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摘要：創新教育是社會科技進步的基礎。培養學生的創新精神是高校學生管理工作的核心。本文結合海南大學實際，分析了高校學生管理工作在高校創新教育中的重要作用。針對學生管理制度與學生創新精神的培養，本文認為應完善學生管理制度，使高校的創新教育與學校特色建設相結合，把創新教育貫徹于學生管理工作的各個環節，強化創新教育課程和創業教育，實現高校創新教育質量的提升。
關鍵詞：學生管理制度;改革;創新精神
一、創新教育是海南高等教育的重要任務
1.強化高校創新教育是時代的要求。創新教育，是現代教育的鮮明特征，也是一個國家科技進步的基礎。在國際上，創新教育正日益成為高等教育的核心和宗旨，也是各國高等教育競爭，乃至綜合國力競爭的制高點。創業教育，是實現科學技術產業化、推動經濟發展的基礎條件。發達國家都十分重視創新教育和創業教育，甚至把科技創新和創業活動作為衡量一個國家經濟發展水平和經濟活力，以及國家競爭力的主要指標。我國在創新教育和創業教育方面雖然做了一些有益的探索，但是，與發達國家比較，與我國的經濟和科技發展的需要比較，仍具有較大的差距。我國的創新教育，還沒有規范化和系統化，基本處于摸索階段。提高我國的科技創新水平，增強我國的綜合競爭力，加快我國經濟發展，解決就業問題，等等，都在呼喚我國的創新教育和創業教育。加強創新教育和創業教育，在我國已刻不容緩。探索適合中國文化背景和經濟社會發展階段的創新教育和創業教育模式，是我國教育界急需解決的問題。創新，敢闖新路，是創新精神的鮮明特征。海南的高等教育應以創新精神為指導方針，吸收現代創新教育的思想和方法，對學生進行系統的、規范的、科學的創新教育和創業教育，為海南的經濟社會創新起到探索、示范和推動作用。2．大力發展創新教育是實現海南特色經濟新崛起的支撐條件。海南按照經濟發展水平屬于西部地區，經濟和社會發展條件相對欠缺。經濟和社會發展的滯后，首先表現為專業人才的缺乏和教育資源的缺失。強化海南高等教育的創新教育，是實現海南發展的先決條件。海南省各類專業人才在人口中的比例遠遠低于全國平均水平。海南的人才結構也極不合理，現有人才主要就職于教育和行政管理類系統，而就職于產業實體領域的技術人才較少。隨著海南經濟的發展，每年需要大量的各類科學技術和經營管理人才。人才，尤其是具有實踐操作技能的創新型人才缺口巨大。這種人才現狀，極大地制約了海南經濟和社會的發展。原有的企業因為管理和技術問題而步履維艱，新的經濟增長點因缺乏創業人才而難以培育。創新型科技和管理人才成為制約經濟和社會發展的瓶頸。大力強化海南高校創新教育，是解決海南發展中的人才問題的有效途徑。3.強化創新教育是發揮高校服務地方經濟功能的重要手段。海口桂林洋大學城的建立，促進了地方教育產業的發展，為海口發展地方經濟培育了新的增長點。隨著招生量和規模的擴大，帶動相關產業的發展，高校之間形成互動。實踐證明，大學城模式是目前發展地方教育產業，振興地方經濟的有效途徑。高等教育是目前我國為數不多的處于賣方市場的領域。抓住機遇，大力發展地方教育產業，上規模,上檔次，利用大學城的規模效應和形象優勢，在較短的時間內，形成具有相當規模的教育產業，促使地方經濟上一個新的臺階。在發展以高等教育為核心的智力產業和知識經濟的過程中，探索海南特區經濟超越傳統工業和傳統經濟模式的新的發展道路，真正實現海南特區經濟的跨越式發展。創新教育能夠進一步增強海南高校的競爭力，加上海南得天獨厚的自然氣候條件，成為進行文化教育、科學研究的首選之地。創新教育也有利于吸引高水平的師資和高素質的生源，尤其是對北方和西部生源，具有極強的吸引力，使海南高等教育更上一個臺階。
二、培養學生創新精神是學生管理工作的核心
