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摘要：
高校的設(shè)備管理水平直接關(guān)系到高校日常科研教學(xué)工作的開展，而傳統(tǒng)的人工紙質(zhì)管理方法與計算機管理信息系統(tǒng)已經(jīng)無法跟上高校不斷增長的設(shè)備管理需求。文章提出了將RFID技術(shù)與計算機信息管理系統(tǒng)相結(jié)合的基于RFID技術(shù)的高校設(shè)備管理系統(tǒng)設(shè)計思路，并對具體的設(shè)計過程進行了詳細的分析。
關(guān)鍵詞：
RFID技術(shù)；設(shè)備管理；硬件設(shè)計；軟件設(shè)計；數(shù)據(jù)庫設(shè)計
在高校日?？蒲薪虒W(xué)的開展過程中，設(shè)備是最為基礎(chǔ)的硬件條件，而設(shè)備管理水平的高低將會對高校日?？蒲薪虒W(xué)帶來最為直接的影響。以往，高校設(shè)備管理主要采用著人工紙質(zhì)的管理方法，不僅管理效率低，而且勞動量大，同時在紙質(zhì)文件的保留過程中又容易受到環(huán)境的影響出現(xiàn)信息丟失的情況。之后高校設(shè)備管理又進入了計算機信息化管理的階段，極大地緩解了人工效率低下的不足，而當前隨著高校建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，需要管理的設(shè)備數(shù)量和種類十分龐大，而且包括新增、調(diào)撥和報廢等的設(shè)備變動也變得越來越大，又對計算機信息管理系統(tǒng)提出了更高的要求。為了有效解決這一問題，本文提出了將當前應(yīng)用廣泛的RFID技術(shù)與計算機信息管理系統(tǒng)相結(jié)合的基于RFID技術(shù)的高校設(shè)備管理系統(tǒng)設(shè)計思路，從而極大地解放了高校設(shè)備管理勞動強度，提升和管理的效率和水平，值得在實踐中推廣使用。
1RFID技術(shù)的應(yīng)用原理
RFID技術(shù)（RadioFrequencyIdentification），即是無線射頻識別技術(shù)，是我們通俗所說的電子標簽。RFID技術(shù)術(shù)語自動識別技術(shù)的范疇，其主要利用射頻信號通過空間耦合實現(xiàn)無接觸信息傳遞，并通過所傳遞的信息達到識別的目的，識別過程無需人工干預(yù)，可識別高速運動物體并可同時識別多個標簽，操作快捷方便。RFID技術(shù)由于其具有的讀取距離遠、防水防磁以及數(shù)據(jù)存儲量大一系列優(yōu)點獲得了非常廣泛的應(yīng)用。
2基于RFID技術(shù)的高校設(shè)備管理系統(tǒng)設(shè)計
2.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計
通過對RFID技術(shù)系統(tǒng)與高?，F(xiàn)有的設(shè)備管理系統(tǒng)進行深入集成，為高校提供一個設(shè)備出入庫、使用與維護時的自動采集、全程動態(tài)管理的數(shù)字化平臺正是本文設(shè)計的基于RFID技術(shù)的高校設(shè)備管理系統(tǒng)的主要設(shè)計目標。本文設(shè)計的基于RFID技術(shù)的高校設(shè)備管理系統(tǒng)從上層至下層主要分為應(yīng)用層、業(yè)務(wù)層、通信層、采集層以及等，每層所包含的主要內(nèi)容。
2.2系統(tǒng)硬件設(shè)計
RFID系統(tǒng)硬件設(shè)備選型原則。在對基于RFID技術(shù)的高校設(shè)備管理系統(tǒng)進行硬件設(shè)計時，第一步便是要做好RFID系統(tǒng)的硬件選擇。筆者通過對很多高校的設(shè)備進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，很多高校設(shè)備的表面均是金屬表面，因此，在對電子標簽進行選擇時盡量選取抗金屬的電子標簽，而且為了有效提升電子標簽的使用壽命，盡量選擇無源讀寫標簽，而且還要設(shè)定讀寫距離為兩米，以便搜索單個儀器柜。針對RFID電子標簽讀寫器及天線的選型，比如本文便是選取了UHF無源超高頻分體式讀寫器為設(shè)備管理計算機與電子標簽間建立通訊互聯(lián)。RFID中間件是射頻識別系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹虚g媒介，通過其所提供的應(yīng)用程序接口API，應(yīng)用程序端即能訪問到RFID標簽數(shù)據(jù)。而本文在設(shè)計時便選用了IBM的RFID中間件產(chǎn)品，分別分為IBMWebSphereRFIDDeviceIn-frastructure和PremisesServer兩個部分。
