前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校學(xué)分制學(xué)生管理策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：學(xué)分制是當(dāng)前世界各個(gè)國(guó)家高校所采用的主流教學(xué)制度，盡管高校所采用的學(xué)分制方法存在差異性，但是最終的目標(biāo)都是將學(xué)生作為核心，運(yùn)用更加靈活的選課模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。十多年的教育實(shí)踐證明，學(xué)分制在我國(guó)教育實(shí)踐工作中有積極的意義。可是，我國(guó)很多高校當(dāng)前所采用的管理機(jī)制和學(xué)分制體系不匹配，特別是在社會(huì)變化較快以及學(xué)生思想趨于多樣性的背景下，學(xué)生管理工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。為此，本文基于公共管理理論，分析了高校學(xué)分制學(xué)生管理現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的學(xué)生管理策略。

關(guān)鍵詞：公共管理；學(xué)分制；學(xué)生管理

公共管理理念更加注重商業(yè)管理風(fēng)格、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及顧客至上，高等教育作為一項(xiàng)準(zhǔn)公共產(chǎn)品，將高質(zhì)量應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)工作作為核心和目標(biāo)，伴隨著教育改革的持續(xù)深入和學(xué)生思想的不斷變化，學(xué)生管理工作受到了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式難以滿(mǎn)足當(dāng)前人才培養(yǎng)的市場(chǎng)要求。所以，借鑒公共管理理念的方法以及技術(shù)，將以人為本與顧客至上的理念融入學(xué)生管理工作中，倡導(dǎo)目標(biāo)管理法，對(duì)學(xué)生管理形式進(jìn)行創(chuàng)新，是解決目前學(xué)生管理問(wèn)題的全新手段，同時(shí)也是滿(mǎn)足社會(huì)與時(shí)展的客觀要求。

一、相關(guān)理論概述

1.公共管理理念概念界定

第一，公共管理學(xué)是在現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的背景下發(fā)展而來(lái)的，在公共部門(mén)中使用企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及管理方法。公共管理模式是西方特定經(jīng)濟(jì)條件以及政治條件下的產(chǎn)物，在某種意義上可以體現(xiàn)出行政管理的發(fā)展趨勢(shì)以及規(guī)律。按照蓋步勒以及格里爾所提出的觀念，公共管理運(yùn)動(dòng)思想包含了：政府管理職能應(yīng)被看作掌控人而并非是劃槳人。政府服務(wù)需要將民眾以及市場(chǎng)需求作為方向。采取民眾合法授權(quán)的形式加以管理。公共管理需要充分滿(mǎn)足時(shí)展的根本訴求，需要管理人員在管理實(shí)踐中靈活地應(yīng)用先進(jìn)管理理念與方法，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)最新的管理知識(shí)，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提升實(shí)踐效果。第二，公共管理理念更加注重以人為本，強(qiáng)調(diào)自然人本身的核心地位，滿(mǎn)足并且尊重公眾訴求，努力為其提供更加優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)。高等教育的核心目標(biāo)是充分發(fā)揮所有人的潛質(zhì)，并且尋求高質(zhì)量的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，高校學(xué)生工作需要注重學(xué)生主體地位，將學(xué)生作為核心，提供更加優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)。高校學(xué)生管理人員要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需求，使用新的服務(wù)理念以及管理理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)，推動(dòng)個(gè)人更好的發(fā)展。

2.學(xué)分制釋義

學(xué)分制產(chǎn)生于十八世紀(jì)的德國(guó)，在十九世紀(jì)末期逐漸成型，并傳入我國(guó)。我國(guó)當(dāng)前多數(shù)高校都推行學(xué)分制，北京大學(xué)在1918年就已經(jīng)開(kāi)始采用選課制度，隨著學(xué)分制優(yōu)勢(shì)的不斷凸顯，我國(guó)很多高校紛紛加入到學(xué)分制的陣營(yíng)中，到二十一世紀(jì)，學(xué)分制已經(jīng)成為了我國(guó)高校學(xué)生教育管理的重要模式。學(xué)分制的實(shí)施與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況相吻合，滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的多元化需求。由此可見(jiàn)，學(xué)分制是高校所采取的一種教育管理制度，將學(xué)生獲得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為評(píng)判其學(xué)習(xí)情況的根據(jù)，并且以此為依托實(shí)施相應(yīng)的管理工作。

二、高校學(xué)分制學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)觀念禁錮管理工作的開(kāi)展

目前，很多高校都采用了學(xué)分制，但是無(wú)論從落實(shí)情況還是從最終效果來(lái)看，這些學(xué)校都存在著極大的差異性，其原因在于很多學(xué)校在采取學(xué)分制的時(shí)候，并沒(méi)有從學(xué)生的特征以及就業(yè)崗位需求出發(fā)，過(guò)分拘泥于表層，注重形式化，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，尤其是針對(duì)高校教育工作的時(shí)代要求，很多高校并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)分制本身的內(nèi)涵所在，這種缺少深刻性認(rèn)知的直接后果便是后期工作不夠深入，對(duì)學(xué)分制的最終效果產(chǎn)生影響。很多高校管理人員主觀認(rèn)為，只要采用了選課制度，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升，這便是思想觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)知，這種觀念上的落后，對(duì)學(xué)分制學(xué)生管理模式產(chǎn)生了直接影響。

