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摘要：
高校教學管理中所包含的內容眾多，其中學籍管理工作是最為關鍵的內容。隨著科技發展浪潮的不斷推進，新技術層出不窮，很多高校也在與時俱進，轉變了傳統的學籍管理模式，采取現代計算機技術進行管理，大大增強了管理的成效性。基于此，現對計算機應用技術在高校學籍管理工作中應用策略進行了分析和探討。
關鍵詞：
高校；計算機應用技術；學籍管理；應用策略
隨著社會發展步伐的不斷加快，新技術、新理念不斷出現，給人們的生活和工作帶來了很多便利。很多高校也在順應時代潮流，不管是在教學改革方面或者是管理方式上都進行了一定的創新，加快了高校發展的步伐。在高校教學管理的眾多內容中學籍管理工作至關重要，近年來，由于高校辦學規模不斷擴大，學校所開設的專業越來越多，學生的數量也與日俱增，無疑給學籍管理工作的開展帶來了一定的困擾，若采取傳統的管理模式則很難滿足實際所需，因此,通過現代計算機技術的大力應用，可大大提高管理的效率，確保院校各項工作的順利開展。
1計算機應用技術在高校學籍管理工作中應用的意義
1.1有助于提高學籍檔案管理效率
縱觀傳統的學籍管理工作方式不難發現大都采取的是人工方式對學生的基本信息進行錄入，如若需要查詢某個學生的學籍信息，需要管理人員親自操作進行查詢。這種管理方式存在很多不足之處，比如院校學生數量較多，則無疑加大了管理人員的工作難度。再加之人為操作中若一時疏忽將會造成信息失真，對學生畢業找工作會產生一定的影響。隨著計算機技術的日益普及，在學籍管理中引入計算機技術，大大增強了學籍管理的成效性，一方面可節省一定的資源，降低管理人員的工作難度，另一方面也能確保所錄入信息的準確性，學生在查閱時也比較方便與快捷。
1.2便于統計、查詢檢索學籍檔案信息
隨著信息時代的來臨，各行各業也都在順應時代潮流，不斷發展。作為高校學籍管理工作的開展也應不斷發展，轉變傳統的管理模式，充分利用現代信息化的管理方式，構建學生學籍信息資料管理的網絡體系。其能為院校學籍管理者在工作中帶來一定的便捷，在查詢某一學生信息時可直接檢索即可了解該學生的全部信息。教師也可借助學籍檔案信息在第一時間掌握學生各方面的信息，并采取有效的措施強化學生的管理力度。校園網的有效構建，能實現全校資源及時共享，實現管理的規范化與科學化。
1.3有利于學生學籍信息的保存
傳統的學籍檔案大都是紙質檔案，如果學生數量較多的話則需要一定的空間進行存儲，考慮到學生學籍檔案的重要性，院校還會指派專人進行管理，這不僅耗費一定的人力資源，而且耗時耗力。如若保管不妥當，學籍檔案遺失，那么學生的學籍信息就會消失，而重建學籍檔案難度很大，無疑加大了管理人員的工作壓力。隨著計算機技術在學籍檔案管理中的有效應用，可有效緩解上述難題，借助計算機技術，能夠將學生的所有信息全部保存起來，這樣不管是對于學校或者是學生個人來說如需查詢只需進行網站搜索即可，方便快捷。如果學生的基本信息出現變動，管理人員可登錄學籍管理界面進行修改，確保學籍信息的準確性與真實性。
2計算機應用技術在高校學籍管理工作中應用策略
2.1完善管理機制，充分發揮信息化管理體系的作用
處在信息日益發達的今天，高校在學籍管理中也應與時俱進，不斷創新，制定出切實可行的學籍管理制度。具體可從以下幾方面加以強化：首先，要強化各部門之間的溝通協作力度。基于計算機技術下的學籍管理工作不是一個部門的事，也不是一個獨立的部門所能完成的，需要多個部門共同配合。比如對教育管理系統來說，各學科教師制定教學計劃，根據教學計劃進行課堂教學，待學期末組織考試，并做好各學生成績的匯總工作。而傳統的學籍管理模式大都是學校成立專門的管理部門，并指派幾個工作人員進行負責，而實行信息管理系統以后，學籍檔案工作就需要各個部門的鼎力配合，以確保各項工作的順利開展。其次，學籍管理工作應逐漸向二級管理方向轉變。即由傳統的教師全權管理逐漸向以系級的學生管理轉變，這樣不僅可減少工作量，而且還能提高信息的綜合運用能力。此外，高校還應最大限度地發揮校園網的有效性，構建學生信息網絡管理系統，實現學生信息管理的自動化，以方便不同系別的老師或者學生及時掌握學生的各種信息，實現資源共享。通過上述分析可知,只有構建出切實可行的科學管理體系，才能確保學籍管理工作有條不紊地開展。學籍管理工作不是一蹴而就完成的，它是一項系統而全面的工作，作為管理人員應在日常工作中多思考、多總結，不斷尋求科學的管理模式，提高學籍管理的有效化，最大限度地發揮信息技術的優勢，促使學校學籍管理工作的順利實施。
2.2完善學籍管理系統的安全保障體系
高校學籍管理系統中所包含的內容較多，但大都是與學生相關的信息，比如學生的基本資料以及在校期間的考試成績等內容。若受到網絡黑客的侵襲，則很容易使得學籍數據庫發生破壞，從而泄露學生的個人信息，引發一些不良現象的發生。所以，優化系統設計，切實保障系統的安全等級則顯得尤為重要。安全保障方面可從以下幾點加以強化：一是采取數字證書的方式做好用戶身份的認證工作，對于連續密碼輸入三次以上的用戶可限制其登錄，避免一些不法分子通過其他手段獲取系統口令。二是訪問控制數據庫由多張數據表組成，這樣若某一數據表出現失誤或者遺失時不會對其他的數據造成影響。三是訪問頁面配置了頁面權限以及驗證模式，確保訪問的安全性，避免數據泄露以及不法分子篡改數據等不良現象的發生，提高學籍管理的安全性。