2.3系統(tǒng)軟件設(shè)計
在本系統(tǒng)的軟件設(shè)計中，本文充分考慮到后續(xù)系統(tǒng)的兼容性，從而選用了SQLserver2008對設(shè)備管理數(shù)據(jù)庫進行建立，同時采用C#進行數(shù)據(jù)源的鏈接，并且聲稱設(shè)備管理的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序?？梢詫④浖O(shè)計的功能主要分為設(shè)備信息采集添加功能、設(shè)備刪除功能、設(shè)備查詢讀取功能，具體來說，首先，對于設(shè)備信息的采集添加功能來說，通過建立在數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表中數(shù)據(jù)類型的定義，結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有電子臺賬相一致，然后通過RFID電子標簽號的相關(guān)字段，能夠方便地實現(xiàn)對設(shè)備信息的采集和添加。對于新購置設(shè)備需要添加時，可以一對一地對其安裝RFID電子標簽，之后通過讀寫器將其ID與數(shù)據(jù)庫的定義編號相一致；其次，具有相關(guān)權(quán)限的管理人員，還可以執(zhí)行相應(yīng)的設(shè)備刪除功能，如果不具備相應(yīng)的操作權(quán)限，在管理系統(tǒng)中會將刪除的按鈕變成灰色，從而有效保證了管理系統(tǒng)的安全性能。當將設(shè)備置放于RFID可以讀寫的距離范圍之內(nèi)，能夠自動啟動相關(guān)的讀寫模式，而被掃描到的設(shè)備信息能夠自動在已經(jīng)設(shè)計好的軟件界面上面顯示，如果發(fā)現(xiàn)ID號相同，則會啟動自動過濾功能，以避免對設(shè)備進行二次讀取的過程，而通過還可以對掃描的結(jié)果進行相關(guān)的檢索和查詢功能。
3結(jié)語
總之，隨著高校需要管理的設(shè)備種類和數(shù)量的不斷增多，若要提高設(shè)備管理的效率和水平，就需要對傳統(tǒng)的管理方法進行改進。而隨著現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，RFID技術(shù)的應(yīng)用為其提供了良好的解決思路，通過本文的實踐，將其引入到高校的計算機管理信息系統(tǒng)中，有利于對設(shè)備的運行情況進行直觀的掌握，能夠有效提升設(shè)備管理的效率和水平，值得在實踐中推廣。
作者：趙磊 單位：錦州師專
參考文獻：
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第二篇：高校多媒體設(shè)備管理方法改革
摘要：
多媒體設(shè)備的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，受到師生的廣泛歡迎.但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體需求的增加，管理過程中的問題也不斷顯現(xiàn)出來.為此，徐州工程學(xué)院的多媒體管理部門，依據(jù)自身工作經(jīng)驗，逐步摸索出了一套具有特色并頗有成效的管理方法.
關(guān)鍵詞：
多媒體；設(shè)備管理；問題；改革
目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的主要方式，為了適應(yīng)教學(xué)形式的變化，越來越多科技含量更高的多媒體教室建立了起來，大量高新設(shè)備走進校園的同時也帶來了更多更復(fù)雜的管理問題.與國內(nèi)很多高校一樣，徐州工程學(xué)院多媒體設(shè)備管理工作開始時并不樂觀，嚴重制約了多媒體設(shè)備效能的正常發(fā)揮.
1我校多媒體設(shè)備管理過程中存在的問題
（一）多媒體設(shè)備不配套現(xiàn)象突出.