1.創新教育是高校學生管理工作的基本內容。高校作為人才培養基地、探索試驗的平臺和知識傳播窗口，必須重視學生創新精神的培養，以適應當代經濟建設和科技創新的需要。創新精神的形成是人才養成的先決條件。創新精神是人類的寶貴財富。持續不斷地創新是進行經濟建設和科技創造的必由之路。在經濟建設和科技創新中貫徹和發揚創新精神，其先決條件就是需要擁有大批用創新精神武裝起來的創新性人才。所以，為了弘揚創新精神，使創新精神在我國的經濟建設和科技創新中發揚光大，我們需要從人才培養抓起，在大學教育階段要高度重視用創新精神進行教育和訓練。運用現代高等教育理論和方法，系統地、科學地培養學生的創業和創新精神和能力，使其能夠自覺地發揚創新精神，在經濟建設和科技創新中從實際出發，勇于創新，推動我國的經濟、社會和科技事業的發展。在高等教育中，將創新教育作為通識教育貫徹于高校對學生的教育、管理工作各環節，將學生培養成為既具有創新精神，又擁有專業技能的專門人才。2.探索創新教育方法是高校學生管理工作的重要任務。高校應該是以弘揚創新精神為特色，成為創新精神與現代經濟建設和科技創新相結合的科研和教育基地。當代國際上對創新精神的研究和傳播主要是以政治、經濟、軍事和文化方面為主。如何在高等教育、尤其是在高校的學生管理工作中弘揚創新精神，是一個擺在我們面前的時代課題。科學地探索在高校學生管理工作中發揮創新精神的具體機制、規律、政策措施等，是一個長期的、宏大的工程。開展這項工作，需要專門的科研隊伍，需要建立研究探索基地。高校輔導員作為專門的學生管理隊伍，應以高校教育實踐為依托，實現科研、管理、教學相結合，不斷對教學實踐和管理實踐的經驗進行總結和探索[[]]，使相關的學生管理研究更具有專業性、系統性和科學性，不斷發展，不斷創新，以適應高校創新教育的需要。3.學生管理工作是高校創新教育的重要窗口。高校是創新精神與現代經濟建設和科技創新相結合的傳播基地和窗口。在經濟建設和科技創新事業中，創新精神貫穿于我們的各項工作中。但是，如何自覺地、科學地、系統地在各項經濟和科研工作中弘揚創新精神，并不是每個科研人員和管理人員都能夠做得到的。所以，我們需要大力培養能夠自覺地、科學地、系統地結合當代實際來運用和貫徹創新精神的專門人才，并使他們成為示范者、實踐者和宣傳者，影響、帶動人們在經濟、管理、科研等各項事業中靈活運用和貫徹創新精神，使創新精神得到發揚光大。高等教育是培養這樣的人才的最佳模式，是傳播創新精神與現代經濟建設和科技創新相結合精神的有效措施。學生管理工作是高校實施創新教育的重要組成部分，通過對學生的行為養成、觀念教育等措施，對高校創新教育發揮著重要作用。
三、深化學生管理制度改革，強化創新精神的培養
1.創新教育與學校特色建設相結合，是深化學生管理制度改革的基本思路。海南大學作為地方高校，辦學特色是學校生存發展的關鍵。海南大學的辦學特色定位在“熱帶、海洋、旅游、特區”。培養目標定位在培養能夠實現創新精神與現代經濟建設和科技創新相結合的創新型人才。培養專業上為工程、管理、社會發展方面的具有創新精神和創新能力的務實的應用型人才。應用型人才必須務實、創新、會操作。學校的特色概括起來就是：實現創新精神與現代經濟建設和科技創新相融合。落實辦學特色，就必須探索新的辦學理念和辦學模式，是一項開創性的工作。只有通過創新性的工作和創新教育，才能逐步形成學校的辦學特色；只有與學校特色建設相結合，創新教育才具有落地執行的根基。2.提高培養質量是創新教育下學生管理制度改革的目的和落腳點。辦學質量是學校發展的生命。現代的高等學校需要高投入、高起點、高速度發展，在國內高校競爭中爭創一流，努力成為具有國際影響的大學。引進西方發達國家先進的教育方法和教學內容，并與中國的教育及教學相接軌，努力把學校辦成國際化高質量創新人才培養基地。適應海南國際旅游島建設的需要，學校應培養國際型、創新型、實用型、復合型高素質人才，使學生能夠具有創造性獨立解決問題的能力。強化專業技能訓練和職業訓練，提高學生創新素質，為學生創新和創業打下堅實的素質基礎。