2.3加強對學習管理工作人員的計算機知識培訓
在高校學籍管理中，學籍管理人員的專業能力是否達標直接關系著管理的高效與否，因此高校在人員的配備上應聘請專業技能扎實的人員，定期對這些管理人員進行必要的培訓，比如進行計算機知識的培訓以及管理內容的培訓，提高管理人員的專業素養，讓學籍管理人員對計算機的應用以及安全維護方面有一全面的認識，這樣如遇到突發狀況時他們能在短時間內進行有效解決，以盡可能地減小損失，提高工作效率。此外，高校還應制定出相應的獎懲制度，對在管理中創新意識強，工作責任心強的人員給予一定的獎勵，以此調動管理人員工作的積極性，讓他們保持憂患意識，這樣在工作中才能不斷奮進，為院校學籍管理工作的順利開展做出可靠的保障。
3結語
綜上所述，學籍管理工作開展的有效與否直接關系著學校以及學生自身的發展，在學籍管理中通過引入計算機技術一方面為學校節省了一定的資源，另一方面也降低了工作難度，提高了工作人員的辦事效率。然而計算機技術屬于新興技術，在高校學籍管理過程中還需不斷改進與優化，確保學籍管理工作的順利實施，以促使我國教育事業得以穩步發展。
作者：劉樂妍 單位：四川工商學院
參考文獻
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第二篇：高校學生學籍管理信息化思考
［摘要］
學籍管理信息化是指應用信息技術平臺進行學生學籍管理，與傳統的學籍管理方式相比，其突出的特點便是在提高管理的效率同時還在一定程度上避免了權力的濫用。目前，民辦高校學生學籍信息化管理存在著管理人員信息技術水平較低、學籍信息化管理不夠規范等問題，為此本文分析了民辦高校學生學籍管理信息化存在的問題，并提出了改善民辦高校學生學籍管理信息化現狀的對策。
［關鍵詞］
高校；學籍；管理；信息化
0引言
隨著民辦高校的迅速發展及民辦高校持續擴招，使民辦高校學生的規模不斷擴大。在這種新形勢下面對龐大的學生群體，不斷完善高校學生學籍管理信息化工作是十分必要的。學籍管理信息化與傳統的學籍管理方式相比，其突出的特點便是在提高管理的效率同時還在一定程度上避免了權力的濫用。但是，近年來高校的學籍管理工作逐漸凸顯出一系列的問題：管理人員信息技術水平較低、學籍信息化管理不夠規范、領導重視程度不夠及學籍管理信息化的投入較少等問題。因此，在新形勢下對民辦高校學生學籍管理信息化的研究和思考是十分必要的。
1民辦高校學生學籍管理信息化存在的問題
1.1學籍管理工作人員綜合素質不高，信息技術水平較低
學生學籍信息的管理是一項較為復雜、瑣碎的工作，學籍管理工作人員需要具備較高的綜合素質和計算機技術水平才能夠勝任學生學籍管理信息化的工作。隨著高校的招生規模的不斷擴大，高校的在校學生群體已成為一個非常龐大的團體，這就使民辦高校學生學籍管理信息化的工作任務變得更加繁重。但由于目前高校學籍管理信息化的管理人員多為臨時聘用，隨時準備通過各種途徑跳槽，流動性較大，缺少專業的管理培訓，學校對管理人員的能力要求不嚴等因素，導致了學籍管理工作人員綜合素質不高、信息技術水平較低的現象普遍存在。
1.2高校領導對學生學籍管理信息化的重視程度不夠
多數高校領導認為學生學籍管理是一項十分簡單的工作，并不需要投入太多的人力、物力和財力，正是這種偏頗的認識導致了高校領導對學生學籍管理信息化工作的重視程度不夠。也正因為領導的不重視，學校學生學籍管理信息化存在管理制度不完善、經費不足、學籍管理人員配備不齊等問題。同時由于領導的不重視，也在一定程度上導致高校學生學籍管理信息化的工作人員責任心不強，管理能力較差，使在學生學籍信息的管理上頻繁發生一系列錯誤，對學生的順利畢業造成了很大的影響，例如：學生在快畢業時才發現個人的姓名、身份證等信息有誤，導致了領取畢業證時間的延遲甚至無法順利畢業的嚴重后果。
1.3高校學生學籍管理信息化不夠規范
目前，很多高校存在學生學籍管理信息化不夠規范的現象，具體表現在以下幾個方面。首先，缺少專門的學生學籍管理規章制度。教師、學生、管理人員的工作任務不明確，缺少學籍管理工作的準則，造成工作中出現偷懶和責任推脫的現象。其次，學生學籍檔案的管理缺乏安全性。個別高校的學生學籍檔案管理缺少專人負責，沒有專門存放檔案的地方，缺少完整的交接記錄，有時學生的紙質檔案會被隨意存放，存在很大的安全隱患。再次，學生的學籍檔案不夠完整。學生學籍檔案的內容較為空泛，缺少學生個人在校表現的詳細信息，如獎懲內容，學籍的變更內容，往往只有入學和畢業的登記表，無法真實地反映出學生的實際情況和綜合素質。學生學籍的紙質檔案和電子檔案缺少有效的結合，學籍信息的檢索方法也較為落后，方式不夠簡便和靈活。
