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摘要：
近年來，隨著教育理念的不斷完善以及各種現代傳媒載體的發展，在高校學生管理工作中越發顯露出一些弊病。一些高校管理模式陳舊，管理方法也較為死板，難以適應新時代高校學生的心理特征和發展需求。在當前國內傳媒文化視野的角度，高校學生的管理工作具有一定難度和挑戰性。同時，教育機構和相關教師也應認識到傳媒文化是一把雙刃劍，并通過傳媒文化帶來的積極影響和正面作用，對學生進行科學有效的管理。作者在本文中就傳媒文化視野下高校學生的管理工作進行了深入細致的研究。
關鍵詞：
傳媒文化；視野；高校管理
一高校學生管理的基本概念
現階段，高校學生管理的具體內容有多種劃分方式。根據《普通高校學生管理規定》高校學生管理主要包括以下幾大塊：1）學生的權利和義務。2）課外活動以及校園秩序。3）對學生的獎勵和處罰。4）對學生學籍的管理。從高校學生自身的管理和活動形式的角度，則又有不同的劃分：一方面是對學生課內外學習的管理；另一方面是包含食堂和宿舍在內的對學生生活的管理。如果從管理主體的角度，又可以將高校學生管理內容分為兩大塊：一是學生自我管理；二是學校管理。
二傳媒文化視野下高校學生管理工作面臨的問題
高校是為社會輸送人才的重要場所，一定要注重所培養的人才的質量。在各個高校中，日常的學生管理工作幾乎普遍受到相關教師的重視。然而，目前階段，受到傳媒文化以及其它主客觀因素的影響，在高校學生管理中，仍然存在著諸多弊病。
（一）管理者認識有待提升，管理模式陳舊
目前階段，隨著現代傳媒的發展，信息傳播渠道也得以不斷豐富。在這種特定時代背景下，高校學生管理者也應與時俱進，通過各種信息傳播媒介，提升自身專業素質和管理水平。然而，很多高校管理者由于從業時間較長，已經形成一套獨有的管理模式和方法，且工作之余不注重學習和提升自己，致使現階段的高校管理工作中，幾乎普遍存在這樣一種現象：管理者將學生當作管理行為中的客體和純粹的被管理對象。在這種管理思維下，學生被要求聽從教師的話，不惹是生非，不出現大的問題，四平八穩地從學校畢業。在此前提下，管理工作就算大功告成。致使學生的管理渠道和模式均較為單一，在生活上，主要由宿管對學生進行管理；在學習上，則由輔導員負責。以上管理模式導致了高校學生管理工作缺少系統性，難以因材施教，且無法兼顧到對學生個體的管理。同時，在管理過程中，不夠民主化和多樣化。要想有效改善這種局面，管理者一定要通過多種現代傳媒載體提升自身管理水平。
（二）新時代學生的特點使高效管理面臨難度
目前階段，高校學生主要以90后為主。在現代傳媒與傳統傳媒并行發展的時代，90后群體自小接受的思想和價值理念表現出一種多元化的態勢，致使這一群體在個性上更具獨立性，思想上也更多變。相比以往80后和70后的學生，90后的學生群體的思想價值觀念更加多元化。除此之外，學生與學生之間的差別很大，無論是思維、性情、人生觀等等，都存在很大的不同。這為高校管理工作帶來了一定難度。在具體管理過程中，面對各種類型的學生，以往針對整個學生群體的管理方法已經明顯不合時宜，這為學生管理工作增加了難度，也為管理者帶來了新的挑戰。
（三）互聯網為高校學生管理工作帶來挑戰
近年來，隨著信息技術的不斷發展，互聯網已經入侵到人們生活的方方面面，成為高校學生生活中非常重要的一部分。而高校學生作為一個年輕的群體，對新生事物和各類信息的接受能力均較強，這使他們一方面最大限度的享受到了互聯網為生活帶來的便利，另一方面也不可避免地受到一些負面信息的影響。例如，網絡上經常會出現一些腐朽、陳舊的思想，其嚴重腐蝕著大學生的思想。還有一些高校學生，因為過度迷戀網絡游戲和聊天等，導致自身學業荒廢。尤其是近年來，隨著移動互聯的不斷完善和發展，高校學生幾乎隨時可以瀏覽網絡信息或打游戲，使其正常生活和學習都受到了不同程度的影響。凡此種種，使高校管理工作面臨著很大的難度。
三傳媒文化視野下加強高校學生管理工作的策略
（一）營造良好的學習生活環境
傳媒文化有利于學生接受各種新潮文化和信息，但其對學生造成的負面影響也是顯而易見的。對此，為最大限度的降低或消除各種網絡負面信息對高校學生的影響，需要教育機構和社會共同致力于良好學習和生活環境的營造。從高校的角度，一定要認識到自身的責任和重擔，加強日常管理，對管理中面臨的問題積極尋求解決之道。為此，高校管理者應該加強學校德育教育，讓學生認識到學習和學業的重要性，致力于學生自制力的培養，使其能夠很好的把控自己，不致在影視劇和網絡游戲中迷失。高校將學校德育教育的影響力擴大化的同時，要力求最大限度的借助社會力量來優化外部環境，使高校學生有一個良好的學習和生活的大環境。
（二）強化學生道德判斷能力
本文中所說的道德判斷力，主要是指學生能夠在理解的基礎上，對社會現象做出正確和理性的判斷。在傳媒文化盛行的當下，培養學生的道德判斷能力非常重要。因為在這種特定的時代大背景下，高校學生接收信息的渠道增多，且網絡信息五花八門、良莠不齊。要想使學生不受其影響，一定要培養學生具備良好的道德判斷能力。對此，學校應重視思想政治課，通過與學生的有效溝通和互動增強學生的道德判斷能力。
（三）發揮傳媒文化的積極作用
現代傳媒是新時代的重要標志，其與現實生活的聯系也日益緊密。且相比傳統傳媒，現代傳媒表現出諸多顯而易見的優勢：1）發展空間更廣闊。2）信息傳播更便捷迅速。3）信息交流多元化。總而言之，現代傳媒的時代特征更加明顯，將其引入到高校學生管理工作中，可以使管理質量和效率均得到有效提高。
1、整合現代傳媒載體，強化社會責任意識現代傳媒文化中包含有很多積極、有益的因素，對其合理利用可以對學生的管理工作起到較好地效果，且有助于高校管理者科學管理理念的樹立。因此，各高校應該充分認識到在信息傳播等方面，現代傳媒所具備的傳統傳媒無法比擬的優勢，在此基礎之上，從高校學生的思想實際出發，通過各種現代傳媒載體對學生進行正面教育，強化學生的社會責任感和主人翁意識。同時，高校管理者還應在教育管理過程中注重現代傳媒中的網絡、電視等傳媒載體的整合，以及將現代傳媒載體和傳統傳媒載體進行整合。以此使學生還得以最大限度的拓展視野，并對社會各項熱點問題展開交流和探討。長此以往，會使學生的社會責任意識不斷增強。鑒于現代傳媒載體的種種優勢，高校管理者一定要對此引起重視，在日常管理中，將現代傳媒在信息傳播過程中的優勢和積極作用充分發揮出來。
2、提高高校管理者利用現代化管理手段的能力目前階段，自動化管理在高校教學管理工作中占據著非常重要的位置。通過這種管理方式可以使管理者的工作效率大大提升，對于革新教學模式也有著非常重要的現實意義。因此，一些自動化管理水平有限的高校教學管理者可以據此強化自身學習，是自己的網絡技術能力得到提升。同時，各個高校對現代化設備加大投入，確保能夠建設完善的教學網絡系，使教學管理現代化的概念真正得以落實。就目前的形式看，身為一線教育工作的高校管理人員一定要加強自身專業素質，通過各種現代化管理手段的運用，跟上現代化管理的步伐。如此，不僅會使自身工作量于無形中有所減輕，也會使高校管理工作收到事半功倍的效果。隨著信息服務的網絡化和以及新時代知識的共享化，高校管理者也應與時俱進，使自身管理工作進入了網絡化時代。在高校管理工作中，相關管理人員應具備以下兩項知識和技能：一是計算機知識；二是網絡技術知識。管理者可以據此使自身日常管理工作的效率和質量得到有效提高，同時也使自身教學管理工作效果更佳顯著。目前階段，在高校管理工作中容易受到網絡信息、影視劇和游戲等傳媒文化的影響，致使學生的正常學習和生活都在一定程度上受到干擾。為有效改善這種局面，教育機構和相關教師一定要采取行之有效的措施，培養學生的道德判斷能力，使其在面對負面信息時具備一定的認知和抵御的能力。同時，還要發揮傳媒文化的積極作用，提高管理者運用現代化管理手段的能力，使高效管理工作卓有成效。
作者：任佳偉 單位：長春醫學高等?？茖W校教務處
參考文獻
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第二篇：大學制度高校學生管理探究
摘要：
以大學章程為載體的現代大學制度逐漸建立和完善，提升了高校學生管理的秩序和效率。然而，現實中高校學生管理工作并不僅僅是秩序的維持或制度的執行，而是對個體開展的富有生命力的育人活動。文章從現代大學制度構建視域下“情”與“理”回歸的必然出發，解構學生管理過程中“制度化”偏向“技術化”的怪圈，同時從主客關系、權利關系、民主協商層面重構制度體系下高校學生管理的新視角。
關鍵詞：
現代大學制度；學生管理；視角
伴隨依法治國和高?？茖W發展理念的貫徹實施，以大學章程為載體的現代大學制度逐漸建立和完善，在此背景下高校學生管理工作逐漸變得有章可循，提升了管理的秩序和效率。然而，現實中高校學生管理工作并不僅僅是秩序的維持或制度的執行，而是對個體開展的富有生命力的育人活動。制度提供“理”，育人充滿“情”，如何在現代大學制度構建背景下平衡好“技術性”和“人本性”，則是高校學生管理工作面臨的嶄新問題。正如美國管理專家亞柯卡所說，“在我看來，任何管理的最佳規則是選定一種你我都滿意的方式，彼此恪守，奉行不渝。”
1現代大學制度視域下“情”與“理”回歸的必然
無論是制度化管理還是人性化管理，其目的都是最大限度調動被管理者的積極性，順利實現管理目標。在現代大學制度構建視域下，緣何要實現“情”與“理”的回歸？
1.1高校育人理念的轉變
