前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校學(xué)生管理以人為本模式3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、當(dāng)前我國高校學(xué)生管理現(xiàn)狀及問題分析

1.學(xué)生的人文素質(zhì)問題

近年來，高校學(xué)生做出惡劣行徑的報道不斷出現(xiàn)在公眾眼前，而一些名牌大學(xué)學(xué)生的出格行為更讓人痛心。究其原因，除了學(xué)生本身的性格養(yǎng)成，學(xué)生管理方面也有不可推卸的責(zé)任。部分高校過度追求就業(yè)率，只重視專業(yè)成績，疏忽了對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)和精神輔導(dǎo)，更有甚者為了彌補自己在學(xué)生管理上的過失，要求學(xué)生虛假就業(yè)，威脅與畢業(yè)掛鉤。這種做法完全沒有考慮到學(xué)生，是對學(xué)生的不負責(zé)，與“以人為本”背道而馳。

2.學(xué)生與老師、學(xué)校之間的矛盾問題

在高校管理中，老師無疑充當(dāng)著重要的角色，他們直接面對著學(xué)生群體，是最容易與學(xué)生發(fā)生矛盾的人。而在矛盾產(chǎn)生的原因當(dāng)中，沒有了解學(xué)生需求成為主因。教學(xué)上，老師和學(xué)校沒有充分了解學(xué)生的需求，沒有尊重學(xué)生的選擇，一味按照傳統(tǒng)套路教學(xué)，讓學(xué)生有機械受教的感覺；管理上，部分老師對于一些敏感問題缺少溝通，選擇強硬手段明令禁止，忽略學(xué)生感受。這些都是誘發(fā)矛盾的因素，如果“以人為本”，雙方互相尊重，進行有效的交流，一些矛盾完全可以避免。

3.學(xué)生的生活安全問題

學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)，生活也與學(xué)校密不可分。學(xué)校除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)以外，也要關(guān)注學(xué)生的生活管理，不能放任學(xué)生自流，要將“以人為本”貫徹到底，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)。以上是高校管理中最為普遍的三個問題，暴露出傳統(tǒng)管理模式的弊端，也突顯出“以人為本”管理方式的優(yōu)越之處。

二、構(gòu)建以人為本高校學(xué)生管理體制

1.樹立理念

在全校范圍內(nèi)宣講以人為本的理念，讓學(xué)生直接感受到學(xué)校對自己的關(guān)注與重視，讓以人為本的管理理念深入人心。同時提高教師素質(zhì)，讓教師直接參與到理念更新的行動中來，對比新舊理念不同，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高管理能力。

2.提高管理效率

教育者也是服務(wù)者，學(xué)校日常事務(wù)工作無不是在服務(wù)學(xué)生，要加強人事、財務(wù)等部門的服務(wù)效率，讓學(xué)生不再感受到“辦事難”。同時加強學(xué)生工作部門的服務(wù)職能，解決學(xué)生關(guān)心的實際問題，如就業(yè)、經(jīng)濟、心理等等，這樣不僅可以更好的服務(wù)于學(xué)生，也能獲得學(xué)生對學(xué)校管理工作的信任，以便學(xué)校管理能夠更好的進行。

3.實行柔性管理

以“以人為本”為中心，以“情”為主線，以溝通為方法，以制度規(guī)范為輔助，一切以學(xué)生為本，在遇到問題和矛盾的時候，第一方法不是命令和禁止，而是換位思考，切實了解學(xué)生的需求和感受。

4.構(gòu)建良好校園環(huán)境

環(huán)境對人各方面的養(yǎng)成都有著至關(guān)重要的作用。良好的校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指硬件設(shè)施，包括建筑、綠化、學(xué)習(xí)設(shè)備等，精神環(huán)境指校風(fēng)、心理氛圍及文化品味。將環(huán)境構(gòu)建良好，學(xué)生才能受到良好的環(huán)境影響，才有向上的積極性。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新精神旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的潛力和動力，讓學(xué)生主觀感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提是靈活的教育方式，傳統(tǒng)的教育方式死板，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。運用啟發(fā)引導(dǎo)式的教育模式更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更好的指導(dǎo)學(xué)生拓展眼界，獲得全面和諧的發(fā)展，而這也符合了“以人為本”的根本理念。

三、小結(jié)

本文針對我國高校管理的一系列問題，論述了“以人為本”高校學(xué)生管理理論的重要性和正確性。“以人為本”現(xiàn)今已經(jīng)成為高校學(xué)生管理的靈魂，是教育意義最原始也是最純粹的存在。學(xué)生管理者只有了解了“以人為本”的理論精髓，站在發(fā)展的高度，更新觀念、把握需求，從思想、態(tài)度、方法上去落實管理機制，才能提高管理效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。