2加強民辦高校學生學籍管理信息化的對策
2.1努力提升學生學籍管理工作人員的素質
應從客觀和主觀兩個方面來努力提升學生學籍管理信息化工作人員的素質：在客觀方面，學校應多為學籍管理人員創造提升自身能力的條件，例如定期組織學籍管理人員的培訓；在主觀方面，學籍管理信息化工作人員應培養自身的責任意識，同時還應通過不斷學習來完善自身的工作能力，例如加強對計算機技術的學習。
2.2加強對學生學籍管理信息化工作的重視
作為校領導，應當加強對學生學籍管理信息化的重視，加強對管理人員的要求，并投以人力、物力、才力等各方面的支持。只有領導重視了，工作人員才能更有責任心地工作，更好地完成學生學籍管理信息化的工作。
2.3建立規范的學生學籍管理制度
學校應該建立規范的學生學籍管理制度，讓學生學籍管理工作做到有章可循。具體的做法有：首先，要健全學校的管理制度，并進行政策宣傳的教育；其次，加強對學籍管理工作的督導，定期對學生學籍管理信息化工作進行檢查和指導，成立有效的獎勵制度，通過各項獎勵有效地提高管理人員工作的積極性。
3結語
新形勢下民辦高校學生學籍管理信息化主要存在以下問題：學籍管理工作人員綜合素質不高，信息技術水平較低；高校領導對學生學籍管理信息化的重視程度不夠；高校學生學籍管理信息化不夠規范。針對這些問題高校應采取措施努力提高學生學籍管理工作人員的素質、加強對學生學籍管理信息化工作的重視、建立規范的學生學籍管理制度等，不斷完善學生學籍管理的工作，進而提高管理的效率。
作者：仇永明 單位：建東職業技術學院
主要參考文獻
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［2］潘莉娟.新形勢下對民辦高校學籍管理工作的分析和思考［J］.科技信息,2011(32)
第三篇：高校學籍管理三嚴三實教育實踐
摘要
“三嚴三實”學習教育活動，是黨和國家在新的時代背景下提出的推進國家治理現代化的重要法寶，具有很強的教育特征，對高校的學籍管理工作具有重大的實踐意義。學籍管理工作者應把握這一活動契機，努力結合學籍管理工作的特點，為高校人才培養工作添動力。
關鍵詞
三嚴三實；教育特征；學籍管理；實踐意義
2014年3月9日同志在參加全國人大會議安徽代表團審議時強調各級領導干部都要樹立和發揚好的作風，既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創業要實、做人要實。這是中國共產黨十八大以來對馬克思主義理論的新認識，是在新的時代背景下推進國家治理現代化的重要法寶，也是國家各領域、各部門適應新常態、謀求新發展的堅實基礎。2015年4月19日，中共中央辦公廳印發了《關于在縣處級以上領導干部中開展“三嚴三實”專題教育方案》。各地高校也相繼啟動了“三嚴三實”專題教育活動。作為高校很有必要開展“三嚴三實”專題教育，特別是這對高校學籍管理有重要的實踐意義。
一、“三嚴三實”活動開展的教育特征
1.“三嚴三實”是人文精神和科學精神結合體。嚴以修身著力提升人的道德境界，追逐高尚的情操，從而塑造人的品格的完善。黨員帶頭示范，盡力到達真善美的彼岸，體現了人的價值的終極關懷，是馬克思主義理論關于人的全面發展的終極目標。嚴以律己使人和動物嚴格地區分開來，動物控制不了“七情六欲”，但是人在各種戒律面前容易產生敬畏感。孔子言：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子”[1]61，“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言”[2]177。如此一來，日積月累，便能達到慎獨的境界。嚴以用權，使權力行使的根本旨意在于為民謀福，在于發展人，在于實現人民群眾對幸福美滿生活的向往，本質上這就是人文關懷的重要體現。謀事要實，就是要使工作方案、決策方法從實際出發，符合客觀規律，不照搬照抄，具體問題具體分析。創業要實，就是要我們堅決杜絕只說不做，要勇于直面矛盾，要善于解決問題，要立足點滴，注重細節，不要好高騖遠。做人要實，對黨和人民忠誠，公道正派。古人云：“實言實行實心，無不孚人之理”[3]148。歷史上無數重大理論創新和發明創造，都是從實實在在的實驗實踐中得出的成果，“實”就其本質而言，是科學精神的重要體現。
2.“三嚴三實”是思想革新和行動革新的結合體。“三嚴三實”專題教育活動開展以來，在全國影響深遠。“嚴”字當頭，黨員干部著實進行了思想革新。對待權力的態度發生了重要變化，一些貪腐之官接受人民審判，深深悔恨以權謀私，無視人民重托；黨員干部普遍認識到，權力是公器，領導干部是“掌權人”和“無權人”[4]的統一體。普通群眾心中的鏡子更亮，用來照干部，心中的干部清正為民、境界高尚躍然鏡中；用來照社會，風清氣正。不唯官，不唯情，不唯金；只唯法，只唯制，只唯真。“實”字落地，黨員干部切實進行了行動革新。這次專題教育活動與以往有很大的不同就是“實”，思想教育和實際工作從來沒有分開過，開展的三個專題，每一次教育必談工作，每一項工作必有思想認識。“三嚴三實”不是“頭腦風暴”運動，過了就忘了，他時刻在思想上使每一位黨員干部有一根弦，不敢懈怠、不能懈怠、不想懈怠，因為他時刻和工作掛鉤。一些制度頑疾得以暴露，不再“堅持”；一些體制弊端見之桌面，集體研究；一些細節瑕疵成為重要抓手，立行立改。活動開展以來，在思想上，看問題不再見怪不怪,特別是對過去習以為常的事情，現在要在思想深處進行反思，從行動表現迎新常態。對暴露的問題及時整改，對存疑的問題徹底弄清，對隱藏的問題絕不隱瞞，讓“不嚴不實”成為歷史。