黨的十八大提出“健全社會主義協商民主制度”，這一理念傳達給我們的是“和諧”與“民主”，對于高校的育人來說則是一種管理態度和處事準則［1］。與此同時伴隨我國高等教育體制的進一步深化，學生個體意識的逐漸增強，育人工作中“以人為本”的理念提升到前所未有的高度，它要求我們在育人實踐中堅持依靠學生、相信學生、正視學生、尊重學生、理解學生、服務學生。相比而言傳統的育人理念注重的是對學生的規范和約束，所凸顯的特征是對紀律的遵守和所產生行為的一致，可以說是一種典型的“他控”。它“追求一個步調、一種風格、一種色彩，不但忽視了大學生作為個體人的需要及其發展需要的差異性，更是忽視了學生的主體作用，有礙學生的個性發展”。時代特征的轉變使得高校育人范式發生轉變，我們的育人手段正在從一種“剛性”走向“柔性”。柔性化管理的本質是“以人為中心，依據的是人的生理、心理和行為規律，強調在方法上的非強制性”［2］。柔性化管理的具體表現則為，育人主體為“全員性”、育人過程為“協同性”、育人目標為“多樣性”、評價方式為“多元化”。在這樣一種高校育人理念的支撐下，現代大學制度不僅是手段和規約，更應自覺關注大學生的情感、心理、行為、意志、品行等，在大學生管理模式上構建“有情”品質和“有理”屬性。
1.2高校管理制度的轉變
作為現代大學制度的重要組成部分，現代大學管理制度是高校學生管理工作的重要舉措。現代大學管理制度與傳統大學管理制度的最重要的區別是話語權層面的變革?！镀胀ǜ叩葘W校學生管理規定》第41條指出，“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也涉及到，要加強學生代表大會建設，發揮群眾團體的作用。這也就是說在高校學生管理過程中學生不再僅僅是制度的規約者，而是以參與者身份進入制度制訂的過程中，這也是學生權利意識提升的重要表現。在這樣一種參與式話語權下，不管是高校學生管理制度的制訂還是執行，都需要制度的制訂者和規約者之間開展對話，在這個過程中要進行有效的調研、溝通、反饋等。這是適應新形勢下高校育人模式和育人環境轉變的需要，更是提升我們高校學生管理時效的重要舉措。在制度規約視角下，“有情”、“有義”開展高校育人工作，是擺在高校學生管理工作面前的新問題。
1.3高校多元群體的呼喚
當前高校處于一種多元群體共存的狀態，學生個體特征多樣，從出生年代來看有“80后”、“90后”甚至“00后”；從家庭環境來看，有“富二代”、“農二代”、“官二代”還有“窮二代”等；從價值取向來看，有積極進取者更有消極怠慢者、有出世主義者更有入世主義者。在校群體從個體表現來看更有優等生、中等生和學困生等。不同特征群體紛繁復雜的聚集現在的高校，嵌入在各種組織關系中，共存共生。在這樣一種情境下，高校成了將人與人連接成從與眾的組織。這一組織如何實現管理的和諧、如何達成多元的管理、如何創建健康的環境等，這些問題的浮現都要求高校不得不面臨情理與治理的融通管理。當前管理理念的轉變，使我們深刻認識到制度不再是我們在管理過程中達到目的的手段和方法，而是維護學生尤其是作為教育對象的具體個人的權益，保護權利的保障，這也構成了制度制訂的出發點和歸宿點，避免從“制度化”走向“技術化”的怪圈。
2解構高校學生管理從“制度化”偏向“技術化”的怪圈
2010年7月，中共中央、國務院頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“建設現代大學制度”，并將此作為教育體制改革的重要內容。在此基礎上，高校開始了完善大學章程，制定規章制度，以此作為學校管理的重要“抓手”。然而制度管理同樣是主客體雙方的建構性行為，不應完全成為管理學校的“指揮棒”。進而使得在制度管理不成熟的今天，往往存在“制度化”偏向“技術化”的怪圈。
2.1制度體系下管理目標偏向工具性
《辭?！穼⒅贫榷x為：“要求成員共同遵守的，按一定程序辦事的規程。”現代組織行為學研究發現，組織特性和組織中的人性與組織內部管理制度的取向有著緊密的聯系，有什么樣的組織特性觀就有什么樣的人性觀，從而產生相應的管理取向，反之亦然。據此我們不難演繹出，我們對人性的訴求以及高校組織特性的詮釋和定位，決定我們堅持何種高校管理制度的取向［3］。當今形勢下，高校育人管理更多的是追求一種可衡量的效率，進而使得我們高校學生管理工作目標過于強調工具價值，而忽略了人文關懷的意義價值。最為常見的則是在高校的幫困助學工作中，管理者注重的是獎助學金的評比流程，并逐漸成為一種程序性工作來開展，忽略了其最本質的育人需要。高校學生管理過程中更多的是充斥著行政化、標準化的味道，在管理過程中，我們堅持“穩定大于一切”的管理理念，但卻忽視了管理過程中的柔性理念與全過程引導，制度成為了管理的工具，而忘卻了管理的最終目的。
2.2制度體系下管理主體偏向師本性
高校學生管理的目的是為了促進每一個個體的發展，其所進行的管理活動是具有鮮活生命力的“個體”與“個體”之間雙向行為的互動和關系的演繹。而如今“制度化”偏向“技術化”的一個重要影響因素則是傳統的“師本”觀念。在這一觀念下，充斥于管理者和被管理者之間的是規章的規定，管理文件的執行、管理命令的下達、各種獎懲措施的推行等，忽略了個體對管理措施的感受的感知、管理內容的需求、個體情感的寄托以及個體的自我激勵等。多年來強調的是“師道”尊嚴，而不是“學道”尊嚴。教師是權力的主導者，學生是接受者，師生之間的“對話”關系被“主奴”模式所替代。“我們應該從根本上重新評價師生關系這個傳統教育大廈的基石，特別是當師生關系變成一種統治者和被統治者的關系的時候......這種陳腐的人類關系，已經遭到了抵抗。”［4］高校學生管理工作者應該在學生管理過程中主動與學生積極溝通和交流，在這期間制度更多的應該是提供一種平臺和雙方權益的保障，師生之間的活動更多的是具有鮮活生命力的“個體”與“個體”之間相互作用、彼此溝通、相互影響、共同成長的過程，充滿著主體間性（教師學生雙主體性），這樣才能更好的破解學生管理過程中的“師本性”，構建“雙主體”。
2.3制度體系下管理過程偏向順應性
當制度成為“手段”則必然會導致管理的目的成為“順應”。制度為管理者提供了讓學生“歸順”的工具。而在利用這一工具的過程中往往忽略了大學生的主觀能動性。在這里我們需要區分的一個重要概念則是“歸順”與“內化”，作為正在成長中的“個體”他們離不開與此相應的規章制度，對自己的態度、思想、行為等進行必要的約束，但是與外在的約束相比更需要是將其“內化”。而不是達到管理的“歸順”目的?，F如今高校的大學生絕大部分都是“90后”，從其特征來看，他們充滿靈性和朝氣，富有創新理念和創新精神，是充滿個性和具有革新思維的一代。正是基于此，我們在高校學生管理過程中，要注重他們既是“被管理者”身份的客體，更是具有自我管理和自我約束理念的“主體”。我們應關注他們的價值理念是否與學校的管理理念趨同，他們是否接受學校的管理制度，是否主動地將其“內化”。高校學生管理中最本質的特征應該是師生主客體之間管理行為發生過程中彼此應該遵循的規則和理則，但是這種規則和理則不僅僅包括外在的制度規約，還應該包括內在的情感規約，因而從這個角度來看，重構制度體系下高校學生管理的視角勢在必得。
3重構制度體系下高校學生管理的視角
在解構制度體系化高校學生管理盲點的基礎上，接下來我們需要重新確立制度體系下高校學生管理工作的新視角或新途徑，如何正確運用“制度”，如何實現“有情”與“有理”的和諧。所謂現代學校制度，是指為適應不斷進步的社會發展需要，以現代教育觀為指導，以新型政校關系為基礎，以科學的學校治理模式為依托，以實現人的現代化為根本目標的指導、協調、規范學校及其相關組織、相關活動以及相關人員的行為規則［5］。
3.1重構制度中的主客關系視角
制度的制定不僅僅要考慮管理目的的達成，更應遵循教育規律和人才培養規律，在以往的高校學生管理過程中，大學生往往被視為制度執行的“客體”，而他們自身好像也習慣了這種“被動”和“規約”，在這種界定明顯的主客關系下，制度成為“技術手段”是不難理解的。然而現代大學制度所重構的是模糊主客關系，雙方共同成為制度制訂的“主人”或者“參與者”，制度所發揮的是“理”與“情”的和諧作用?，F代大學管理制度，把大學生看作是“正在成長中的個體”，給予他們充分且自由的對話權利，教師作為管理者個體轉換自己曾處在的師道尊嚴的地位，以“引導者”和“對話者”的視角來啟發和指導學生個體，努力讓自身轉變為大學生的“知心合作者、友善傾聽者、個性賞識者、成長促進者”。讓大學生在管理者的引導下，自覺、自發成長與成才，從而形成雙向互動，相互幫助、相互理解、相互啟發、相互溝通、相互完善的和諧體。這樣制度所達成的不僅僅是手段目標，更重要的是一種育人目標。
3.2重構制度中的權力關系視角
“權力”一詞來源于拉丁文“antorias”，意思是權威、法令和意志。對于一所高校來說，大學生管理制度能否實現“理”與“情”的統一，一個重要影響因素則是學生是否作為重要個體深度參與了學校制度的制訂過程。《普通高等學校學生管理規定》第四十一條規定：“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理。”民主化管理和監督制度的建立是完善現代大學制度功能的一個重要方面，第一，要健全學校管理制度，確保學生權力在學校管理中實質性參與。第二，要從多樣化的途徑和實際效果等層面評價監督制度的效用。第三，通過設立網絡互動、校長接待日等健全溝通渠道并使之成為一種常態。一項管理制度中只有包含了學生的權益，才能在其執行過程中有效保障其利益，也才能真正實現制度不僅僅是“規約”而更多的是“保障”。以高校獎學金評定為例，學生代表要參與獎學金評定規則制訂過程，同時還要召開學生聽證會，還應建立順暢的申訴通道。這種學生參與并發揮應有權利的高校管理，是創新人才培養過程的必經之路。