要創新教育、素質教育、德育和綜合能力一起抓。引導學生樹立立志成才，吃苦耐勞，奮發向上，苦讀勤讀的成才觀念，培養學生創新、創業的心理素質和精神理念。3.圍繞創新教育，完善學生管理制度。落實創新教育精神，在學生管理制度改革方面可從以下著手：（1）把創新精神貫徹于學生管理的一切工作環節之中。學生管理的所有工作都要從實際出發，實事求是，敢闖新路。引導學生在專業學習中貫徹創新精神的精髓，引導學生形成立足現實的創新與創業精神和技能。（2）加強創新創業教育及相關理論研究。把創新教育和創業教育貫徹于專業教學和學生管理工作的各個環節。引入現代創新教育思想和方法，著重培養學生的創新意識和創新能力。對創新教育進行理論研究，鼓勵輔導員進行學生管理工作的創新研究，探索在學生管理工作中貫徹創新教育的特殊方法。采取適當措施，鼓勵學生進行創業模擬和實踐，為學生的創業學習提供支持，培養學生獨立創業的意識和能力素質。鼓勵學生的創造性學習活動。（3）適當開設創新和創業教育課程，適當開設與當代經濟社會發展緊密相聯系的講座和班會、社會實踐活動，利于學生就業，也利于學生獨立創業。（4）加強教學實踐環節。建立對口的教學實踐基地，適當增加實踐教學時間。對工程技術類學生，注重培養其創造性思維和獨立動手能力，注重培養其創造性地獨立解決問題的能力。在校園文化和正常教學中，適當開展模擬的實踐操作活動，培養學生進行創新創業的實操能力。
參考文獻
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作者:邢靜怡 單位:海南大學
第二篇:高校基層學生管理工作模式探究
摘要：近年來，隨著我國高校整體的不斷擴招，高校生來源多樣化，基層管理工作日益呈現越來越多的困難與挑戰。顯而易見，高校基層學生管理工作的作用也漸漸日益突顯。但當前，我國高校基層學生管理工作總在各種層面存在弊端與不足。例如：管理方式陳舊落后、制度建設跟不上時代的步伐，種種問題均在一定層面上制約高校育人作用的發揮。本文從當前我國高校基層學生管理工作存在的問題入手，探析了高校基層學生管理模式的創新路徑。
關鍵詞：高校;基層;學生管理;探索與創新
一、引言
當前，我國高校仍然在實施擴招的政策，隨著學生的不斷增加，問題漸漸凸顯出來。事情總是有兩面性的，隨著擴招政策的實施，更多的學生能夠有機會進入高等學府進行學習，然而，隨著高校學生基數的不斷增大，也為高校學生的管理工作帶來更多的困難與挑戰。隨著高校教育制度的不斷變革，當前的教育理念已經無法適應教育制度變革的步伐，高校基層學生管理工作也需要注入更多的新鮮血液。基層管理工作是高校學生工作的最重要的部分，本文基于當前高校學生基層管理的實際情況所存在的問題進行分析，并且提出一些行之有效的改進措施，探討符合社會趨勢的全新管理模式。
二、當前我國高校基層學生管理工作的不足
1.基層管理工作者定位模糊。在我國高校當前基層的管理工作中，部分基層管理工作者也來自學生群體，他們比其他的同學承擔著更為繁重的任務。他們不僅負擔著學校的種種課業，同時還要付出精力與時間來參與學生的管理工作，例如黨建工作、勤工儉學的指導與輔助、發放貧困助學貸款、以及學生的就業指導等等，由于凡事都要親力親為，因此無法做到面面俱到，有時難免會忽略每一個同學的需求，長此以往，不可避免地會遭遇指責與不理解，而擔任管理者的同學們沒有有效的途徑與同學們進行溝通與解釋。久而久之基層學生的管理工作難免出現瑕疵，同學們對于管理工作的性質出現了認識偏差。除了部分同學們需要負擔這樣的任務，一些青年教師也在承擔著基層管理者的角色，我們需要認識到的是，高校教師們的肩上擔子并不輕，他們既要作為教育者同時也是高校工作的服務者，各種工作事務紛繁復雜，長期交織在一起容易模糊教育者的本身定位。