3.“三嚴三實”是形式說法和內容說法的結合體。過去政治學習的一大弊端，就是很容易走形式主義。但“三嚴三實”教育活動無論是活動本身的形式還是活動內容，都體現了形式說法和內容說法的完美結合。各地各部門“三嚴三實”教育活動，形式多樣。既有專題學習（分嚴以修身、嚴以律己、嚴以用權等三個專題），也有綜合學習（進行集中總結，專題交流）；既有領導報告（地方領導報告、學校領導黨課），也有生動影片（觀看“較量無聲”等教育片）；既有精神傳達（部門領導精神傳達），也有個人交流（人人發言）；既有案例教育（反面典型），也有理論教育（的理論讀本）。不僅形式多樣，而且形式扎實。每一名干部把同志系列講話精神的理論讀本放在案頭上，經常讀，反復讀，帶著思想，用“三嚴三實”理論照自己、找問題。“三嚴三實”活動現身說法，“三嚴三實”內容更是扎實可見。
二、高校學籍管理工作的鮮明特點
學籍管理是高校貫徹執行國家法律、政策的重要手段，是實現人才培養目標的重要保障。高校的管理工作涉及招生、教學、科研、基建、人事、財務、黨建、就業等方方面面，但與學生聯系最緊密、管理最系統莫過于學籍管理，它是學生根本利益的維護和保障，有著鮮明的特點。1.法律性。學籍管理是高校依照國家法律法規、對學生報到入學、學籍注冊、學籍異動、成績記載、學業預警、畢業審查、文憑發放等全程管理。目前，我國已經建立了以《高等教育法》《中華人民共和國學位條例》《普通高等學校學生管理規定》等為代表的學籍管理制度體系。按行政法原理，學籍管理是典型的職權主義管理，必須在法律法規授權的范圍內行使權力，任何違反法律法規的行為都是越權、瀆職的行為，應當受到法律法規的懲處。2015年1月，湖南大學一次性違規接受17名研究生轉入本校就讀，引起公眾強烈質疑，一批涉事相關人員受到嚴肅的處理，充分說明了學籍管理所追求的公平正義價值受到法律的堅定保護。2.規范性。法律法規從宏觀上授予高校學籍管理權，對高校學籍管理過程的重大問題進行了規定，但學籍管理內容煩瑣、過程復雜，高等學校必須從微觀上建立規范的制度體系，為學籍管理工作者嚴格執行，徹底落實提供依據。學籍管理的規范性體現在兩個方面。一是制度規范。無論哪一所高校都應該在國家法律法規的基礎上，建立起一套適合本校發展特點的學籍管理制度體系。具體說來必須至少有“學籍管理規定”“成績管理規定”“學位授予辦法”“學歷證書管理辦法”，依照這些規定和辦法來規范教學行為、規范管理行為。二是操作規范。教師要按照規范的程序，進行課堂管理和學業評價；學生要遵守制度，按時注冊，認真學習；管理者要經常分析學生數據，了解學生動態，加強思想教育，規范學籍處理行為。學籍管理的一個重要內容是對數據的管理，學籍庫和成績庫是兩個重大的數據庫，對這些數據的操作，必須要有規范的程序、科學的方法，才能保證數據的準確無誤，與教育部學籍學歷管理平臺完全對接。3.教育性。學籍管理的中心是學生，目的是培養學生成長成才，學生入學以后的系列學籍管理過程本質是教育學生、規范學生、引導學生、培養學生，具有廣泛的教育性。學籍管理的教育性表現有三：一是矯正，矯正學生的學習行為。學生從高中考入大學后，普遍存在不適，究其原因主要是因為教育的模式發生變化，教育的目的發生變化，教育的環境發生變化，學生的思想一定程度上跟不上大學的節奏，學籍管理就是要矯正學生的學習行為，變被動為主動，使其把適應大學的使命和個人成長的需要緊密結合起來，有計劃、有規律地謀劃大學學習。二是引導。引導學生自覺遵守學習紀律同時，發現學科知識領域的未解之謎，發現專業知識領域的應用前景，發現個人專長和社會需要結合點，不斷豐富自己的知識，提高自己的專業能力。三是激勵。激勵學生刻苦學習，取得優良成績，促進自己身心健康成長。學籍管理在一定程度上，還引導教師規范教學、公正評價，不斷提高教學質量。
三、“三嚴三實”在高校學籍管理中的實踐意義
隨著20世紀90年代末期以來的高等教育持續擴張，我國高等教育的規模不斷擴大，普通高校在校生規模成倍增長，特別是一批新建本科院校不僅要不斷提升保障能力，更要提高管理水平和人才培養質量。而在這些工作中，學籍管理尤為突出。學籍管理的法律性是不可逾越的底線，確保學生合法權益得以保護，確保正義的價值得以實現；學籍管理的規范性為管理者的工作提供思路，為高校的改革保駕護航；學籍管理的教育性是實現人才培養質量不斷提高的堅實基礎。近些年來，不斷出現的“冒名頂替”“學歷學位的糾紛”“證明的證明”等現象，使越來越多的高校認識到要更進一步強化學籍管理。“三嚴三實”無論是與學籍管理的本質特點，還是與學籍管理的工作內容都是完全吻合的，具有很強的實踐意義。