3.3重構制度中的民主協商視角
所謂民主協商則是在不同個體之間（管理者、教師、學生、家長等）建立一條經?；⒅贫然膶υ捦ǖ?，進而實現高校、教師、學生等不同利益主體之間共同利益的最大化和多贏局面。在目前狀況下，大學生主體與教師或者高校的協商主要局限在向管理者或者輔導員直接反映情況，這就要求我們拓寬學生個體與教師和高校之間的協商方式。首先教師和學生之間可以通過師生聯誼活動，來融洽和拉近師生關系，在此過程中可以深入了解學生個體的成長環境、教育環境，來接近最真實的個體，進而促進協商的開展。其次，可以通過設立主管領導意見箱或者設定專門的校領導“接待日”，讓管理者有機會、有途徑傾聽最基層學生的信息，從而不斷促進和完善高校學生管理模式，提高高校學生管理的質量，凸顯大學生管理工作的人文性。“現代管理學之父”彼得•德魯克指出，每個人都是管理者，管理的終極追求是自我管理。高校學生管理工作并不僅僅是秩序的維持或制度的執行，而是對個體開展的富有生命力的育人活動，制度提供“理”，育人充滿“情”，讓二者在相互統一中回歸和諧。
作者：張愛芹 王智禮 劉磊 朱丹丹 單位：上海健康醫學院 上海市教育評估院
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第三篇：思政教育高校學生管理水平提升
【摘要】
我國社會主義現代化事業發展較快，思政教育模式也緊隨起步，思政教育模式的實施，提高了高校學生管理水平。介紹了高校思政教育基本特點，分析了思政教育模式下高校學生管理水平的限制因素，繼而提出提高高校學生管理水平的方法。
【關鍵詞】
思政教育；高校；學生；管理水平
從20世紀90年代開始，計算機技術充當了文化傳播的橋梁，新介質的引入，發展速度驚人。從最早出現的人人網、網絡論壇等，轉變成現在的微信、微博，各種社交網站不斷出現，不斷更新，網絡新媒體也逐步健全，時刻和網絡媒體為伴的大學生，深受影響[1]。這是當前大學生的生活和學習方式，在新時期下，高校思政教育要應對這種轉型，獲得廣泛的空間，認可網絡新媒體的存在，變革教育管理模式。
一、高校思政教育的基本特點
思政教育模式，堅持以正確的思政教育理念為引導，考慮學生思想教育實際，構建學校思政教育教學方案和教學體系，采用先進的管理方式與教學方法，擺正學生思想意識。當前是知識經濟的時代，對人才素質要求越來越高，需要具備專業素養和人文修養，對高校生人文素質教育而言，思政教育管理教學起到了不可或缺的作用。傳統思政教育管理教學問題矛盾較多，為符合新課改要求，需要變革思政教育管理教學。通過對高校思政教育管理教學模式的變革，調動高校學生在學習思政教育管理中的潛質，結合現代社會發展情況，開展高校思政教育管理，應引起高校思政教育管理老師的重視。理想信念集中體現了“三觀”：世界觀、人生觀、價值觀。正確的信念確定后，指明了前方的方向，具備了前進的動力，精神生活將多姿多彩。大學生的開放意識較高，知識層次也很高，不滿足于現狀，追求理想主義[2]。理想信念的內容豐富：人生、中國特色社會主義、共產主義的理想。事實上，充滿理想的大學生理想信念不堅定，思想意識模糊。
二、基于思政教育模式下限制高校學生管理水平的因素
（一）變幻莫測的文化環境
我國處在社會轉型時期，相關改革逐步深入，文化形態呈現多元層面，處在這個多元文化的格局中，高校學生具有較差的分辨能力，自控力弱，不能克制自己。容易受到多方因素襲擾，被錯誤的文化觀念和思想侵蝕，阻礙了身心的健康發展。
（二）各種競爭實質是人才競爭
國內許多高校實施了教學改革，面對以往教學中存在的缺陷和漏洞，采用新的教學模式和手段，憑借科學的教育教學方法，開展現代化的教育教學管理。為在全球競爭中奪得優勢，我國日漸重視人才培養，我國經濟發展水平不斷提高，綜合國力日漸增強，伴隨著我國社會經濟的發展和我國綜合國力的增強，各種教育投入不斷增多。各高校工作重心即，借助健全的教育模式與教學手段，從整體生提升學生素質，實現學生的協調發展。
三、基于思政教育模式下提高高校學生管理水平的方法
（一）讓高校學生高度自制
當前我國許多高校普遍采用班級授課，這是一種一對多的教學模式，使得班主任或輔導員無法投入足夠的時間和精力了解班級所有同學的實際情況；班主任或輔導員擔負繁重的管理任務，無法對每一名學生進行思政教育與管理。這需要提高高校學生的自制能力，各高校要逐步健全并創新學生管理與思政教育模式，產生良好的學生管理水平。
（二）提升高校學生學習的積極性和主動性
學生在高校度過很長一段時間，學校在學生學習及素質的提升上起到了重要的作用，從學校與家庭的教育入手，對高校學生實施管理，充當學生發展的紐帶，使學生在無形中養成正確的價值觀念，形成正確的價值取向，營造輕松愉悅的環境氛圍，主動引導學生投入學習，順利推進高校思政教育工作的實施，以增強對學生的管理，提升學生的管理水平。
（三）使高校學生養成自覺服務意識
當今世界需要和平和發展，相互扶持和幫助是不可缺少的內容，各大高校要提升學生自覺服務的意識，參與服務人們當中，以自覺服務價值觀為導向，調整好個人和集體的利益，提倡學生參與公益活動，成為一名志愿服務者，學生在充滿正能量的活動中，感受到幫助他人的樂趣，破除了守舊的思想價值觀念，養成了正確的思想政治觀念，實現了自身的協調發展。
四、結束語
高校思政教育要與時俱進，以中國特色社會主義理論體系為指導思想，結合當今先進的思想觀念，突出以人為本的主體地位。文化傳播較為普遍，為高校思政教育模式變革提供借鑒，全程創新媒體技術契合了思政教育特點，拓寬了理論元素傳播領域，便于課程凸顯育人作用。當前最新元素耦合中國特色社會主義理論體系，思政教育緊隨時展，健全、創新我國思政教育管理模式，使高校學生能夠接受到良好的思政教育引導。結合現階段思政教育模式，不斷優化、變革高校學生管理體制與模式，提升高校管理質量與水平，明確正確的發展方向，促使祖國向前發展。
作者：王文? 單位：西安醫學院
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第四篇：高校學生管理依法治校法制化
摘要：
高校學生管理法制化是高校依法治校的重要組成部分。為此，在分析了當前高校學生管理法制觀念不強、法律法規不完善、管理過程不規范等問題后，提出通過營造法治校園文化、完善全面的法律法規、完善學生權利救濟制度等有效途徑實現高校學生管理法制化的措施。
關鍵詞：
依法治校；學生管理；法制化
2003年7月，教育部公布了《關于加強依法治校工作的若干意見》，其中提到，實行依法治教，把教育管理和辦學活動納入法治軌道，是深化教育改革，推動教育發展的重要內容，也是完成新時期教育工作歷史使命的重要保障[1]。2010年由國務院審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中再次明確把“堅持依法治校”作為未來教育工作的指導思想之一。高校作為社會的重要組成部分，加強對高校學生的法治化管理不僅是實現依法治校的重要工作，也是推進高校管理法制化進程的重要部分、實現高校法制文化的重要舉措。
一、依法治校的內涵
依法治校就是各高等學校在辦學過程特別是在推進學校內部管理與內部治理的活動中，要秉承法治精神與法治原則，依據國家的法律法規以及學校依法制定的內部規章制度對高校的各項事務進行規范管理的一種管理理念與管理方式[2]。學生管理是高校各項事務管理中的重要組成部分，要實現高校依法治校，就要求高校實現學生管理法制化。
二、當前高校學生管理法制化現狀
（一）學生管理工作者在具體工作中缺失法制觀念
目前的高校學生管理者主要是學工人員、思想政治教育者、教務處、輔導員和班主任等。這些從事學生管理者很少有法律專業出身，也沒有接受過專業的法律相關培訓。這就使得高校學生管理者整體法律意識差，在具體的學生管理中往往不嚴格遵守法律法規及規章制度，表現出缺少法律意識，容易侵犯學生的合法權益，有失公平性，影響平安校園的建立。一部分學生管理者認為，只要學生管理程序是公開的，結果就是公平公正的，對一些違紀學生的處分依照學生管理制度，公布處理結果后就不管不問了[3]。高校學生管理者忽視了對學生問題處理后的疏導、關懷教育工作，這就容易導致被處分的學生產生自卑、焦慮、精神渙散等消極的心理問題，個別學生甚至產生自殺的心理傾向，以至造成不可挽回的后果。
（二）關于高校學生管理的立法不夠完善
目前，有關依法治校的法律法規很少，對高校制定相應的學生管理法規實際指導性不強。對針對高等教育的立法文件目前只有我國頒布的《教育法》和《高等教育法》，但是其中的法律條文規定比較寬泛，程序性指導不強，缺乏具體操作性，在學校的具體管理工作過程中缺少實際指導作用。此外，國家層面的立法不足導致高校在學生管理實務處理中自主權過大，例如，《高等學校學生管理規定》賦予高校管理者在學生紀律處分方面幾乎擁有絕對的權力，當學生的行為違反了高校的行為規范時，學生管理者是否有使其退學的權力，到目前為止沒有法律依據，其結果完全取決于高校自行掌握[4]。這就導致同一行為，在不同的高校，其處罰結果會有截然不同的情況出現。缺乏有效統一的法律制度導致學生管理活動缺乏規范性，隨意性增大。這種法制的不健全狀況容易導致學生管理活動出現一定程度的混亂。
（三）高校學生管理過程中不注重程序合法性、規范性