作者：彭麗芳 單位：武漢大學(xué)后勤集團

第二篇

一、在學(xué)生管理中以學(xué)生為本，適當(dāng)引導(dǎo)

目前的教學(xué)中，大多把教師看作管理者，把學(xué)生看作被管理者，這樣劃分明確的關(guān)系使教學(xué)工作變得枯燥和機械，不免缺乏人性化，使學(xué)生與教師之間存在一定的代溝，長此以往，就形成了師生之間不和諧的關(guān)系，難以交流感情促進情感溝通，同時，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此，教師要以學(xué)生的感受為本，以學(xué)生的接受能力前提，清楚地認清學(xué)生看問題的角度和方法，從而尋找與學(xué)生溝通和交流的正確方式，另外，教師要放下架子，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生講道理，述情感，這樣才有利于學(xué)生對教師和教育工作的理解，并自覺遵守學(xué)校的制度和規(guī)章，另外，教師更應(yīng)該做適時的指導(dǎo)，使學(xué)生不致于過于散漫和放松，從而走向另一個極端，因此，只有從德智體美和情感等多個角度對學(xué)生進行管理和指引，才能增進師生情，共建和諧的師生關(guān)系，從而保證了職業(yè)院校學(xué)生管理工作順利進行。

二、在學(xué)生管理中增強“服務(wù)”意識

目前的職業(yè)院校管理中，往往出現(xiàn)教師對學(xué)生硬性規(guī)定和粗暴管理的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)的行為時，教師往往大聲呵斥，并給予相應(yīng)的懲罰，這樣做雖然表面上使學(xué)生規(guī)范言行，達到管理的目的，但是學(xué)生內(nèi)心并不接受教師，這就要求教師改變管理方式，增強學(xué)生的認可度，在做到“以人為本”的同時也充滿了人文關(guān)懷，使學(xué)生在溫暖和諧的氛圍中被管理，職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)相對成熟，不再像小學(xué)生一樣少不更事，他們已經(jīng)有了自己看問題的方法和角度，并用自己的價值觀去評判身邊的事物，同時，他們也清楚地知道什么是對的，什么是錯的，有了自己的主見，那么這時，教師就更不應(yīng)該隨意評判和硬性改變學(xué)生的一些觀念，而要用“服務(wù)”的意識去理解學(xué)生的感受，幫助學(xué)生從不正確的行為和意識中改變過來，進而引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范正確的方向邁進，在做到使學(xué)生行為符合學(xué)校規(guī)范的同時，也促進了學(xué)生在心靈上的成長和成熟，幫助其樹立在未來人生和職業(yè)中乘風(fēng)破浪，激流勇進的勇氣和信心。

三、在學(xué)生管理中樹立以身作則的典范

在中國，大多師范院校都會有這樣的警訓(xùn)，即“學(xué)高為師，身正為范”，這不僅是一句簡單的說詞，在實際工作中更應(yīng)體會并做到身為教師身為典范的重要性，因為職業(yè)院校的學(xué)生大部分時間是在學(xué)校度過的，那么，他們接觸到的最多的人莫過于教師和同學(xué)，而在管理學(xué)生當(dāng)中，如果教師不能做到以身作則，在出現(xiàn)問題時勇于承擔(dān)責(zé)任，那么又如何去要求學(xué)生做到呢，所以教師本身也要服從學(xué)校的規(guī)章制度，合理教學(xué)，這樣才能給學(xué)生樹立光榮的榜樣和行為的楷模。在傳統(tǒng)的管理模式中，總是把教師放到非常高的位置上，樹立教師的權(quán)威性，甚至產(chǎn)生“老師說的就是真理”這樣的觀念，讓學(xué)生言聽計從，聽命于教師的嚴格管教，而沒有做到學(xué)生與教師的平等關(guān)系，也沒有建立師生之間的朋友關(guān)系，最終使學(xué)生產(chǎn)生“老師不會犯錯”的錯誤觀點，這就使教師在管理工作中出現(xiàn)的問題沒有被及時發(fā)現(xiàn)，在接下來的工作中也沒有得到糾正，從而最終影響了學(xué)生管理工作的健康合理運作。

四、總結(jié)