1.嚴以修身，不斷提高學籍管理者精神境界和業務水平。古人云：“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”[5]6治國從修身開始，學籍管理也不例外。學籍管理和教師的教學都有一個共同點，那就是一種賦有良心的教育活動。作為學籍管理者，要始終把學生當做自己的孩子，用一顆細致而熱忱的心去做好服務，而不是馬馬虎虎，特別是不要用一種司空見慣的態度，對待所謂的“問題學生”。學籍管理是一項政策性極強、技術性極高的工作，要不斷加強學習，提高業務水平，才能適應多元化背景下人才培養的需要。嚴以修身，不斷提高自己的境界，對一個學籍管理者來說都是必備的基本素質。
2.嚴以用權，使學籍管理的權力在法律和制度軌道上運行。黨的十八屆四中全會，提出全面推進依法治國，建設社會主義法治國家。從行政法學角度來看，高校學籍管理權是法律法規授予的行政管理權，依法管理學籍，是推進依法治國的重要組成部分。按高校實際的行政管理體制，學籍管理權一般分為三個層次。第一層次是以校長為代表校級領導的學籍管理權，第二層次是以職能部門為代表的學籍管理權，第三層次是以院系和教師為代表的學籍管理權。三個層次權力各有分工，是事實上的行政主體的代表，都指向行政法律關系的另一方即學生。如果不嚴格按照規則，依法用權，極易使學生的合法權益受到侵害，使學校成為行政訴訟的被告。
3.嚴以律己，使學籍管理者高標準地發揮“窗口”和示范作用。學籍管理者從某種意義上講是學校的窗口，是學校管理水準、治理能力、育人理念的集中體現，其人生態度、思想活動、行為舉止對社會產生直接的影響，對師生的工作和學習具有很強的示范性。首先，學籍管理者的按時上下班特別是隨叫隨到的工作態度會給家長留下一個深刻的印象。其次，學籍管理者的熱情的接待、人性化的解釋、嫻熟的處理，使辦事者感受到高校的高素質，進而推演出高校的治理能力和水準。再次，學籍管理者在任何時候對任何人任何事都有一個慎獨的思維和護正的決心，影響著教師，感染著學生，傳遞著正氣，久久為功，校園文化、社會風氣不斷趨善向好。學籍管理無小事，學籍管理者若不從我做起，嚴格要求，竭力垂范，長此以往將鑄成大害。學籍管理干部要始終站在學校的起平線，站在教育的高度，用鐵一般的紀律、鐵一般的規矩，向師生示范，向社會示范。
4.謀事要實，要結合學籍管理實際、遵循學籍管理規律、干出實績。一是要遵循工作的基本程序和方法，有步驟有計劃地開展。事先要充分調研，做到決策科學；事中要監管到位，做到過程落實；事后要反思總結，做到不斷提高。比如修訂《學籍管理規定》這項具有全局性的制度，必須經過充分調研，認真學習上位文件，多方位征求意見，表述上字斟句酌，請法律專家審議，校長辦公會進行審定，學校辦公室發文。二是具體事務要落細落小，確保每個環節的過程到位、內容到位、目標到位，注重各環節的有機聯系，形成完整的工作鏈。比如處理學生提出的學籍信息的修改需求。首先要從招生數據和檔案材料開始核實學籍取得的真實性和合法性，其次要對戶口和身份信息進行認真的調查，確保前后信息的一致性和真實性，最后要結合學籍管理規定，將學籍信息和身份信息聯系起來，比對、分析數據修改的合法性，再報主管部門審批。三是要不斷反思，經常總結，把煩瑣的事務過程建成有規律的工作流程，把浩瀚的學籍數據、成績數據建成適應工作需要、管理極其方便的數據庫，把切實可行的工作方法，提煉成解決問題的工作模式，代代相傳。
5.創業要實，要深化改革使學籍管理成為推動人才培養質量不斷提高的強大動力。學籍管理要緊跟高等教育發展步伐，適應人才培養的需要，創新體制機制，為學生的實踐能力和應用能力的增強提供條件。比如，在學分認定環節上，要打破固有的理論應試模式，采用口試、面試、論文、報告、策劃、設計、活動等多種考核方式，允許考場設在企業、允許操作代替筆試、允許線上取得成績，松綁桎梏學生創造力的傳統模式。在專業選擇和個性培養上，在不違反公平正義、法規制度的前提下，努力滿足學生成才的愿望，努力開拓雙學位等輔修渠道，努力舉辦基地實驗班，努力進行大類招生分流培養，努力實施高校和企業雙導師制，不斷適應學生多元化的需要。學籍管理不在管，而在理，用人才培養的理論去創新工作方法；用教書育人的道理，去創造良好的學生發展環境；用科學的真理，去激發學生學習的熱情和求知的愿望。
6.做人要實，強化責任擔當、保持工作定力忠誠做事不攀比。學籍管理工作一定程度和做學問的態度沒有兩樣，要能夠耐得住寂寞，坐得住冷板凳。學籍管理事務的一個重要特征是大數據、小環節。所謂大數據是指學生的成績多達千萬條，學生的學籍信息多達幾十萬個元素；所謂小環節是指每一條數據都是經過一系列的微觀流程形成的集合，每個流程都要靠教師特別是學籍管理者用心的維護，每個小環節都不能有絲毫差錯。學籍管理者的心態很重要，一個部門、一個單位總有忙得不亦樂乎，也有工作任務不太重休息時間比較多的情況，還有責任輕重不一的情況，太在意會致心理失衡，行為失態，工作失德。當老實人，干老實事，未嘗不是一種崇高的境界！學籍管理者要保持工作定力，遇事不急，遇難不畏，遇強不亢，遇責不推，忠誠做人，干凈做事。唯其如此，才會實起來。