經常出現的情況是，高校教師在開展工作時，學生會產生一種錯覺，認為負責學生事務的老師只是生活的管理者而非教育者，這就使得問題產生，也就是說，學生忽視了教師的德育輔導功能，教師在學生心目中的形象大打折扣，這對于進教師權威的樹立百害而無一利。2.基層管理工作過于淺薄。高校基層管理者的工作就是負責與同學們保持良好的溝通，及時了解同學們的學習狀態與生活狀態，當同學們的學習與生活中出現困難時，能夠幫助同學們及時正視并修正錯誤，并且提出有效建議，從而幫助同學們快樂地生活與學習，成為一名身心健康的合格人才。然而，從我國當前高校的統計與調查中我們不難看出，很多基層管理工作者工作形式過于淺薄，流于形式，缺少真誠的理念，對于同學們提出的困難與問題常采取敷衍的態度，做事效率低，沒有及時為學生排憂解難，只是為了工作而工作，形式僵化，沒有深人了解學生在各個成長階段所出現的困難與問題，有時解決問題只憑自身經驗，正是這種形式主義的工作方法與過于敷衍的態度使得基層工作者的形象備受影響。3.管理模式僵化。現在很多高校的基層管理者仍然采用老套的管理模式，只是關注學生的生活，而卻沒有注重學生的素質教育。對于學生的學習能力、創新思維以及動手能力等缺少監管。而學生無法接受這種因循守舊的管理方式，因此使得管理工作毫無效率可言。
三、高校基層學生管理工作模式的探究
1.改變管理理念，重新定位。全面貫徹并實施“以人為本”的教育理念，完全拋棄落后的管理模式。注重與學生的內心交流，一切學生為主。也就是說，基層管理者只有內心真正地想與學生交流，真誠地做學生的朋友，站在學生的立場，了解學他們的需求，注重德育工作的實施，引導學生樹立積極向上的價值觀，排解學生的心理問題，使得學生成為自己的支持者，能夠理解并且支持管理工作的開展，并且收獲學生的信任，使得學生能夠在遇到問題時徹底敞開心扉，懂得求助管理者。2.適度放手，讓學生對自己的行為負責。每個人都應該對自己的行為負責，高校的學生更應該如此，接受高等教育的學生完全有能力與權利對自己的認知與行為負責。當前，我國很多高校常常是基層管理者一人多個角色，造成管理工作不到位。要避免這種情況，我們可以采取國外的先進理念，他山之石可以攻玉，高校完全可以選擇適當放手選撥一些優秀的學生輔助管理者開展工作。公開選舉也是不錯的辦法，建議選舉開放，公正，被選人員可以入黨的積極分子，黨員、團員，甚至是一名普通的同學。榜樣當前，學生們在日常的學習與生活中就可以增強自律性，而由于學生的信任，作為管理者的同學們則會及時的上情下達，將同學們的意見與建議積極匯總，及時反饋，有效地增進師生間的溝通，加深師生間的感情。3.注重情感交流，以情動人。基層管理者更要重視與學生間的情感交流。當前社會，90后，00后一代迅速崛起，他們的成長環境對比父輩發生了巨大的變革。這一代的高校學生大都成長環境相對富裕，更重視自我價值的體現，自尊心非常強。這就要求管理者們在平時的工作中要重視“情”而不是根據各種刻板的條例進行沒有人情味的懲處。除此以外，管理者也要重視校內成績較差的學生與經濟困難的學生進行交流，對于這樣的學生要多鼓勵，努力發現他們身上的優點，而不是通過嘲諷與打擊的手段督促他們改變自己。管理者可以通過鼓勵與贊賞，引導他們發現自己內心的力量，在各種可能中重新認識自己并且提供一些建議幫助他們在以后的生活中充分發揮長處。通過科學的談心活動既能解決問題，還能拉近師生之間的距離，產生情感上的共鳴，使問題的解決更加簡單明了。4.心理問題是重中之重。當前，我國正處于一個快速增長的時期，整體步伐有些過快，難免造成社會的壓力日漸增大，在這樣的壓力下，高校不斷擴招，一紙文憑的含金量也在不斷降低，升學與就業均會遭遇各種壓力，在這樣的壓力下，高校大學生難免感受到心理疲憊，象牙塔里不斷傳出學生自殺的新聞，為此，很多學校設立了心理咨詢室，但由于種種原因，心理咨詢室常常就是一個擺設，很多患有心理疾病的學生諱疾忌醫，不愿意主動走進心理診室進行咨詢與獲得幫助，對于心理問題只是采用自己的方式排解與消化，然而，這樣做的結果只能使得病情加重，達到無法挽回的地步。為了避免這樣的結果的發生，筆者認為，學校應該加強對心理健康問題的宣傳普及，多開展心理問題的講座，幫助學生樹立意識，教會學生樂觀、堅強的處事方式，對于一些心理問題盡量自己化解，教會他們退一步海闊天空。基層管理者平時注意與學生多交流，注意方式方法的應用，盡量創建朋友兼良師的模式，在日常的管理工作中盡量做到優化學生心理素質。