高校學生管理中的程序不規范也是影響學生管理法制化的一個關鍵問題。程序的合法性和規范性是依法治校得以實現的基本保證，是維護學生合法權益的實現途徑。如果在具體程序操作中不合乎國家法律法規的規定，高校管理者在具體事務操作中不符合學校規章程序，那么學生的基本權益就很難得到保護，在高校內就不能真正做到公開公平公正。在實際的學生管理中，程序不得當、不規范已經成為制約高校學生管理法制化進程的絆腳石。關于高校評獎評優工作，為保證公開公平公正，教育部嚴格要求高校成立評審委員會，其中，評審時要有一定比例的學生參加。但是在實際評審中，許多高校基本采取班主任、輔導員上報名單，評審相關領導參加的方式，缺乏全面了解，一定程度上喪失了評審過程與結果的可信度與公平性。
三、實現高校學生管理法治化的有效對策
（一）加強高校學生管理法律法規制度建設
目前我國關于教育相關的立法有《中華人民共和國高等教育法》和《高等學校學生行為準則》，各高校也制定了相應的規章管理制度。但是，從中央到地方的立法機關都有著對立法權限所制定的法律規范不同的調整權限。要實現高校學生管理法制化，就需要國家制定適應于高校管理的立法，有目的性地規范高校自身的規章制度，借助合法有效的立法手段把必要的規章制度通過法律法規條文的形式確定下來[5]。當高校內部的規章制度違背了法律法規，其必須退步，修改或者廢除。學校的規章制度、規范性制度的制定都必須在法律范圍內，如此，才能實現學生管理法制化，才能實現依法治校。
（二）完善教育法制監督，健全高校學生權利的救濟制度
教育法制監督是指有關國家機關、社會組織或公民，遵循一定的法律、行政法規及規章的實施情況方面的監管。完善高校教育法制法規監督可以更有效推動高校學生管理朝著法治化的方向健康發展，能夠切實減少高校管理者“有法不依、執法不嚴”的現象出現，確實維護學生的合法權益。同時，健全高校學生權利救濟制度也是推動學生管理法制化的有效手段，學生權利救濟制度是高校依法治校狀態下學校管理制度的一個重要組成部分。高校學生管理中的救濟制度是指在學生的合法權益受到損害時，可以通過完善的法律法規得到有效、公正的權利救濟[6]。特別是在學生受到紀律處分時，首先要通過校內完善的救濟機制尋求解決途徑；如若不然，就可以請求行政復議、行政訴訟等校外救濟途徑。通過校內規章制度和校外立法來完善學生權利救濟制度，形成高校教育管理權和學生權利相適應的救濟機制，學生的權利救濟制度需要在教育方面的法律法規中加以明確指出。
（三）普及管理者和學生的法律意識，營造法治校園文化
在依法治校大背景下，健全的法律法規使高校管理者、高校學生感受到“法律至上”的法治環境。加大對高校法制的宣傳教育工作是建設高校學生管理法治環境的一個基礎工作，當人們形成法治觀念之后，就會在日常的生活中信任和尊重法律，在現實生活中真正維護法律的權威，在自身權利受到侵犯時，自覺地運用法律的武器維護自己的合法權益。高校的教學計劃中、日常主題教育中、社會實踐中應加強法律法規的普及，高校學生管理者、一線教師、一線輔導員更應加強法律專業知識學習，提高法治觀念，強化自身的法律素養。營建濃厚的高校法治氛圍，養成法律意識的良好觀念，營造法治校園是法治文化成為高校校園文化中一個重要組成部分。
作者：舒燕 張偉 單位：蘇州經貿職業技術學院
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第五篇：高校學生管理工作創新分析
摘要：
對于高校而言，學生管理工作是非常重要的工作。學生管理工作做得好能夠給學校正常秩序的維持和學生健康成長奠定良好的基礎。高校學生管理工作想要跟上社會時代的發展，便必須進行管理創新。筆者主要分析了高校學生管理工作創新的意義和策略，希望能夠幫助高校做好學生管理工作。
關鍵詞：
高校；學生管理；創新
隨著社會經濟的發展，對人才的要求也在不斷提高，高校是人才培養的重要場所，想要做好高校教育便必須做好學生管理工作。以往的管理理念和方法已經無法滿足時展的需要，學校學生管理工作開展也面臨新挑戰。這便要求我們必須真正的認識到學生管理方式創新的重要性，從實際出發做好創新管理工作。
1進行高校學生管理創新的意義
隨著社會經濟發展和高校改革的進行，以往的學生管理模式已經無法滿足教育發展的實際需要，也無法和新時期大學生特點相適應[1]。高校進行學生管理的時候，面臨的問題和挑戰比較多，這便要求高校進行學生管理的時候，必須不斷的創新。以往的學生管理方式，比較重視管理人，新的時代學生管理工作，比較重視管理服務?，F在，高校進行學生管理的時候，呈現出教育、管理以及服務一體化的傾向。在管理學生的時候，重視從學生的角度來思考問題，尊重學生，這些都是新時期高校進行學生管理的時候，必須重視的問題。新時代做好高校學生管理能夠從思想上影響學生，幫助學生樹立正確的理念，對自己的人生進行合理的規劃；管理職能的落實能夠保證學生遵守學校的相關制度，從而給教育教學開展奠定基礎。服務職能的落實能夠體現學生的主體地位，在管理的過程中體現平等和民主，能夠公平公正的對每一個學生，尊重學生[2]。所以在進行高校學生管理的時候，必須重視服務、管理以及教育三種職能的落實。高校學生管理工作創新對于高等教育人才培養質量以及水平提高都是非常重要的，就高校而言，進行學生管理工作創新能夠適應社會經濟發展需要，培養出更多的高素質人才，對于學生而言，學生管理工作的創新能夠給其提供一個良好的學習成長環境，能夠切實提高學生本身的綜合素質。
2進行高校學生管理創新的策略
2.1進行理念創新
高校進行學生管理的目的是幫助學生更好的成才，在新的時期，高校進行學生管理的時候必須將以人為本作為管理理念[3]。傳統的學生管理工作以激勵為主，要求無論是學生還是教師，都應該在制度規定的范圍內進行工作的開展。但是這種制度忽視了人本身的個性需求，無法滿足當前學生管理的需要。進行以學生為主理念的樹立便是將學生放在首要的位置，尊重和愛護學生，為學生考慮，滿足學生的實際需要，將學生的創造性和主動性發揮出來，幫助學生更加全面和健康的成長。比如在進行思政教育的時候，應該避免那種長篇大論的方式，應該選擇學生喜歡的方式，比如進行論壇的開設，給學生表達自己意見的機會。
2.2進行工作方式和手段的創新
隨著科技進步，網絡愈加的普及，現在網絡犯罪率不斷的提高，學校進行學生管理的時候也必須重視網絡應用教育。在新的時期，高校進行學生管理的時候，必須密切關注網絡，并分析網絡給學生造成的影響，做好網絡道德教育和法制教育[4]。首先，高校應該將網絡道德和法制作為基礎教育的重要內容，進行相關課程的開設，并且還應該重視網絡宣傳力度的提高，不斷的提高學生本身的道德、責任、法制等方面的意識，幫助學生不斷的提高法律意識和道德修養，不斷的提高學生辨別信息的能力，對學生進行引導，并以身作則，自覺的抵制網絡上的那些不良信息；其次，高校需要進行規章制度的完善，做好校園網絡監管工作，定期的對社會熱點和那些容易導致爭議出現的問題進行排查，將那些和社會主義核心價值觀相悖的內容剔除掉，做好網絡監控工作。
2.3進行工作隊伍和管理模式的創新
進行學生管理的時候，合理的管理模式和機制是做好管理工作的基礎，只有有機制的規范，其執行效力才能夠提高。想要進行工作隊伍以及管理模式創新，必須做到下面幾點[5]。首先，不斷的提高學生工作隊伍本身的穩定性，學校應該采取措施解決相關工作人員的晉升和評職稱方面的問題，對考核機制以及工作流動機制進行完善，將相關工作人員的工作積極性調動起來，根據學校的情況進行策略的制定，具體化職稱評定的條件，解決當前存在的職稱評定困難的問題。其次，需要重視高校學生管理的專門和水平，鼓勵相關的工作人員向專家型方面發展，鼓勵其做好各方面的研究，讓管理呈現專項化的特點。高校還應該給相關工作人員進行課題研究平臺的提供，切實提高學生工作者本身的水平。
3結束語
高校做好學生管理工作是比較困難的，并且創新也是一個復雜和艱難的過程。無論是學校還是教師都必須認識到學生管理工作開展的重要性，并根據學生的特點和需要來進行學生管理的創新，將學校和學生管理工作者的積極性都發揮出來，切實做好學生管理工作。
作者：丁義偉 單位：西安交通大學城市學院
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第六篇：高校學生管理立德樹人實踐
摘要：
學生管理工作是高校學生工作的重要組成。十八大以來，立德樹人理念在學生管理工作中得到了應用。通過對推進立德樹立理念的意義和原則進行分析，進而討論了現階段我國高校之中立德樹人理念實施存在的問題和不足，進而提出了一定的解決和提高措施。
關鍵詞：
高校；立德樹人理念
一、引言
黨的十八大對我國教育部門，尤其是對各個高校院所在培養大學生、促進大學生成材上提出了“將立德樹人視作高校開展學生管理工作的重要理念和根本任務”。通過“立德樹人”這一理念的提出，不但為各個高校院所在進行學生管理工作的過程中提供了新思路，更為社會價值觀多元化大背景下，各個高校進行學生管理工作指引了方向并提出了更高的要求。作為高校中的一項重要工作，學生管理工作歷來是我國教育主管部門、各個院校以及學生家長最為關心的問題，更是高校的基礎工作。只有通過立德樹人這一新的管理理念，才能既保證學生在校期間掌握了先進的技術和知識，更能保證學生從思想道德和品質上滿足社會和家庭的需求。通過對立德樹人理念在高校中的實施進行討論，為高校學生管理工作提供一定的參考意見。
二、我國高校推進立德樹人理念的意義和原則
1.高校推進立德樹人理念的意義。首先，在我國高校推進立德樹人理念有助于高校的管理服務職能。對于高校而言，在進行學生管理工作時，不能單一的將其歸結為對學生的管理，而是應當從人本理念的角度入手將其視作對學生的全方位服務。而立德樹人這一理念的推行則通過強調人的因素、強調人性化的學生管理工作，進而樹立服務的理念。其次，在高校推進立德樹人理念還有助于深化學生管理工作改革進程。由于近年來人本理念在高校的教學和管理工作中得到了深入的貫徹。這使得在學生工作中越來越重視學生的個人感受。而這也是高校自身推進學生管理工作改革的重要成果。伴隨著立德樹人理念的推進，能夠進一步彰顯高校從“德”的角度對學生的教育，而并不是簡單的通過行政手段硬逼學生接受管理。另外，立德樹人理念在高校中推行也是社會主義價值觀的重要體現。我國社會主義價值觀講究對民主、公平、愛國和友善等都提出了一定的要求。而立德樹人理念也是秉承著這一要求推行的。通過使得學生在校期間就接受相關的教育，則進一步有助于其適應我國核心價值觀。
