，對顯性知識、隱性知識、信息技術(shù)與人進行有效整合。知識服務層在其服務功能實現(xiàn)的過程中，需要不斷地對固有知識進行序化、整理，促進知識的高效傳播與共享，在其過程中會不斷發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新的知識，新知識將以文獻、條目等形式回饋至知識存儲層以數(shù)據(jù)庫、專家?guī)煳墨I等形式進行保存。
4結(jié)語
本文對關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)內(nèi)涵及其基本原理進行了介紹，通過引入基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的知識地圖并以其為工具對高校所積聚的顯性與隱形知識資源進行基于學科知識主題的記錄與整合，以學科知識主題及其相互關(guān)聯(lián)關(guān)系為核心構(gòu)建了一個知識的存取、共享、挖掘與回饋子體系，實現(xiàn)不同形式、不同層次、不同學科知識基于知識語義的關(guān)聯(lián)與集成，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個語義關(guān)聯(lián)的知識應用環(huán)境，從而形成一個以學科知識為導向的動態(tài)、開放的知識生態(tài)體系，實現(xiàn)高校知識管理能效的有效提升。
作者：董坤 單位：中南民族大學圖書館