四、結語
在整體教育制度不斷發生變革的今天，高校的基層學生管理模式也應該順勢而為，做出快速的調整，基層管理者做為學校教育的最重要的組成部分，應該時刻將學生放在第一位，準確定位、加強與學生的實時溝通、通過學習不斷提高自身的素質、強化自身的心理健康、不斷創新，通過多方努力提高工作效率，使高校管理有進一步突破真正實現高等教育的育人目的。
參考文獻:
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作者:余嘉 單位:南通職業大學
第三篇:高校學生管理工作問題
【摘要】高校學生管理是高校管理工作的重中之重，隨著高校擴招和互聯網技術的快速發展，傳統管理體制的弊端日趨明顯，完善高校現代化管理體制勢在必行。本文介紹了傳統高等教育與現代高等教育環境的區別和聯系，詳細分析了高等學校學生管理工作存在的一些問題，提出了現代教育環境下大學生創新管理模式的新思路。
【關鍵詞】傳統教育高校學生管理以學生為本學長輔學制家校連通
引言
與初、中等教育不同，高等教育更偏重于對綜合能力的培養。相比于高中時代的高壓式教學，大學給予學生更多的自由空間，主要以自學為主。然而，隨著高等教育體制改革、擴招政策的推進、互聯網的快速發展和大數據下諸多信息的充斥，當代大學生的思想觀念、學習方式、生活習慣等都在潛移默化中發生改變。傳統的教育體制、管理理念和方式已與現代教育環境出現偏差，需要進一步加以改進，以適應時代的發展。
1.傳統高等教育環境與現代高等教育環境的區別和聯系
傳統高等教育環境是在經濟發展相對緩慢，科技水平相對較低，信息傳播渠道相對單一的背景下進行學習方式，學生獲取信息大多通過報紙、電視等渠道，傳遞信息多通過寫信，固定電話等方式，來自于外界的誘惑較少。授課一般采取小班教學，學生課堂聽課效率較高，課外時間安排也較為合理。現代高等教育環境是在經濟飛速發展、科技水平不斷提高，信息傳播速度加快的背景下進行學習方式。學生獲取信息的途徑較多，受到各種的誘惑也較多，再加上擴招政策的實施，授課多采用大班教學，學生聽課效率較低，課余時間也因為無法抗拒外界誘惑的吸引而流失。在特定的社會環境下，傳統高等教育和現代高等教育均有各自的優缺點。汲取傳統高等教育的優勢和精華，將其融入到現代高等教育的大環境下，最大限度地規避現代高等教育的盲區和痛點，合理利用互聯網和大數據是當下及未來高等教育改革的核心任務之一。
2.部分高校學生管理中存在的問題
2.1師資力量不足，導師制有時不能有效實施
由于輔導員所帶學生較多，無法全面了解每個學生的心理及學習情況。班主任一般都是專業老師，教學任務繁重，科研壓力大，與同學們接觸也相對較少，不能及時發現班級管理中出現的問題。
2.2網絡信息泛濫，學生辨別有效信息能力降低
網絡化加快了信息的傳播，同時也存在頗多誘惑和陷阱。大學生裸貸、網絡詐騙等事件時有發生，暴露了現代網絡的弊端。網絡上各種信息的泛濫，充斥著大學生日常學習生活各方面，使大學生較難準確辨別其真偽。
2.3班委會建立有時會形式化，導致班級管理難度加大
學生干部是老師與學生之間聯系的重要橋梁，是班級管理的骨干力量。目前，班委選舉程序過于形式化，針對班委班級管理的培訓相對較少，很多班委形同虛設，因此在實際的班級管理活動中發揮的作用有限，對文明班級及良好學風的建設較為不利。
2.4家長與學校缺乏溝通較少，家庭教育無法最大化發揮作用
