前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的輪轉制在學生管理中的研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、學生干部“輪轉制”實施背景

(一)教育的目的是為了學生能更好地適應社會的發展社會發展對學生的專業知識技能、服務性、自律性、競爭性、創新性、主動性等即綜合素質提出了更高的要求。學生作為獨立的個體，尤其是對于追求個性發展的90后學生來說，他們有著強烈的自我意識、求知意識和表現欲望，渴望得到認可，希望有施展才華的機會。實行班干部的“輪轉制”使得更多的學生有機會得到相應的鍛煉，適應將來社會發展的同時更好地提升了自己。

(二)現代素質教育強調“以生為本”學生作為教育活動的主體之一，在教育過程中，就要充分體現學生的主體性，參與性與創造性。只有全體學生的自主性得到發揮，實現全員管理，才能實現全體學生綜合素質的提高。學生干部“輪轉制”使學生能夠喚起學生的責任感、使命感，在寬松、民主的教育環境中，不斷挖掘自身潛力，積極主動地完成對教育活動的認知與實踐，學會自我服務、自我教育、自我管理，最終實現全體學生的自主管理。

二、學生干部“輪轉制”的實施

(一)學生干部“輪崗制”年級351人分AB兩個大班，14個小班，共設小班委70名，大班委20名。“輪崗制”即每學期從普通同學中遞補10人換崗10名班干部。

1.新任學生干部的選拔：根據不同階段學生特點，采取毛遂自薦、同學推薦、老師遴選這三種途徑相結合的形式進行選拔：新生入校階段更多的是由老師按照學生檔案進行指定；入校第二學期到第三學期學生對班級工作有了一定的認識階段則更側重于毛遂自薦；第四學期及以后主要側重于同學推薦。

2.退任學生干部的選拔：每學期末，采用學生評價、干部自評、老師評價相結合的方法對學生干部進行考核，等分最高的5名同學推薦“轉崗”，得分最低的5名同學直接退任。

3.新任班干部的培養：首先是由輔導員對每個班干部進行“2小時談話”，內容包括個人發展規劃、愛好與特長、工作職責與具體計劃、年級管理思路和班干部的整體目標。然后是在后續工作中，一方面采取“老帶新”的方法，對日常工作、班級活動開展方面進行強化，另一方面由輔導員針對具體任務、具體活動等從班干部自身定位、素質要求等方面詳細指導。

(二)學生干部“轉崗制”“轉崗制”即鼓勵學生主動申請到非本年級干部崗位或者由現任崗位推薦到其他崗位接受鍛煉及培訓。年級現在使用的主要有五種形式，其中后四種形式針對歷任班干部和歷任校、系學生會、學生社團成員。

1.學生會、學生社團等組織由于其形成的自發性、管理的自主性、活動的自由性，對于學生綜合素質的提高和自主管理的實現有積極的推動作用年級在新生入校伊始，即在入學教育時開展《如何正確看待及選擇學生會、學生社團等學生團體》教育培訓，正式進行班干部選舉之前，指導、鼓勵學生根據自己的興趣、特長等優先選擇加入到校系學生會、各社團、校體育訓練隊等組織中去。

2.選取優秀歷任學生干部與現任大班委共同組成年級智囊團定期召開智囊團會議，就年級長、短期發展目標、現存問題及解決方案、需重點關注學生情況及幫扶對策等進行討論研究，為年級發展出謀劃策。同時，就學生干部工作職責、工作方式方法、活動開展等內容對現任班級學生干部進行培訓。

3.推薦優秀歷任學生干部到學校或者系部承擔辦公室助理、助理輔導員等工作學生干部作為群體中的優秀者，綜合素質相對較高，對自己個人的發展和以后事業的追求都有更高的要求。推薦其成為辦公室助理、助理輔導員一方面可以為校系發展提供服務；另一方面學生可以接受到更系統、水平更高的培訓；再者，可以把更多的先進管理經驗帶回年級。實現了學生服務校系的同時提升自己，并惠利年級的三贏局面。

4.推薦參與老師的課題研究，或者鼓勵學生根據自己的關注點積極參加大學生創新創業項目的申報與研究鼓勵學生在幫助收集資料、整理數據、查找問題、分析問題、解決問題的過程中，更早更多地接觸、學習、積累科學的學習方法，掌握一定的科研技能，引導學生由“學歷型”轉向“能力型”，由“知識型”轉向“創新型”，為今后的繼續深造或科研工作做好鋪墊。