2.學(xué)生管理工作復(fù)雜程度加深

學(xué)分制實(shí)施以后，顯著提升了教學(xué)管理的難度，比如有的學(xué)生要選修雙學(xué)位，有的學(xué)生學(xué)分不夠，還有的學(xué)生因?yàn)檎n程考核不達(dá)標(biāo)，課程需要重修，這種繁瑣的內(nèi)容很容易造成混亂局面的產(chǎn)生。除此之外，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)不夠健全，學(xué)分制在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校自身網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)無(wú)法承受大量學(xué)生的突然涌入，最終造成系統(tǒng)崩潰，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生直接的影響。此外，教學(xué)設(shè)施的陳舊與欠缺，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)分制的獲取產(chǎn)生不利的影響。部分高校實(shí)驗(yàn)室管理水平相對(duì)落后，器材不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求，最終影響學(xué)分制的效果。

三、公共管理視域下高校學(xué)分制學(xué)生管理策略

1.加強(qiáng)師生對(duì)學(xué)分制的正確認(rèn)知

需要讓學(xué)生清楚，學(xué)校采取學(xué)分制是為了能夠觀察落實(shí)素質(zhì)教育“以人為本”理念的相關(guān)要求，是充分尊重學(xué)生選擇的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生可以按照自身的愛(ài)好以及興趣選擇相應(yīng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生作為高校教育工作的主體，其在學(xué)分制學(xué)生管理工作中發(fā)揮了決定性的作用，教師以及學(xué)校只能夠充當(dāng)輔助角色。從教師的角度來(lái)看，為了提升學(xué)生管理的效果，需要努力提升自身的教學(xué)能力和道德情操，無(wú)論從教學(xué)還是從考核上都要貫徹落實(shí)相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)于那些沒(méi)有能夠順利通過(guò)考核，要根據(jù)相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)行處理，重修與補(bǔ)考程序要正規(guī)，不能夠因?yàn)閷W(xué)生懇求和其他因素就對(duì)學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面。設(shè)立學(xué)分制的初衷并非是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生獲得學(xué)分，也不是讓學(xué)生產(chǎn)生放縱自我的借口，而是對(duì)學(xué)生行為加以規(guī)范的重要保證。

2.豐富學(xué)生管理機(jī)制和模式

在公共管理理論下，學(xué)分制學(xué)生管理模式變革可以從管理載體入手，以學(xué)生社區(qū)為管理單位，注重管理的實(shí)效性。過(guò)去，學(xué)分制管理模式下，學(xué)生自主選擇課程，同一個(gè)行政班中的學(xué)生因?yàn)樗x課程的不同，最終被分配到了不同的教學(xué)區(qū)域內(nèi)。在這種模式下，班集體的觀念被極大地弱化，班主任與輔導(dǎo)員的作用減弱，學(xué)生管理工作過(guò)于散亂，不夠集中。為了有效地改變這種情況，學(xué)生管理工作可以采用學(xué)生社區(qū)的形式，將宿舍作為學(xué)生管理工作的全新載體。挑選合適的宿舍管理人員，選派優(yōu)秀學(xué)生干部參與學(xué)生社區(qū)的管理工作。此外，還要構(gòu)建一套合理而又科學(xué)的管理機(jī)制。其內(nèi)容包含了宿舍安全保衛(wèi)制度、信息制度、值班制度等內(nèi)容。學(xué)校不僅要為學(xué)生配備輔導(dǎo)員以及班主任，還要為每個(gè)宿舍配備學(xué)生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及科研的幫助以及指導(dǎo)，解決學(xué)分制度下學(xué)生管理的缺失，有效拉近師生之間的距離，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱貴喜.公共管理視角下高校學(xué)分制學(xué)生教育管理探討[J].才智，2018（6）.

[2]楊英洵，徐欽桂.公共管理視角下高校學(xué)分制學(xué)生教育管理探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（22）

[3]焦霄黎.學(xué)分制下創(chuàng)新型公共管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式研究[J].科教導(dǎo)刊，2014（9）.

[4]陳小歡，鄭夏妍.推行完全學(xué)分制過(guò)程中獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社團(tuán)管理模式改革探究[J].青年發(fā)展論壇，2017（6）.

[5]鄭萬(wàn)軍.學(xué)分制下高校學(xué)生管理的挑戰(zhàn)與對(duì)策——基于C市3高校的調(diào)查[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

作者:盧捷生 單位:中國(guó)石油大學(xué)