作者：許中華 單位：湖北工程學院教務處
參考文獻
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基金項目：
湖北省教育科學“十二五”規劃項目（2013B195）。
第四篇：高校運動員文化教育學籍管理思考
摘要：
對高水平運動員在訓練和學習上的特征進行分析，訓練方面的特征表現為目標的功利性、集體的離散性、訓練的業余性和競賽的局限性；學習方面的特征表現為文化基礎薄弱、身份的雙重性、專業的局限性和學習的間斷性。在分析當前高校高水平運動員文化教育和學籍管理上所存在問題的基礎上，提出應以育人為本原則、就業為導向原則、“校園競技文化繁榮”原則重構運動員文化教育和學籍管理模式。應對策略是應進一步完善和細化文化教育與學籍管理模式，結合專業特征設計高水平運動員的文化教育進度，激勵部分高水平運動員選擇體育類專業方向并提高學歷層次，建立高校高水平運動員文化教育與學籍管理模式的監督機制。
關鍵詞：
高校；高水平運動員；文化教育；學籍管理
一、問題的提出
早在1987年國家教委辦公廳便下發了《關于試點高校培養高水平運動員的管理辦法（試行）》（下面簡稱《辦法》），文件在第三部分鮮明提出了高校在運動員教學與學籍管理方面的總體要求，并具體從學分學制、教學形式、教學安排，學籍管理等多個方面對我國普通高校培養高水平運動員在實際操作過程中提出了建設性的指導意見。這成為我國普通高校在高水平運動員文化教育和學籍管理具體政策制定和落實推進的基本模式。然而，進入20世紀90年代以來，隨著市場經濟的飛速發展和大學辦學規模的擴大，普通高校的辦學成本和競爭壓力空前提高。在運動員明星效應的重大誘惑下，很多高校為了快速提升本校的競技成績以及提高國內外知名度和社會影響力，選擇與高水平運動員甚至奧運冠軍、世界冠軍“聯姻”。不少運動員搖身一變成為名牌大學學生，諸多普通高校也堂而皇之成為知名運動員的培養單位和母校，儼然有高校“體教結合模范”之樣。另外，更有部分運動員在學歷上可謂平步青云，成為博士在讀的現役運動員。然而，學歷的獲得是否是運動員回歸教育的標志？顯然不是，《辦法》曾明確指出，高校辦高水平運動隊的重要目標是培養有社會主義覺悟，科學文化知識合格，并具有較高體育運動技術水平的專門人才，保證學校體育運動訓練工作健康發展，逐步提高學校體育運動技術水平［1］。由此可見，高校試辦高水平運動隊的本質是“體教融合”，讓運動員成為掌握具有專業知識的專門人才。因此，如果普通高校通過變相變形的“體教結合”來培養高水平運動員，則這種模式將給我國普通高校進一步完善和落實運動員文化教育和學籍管理政策提出更大挑戰，甚至會進一步褻瀆文化教育的權威。本文將對當前我國普通高校運動員文化教育與學籍管理方面存在的不足與困惑提出拙見，以供參考。
二、普通高校高水平運動隊在訓練和文化學習上的特征
（一）訓練方面的特征
首先是目標的功利性。自國家出臺高校試辦高水平運動隊的通知以來，我國各大高校試辦高水平運動隊的熱情得到了激發與點燃，上至國家重點大學，下至地方院校紛紛對高水平運動隊的試辦權趨之若鶩。數據顯示，具有試辦權的高校從1987年最初的51所增長至2007年的235所，短短20年間已經達到最初規模的將近5倍［2］3。毫無疑問，試辦高校高水平運動隊需要一定的門檻，必須在師資、場館、學科專業等各項軟硬件方面達到教育部的嚴格規定才能取得申辦資格，同時試辦高水平運動隊對高校來說也是提升檔次和競爭力的重要路徑，各大高校勢必力爭自己的高水平運動隊通過全國大學生運動會、CUBA、大學生足球聯賽、CUVA等重要賽事取得佳績，從而反饋學校，為學校贏得榮譽和聲望。因此，高校往往在安排高水平運動員訓練時，首要的訓練目標便是圍繞上述各項賽事展開，而并非僅僅是單純的運動員訓練水平的提高，更不會優先將運動員文化教育放在首位。總之，普通高校高水平運動隊的訓練目標帶有較為鮮明的功利色彩，賽事導向的訓練目標往往導致整個高校高水平運動系統處于自給自足，封閉對抗的態勢。其次是集體的離散性。當前我國高校高水平運動隊的辦隊模式可謂五花八門，除參加正常高考進入學籍的運動特長生外，諸多高校招收退役或現役運動員成為提高高水平運動隊檔次以及更快獲得顯性運動成績的捷徑，更有部分學校選擇與專業隊聯辦模式，直接將現役知名高水平運動員攬入門下。但無論是哪種身份的運動員，由于各運動項目訓練安排的差異性以及不同項目運動員比賽的交叉性，因此普通高校高水平運動員往往處于長期離散狀態，他們可謂聚少離多，繁重的訓練和競賽任務使他們長期處于疲勞應對狀態，因此即便對這部分群體實行單獨編班進行文化教育，其學習效果也很難得到保障。再次是訓練的業余性。除去部分“掛名”就讀的知名高水平運動員外，高校高水平運動隊大部分運動員仍然屬于專業訓練系統退役的運動員或業余訓練系統出生的普通學生運動員，這部分運動員一方面不能享受知名運動員的“特殊待遇”，另一方面也要求首先完成高校運動隊的訓練工作。