2.高校推進立德樹人要堅持的原則。在高校中推進立德樹人理念首先要堅持科學性的原則。不論用何種方法，進行學生管理工作要堅持科學管理。具體到學生管理工作，則要通過認知去引導實踐，然后在實踐中加深對認知的理解。推進立德樹人理念同樣如此。只有能夠遵循事物發展的客觀規律，才能保證學生管理工作順延著科學的道路發展。其次，推進立德樹人理念還要堅持以人為本的理念。以人為本理念在高校的學生管理工作中已經得到了深入的貫徹。這就要求在推進立德樹人理念時，不能簡單的對學生采取說教式的管理方式，而是應當以引導為主，通過重視學生的自身作用，進而推進立德樹人理念。
三、實踐立德樹人理念的困境
首先，在高校的學生管理工作中存在著育人理念相對淡薄的問題。這主要是受到傳統的教學理念和思想影響而造成的。部分高校在進行學生管理工作時僅僅依靠單純的說教形式，要求學生對教師的管理完全服從。這種情況完全不利于立德樹人理念在高校中的推行。在部分高校中，甚至出現了教師自身存在違反道德的情況，這對學生而言造成了嚴重的負面典型。同時，高校在進行學生綜合考評時過多的重視學生個人成績，而對學生日常的行為、與人相處的情況以及對社會工作的參與情況則考慮較少。這也是過分注重成績，而育人理念淡薄的重要體現。這一情況容易造成學生受到考評辦法的影響而重視成績卻忽視了自身道德水平的提高。其次，部分高校的學生管理工作剛性有余，而柔性不足。這主要表現在教師對違反道德或法規的學生大多處以懲罰性的措施，并寄希望于以此種方式對其他學生起到警醒的作用。但需要認識到，大學生年齡大多在二十歲左右。從心理上分析，處于二十歲年齡的學生容易發生逆反心理。通過簡單的懲罰性措施正是容易激起學生自身逆反心理的重要因素。最為明顯的例子就是在高校的學生管理條例之中，“嚴禁”“禁止”等詞語出現頻率明顯較高。這與立德樹人理念所提倡的通過柔性的管理，采取疏導、勸說等方式提高學生道德水平和思想素質情況的初衷是截然相反的。另外，在立德樹人理念的推進過程中還存在對學生干部隊伍建設重視程度不足的問題。學生干部一直以來就是建立在廣大學生基礎上表現較為優異的一個群體。同時，由于學生干部群體在學生之中具有較高的威望和支持程度，因此，高校大多通過成立學生會和相關社團的方式開展學生管理工作。這在之前的工作中也是得到驗證了的。但目前，在推進立德樹人理念的過程中，部分高校卻忽視了學生干部這一群體的重要作用，進而造成了立德樹人理念的推廣進展緩慢。
四、深入推廣立德樹人理念的措施
首先，深入推廣立德樹人理念要依靠制度開展落實。黨的十八大已經提出了將立德樹人理念作為高校學生工作的重要抓手之一。因此，各個高校就要充分重視立德樹人理念的推進和落實工作。通過將推廣這一理念寫進制度中，通過制度的方式對學生開展社會實踐工作、思想道德建設工作以及學習社會主義核心價值觀等進行明確的落實，進而促進立德樹人理念的推廣。其次，推廣立德樹人理念還要提高高校管理者的重視程度。長久以來，學生管理工作的具體落實，大多由輔導員完成。但不論從人員數量以及高校的支持力度上，都難以滿足學生管理的要求。這就造成了立德樹人理念難以有效在學生中推廣。因此，通過提高高校管理者對學生管理工作的重視程度，通過高校全體教職工都參與到學生管理工作中來，可以有效充實學生管理工作的隊伍規模。同時，各校領導以及教師都以身作則，進而深入推廣立德樹人理念。第三，高校要從營造校園文化的角度入手，深入推廣立德樹人理念。每一所校園由于其建成時間、地域、背景以及發展道路的各不相同，造就了各個高校的文化也是各不相同的。而一所高校的校園文化，可以對身處其中的學生產生極為深遠的影響。通過強化宣傳力度、增加學生會和社團組織社會實踐和公益活動的力度和頻次以及學生干部發動學生參與的方式可以提高一所高校內積極助人、誠信友善的氛圍，同時還可以養成學生在走向社會后奉獻社會的習慣。因此，深入推廣立德樹人理念還要積極影響校園文化。
作者：錢宏偉 單位：唐山工業職業技術學院
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第七篇：高校學生管理工作法治化研究
摘要:
當前，高校學生管理工作在理念、模式及制度建設方面尚不能緊跟高等教育發展步伐，侵犯學生權益事件時有發生，影響了高校正常教學秩序。在依法治國背景下，高校應強化依法治校指導思想，完善規章制度、提升管理者法律素養、規范工作程序、落實學生權利保障與救濟，加快學生管理工作法治化建設。
關鍵詞:
高校;學生管理;法治化
黨的十八大指出，要把依法治國作為發展社會主義民主政治的基本內容，全面推動社會的民主化、法治化進程，提升全民法律素養和法治水平。高校作為國家意識形態的重要陣地，肩負著黨和國家路線、方針、政策的落實、宣傳和引領職責。高校貫徹依法治國理念的首要任務是依法治校、依法治教，使國家治國方略和高等教育有關法律法規在高校得以落實，使高等教育管理更民主規范和科學合理。強化學生管理工作法治化建設是高校依法治校的重要內容。所謂學生管理法治化是指高校學生管理以國家的法律法規為基礎，從而建立合理的權利結構形式和制約機制，以限制和正確運用學生管理權力，實現管理行為的規范，管理結果的有效，逐步實現學生民主的法治化，從而實現高校學生管理的民主化、規范化和科學化。［1］具體包含以下幾方面含義:第一，規范、健全、層級有序的法律法規和規章制度。各高校依據已有法律法規，進一步完善校內各方面管理制度，避免出現制度與法律法規相?；驔_突，明確高校與學生各自權利邊界，規范管理權限，落實學生權利保障。第二，建立一支具備良好法律修養的管理人員隊伍，做到依法依章辦事，程序規范、過程公開透明，使管理規章制度獲得學生的認可與信賴，實現“良法之治”。第三，權利監督與救濟。權利的運行必須以公眾看得見的方式進行。高校管理權應在社會公眾、教師、學生的監督之下運行，防止管理權的越界與擴大，拓寬學生權益救濟渠道，為學生權利維護提供法律咨詢與服務。
一、當前高校學生管理工作問題分析
(一)管理理念與模式與高等教育發展不相適應
當代大學生思維活躍、個性鮮明，追求平等自由、渴望公平與尊重。同時，作為獨生子女的他們也需要個性化關懷與輔導。但長期以來，“穩定壓倒一切”一直是高校學生管理工作的指導思想，管理理念延續著計劃經濟時代“管控”思想，以行政命令為主導，主動服務意識不足，以學生為本、關心服務學生、挖掘和發展學生潛能的人性化管理理念遠未建立。管理方式簡單粗暴、注重結果輕視過程導致程序失當，學生的知情權、財產權、隱私權等難以得到充分保護。管理體制僵化和管理模式“千校一面”，學生管理工作往往事倍功半且難以獲得學生認可。不可否認，經驗式、家長式管理模式曾發揮了積極作用，但隨著學生數量和規模的擴大、社會環境和學生特征的變化，出現了許多新情況、新問題，無法依靠行政手段來解決。
(二)管理者法律意識薄弱
一方面，在管理者主體上，與專任教師相比，高校從事管理工作人員學歷層次較低，教育背景參差不齊，大部分人缺乏法學、管理學等相關學科的專業教育，因而管理水平及法律意識、法治素養較低;另一方面，在管理者意識、管理行為、管理程序、管理結果方面確實存在諸多問題。一是管理者受傳統“師道尊嚴”觀念影響，視學生為客體，忽視學生主體地位，缺乏與學生平等對話意識。二是管理過程中無法正確界定高校與學生的法律關系，人治化現象嚴重，存在有法不依、有章不行，不按規定辦事，甚至于以權代法等現象，導致侵害學生權益事件時有發生。三是從程序看，重結果輕程序，即重視對結果的處理，輕視對過程的規范，程序存在瑕疵，致使學生知情、申辯、聽證、申訴等權利未得到保障，這也是導致高校與學生對薄公堂的主要原因之一。如早期北京某大學生田某訴母校案就是典型。四是從結果看，因管理者法律意識薄弱給高校帶來了一些不必要負擔，一定程度上影響了高校正常教學秩序。
(三)高校學生管理制度體系不健全
我國高校的管理制度經歷了早期的單一、行政色彩濃厚到如今逐步多元、法治化的過程，取得了巨大進步，但還存在不少問題。主要表現一是涉及高校學生管理的法律法規主要是教育部部門規章和各省的地方性法規及政策性文件，法律位階較低，權威性不足。而《中華人民共和國教育法》、《高等教育法》規范內容過于宏觀，對高校的管理實踐難有明顯指導作用。二是部分高校現行學生管理方面規章制度與教育部有關規定向沖突，上位法未作規定和限制，下位法增設了新內容，擴大了高校的管理權，增加了學生的義務。三是高校已有的規章制度在內容、程序上需完善?，F有規章制度內容方面學校權利條款過重、學生權利條款不足，學生申訴制度和救濟制度設計不合理、保護力度不夠。程序上，從規章制度的制定、修改以及涉及學生權益的各環節，作為高校主體之一的學生參與度不夠，過程流于形式。
(四)學生權利救濟制度不完善