家是學生的第一所學校，每個學生的家庭背景、生活環境都不完全相同。學校是面向全體在校學生，統一管理，不能兼顧到每一位學生。家長對學生的成長經歷、性格特點等卻是了如指掌。學校管理與家庭教育本密不可分，但是由于學校學生基數大，學校和家庭交流沒有統一的平臺，因此與家長之間的溝通便成了高校教育的盲點。
3.創新管理模式探索
3.1學長輔學制
“學長制”起源于15世紀的英國伊頓公學。我國香港也在1998年首次推出學長制，現在香港的大部分學校都在實施這種教育模式，成效顯著[1]。這里我們提出一種新的思路———學長輔學制，它是指一種高年級優秀學生輔助輔導員管理低年級學生的管理模式，主要發揮高年級優秀學生對學校較熟悉、學習經驗豐富的優勢來引導和幫助低年級同學正確適應大學生活，少走彎路。可由學校組織發起，在高年級優秀學生中組建“輔學團隊”，由學院根據新生數量、師生比等，合理為每位輔導員分配高年級同學。學長輔學制可作為高校教育的補充，需要學校、輔導員、高年級優秀學生和受輔學生的積極配合。學校可以建立一些鼓勵機制，通過學期末的綜合評估，對他們的付出予以肯定和激勵。
3.2開辟綠色道路，引領正確上網
網絡以海量的儲存、豐富的資源、使得大學生的視野更加開闊，也把他們把目光投向更廣闊的空間[2]。然而，網絡在為人們生活帶來便利的同時，它也隱藏的巨大危害也不容小覷，如黃色暴力、網絡游戲等。高校應開辟綠色道路，引領學生正確上網，最大限度的發揮網絡的優點和規避其帶來的危害。可在班級組建“綠色網絡引導隊”，由專人進行培訓，負責引導班級同學吸取健康有用的信息。對班級同學沉迷聊天、游戲的學生及時進行提醒與正確的引導。輔導員或者班主任應不定期的召開主題班會，通過一些案例讓同學們知道網絡的危害性，引導學生正確看待網絡，文明上網。
3.3完善班干部組建制度
為避免班干部選舉形式化和充分發揮班干作用，可進一步完善班干部選舉制度。首先，要規范班干部的選舉制度，包括寫入職申請書，班主任輔導員擬定一定數量的候選人，并對其統一培訓，進行短期考核，最終確定班委名單。其次，要建立嚴格的班委考核制度，避免在其位不謀其職的現象發生。
3.4家校相連，信息互通
中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》指出：學校要探索建立與學生家庭聯系溝通機制，相互配合對學生進行思想政治教育[3-5]。高校與家庭的聯系與溝通對大學生思想政治教育尤為關鍵。輔導員召開全體家長會是不現實的，但可以利用QQ、微信等通訊工具，建立家長溝通交流組，輔導員、班主任積極向廣大家長傳播并解讀學校政策，按時發送學生考試成績、上課出勤率等。班級應建立微博平臺，對于班級每次活動等進行拍照、撰寫活動報告等，向家長反應學生在校狀況等。家長通過掌握孩子的生活及學習應及時給予其最溫暖的關懷和教導，輔導員、班主任和家長可以網絡平臺上實現互動。
4.結束語
與初、中等教育不同，大學教育更偏重于對能力及綜合素質的培養。在特定的歷史背景下，傳統教育和現代教育都有各自的優缺點，應將傳統教育優勢融入到現代教育的大環境下。將學長輔學制、網絡正確引導、完善班干部選舉制度和家校信息互通等創新管理體制與傳統高校學生管理工作結合，將大大提高大學生人才培養的質量。
參考文獻：
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作者:孫付偉 劉琳 單位:河南理工大學機械與動力工程學院
第四篇:縱向學生管理模式下的大學生創業指導
摘要：當前，各高校將創業教育納入大學生重點培養計劃，提升大學生創業素養與能力，是當前及今后一段時間研究的熱點問題。高校輔導員肩負著人才培養與創業指導的職責。本文從輔導員縱向學生管理模式入手，將管理模式與創業教育高度融合，探索縱向學生管理模式下的大學生創業指導方案，為完善與發展高校創業教育方案提供理論參考。
關鍵詞：大學生;縱向管理;創業指導
1高校大學生創業指導現狀