在現有的專業訓練體制下，要達到世界先進的競技水平，沒有十足的訓練投入是不可想象的，同時他們也深知自身競技水平提升的有限性，因此對于這部分既無創造顯赫成績可能，又有畢業就業壓力的運動員而言，完成學業順利畢業對他們而言成為較為實際的選擇，因此他們雖然具有繁重的訓練任務，但訓練的投入及其積極性也無法得到徹底激發，進而他們在訓練質量上根本無法達到國內先進水平，比起專業運動員無論是在訓練強度還是訓練質量上更多的則是屬于業余性質。最后是競賽的局限性。從競賽體系而言，我國普通高校高水平運動隊從早期的賽事不足到當前賽事逐漸增多，體現出了我國大學生體育競賽逐漸豐富的特點。但是，與美國等發達國家高校高水平運動隊的賽事體系相比，我國高水平運動隊的參賽數量和質量上都處于低位。
（二）文化學習方面的特征
首先是文化基礎薄弱。文化基礎相對薄弱是我國普通高校高水平運動員普遍具有的特征。有研究表明，高校高水平運動員的來源主要為專業隊和體校，所占比例達到69%，有72%的運動員達到了國家一級以上水平［3］56，這主要是由于2005年以來高校高水平運動員的招生政策發生改變，一級以上的運動員可以免試入學，同時由于各大高校在競賽成績上互不相讓，因此在招收高水平運動員過程中首先考慮的是其競技水平與等級，文化水平成為可有可無的條件，這就造成所招收運動員與普通大學生之間的文化水平差距漸行漸遠。另外，即便是競技水平相對較低的二級運動員，雖然他們深知自己在訓練與競賽中很難再有作為，而為了能夠順利畢業也更加關注自身的文化學習，但在學習過程中也顯得相對吃力，文化學習成績也相當一般。其次是身份的雙重性。隨著高校高水平運動員逐漸向招收專業運動員傾斜，高校高水平運動員的雙重身份更加明顯。一方面，他們作為高校在籍注冊的學生，享有普通大學生一樣的學生權益，因此從學生角度來看，他們是學生運動員；另一方面，具有現役專業運動員背景及其訓練任務的“學生”，他們還在為專業隊、地方隊甚至國家隊效力，常年在外訓練和參加比賽的他們很少能夠像普通大學生一樣在高校進行正規的學習，因此他們又被稱為運動員學生。他們的主要身份還是作為運動員進行訓練和競賽，而非將大學專業學習作為主業。具有雙重身份的運動員在文化學習安排方面大都享有特殊的照顧，這就造成文化教育質量起點和終點都處于偏低狀態。再次是專業的局限性。由于高校高水平運動員在入學時文化基礎的局限性，造成其知識儲備和學科潛能相對不足。另外，由于大多學校在招收高水平運動員時已經為其指定或規定了相應專業，以及教練員為了便于掌握運動員的日常訓練從而推薦安排一些固定專業，這些因素都造成了高校高水平運動員在選擇大學專業時具有很大的局限性。有調查顯示，如果讓高水平運動員自己選擇感興趣的專業，他們基本上會選擇一些文科當中比較容易畢業的專業，而高校所指定的專業也基本是一些文科專業［4］57。因此，高校高水平運動員在選擇專業時更多的是考慮能夠取得畢業資格獲得學位，也就是說在相當程度上，高校高水平運動員在專業學習上是處于應試與被動狀態。最后是學習的間斷性。高校高水平運動員進入高校以后訓練任務相對繁重，有調查顯示，很多高校高水平運動隊都是常年訓練，同時有一半以上的高校一周安排5次訓練課，一次訓練課的時間在120分鐘以上［5］61。在如此繁重和疲勞的訓練之余，高水平運動員的很多課程都可能被打斷，文化學習的進度很難得到保證，尤其是在比賽集訓期間內，為了備戰重要比賽，訓練安排基本是固定的，文化課學習則一般都是延后補習。另外，大部分高校還根據運動員在比賽中所取得的成績等級給予相應的文化課考核和學分上的減免，這就等于間接的鼓勵運動員以運動成績來換文化課學分。在這樣的情況下，高校高水平運動員的文化教育就不免有流于形式之嫌。
三、我國普通高校高水平運動隊文化教育與學籍管理方面存在的問題
普通高校高水平運動隊在文化教育與學籍管理方面存在的問題主要表現在以下方面。第一是各高校學籍管理政策條例層面上的問題。各高校在高水平運動隊學籍管理條例內容制定方面基于以運動成績為導向，而非以文化教育為導向。為了規范高水平運動隊的招生與管理過程，高校一般都各自出臺了高水平運動隊管理條例。筆者通過搜集相關條例，進行橫向與縱向對比后發現，從學籍管理條例的內容上，可以看出一般普通高校都通過相應的措施來減少高水平運動員的學習難度和學業難度。比如部分高校規定運動員只需修滿一定比例的學分即可，部分學分可以通過運動成績來抵消；再如有些高校在修滿一定學分的表述上并未明確要求與普通學生形成一定的比例關系，只是用較為含糊的“規定”學分來表述。另有部分高校則是明確提出可通過延長學制的辦法來完成本科學業。可以說，我國普通高校高水平運動隊在學籍管理條例制定上具有很大的伸縮性，魚龍混雜，但基本是以運動成績為導向的，具有“照顧”高等級運動員的特點。第二是高校學籍管理的實踐操作層面存在的問題。很多高校規定高水平運動員單獨編班教學與考試，因此這些高水平運動員所學的文化知識內容在難度上必然要大大低于普通學生。第三，對現役高水平專業運動員的學籍管理方面存在諸多難點。部分現役知名運動員仍然具有繁重的國家隊訓練和比賽任務，留給他們在校的時間極為短暫，因此在文化學習方面更多的可能是在校外完成，并且要求有相應的高水平教學團隊輔導才可能完成相應的學分學業。但對于長期處于訓練比賽氛圍中的專業運動員而言留給他們的閑暇時間少的可憐，是否有精力學完、學好專業性較強的本科課程值得質疑。