我國《普通高等學校學生管理》規定:“學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對入學資格、退學處理或違規、違紀處理的申訴”、“學生對學校有關處分決定有異議的，可向學校申訴委員會提出申訴，對申訴結果仍不服，可向教育行政主管部門提出申訴”。但現有學生權利救濟制度仍存在以下問題:一是申訴制度存在的法理依據不足，難以發揮作用，形同虛設。比如，學生處分一般是由學生處、教務處等職能部門作出，而接受申訴的也是學校內部有關部門，兩者都隸屬于高校這同一主體，高校難以擺脫既是運動員又是裁判員的自我裁判嫌疑。同時，從申訴結果看，申訴委員會鮮有改變或撤銷原有決議，基本是維持原有處分決定，因而導致絕大部分學生放棄申訴。二是權利救濟的單一性。學生尋求救濟的途徑，相關文件只提到向學校及教育行政主管部門申訴，對于申訴結果或處分結果的訴訟或行政復議卻從未提及，導致在司法實踐中，學生權利救濟渠道不健全，難以通過訴訟或行政復議途徑維護自身權益。
二、高校學生管理工作法治化的必要性
(一)依法治國的時代背景決定了高校學生管理必須走向法治化
依法治國是推動我國各項事業建設發展的主導思想。黨的十八屆四中全會對依法治國進行了全面闡述，上升到黨領導人民治理國家基本方略的高度。誠然，依法治國方略實施需要堅實的社會經濟基礎和完善的法律體系，但也離不開受過高等教育具備一定法律觀念、法治思想、知法、懂法、守法的公民。作為高素質人才培養基地的高校，踐行依法治國理念，率先實現依法治校、規范管理具有積極示范作用與傳播價值。而高校學生管理工作法治化既是高校落實依法治校的具體舉措，也是高校的職責與使命所在。一方面，高校以自身民主管理、寓教于行的方式向學生傳遞公正公平、程序合法、民主權益等法治理念;另一方面，通過課堂教學，知識傳授等方式塑造學生靈魂、陶冶學生情操，為建設法治國家培養了一批批具有良好法律素養、遵章守法的法治人。
(二)高校學生管理工作法治化是高校法治化改革的內在要求
現代大學制度一直是高校建設的目標，而建立該制度必須規范和理順大學與政府、大學與社會的關系，完善和改革大學內部治理結構。宏觀層面，受管理體制及財政政策影響，高校孜孜不倦追求的獨立自主辦學愿望難以實現，政府與高校如何避免“一放就亂、一收就死”的局面，兩者需要在法律制度框架內有更好的頂層設計。微觀方面，建立和完善大學章程;黨委領導校下的校長負責制，黨委與校長的職、權、責也需要進一步明確;教授委員會、學術委員會、教代會等機構獨立性需要得到保障、充分發揮其應有功能。另外，高校行政化一直是社會關注焦點，但正如眾多專家所言，高校需要行政、需要管理，高校去行政化的實質是去官僚化，官僚化氣氛過濃影響了高校前進步伐。學生管理工作法治化是高校法治化改革的重要領域，涉及學生切身利益，社會公眾高度關注。高校通過建制度、重程序、分權限，使管理進一步合理規范、公開透明，既能獲得政府和社會認可，也有利于自身長期有序發展。
(三)高校學生管理工作法治化有利于理清高校與學生的法律關系
對于高校與學生的法律關系，理論界有以下幾種爭論:一是認為高校與學生形成行政法律關系。高校依據教育部授權，代表公權力行使招生、學籍學位、違規違紀等行政權利，該權利對學生產生法律效果，高校與學生由此形成行政管理關系，理所當然大學生享有行政相對人有關權益。二是民事法律關系。該觀點認為認為高等教育是消費品，高校提供服務如學分、住宿、餐飲等，學生以民事主體身份支付對價購買課程與服務，享有民法范疇內平等主體權利。三是憲法法律關系說。該觀點認為高等教育是憲法賦予公民的權利，高校必須無條件保障和落實大學生的受教育權。筆者認為，以上學說各有偏頗，不足以全面概況高校與學生的法律關系。高校與學生間既存在因招生、學籍管理等原因產生的教育行政管理關系，也存在如后勤服務、個人財產權等民事法律關系。學生管理工作法治化有利于高校明確學生管理權，確保制定的規章制度不違法法律法規的規定;管理過程中能明晰學生權利，加大學生權益保護，不使教育管理行為侵害學生權利。
(四)大學生法治意識的增強是高校學生工作法治化的外部推力
強調國家和集體利益、忽視或犧牲個人利益一直以來我國教育領域秉承政治思想教育理念，但隨著國家法治化建設的推進，國民法律水平普遍提高，自我權利意識覺醒，個人合法訴求尋求重視與保護。在市場經濟日趨成熟的大環境下，當前大學生個性、思想、價值觀發生了很大變化，他們接受了高等教育且具備較強法律知識和能力，追求公平公正，與學校的法律關系有更理性的認識，當個人權益受到侵害時勇于用法律武器來維護自身正當權利，傳統依靠“思想政治教育、穩定和諧為大局”的糾紛處理思路將逐漸喪失作用。另外，網絡普及化，微博、微信等新型交流工具的興起，為大學生維權提供了更多渠道和平臺，這都是高校學生工作管理必須面對的挑戰，迫使高校進行法治化改革，使學生工作管理更規范與合理。
三、高校學生管理工作法治化路徑
(一)轉變管理理念與模式
理念是行動的先導，正確的理念是開展高校學生管理工作必不可少的行動指南。首先，高校學生管理工作必須擺脫“管”、“堵”等傳統思維理念，轉變以“服務至上”的人性化管理理念，以學生全面發展為目標。其次，尊重學生差異性，因材施教，提高管理的專業性和服務個性化，充分發揮挖掘學生潛能。最后，將學生教育納入學生事務管理中，正視學生挫折、懲罰性教育，不以思想教化代替法律或校紀校規的處罰。對于學生違規違法行為，必須嚴格按照有關規定處理，既樹立規章制度權威，也使學生獲得成長機會。實踐中常出現部分高校以“挽救”學生為善意，對個別學生違法違紀行為進行息事寧人處理，這既違背了教育的本旨，也與法治精神相悖。管理模式上推行契約化。所謂契約化管理是將契約的本質屬性融入到學生事務管理過程中，即高等學校與學生兩個平等主體之間為了達到某種共同目的，在追求各自利益的基礎上簽訂并履行協議。［2］從法律角度保證學生的主體地位，以及平等對話權、參與權，以協議形式明確學校與學生的權利義務關系，界定雙方權責，按約定辦事。進一步提升學生參與管理學校事務的能力，對于后勤服務、校園管理等涉及學生切身利益事務應充分保障學生知情、參與、決策的權利。對于學生社團、協會等能夠自律自治的組織，允許學生實行自治管理，減少行政干預。管理機構可借鑒英美國家經驗，推行扁平化管理，避免多頭無序管理的現象。
(二)提高管理人員法律水平
制度的關鍵在于落實，好的制度需要具備良好素養的執行者，管理人員法律水平直接決定著高校各項學生管理制度的實施效果，影響著高校學生管理工作法治化的進程。有學者指出，高校學生管理工作過程中最大的問題在于學生管理權行使過程中人治現象嚴重。［3］因此，建設一支具有民主、公平、程序規范等法律素養的管理人員隊伍尤為重要。提升管理人員的法律水平，可以從以下幾方面入手:首先，加強對管理人員法律法規、規章制度的學習，提高他們的法律意識、法治觀念;強化管理人員的業務培訓，定期選派管理人員到國內外高校進行交流學習，借鑒學習其他高校先進管理理念和模式。其次，改善管理人員學歷結構，提高管理人員整體素質，推進管理人員專業化建設。最后，強化對管理人員的崗位監督，開展管理人員業務評比與考核;重視學生對管理人員業務能力、服務態度的評價，及時調整或淘汰不合格的管理者。
(三)完善學生管理規章制度
2015年教育部新修訂的《高等學校學生管理規定》開始實施，此次修訂既是對當前社會出現的新情況、新問題進行調整，也是依法治國理念下高等教育領域主動適應的舉措。高校應根據新規定的要求，結合大學章程制定契機，修訂和完善有關學生管理方面規章制度。在規章制度的修訂、完善過程中，應把握以下原則:一是指導思想。應突出學校與學生兩個主體的平等地位，做到權利與義務對等，而不僅僅是管理與被管理的關系。二是制定的主體。涉及學生管理事務有關規定的出臺，應廣泛征詢學生意見，發動學生參與，落實學生的知情權、參與權。三是內容方面，盡量減少禁止性、義務性條款，增加引導性、授權性內容，發揮規章制度的指引功能;加大學生人格權保護力度。我國現行法律對學校與監護人的責任性質和責任條件缺乏明確規定，特別是回避學校與學生這種特殊關系中侵權責任的劃分問題，沒有專門針對學生在學校發生的侵權責任的規定，給學校和監護人互相推諉埋下了隱患。［4］四是學生程序性權利應有更細致、全面規定。
(四)強化學生權利救濟機制
“無救濟即無權利”是一句古老的法律諺語，亞里士多德稱之為“矯正的正義”。這句話告訴我們:法律對公民權利、自由規定得再完備，列舉得再全面，如果在這些權利和自由受到侵犯之后，公民無法獲得有效的法律救濟的話，那么，這些法律上的權利和自由都將成為一紙空文?？梢姡晟频木葷贫仁菍W生權益得以實現的重要保障，也是衡量高校管理法治化的重要標志。針對目前學生權利救濟不完善狀況，高校應進一步完善申訴制度，明確申訴委員會的人員組成、議事規章，使申訴制度不走過程、流于形式，樹立申訴制度權威。引入聽證制度，在做出涉及學生重大事項的決議之前，給予當事人說明理由和陳述權利，也能保障決定結果的合理性、公正性。設立法律咨詢機構，為學生提供完善的法律咨詢服務，如美國在高校中設立法律咨詢機構及在申訴流程為違紀學生提供的法律咨詢員等舉措值得我們借鑒［5］。最后，基于高校與學生存在教育行政管理關系，應建立高校教育管理行為的司法審查制度，賦予學生行政法上行政相對人的有關權利，針對高校處分決定可以提起行政復議或行政訴訟。高校學生管理工作法治化是個漸進過程，不可能一蹴而就，要實現這一目標，還需要不斷實踐與總結，任重道遠。但管理規范化、民主化、法治化是時展主旋律，學生管理工作法治化既是高校依法治校、依法治教的內在要求，也是高校管理育人、教育育人的職責所在。高校只有通過革新理念、創新模式、完善制度、規范流程才能提高教學管理水平，加快自身體制改革和建設步伐，為長遠發展奠定良好基礎。
作者：徐平華 單位：五邑大學外國語學院
參考文獻:
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［5］陳靜嫻.中美學生事務工作法治化管理之比較［J］.高校輔導員，2015(4):69－72.
