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摘要：隨著時代的進步和社會的發展，國家對于應用型人才的需求逐年提升。作為地方應用型本科院校，培養適應信息時代區域經濟發展創新應用型人才，提升本地區的服務水平，是當前人才培養的主要目標。而實行學生自主管理信息化則是適應社會發展對創新應用型人才培養的重要舉措，是適應大學生成長過程中心理特點的要求，更是應用型高校學生工作改革的方向和趨勢。本文在分析大學生自主管理面臨問題的基礎上，對大學生自主管理信息化的策略進行深入探討，旨在提高地方應用型本科院校學生管理的效率和提升人才培養的質量。

關鍵詞：應用型本科院校；自主管理；信息化

在新時代背景下，大學生的思維模式和生活方式都發生了改變，傳統的管理模式已經無法滿足學生管理的需要。大學生管理作為高校主要工作中的重要組成部分，所涉及的內容和形式比較復雜，如何創新培養學生自主管理意識，提高自我管理能力，是目前高校學生管理應該解決的關鍵問題。［1］目前，許多高校都采用了大學生自主管理這一模式，取得了一定的成果，但基本模仿他校，沒有進行校本化創新，暴露出諸多的不足，并且管理方式單一，缺少能夠推廣的經驗模式。現代教育技術以全新的教育管理觀念和技術支撐，為高校教育管理提供了新的發展方向，對教學和管理活動產生了深遠影響。

一、研究背景和意義

大學生管理工作對保障教學實踐工作的正常開展，維護校園的穩定秩序意義重大，實行大學生自主管理是新時代社會發展對人才培養的客觀需求。在科學技術日新月異的新時代，信息技術的發展推動高等教育的深化改革與發展，導致教育方式與方法進行改變，同時也要求學生管理必須進行改革與創新。

（一）新時代高校學生自主管理問題亟須調適

大學生自主管理包括自我的管理和參與學校事務管理兩個方面，對于大學生自主管理的概念，部分人認為自主管理就是大學生在教師的指導下，獨立自主地制定目標，并按照計劃去實現目標的過程，另一部分人認為自主管理就是大學生不依靠任何人，獨立自主地去做一切的事情。［2］在本研究中對于大學生自主管理的定義是：大學就讀期間，學生為了提高個人綜合素質、實現其發展目標，在遵守學校規章制度的前提下，積極主動地整合和利用自身條件或學校資源，進行的提升思想、規范行為和創新環境的活動過程。隨著我國高校不斷擴招，在校學生人數呈現不斷上升，逐步出現教育對象大眾化、教育技術信息化和教育觀念人性化的趨勢。在學生自主管理的過程中，相應出現管理機制缺失、管理平臺不完善、學生依賴性強等制約性因素，導致學生自主管理停滯不前。

（二）推進高校管理現代化進程要求實現學生自主管理信息化

2019年國務院印發的《中國教育現代化2035》為教育信息化的發展明確了頂層設計，為我國教育信息化發展提供明確的方向和路徑。高校是人群密集且信息量龐大的管理陣地，加速信息化建設，促進高校教育管理制度不斷創新，在高校中使用現代教育技術革新管理理念和方式，為大學生提供自主管理模式，順應了信息化發展趨勢，體現了以生為本的管理理念，是新時代高校學生管理工作改革和發展的方向。

（三）實現立德樹人根本任務的客觀要求

2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，要求制定學生發展核心素養體系，完善各方參與的育人機制，將立德樹人的要求落到實處；2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話：“高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”2016年發布的《中國學生發展核心素養》中明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其中自主發展方面就有自我管理的要點。實行大學生自主管理是當今社會快速發展對于人才培養的客觀需求，是高等學校踐行立德樹人的根本目標，是大學生提升良好個性品質的有效途徑。在新時代深入研究高校學生自主管理，是為了深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實立德樹人根本任務。這也是不斷創新學生思想政治教育和管理工作的必然選擇。融合現代教育技術推進學生自主管理，科學把握學生思想動態，增強學生自主管理實效性，進一步突出學生在教育管理中的主體地位和參與活動的自主性，能夠進一步提升學生綜合素質和實踐創新能力，促進學生的全面發展和健康成長。