四、文化教育與學籍管理模式重構的基本原則
（一）育人為本原則
國家近年來多次發文強調要求各單位加強優秀運動員文化教育工作，一方面主要是基于促進運動員退役再就業的順利推進，為其提供文化知識儲備；另一方面則是基于運動員進一步深造成材，充分利用和發揮這部分運動專業人才服務社會的潛能。美國等發達國家的高校高水平運動員培養經歷告訴我們，文化教育不能放松、更不能放水，學籍管理不能寬松，更不能寬大。高校高水平運動員的培養必須堅持“育人”為本的原則進行。在運動員招生和學籍管理過程中首先要做到嚴進嚴出，當前很多高校基于社會影響和競技榮譽的考慮而主要選擇招收已成名運動員，坐收漁翁之利，而并非將培養運動人才作為首要職責。這就違背了高校“育人”的基本宗旨。因此在文化教育和學籍管理模式重構過程中需要轉變發展思路，首先從文化育人開始，激發運動員文化學習的主動性和創造性，對于在文化學習上有作為的運動員進行相應獎勵，而非是根據運動成績減少其文化學習負擔。
（二）就業”導向原則
當前高校畢業生就業壓力越來越大，沒有足夠的專業知識和專業技能就容易被社會所淘汰和拋棄，因此在高校高水平運動員學籍管理過程中需要聯系社會需要。對于高校高水平運動員而言，選擇和學習的專業不能簡單的以畢業容易為前提，而是應該以就業容易為前提。就目前而言，純理論的專業和學科在就業前景和需求上無法與應用型專業學科相匹敵，因此在設計高校高水平運動員的招生和學籍管理上更多的應該鼓勵其選擇實踐性和應用性更強的專業，選擇更加符合其生理和心理特點的專業，同時在教學過程中更多的設置實踐教學內容，讓其學有所長，學有所用，培養與提高其行業技能，有效提高其學業與就業的銜接度。
（三）校園競技文化繁榮原則
高校高水平運動員的招收與培養必須與校園競技體育文化的培育結合起來，促進大學形成獨具特色、傳統優良并且具有傳承性和延續性的校園競技體育文化。如果高校所試辦的高水平運動隊及其招收的運動員不能引領和帶動本校體育文化的繁榮和群眾體育的開展，則高水平運動隊無異于空中樓閣，達不到接地氣之作用，更無法體現真實的社會存在價值。當前，諸如清華大學、北京理工大學等部分知名高校已經在高水平運動員培養過程中形成了獨特的發展格局，同時也形成了自身較為鮮明和頗具社會影響的校園體育文化，但更多的高校則是屬于為了辦高水平運動隊而辦高水平運動隊的狀態，高校高水平運動隊遠未能融入高校自身發展的體系之內。因此文化教育和學籍管理模式的重構必須要充分考慮到高水平運動隊與高校體育發展間的互動性、融合性和整體性。
五、文化教育與學籍管理模式重構的對策
首先，應進一步完善和細化文化教育與學籍管理模式。簡單式和籠統式的管理方案并不利于高校高水平運動員的成長與培養，因此對高校高水平運動員應更加注重分類管理。應根據其性格特點和理論基礎的儲備情況選擇合適的專業。在學籍管理和教學過程中，對運動員所學專業的課程應做到分類管理，比如主干專業課程尤其涉及到專業就業方面的應用類課程，在教學上應做細、做精、做真、做實，嚴格考核。另外，可根據其以后的大致就業方向選擇和構建適合的專業課程框架體系。其次，應結合專業特征設計高水平運動員的文化教育進度。通過延長學制使運動員順利畢業。如果運動員文化教育的時間仍然遠遠少于訓練、比賽時間，則必須結合專業特征來設計高水平運動員的文化教育進度。尤其是以主干專業課程為主的學習階段，應該保證教學內容的豐富性、漸進性、緊密性、銜接性、深入性以及實用性，從而能夠促使運動員在有限的時間內對專業知識進行強化訓練，系統性掌握專業知識。再次，應激勵部分高水平運動員選擇體育類專業方向并提高學歷層次。總體而言，高校高水平運動員比起當前的普通體育專業學生在技能上具有更高的水平，理論背景相對多元，因此發揮他們在體育學科上的文化潛能，對體育學科的發展具有積極促進作用。因此激勵具有理論深造潛力的部分高水平運動員從事體育類專業的深入學習很有必要，這對于塑造一支理論技能都過硬的高水平競技體育人才隊伍具有深遠意義。最后，應建立高校高水平運動員文化教育與學籍管理模式的監督機制。需對高水平運動員培養過程進行定期或不定期的評估與驗收。建立較為嚴謹且可行的過程評估機制，重點監督培養單位在運動員的文化教育和學籍管理方面的履職情況，最終完善高校高水平運動員培養的監督機制。
作者：浦義俊 戴福祥 單位：常熟理工學院體育部
參考文獻：
［1］國家教委.關于試點高校培養高水平運動員的管理辦法（試行）［Z］.［87］教體廳字012號，1987-7-30.
［2］張浩.高校高水平運動隊發展路徑選擇的研究［D］.北京：北京體育大學，2008