第八篇：高校學生管理愛國精神培育
【摘要】
國內外形勢的不斷變化，讓社會也逐漸的出現了一些新的問題，在如今的社會中，大學生思想意識教育的工作尤為重要，不僅僅是憂患意識的弱化，還有價值觀念的轉變以及愛國熱情的降低，因此，教育部門十分重視對高校學生愛國精神的教育工作。本文主要是從兩個方面來對學生愛國精神的教育進行分析的，其一是影響愛國精神培養的因素進行闡述，其二是對學生管理中愛國精神培養的措施進行研究。
【關鍵詞】
高校學生；管理；愛國精神；培育
前言
大學生的思想建設工作之間關系到國家社會的穩定、和諧的進行發展，一個具有強烈愛國情懷、明確愛國意識的大學生，可以讓民族復興公家順利，但是，目前高校對大學生愛國主義的教育工作依然較為單一，其內容也較為老舊，這就會讓愛國主義教育工作變得十分的枯燥，影響其教育質量和效果，甚至影響大學生整體素質的完善和提升。
一、愛國主義精神培養上的困難
（一）全球化以及多元文化的沖擊
因為全球化的深入發展，一些政治思想、文化等多個領域有著一定的融合，而這種全球化意識在一定程度上弱化了大學生的民族國家意識，有些甚至用地球村意識來替代國家民族的意識，然后是經濟發展弱化了環境安全意識，大學生的愛國主義以及社會主義受到一定的沖擊，其中一部分甚至認為自己是世界公民，應該以愛世界為主的心理，而原本的愛國主義有些狹隘。最后是西方文化將愛國主義思想淡化，一些有害的私下給，會導致一些大學生崇洋媚外，進而消弱了傳統文化的影響，進而消減了學生的愛國熱忱。
（二）社會轉型的影響
社會經濟化轉變固然會增強人們的生活水平，但是也會對大學生的就業觀點產生一定的影響，市場化的發展固然會增強人才的發展和自由，但是較大的競爭壓力也會暴露出社會中的一些矛盾和問題，進而造成地區之間的發展不均衡，貧富差距逐漸增大，以及腐敗等問題的產生，這些思想和意識都會不同程度的淡化國家意識、社會責任以及愛國精神。
（三）網絡發展的雙刃性
經過相關的調查顯示，越來越多的大學生沉迷于網絡游戲，各種逃課現象頻頻發生，更有一些大學生自甘墮落，造成了組織紀律的松懈以及法律觀念的淡薄，再加上一些國外的勢力利用互聯網引導大學生迷失方向，對愛國主義產生質疑，淡薄民族利益和觀念，總之網絡技術的應用，雖然有其有利的一面，但是也會為大學生的思想政治教育工作帶來很大的困難。
（四）長期穩定的環境弱化了大學生的憂患意識
社會的和諧和穩定為大學生的健康發展帶來了積極的意義，但是長期安全、和平的環境下，讓大學生對戰亂、歷史的情緒沒有那么強烈，因此缺乏為國捐軀的那種豪邁和熱愛，其對報效祖國的思想和意志不夠堅定。
二、管理中做好愛國主義精神培養的措施
（一）加強理論課教育力度
在大學里，以課堂教學為主渠道，培養大學生的愛國情懷，是教育教學過程的重要內容和要求。在思想政治理論課教育中要進一步突出愛國主義教育的主旋律，有針對性地加強中國近現代史教育、國情教育、民族文化教育、革命傳統教育、形勢政策教育等，通過課堂教學和專題講座等授課方式，改進教育方法，提高教育質量。
（二）做好校園文化的建設工作
校園文化建設包括人文環境和自然環境建設兩個方面。人文環境建設要以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神為主旋律，以學生的內在成長和養成為目標，充分發揮基層黨組織、共青團組織、學生班級、社團組織的作用，以多種形式的文化激發大學生勤奮學習、遵守紀律、熱愛生活、富于創造的愛國熱情。在自然環境的建設過程中，要能夠將時代的精神歷史的傳統很好的進行融合，達到教育和管理功能的統一，此外還要做好日常環境的保護工作，讓學生能夠從愛校園開始，提升自身的愛國思想和情懷。
（三）以熱點時事為教育的主要契機
國內外形式都隨著社會和科技的變化而不斷變化，多種因素的干擾讓一些地區發生國際事件，但是無論是何種的國際事件都會與民族有著直接的關系，這種事件更包含著很多的愛國主義教育以及國際教育素材，所以學校可以將一些熱點的事實問題作為增強學生愛國主義精神教育的主要切合點。以此來對大學生的思想和意識進行教育，以此來激發其民族自尊心、自信心以及自豪感。
（四）增加愛國主義的社會實踐活動
只有讓大學生走出現校園，才能夠讓其真正的了解社會的變化，更好的了解國情和民情，并只有讓其親自感受過勞動者的拼搏和工作，才可以更加直接的感受到這些人們的無私、奉獻、愛國情懷，所以學校要增加這種有意義的社會實踐活動，以此來讓學生增進知識的同時，豐富個人的閱歷，更加客觀的提高思想的高度，增強社會責任感的同時，還增加自身的使命感，用自身的實際行動來實現對祖國的報答。
（五）利用互聯網增強對學生的愛國主義教育工作
教師可以引導學生上網查閱祖國的各個方針、政策的動向，并向學生講解一些社會主義先進人物的事跡和生平等等，通過讓學生對資料的主動查找和總計，可以更好的向學生灌輸愛國和自我教育思想，更好的提高其學習的質量，此外，教師還要利用網絡開展一些豐富多彩的網上教育、交流工作，以能夠更加及時的察覺學生思想上的錯誤，并及時的幫助其改正。這種雙向思想的教育工作，其具有的時效性和影響力是十分巨大的。
三、結語
科學技術的發展和社會的變化，讓更多的大學生接觸到網絡技術，網絡文化也就應運而生，該文化的產生和發展都會對大學生的工作、生活帶來很大的影響，因此大學生要能夠正確的運用網絡，并增強對自身愛國精神的建設，以能夠為民族的復興提供更多的建議。此外，學校相關的教育人員，也要可以采用更多新穎的教育方法來增強學生對教育的認同和理解力，以此來更好的保證大學愛國主義意識和思想的增強。
作者：程鐳鱈 單位：無錫職業技術學院
參考文獻：
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第九篇：高校學生管理改革學分轉換
［摘要］
鼓勵與支持大學生開展創新創業是當前我國高校教學改革的重要任務之一，為了適應這一改革教育部在今年的工作中提出了建立學分積累與轉換制度。高校要強化以人為本、服務育人的學生管理理念，將學生培養計劃從固定統一模式調整為靈活自主模式，制定符合創新創業特點的學分認定原則、程序、范圍，成立專門組織保障創新創業學分積累與轉換制度的順利執行。
［關鍵詞］
學生管理；學分積累；學分轉換；改革
為了落實大眾創業、萬眾創新的任務，2015年5月13日國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確提出“改革教學和學籍管理制度，允許學生調整學業進程、保留學籍休學創新創業。”［1］但是，如何實施這一制度并沒有先例，本文對此進行探索。
一、創新創業學分積累與學分轉換
(一)建立創新創業學分積累與學分轉換制度的必要性
大學生是創新創業活動的主體之一，具有鮮明的符合創業的個性特征，比如:突出的干勁、熱情、勇氣;誠實、正直;適應新事物的能力;得到發展、獲得成功的渴望等，［2］這些特質讓大學生成為創業的生力軍，要想激發大學生的創業熱情，必須為學生提供制度保障，改變現在滯后的學生管理制度，建立創新創業學分積累與轉換制度，保證學生自主創業的同時能順利完成學業。
(二)學分積累和轉換的內涵
“學分積累和轉換制度的建立是基于終身學習理念的、對各級各類學習者的學習成果進行認證、鑒定，然后以一定的標準折算成具有一般等價物特性的學分進行儲存和積累。”［3］實行學分轉換，才能使學分像貨幣一樣在各種層次、類型和形式的教育機構中進行流通，最終實現兌換的功能。
二、實現創新創業學分積累與學分轉換的基本條件
(一)改革高校學生管理制度
1．規范高校學生管理工作細則。當前高校學生管理細則規定了學生必須履行的義務，卻忽略了學生享有的權利。［4］建立創新創業學分積累與轉換制度是基于學生享有延長修學時間的權利假設，因此，高校學生管理實施細則應明確學生享有彈性修學時間的權利，為實現創新創業學分積累與轉換提供政策法規依據。
2．樹立以人為本，服務學生理念。創新創業學分積累與轉換制度會增加學籍管理難度。管理人員只有增強服務學生理念，才能克服繁雜的管理工作帶來的負面情緒，保證轉換制度的實施效果。
3．將固定統一的培養計劃轉變為靈活自主的培養計劃。傳統的人才培養計劃的特點是整體性和統一性，［5］這與開放的創新創業培養模式相矛盾。改變傳統的培養和管理方式，以動態的班級為基礎，在“完成學業、獲得學位”的前提下，根據完成任務的情況，對學生進行定量定性的考核，使得參加創新創業活動的學生能夠按照教育目標的要求，自行控制和調節，最終完成學業。
(二)制定創新創業學分積累與學分轉換制度
制定規范、有效、可操作制度是創新創業學分積累與學分轉換制度化的重要體現，制度中的內容要保證在執行過程中每一步都有章可循，有具體規范的操作步驟和流程，從創新創業學分積累與學分轉換的認定范圍到學生提出申請，從認定部門的確定到鑒定結果的審核反饋，整個過程都應該從制度中找到對應的條目。規范的制度具有權威性保證每個學生的信息具有可比性，同時影響學生進行創新創業活動的積極性。因此，創新創業學分積累與轉換制度應包括實行學分積累和學分轉換的課程目錄、管理辦法、學分認定細則、學分獲得途徑及核定標準、提供虛假信息的處罰條例等。
(三)明確創新創業學分積累與學分轉換的課程范圍