二、大學生自主管理工作存在的問題

信息化教育時代，許多高校都采用了大學生自主管理的新形式，但受到管理人員認識不到位、學校條件不成熟和學生依賴性強等原因，暴露出自主管理中諸多的不足，也為高校學生管理增加了難度。

（一）教育對象大眾化和個性化對高校學生管理增加了難度

高等學校擴招，在校學生人數逐年上升，“00后”已經成為大學生的主體。他們的思想、認識和行為特點都發生了較大變化，具體表現在：個性明顯，大局意識不夠；功利性明顯，參與度不足；自我意識明顯，責任意識不夠；競爭意識較強，抗壓能力不夠等。每個學生的教育背景、價值觀念以及學習和生活都不相同，低年級和高年級學生之間也有所差異，學生自主管理對象組成結構復雜，直接導致學生管理工作難度增加。

（二）高校現有制度和平臺與信息化教育管理要求不匹配

雖然學生自主管理行動對大學生自主教育作用顯著，但依然出現部分問題。第一，領導者不夠重視，缺乏創新機制。在部分管理領導者的認知中，認為大學生在校期間最主要的目標就是完成課業任務，撰寫畢業論文，讓學生順利畢業，提高學校就業率。受傳統理念的影響，忽視了學生的主體地位，對于學生管理不放權，未將學生作為管理工作的中心，制定的管理條例與實際需求不符，或者按照要求讓學生自主管理卻不給予相應政策和物質條件支持，管理體制滯后；第二，管理系統與實際需求不符，難以支持學生自主管理。隨著教育現代化的發展，部分高校已經開始實施網絡化管理，各類教學系統和軟件出現在各類的課堂上，但附帶的學生管理功能簡單，操作權限有限，無法滿足學生日常管理條件；還有研發各種學生管理軟件的公司員工，并非一線教師或者管理者，對于學生管理實踐缺乏全面的認識和經驗，因此在實際應用中難以支撐完整的管理工作，且研發人員的流動對于高校應用管理軟件的升級維護帶來序列問題。

（三）大學生參與學校管理主體性意識不高且能力不足

大學生都具有主體性，具體表現為積極性、主動性、創造性和為我性。大學生對教育信息的接受是有明確選擇性的，多數學生具有很強的為我性，即只對那些真正能夠滿足自身需要、對自身有用的信息感興趣和有選擇性地接受。由于學生學習動機不純，自控能力不強，為人處世只考慮眼前利益，缺乏長遠眼光，不少學生抱著得過且過的態度，對自我管理無意識、無熱情、無動力、缺乏自信心等，不少學生對自主管理的政策既不支持也不反對，既不配合也不阻撓，完全以旁觀者姿態冷眼相看，仍然習慣于被動管理，學生參與學校管理的意識還較低。還有不少學生家長對子女照顧得無微不至，以至于學生生活自理能力不強，甚至出現心理問題，導致學生自理能力不足，無法正常進行自主管理。

（四）信息時代對于學生自主管理監管體系不完善

盡管很多高校學生管理信息化水平在不斷提高，但尚未建立基于信息技術的比較完備的質量監測與評價系統，沒有形成目標管理、質量標準、條件保障、反饋調節的閉環；評價的內容和方式也比較單一，大多還是以成績考核的方式評價自主管理質量，活動設計評價和過程評價顯著落后于信息網絡技術發展水平；對自主管理狀態數據采集、分析的科學性、系統性和信息化水平還有待提升。

三、地方應用型本科院校實現學生自主管理信息化的策略

（一）創新大學生自主管理理念

地方高校若要有效地推進學生自主管理信息化建設，就必須以現代教育管理理論為指導，以現代教育技術為支撐，對管理理念、手段和方法進行適應發展的創新。高等學校的相關教育管理部門，特別是教務部門、教學單位要提升現代管理意識，樹立“學生中心、產出導向、持續改進”的OBE（基于學習產出的教育Outcomes-basedEducation）現代教育理念，健全信息化教學管理制度，創新管理方法和內容。高校在改善現代教學管理條件方面要硬件、軟件一起抓，重視師生的現代教育技術培訓學習，構建一個人人都需要用、人人都會用、人人都能用的現代教育技術的良好環境，形成教育教學管理信息化、現代化工作的新格局，從而實現高效、科學的教學管理目標。