目前，高校針對大學生開展創業指導工作主要依托創業指導教師，方式為修讀創業指導課程，其特點是覆蓋面廣、形式單一，學生缺乏參與創業實踐的積極性和主動性。另外，盡管當前創業賽事較多，但參與學生人數較少，達到的創業指導效果較差，多數學生僅對創業理論有初步認識，其創業綜合素養和能力仍然較低。可見，大學生接受創業指導的形式和內容有待豐富，氛圍有待加強，方式有待創新。
2高校輔導員主導大學生創業指導的若干特性
高校輔導員是指導大學生成長成才的骨干力量，考慮將輔導員作為大學生創業指導的主導者，建立科學合理的創業指導體系具有較強的可行性。
2.1主導大學生創業指導工作的優勢
2.1.1比例恰當，關注度高
考慮輔導員工作實效，國家教育部對高校輔導員帶班比例有一定的要求，基本限制在1:200以內，在這個范圍內，輔導員可以掌握學生個體的發展狀況，便于開展系統化、精細化指導。
2.1.2職責寬泛，便于統籌
依據教育部24號令和中央16號文件精神，高校輔導員肩負大學生培養的眾多職責，例如就業指導、社會實踐、課外學術比賽等，關注并指導學生全面發展。做好以上相關工作的前提是要統籌到教學、科研、黨團、就業等眾多部門。
2.1.3一手接管，全程指導
通常情況下，輔導員接手學生班將一帶到底，從新生入學建立檔案，到開展階段性引導、升學、就業離校。經過長期的、全程的指導過程，輔導員將對學生有深入、全面的了解，便于開展針對性指導。
2.2主導大學生創業指導工作的劣勢
高校輔導員通常為碩士研究生及以上學歷，但擔任輔導員工作的時間較短，在經驗積累上不具有優勢，定期開展校內外經驗交流與學習，可以適當彌補經驗不足的問題。另外，高校創業教育指導工作綜合性、專業性較強，涵蓋心理學、管理學和社會學等眾多學科門類，對教育者提出較高的素質要求。對于高校輔導員來說，主導創業指導工作，需加快創業業務素質的學習與提升。
3縱向學生管理模式下的大學生創業指導
3.1縱向學生管理模式
高校輔導員學生管理模式通常分為兩種，一種是橫向管理，即一位輔導員負責同一年級不同專業的學生。另一種是縱向管理，也稱為全程式管理，即一位輔導員負責同一專業的不同年級的學生。從學生專業培養和職業發展角度來看，全程式的輔導工作能更加深入和全面了解學生在大學期間的成長歷程，便于展開跟蹤式研究，促進創業指導工作向系統化、精細化發展，有利于開展創業指導。
3.2縱向學生管理模式下開展大學生創業指導的特點
經深入分析和總結學生縱向管理方式，從輔導員自身工作和學生育人成效角度來看，可總結為以下幾點優勢。第一，專業一致，有利于發揮學生間傳幫帶作用。同一專業不同年級的學生，在一位輔導員統一管理和指導下，可以發揮其傳幫帶作用。從新生入學至畢業離校，包括專業認識、創業氛圍、課程學習與學術比賽、崗位實習與社會實踐等方面，通過建立學生間交流平臺，成立常態化、系統化學習方案，可在較大程度上輔助輔導員開展創業指導工作。第二，縮小范圍，有利于搭建學生培養團隊。高校學生育人團隊主要包括輔導員、青年教師、專家教授、黨團管理人員等。在縱向學生管理模式下，因同一專業學生學習、比賽、實習等涉及人員相對固定，作為大學生創業指導的主導者，可以縮小交涉人員范圍，精細化開展創業指導工作。第三，系統性強，有利于建立長期指導機制。工作機制的建立可直接影響到工作成效，學生管理和創業指導亦是如此。縱向學生管理可促進輔導員不斷積累經驗，探索方法，反復實踐，在專業知識范疇、專業指導教師等外界因素相對固定的條件下，有利于工作機制的探索和建立，例如創業比賽指導機制等，這些機制的建立可以實現循環往復式的運用，不斷改進和完善，進而促進學生的創業能力提升。
參考文獻：
[1]李燕妮.高校輔導員縱向管理模式初探[J].亞太教育,2015,(7).
[2]沈樹周,楊仕勇,段素梅.基于創業型人才培養的輔導員功能拓展研究[J].淮南職業技術學院學報,2016,16(2).
作者:杜宗棠 黃園 單位:河北農業大學