在目前我國的職業(yè)院校中，在校學(xué)生大多處在十五至二十歲之間，這些學(xué)生的思維還處在由抽象思維向具體思維過度的階段，是樹立正確世界觀人生觀價值觀的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生更注重內(nèi)心感受和情感體驗，傳統(tǒng)意義上的管理方法已經(jīng)無法滿足其內(nèi)心發(fā)展的需要，只有把教學(xué)中的“以人為本”理念貫徹落實，才能使學(xué)生不斷適應(yīng)社會發(fā)展需要，配合教師和學(xué)校的管理，由此可見，“以人為本”理念在職業(yè)院校的學(xué)生管理工作中起著重要的作用，并值得每位教育工作者的重視。另外，只有把“以人為本”的理念融入到管理工作中去，才能使職業(yè)院校的教育管理工作不只局限在校內(nèi)課本知識的學(xué)習(xí)中，更提高了學(xué)生的社交水平、專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，最終為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才。

作者：韓璐 單位：浙江省建筑安裝技術(shù)學(xué)校

第三篇

一、改革課程，提高教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)學(xué)校必須以市場為導(dǎo)向來培養(yǎng)服務(wù)于一線的技能型人才，這就要求課程設(shè)置必須對未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢，未來人才市場需求進行準確的分析、預(yù)測和定位，課程要以就業(yè)崗位展開，以學(xué)生的職業(yè)生涯為目標，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做準備，培養(yǎng)實踐智慧，突出職業(yè)特色，把理論知識與實踐技能緊密結(jié)合起來，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟發(fā)展的高知識水平的應(yīng)用型的優(yōu)秀人才，這也避免了職業(yè)教育學(xué)校在與其他高等教育學(xué)校的競爭中處于不敗之地。

二、學(xué)分制管理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實行學(xué)分管理制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃和社會的需要來選擇選修課的內(nèi)容，通過選課的形式來滿足不同層次學(xué)生的需要，對于想繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的可以選擇提高自己的文化課程，而對于想就業(yè)的學(xué)生可以選擇實用性較強的課程，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，同時也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，改變學(xué)習(xí)態(tài)度、增強自信，為自己的生涯規(guī)劃掃清障礙。

三、實行人文關(guān)懷，尊重個性發(fā)展

職業(yè)教育學(xué)校教師處在主體地位，使學(xué)生處在客體的位置上，為學(xué)生制定了各種條規(guī)條例使學(xué)生不敢越雷池一步，基本上都屬于軍事化管理，過分的強調(diào)學(xué)生按照統(tǒng)一的步伐行動，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。而以人為本的學(xué)生管理理念就是要以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，重視學(xué)生的個性心理，使學(xué)生的個性得到充分、自由、和諧和全面的發(fā)展。

四、實施民主激勵，發(fā)揮主觀能動性

堅持以人為本，就是要堅持以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的自身需要為中心來開展工作。要發(fā)揚民主精神，讓學(xué)生積極參與一些問題的決策和管理，對于不合理的問題提出個人的想法和有效性建議或意見，從而進行很好的監(jiān)督與落實，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，改變他們被動地位，換起他們的積極性和責(zé)任感。如選擇優(yōu)秀學(xué)生干部任輔導(dǎo)員或者班主任助理，輔助輔導(dǎo)員、班主任工作，用動機策略來激勵學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的自我約束和自我管理能力，同時學(xué)校的管理也達到了預(yù)期的效果。

五、優(yōu)化校園環(huán)境，改善學(xué)習(xí)條件

以人為本的學(xué)生教育管理要營造一個平等、民主和自由的管理環(huán)境，在管理的過程中要充滿創(chuàng)造性和生命的活力，不在處于僵化和沉悶的狀態(tài)下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提高校園環(huán)境質(zhì)量，讓學(xué)生在優(yōu)雅舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這不僅能促進學(xué)生自身行為文明程度的提高，同時還能提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)校的凝聚力，使學(xué)生把學(xué)校視為自己的精神家園。

六、結(jié)語

堅持以人為本在職業(yè)教育中就是要堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，對學(xué)生身心健康發(fā)展與成長有利，對學(xué)生知識水平與能力素質(zhì)有提高，對學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)生涯有規(guī)劃?？偠灾?，要用科學(xué)的發(fā)展眼光來審視社會，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一，克服狹隘的職業(yè)教育理念，在學(xué)生與社會市場中起到關(guān)鍵性作用，不斷深化和豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，不斷深化和提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的眼光和自身的能力培養(yǎng)，滿足知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，促進職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的全面、協(xié)調(diào)、和諧和可持續(xù)發(fā)展。

作者：唐忠民 單位：湖南醴陵高級技工學(xué)校