（二）制定符合應用型本科院校學生自主管理信息化的運行機制

要實現現代教育技術環境下的教學管理信息化，首先，要優化教學管理運行的機制。教學管理工作者要緊密結合自己的工作，以轉變管理模式作為改革創新的動力，學習、借鑒和吸收先進的管理思想，努力掌握現代教育技術，革新舊的管理方式和管理手段。［3］行政主管部門需要出臺相應的政策、制度以規范信息化管理行為，轉變教學管理職能，提高教學管理的效率和水平。其次，要建立以學校為主導、院系為主體的教學管理體制。從原來全方位、全程式計劃管理轉變到宏觀調控上來，將教學資源、信息數據等管理權限下放到各基層教學組織中，實現責、權、利相統一，擴大院系教學和管理的自主權，調動其教學和管理的積極性，從而將更多的工作放在提升日常教學活動信息的反應和監控方面。

（三）優化學生自主管理信息平臺體系

學校應根據自身的實際情況，在開發設計教學管理系統信息平臺、網絡系統時，要充分進行調研和論證，切實從學校實際出發，使其具備信息管理平臺的特點，又適應學校工作的獨特性與適用性；要以學校教學信息管理網站為基礎，擴展應用功能，建立基于信息技術和大數據的教學管理系統和信息化校園平臺，分配設置多級用戶使用權限，實現校院兩級化管理，以方便教師和學生可以同時獲取教學動態信息；應充分發揮計算機軟件處理、保存、傳遞等功能，替代傳統筆寫紙記的落后管理模式，真正實現無紙化辦公，便于資源、信息的采集、傳輸和貯存。在運行和使用過程中，需要根據學校的教學管理安排和實際工作需求，有專業技術人員對系統進行定期調試和維護，提高系統的易用性與安全性。

（四）健全學生自主管理信息化質量監控體系

要利用好現代教育技術和信息化手段，遵循教育教學規律，緊跟時代要求，從經濟社會發展和學生成長成才的需求出發，完善教學監控過程及內容，建立目標管理系統、質量標準系統、條件保障系統、監督調節系統等多層次質量監控閉環，科學構建教學質量監控體系。目標管理系統要緊緊圍繞學校的辦學理念和辦學定位，以及五育并舉的人才培養目標，根據就業需求制定適切的人才培養方案；提高學校教學管理規章制度的規范化，建立并完善教學質量評價標準；條件保障系統主要從三個層面為學校教學質量提供保障，即完善與提升人員隊伍結構與質量、加大相關政策的支持力度、強化教學質量提升的各項經費保障；監督調節系統主要包括全方位收集學校教學質量相關信息、制定并完善學校自我評估制度、對師生提出的有關教學活動存在的問題及時回應，完善與加大教學問題的反饋機制與整改力度等。

四、總結

在新的時代，對高等教育提出了新的更高的要求，提高教學管理的效率和質量是提升教學水平和人才培養質量的關鍵所在。計算機網絡的普及、現代教育技術的發展為教學管理開辟了新思路、提出了新要求、提供了新方法，學校教學管理部門要轉變管理思路，更新管理理念，創新管理模式，充分利用和發揮信息技術的優勢，構建完善的信息化管理平臺，建立與之相適應的管理制度，提升管理人員的現代化素質，大力推動教學管理的現代化進程，為教育教學改革和提升高校人才培養、科學研究及服務社會能力提供強有力的支撐。

參考文獻

［1］國家教育發展研究中心．2006年中國教育綠皮書［M］．北京：教育科學出版社，2006：6-8．

［2］梁妍，王知強．管理信息系統課程教學改革研究與實踐［J］．圖書館學研究，2010（7）：19-21．

［3］李紅霞．項目驅動式管理信息系統課程教學改革研究［J］．中國教育信息化，2010（5）：60-62．

作者：李南 單位：商洛學院