高校的課程類別一般分為通識教育類、專業教育類、實踐實習類等，不同的創新創業活動或項目都可以歸到這三類模塊中，以抵相應的課程學分。很多創新創業活動都不是一項專門的、單獨學科的活動，必然會存在不同專業知識、不同課程相互交叉的情況，因此需要把一項活動按照課程進程拆分，確定涉及課程的目錄，依據課堂教學的學分給出創新創業活動的學分。
(四)創新創業學分積累與學分轉換組織保障
一項新制度的執行必須有強有力的組織保障，成立創新創業學分積累與學分轉換管理組織，主要職責是確定創新創業活動學分認定部門和解答學生提出的疑問和咨詢，保證認定部門及時審核材料和認定學分，協調認定過程的問題和矛盾，確保創新創業學分積累和學分轉換制度的順利實行。
三、創新創業學分積累與學分轉換的認定
(一)創新創業學分的認定原則
根據創新創業學分的認定范圍將創新創業活動成果按照類別、級別劃分，每個級別對應一個學分。
1．競賽活動包括學科競賽、文體競賽和創業競賽，分為國家級、省級、市級、校級，每個級別又分一、二、三等獎和優秀獎，共16個等級，每個等級對應一個學分。
2．科學研究活動分為參與縱向課題、參與橫向課題和其他三類，其中參與縱向課題又分為國家級、省級、校級，依據報告、實物、成果等給定學分;參與橫向課題依據課題經費情況確定級別，每個級別對應一個學分;其他項目需要經過學校專家組核定后確定學分。所有項目必須結題才能獲得相應學分。
3．發表學術論文分為基礎學分和附加學分，基礎學分為SCI、SSCI、EI、ISTP國際檢索收錄論文和國內核心期刊(《中國科技期刊引證報告》(CSCD)、《中文核心期刊要目總覽》和《中文社會科學引文索引》(CSSCI)等收錄期刊)兩個等級，附加學分以論文轉載情況確定分值，分值從低到高為中國人民大學復印報刊資料、高等學校文科學報文摘、中國社會科學文摘、新華文摘全文轉載，高等學校文科學報文摘、中國社會科學文摘、新華文摘全文轉載論點摘編等同于中國人民大學復印報刊資料分值。
4．發明創造類主要為發明專利，前三名有效，依據排名順序確定學分。
5．自主創業活動分為大學生創業訓練項目、大學生創業實踐項目，項目分為國家級、省級、校級，共8級，每個級別對應一個學分，項目負責人的學分略高于參與成員學分。
6．職業資格證書類分為從業資格證書、執業資格證書、專業技術資格證書三類，根據取得證書的途徑確定學分，學分從高到低的順序為執業資格證書、專業技術資格證書、從業資格證書。
7．學生獲獎類分為自然科學、社會科學和藝術類。自然科學類分為國家級自然科學獎、技術發明獎、科技進步獎和省科技廳的相關獎項;社會科學類分為省社會科學優秀成果獎;藝術類為省藝術學科優秀成果獎;學生團隊獲國家或行業最高界別比賽團體獎，根據每個獎項對應的級別確定相應的學分。
8．社會實踐活動分為社會實踐活動、志愿服務和參加社團三類。社會實踐活動按照參加活動次數，提交調研報告的質量，達到認定部門考核標準確定學分;參加志愿服務每月不間斷，連續一年以上，累計達到36小時以上取得學分;擔任學生社團干部一年以上，根據社團活動的影響力確定學分。
(二)創新創業學分的認定程序
學校承認上述途徑獲得的創新創業成果，其認證標準都是根據其與標準課程的相似性與一致性。首先，學校學分認證管理部門每年兩次認證計劃(計劃包括)，相關認證部門聯合認證細則，滿足認證細則的學生都可以向管理部門提交申請，各認證部門對遞交的材料進行初步篩選，最終確定符合創新創業學分轉換條件的名單。其次，符合轉換條件的成果，認證部門將聘請專家進行審核，確定申請人遞交的創新創業成果與認定標準的一致性，根據成果的類別、等級以及與標準課程的一致性給予相應的學分。學校將最終的認定結果和轉換后的學分在網站上進行公示，如有異議，學生可以進行申訴，公示結束后將進入學生檔案。在創新創業學分積累與轉換系統中，學分只有通過認證管理部門認可后才能轉換，創新創業成果認證是對學生已經掌握的知識和技能的評價。［6］
四、結語
改革現階段高校學生管理制度，建立創新創業學分積累與轉換制度是增強學生創新精神、創業意識和提升創新創業能力的重要途徑，是推動高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，各高校切實制定符合本校實際的學分積累與轉換制度，激勵大學生投身創新創業活動，真正發揮出大學生在大眾創業、萬眾創新浪潮中生力軍的作用。
作者：林佳麗 單位：黑龍江工商學院
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第十篇：高校學生管理以學生為本研究
【摘要】
自從我國實施新課改方針之后，高校管理工作上明顯加大對以學生為本理念的貫徹力度，畢竟這也是為社會不同產業領域培養標準型人才的前提條件。由此，筆者決定針對以學生為本管理理念的內涵，以及在高校學生管理中的貫穿沿用措施等內容，加以有序論證，希望能夠為高校人才培養質量和數量同步改善，做足貢獻。
【關鍵詞】
以學生為本；高校管理；內涵機理；應用措施
一、前言
高等院校之中，學生才是主體，在管理工作中秉承以學生為本的理念，可以確保為他們今后學習進步，提供更加富有針對性的輔助服務，現實意義非凡。須知如今人才市場競爭趨勢日漸嚴峻，為了避免今后高校畢業生面臨更為深刻的就業和創業危機，激發他們探索全新發展路徑的主觀能動性，開展以學生為本的教學管理改革工作，顯然勢在必行。
二、以學生為本管理理念的基礎性內涵機理和規范細節
如今高校教育管理里工作中的以學生為本理念，強調的就是要求教育管理主體時刻結合學生實際思考問題，力求在自身主導作用引領下，挖掘出高校專業教育更多的社會服務功能，進一步令學生謀求全面、主動和個性化可持續發展的機遇。至于具體的規范調試細節將表現為：第一，凸顯學生個體的本位特征。第二，以學生全面化發展為本，令他們在接收和消化更多專業、人文課程內容的前提下，轉變成為德智體美勞全方位發展的社會主義建設新型的接班人。在此類背景影響下，有關高校教育管理工作人員要做的，便是在規范教育教學流程之余，憑借學生身心發展特征、專業知識基礎、實踐技能和興趣偏好等，協調化地設計階段化教學規范指標、選取專業教學內容、沿用多元化且高效的教學管理模式，使得高校不同專業學生得到健全化發展。需要加以強調的是，教師不單單要以學生作為教育管理工作的出發點，將主動權全部交還給他們，以期待教學管理目標和方式、結果和流程的統一性，同時更要在他們獨立發展過程中給予精確化的指導牽引，避免他們在思維創新和技能訓練過程中出現任何滯后問題。長此以往，才能逐步落實科學發展觀念并創辦切實高水準的高校。
三、日后高校學生管理工作中深度貫徹落實以學生為本理念的方法
（一）以學生為先
實際上就是將復合型人才培養視為高校一切教育管理工作的起點，不論是面對各類挑戰困境，都要做到人才培養的優先安排并配置合理的輔助資源。在整個工作流程中，涉及學生和學者、學習和學術交流活動有著同等重要的地位，教師要做的不單單是教學，還是要針對高校生思想，日常生活和就業技能等加以培訓指導，同時給予可靠的資助條件。歸結來講，就是一切和學生進步相關的工作，高校都要在第一時間內予以考慮和處理。
（二）以學生為重
第一，不同層級機構主管人員和教學人員，都必須不斷加大對高校學生教育管理工作的重視態度。切勿盲目地將注意力集中投射在科研、社會服務、國際交流和師資團隊構建等層面上，相反地對學生管理工作照顧不周。再就是重視絕非說說而已，有關教師要在實際中關心每個學生，保證依照他們身心發展特征、學習實力狀況、進步需求等，制定富有針對性的教育管理方案。第二，在高校學生管理工作中樹立起服務本位思想，保證一切服務項目的設置和執行，都能夠預先考慮維護學生基礎性合法權益，順勢加大教育管理和服務的融合效用，并且為學生提供盡量完善可靠的信息服務。與此同時，高校學生不管是在學習時間或是空間條件選取上，都存在一定的自由性，無形之中對高校既有教學資源規劃分配質量，提出更為深刻的規范訴求。
（三）以學生為主
其主張教學管理人員在全面性關注與迎合高校學生主體地位的基礎上，令學生獨立處理和學業相關的事務，確保他們在積極主動地參與相關實踐活動之后，獲得更高水準的自我教育、服務、管理和成長條件。畢竟大學生都已經是成年人了，教師不能完全將他們視為孩子，應該鼓勵他們獨立承擔相關職責并且接受較多的外部環境考驗。
（四）以學生為榮
高校教育管理工作人員在組織引導學生參與多元化的實踐活動之余，還要針對當中表現十分優越的學生個體，給予妥善的物質和精神獎勵，使得他們建立起應對更多艱難學習挑戰的自信心，包括各式各樣的學術交流項目等。整個工作流程中，作為現代專業化管理人員，要保證以學生進步為榮，借此給予他們更加強勁的上進支持動力。
四、結語
綜上所述，處于新形勢下的高校教育管理工作，想要緊緊把握時機并且克服一切挑戰危機，就必修及時革新整改既有的管理模式，具體就是強調以學生為本的重要性，透過適合他們的各類教育課程和實踐活動設置，使得高校學生能夠朝著合格的社會主義建設接班人目標持續邁進。需要加以強調的是，涉及以學生為先、為主、為重、為榮等理念的轉變影響意義重大，希望有關高校教育管理工作人員能夠多加注意和靈活貫穿沿用。
作者：匡玉清 單位：湖南交通職業技術學院
參考文獻：
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