5.推薦、指導歷任學生干部成為職業規劃大賽等專項活動的負責人或種子選手目前，各級比賽諸如職業規劃大賽、創業大賽、手機APP軟件大賽、創意大賽及各項社會實踐活動等對于學生的團結合作能力、組織協調能力、創新能力及動手能力等都提出了更高的要求。作為歷任班級干部、學生社團負責人等，本身就有一定的特長，且對于各項活動或比賽有較豐富的經驗，推薦其為專項活動負責人或種子選手，在提升自己的同時能帶動更多的學生參與其中，以充分發揮專項活動的育人功能。

三、實施學生干部“輪轉制”的意義與效果

1.增強了學生自我服務的意識

傳統教育中的學生干部給人一種“領導”的印象，總是在發號施令，強調別人要做什么，應該怎么做，能當上班干部是一種榮譽，一種權利的象征。實施學生干部“輪轉制”使得更多的同學參與到班級管理中，也使得更多的同學發現：干部與同學是平等的、使用“命令”是行不通的、干部是為同學服務的、想組織好一項看似簡單的活動不是那么簡單的。此制度下，強調的是學生干部為班級做了哪些工作，取得了哪些成績。學生干部要想做好工作，不能要求別人過多，必須要通過自己不懈的努力，發揮自己的聰明才智，積極為班級發展建言獻策。通過幾任學生干部的“輻射”傳遞，大多數學生都樹立了自我服務的意識。

2.擴展了學生自我教育的內容

對于未擔任過學生干部的在校大學生來說，很多由于受中小學應試教育長期影響，認為學生只有一個任務——學習，只要能把成績提上去，能力就是最強的，所有的資源都會為我所用。這類學生的自我教育就是按照自己的發展需要獲取相應的知識與技能，是片面的。實行學生干部“輪轉制”以后，通過實際工作，更多的同學意識到作為社會團體的一份子，不僅要成績好，還需要有較突出的綜合能力，還要努力創建較為豐富的社會資源。一個合格的大學生在校期間要有良好的人際交往能力、組織協調能力、語言表達能力、自我規劃能力，更需要主動獲取信息、分析判斷問題的能力及合理的應變能力。

3.提升了學生自我管理的效果

學生干部“輪轉制”讓學生通過輪崗和轉崗獲得了大量豐富的自我管理的經驗，這些經驗對于學生個人及班級成員的自我管理有較強的實踐意義。參與“輪轉”的學生在不同的崗位、不同的角色間相互轉換，可以從管理者與被管理者角度完成換位思考，審視自己在自我管理中存在的問題和不足，尋找解決問題的途徑與方法，對自我管理也有了更為深刻的認識，從而可以更為客觀、科學的認知、評價自我與他人。學生表現出自我管理的逐步完善，“等靠”意識逐漸淡薄，以“自我為中心”的現象有所下降，能夠有計劃地合理安排自己的學習、生活，能夠更加理智的應對各種新問題，抵抗挫折的能力有所提升。

四、實施學生干部“輪轉制”的體會與建議

1.學生干部“輪轉制”把管理者的目光從培養一批優秀骨干轉為提高全體學生的綜合素質為更多的學生提供機會在干部崗位上鍛煉自己，發揮自己的積極主動性和聰明才智服務班級，同時也可以對自己的能力進行重新定位，檢視自己是否適合承擔班干部工作。但受到崗位限制，不能滿足所有同學鍛煉自己的需求。鑒于此，輔導員需要及時進行整理總結，定期組織召開經驗交流會，把成功與失敗的經驗都進行分享，以促進全體同學的共同進步。

2.學生干部“輪轉制”的實施需要頻繁地更換班干部新更換的班干部都要從最基本的事務開始做起，而且在班干部的交接期，新任班干部還沒上手，退任班干部又處于管或不管的尷尬狀態，容易是班級管理產生“三不管”的真空狀態，導致班級秩序混亂。作為管理者，輔導員一方面需要花費大量的時間開展新任班干部的培訓工作，以幫助學生盡快熟悉各項事務及處理好各種關系，另一方面要投入大量的精力幫助維持班級管理狀態，保證“事事有人管，人人有事做”。這對于本來各項日常事務就非常繁忙的輔導員來說，又是一項挑戰。

作者： 單位：蚌埠醫學院護理學系