目前，市場上通用的多媒體設(shè)備種類繁多且價格昂貴，多數(shù)高校都采取分批購買的形式，這就容易產(chǎn)生不配套現(xiàn)象.以徐州工程學(xué)院為例，自學(xué)校2002年合并升格為本科高校開始算起，當時安裝多媒體設(shè)備的教室不僅數(shù)量稀少，而且只包含投影儀、電腦、音響等簡單設(shè)備.近年來，隨著學(xué)校辦學(xué)實力的提升和在校師生人數(shù)的增加，多媒體教室數(shù)量大幅增加，截至2015年上半年總數(shù)已經(jīng)超過200間，多媒體設(shè)備的種類也變得豐富多樣，單以投影儀為例，就有三菱、愛普生等品牌.由于這些設(shè)備的品牌不同、購買批次不同，配套問題隨之而來，不但影響了正常教學(xué)活動的開展，還造成了一定資源浪費.[1]此外，更換下來一些尚有余用的設(shè)備需要不斷配型才能發(fā)揮效用，留存在管理室內(nèi)占據(jù)了有限空間，這些都增加了管理者額外的工作負擔.
（二）維護保養(yǎng)人員業(yè)務(wù)水平參差不齊.
多媒體設(shè)備大多屬于高科技產(chǎn)品，不但對使用環(huán)境有要求，而且使用之后還需要及時、定期進行保養(yǎng)和維護，以此延長使用壽命.[2]以往大多數(shù)高校對此工作并不十分重視，很少有專業(yè)的技術(shù)人員負責這些多媒體設(shè)備的管理.針對這個問題，徐州工程學(xué)院成立了專門的多媒體保障科，但由于我校辦學(xué)時間短、人才儲備薄弱等問題，仍然存在管理人員業(yè)務(wù)水平參差不齊的現(xiàn)象.一些計算機或教育技術(shù)專業(yè)出身的管理人員，對多媒體設(shè)備的維護和保養(yǎng)水平較高，因而他們負責管理的設(shè)備好用且耐用.但也有一些技術(shù)人員，在處理緊急故障時缺乏經(jīng)驗，對于多媒體設(shè)備出現(xiàn)的嚴重故障只能被動等待廠家的售后服務(wù)，極易延誤正常的教學(xué)活動.
（三）缺少應(yīng)對多媒體設(shè)備安全隱患的專項預(yù)案.
一般情況下多媒體教室的空間相對密閉，集體授課時師生人數(shù)較多，人員和設(shè)備都存在安全隱患.多媒體設(shè)備大多比較昂貴，在人流量極大的公共場所使用，被盜現(xiàn)象難以避免；安裝多媒體設(shè)備的教室，門禁制度不是十分嚴格，設(shè)備人為損壞的情況時有發(fā)生；多媒體設(shè)備的運行依靠電源，其工作過程中必須持續(xù)供電，因此短路、漏電、火災(zāi)等問題也都是管理多媒體教室不可不防的安全隱患；再加上空氣流通不暢、照明受限、人員擁擠，也嚴重威脅著師生的人身安全.但在實際工作中這種預(yù)防多媒體設(shè)備管理風(fēng)險的專項應(yīng)急預(yù)案卻很容易被忽略，師生也普遍缺乏這方面的意識.
（四）部分師生沒有形成良好的使用習(xí)慣.
為方便師生教學(xué)及其他活動順利開展，我校在開始推廣使用多媒體設(shè)備之初，沒有設(shè)置使用權(quán)限，一段時間后便發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會在課余時間擅自使用多媒體設(shè)備播放和教學(xué)無關(guān)的視頻、用中控機柜內(nèi)的電源給自己的手機充電、在投影幕布上用粉筆等胡寫亂畫.此外，有的學(xué)生還隨身帶零食飲料、早餐午飯進入多媒體教室，導(dǎo)致室內(nèi)空氣污濁、環(huán)境臟亂，影響了師生的身體健康.也有部分教師講課時比較投入，在黑板上寫字的粉筆和在幕布上使用的電子教鞭經(jīng)?；煜斐赡徊忌蠠o意的刻畫較多；還有一些教師在書寫大規(guī)模公式或內(nèi)容時，需要翻開幕布在后面的黑板上寫字，便隨意折疊幕布、搬動投影儀，這也容易造成投影機器和幕布的損失.
2多媒體設(shè)備管理方法的改革及我校的實際經(jīng)驗
上述我校多媒體設(shè)備管理所遇到的現(xiàn)實問題，也是國內(nèi)許多高校所面臨的共同問題.要提高多媒體設(shè)備的使用效能，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢，就必須從管理方法的改進上抓起，踏實提高多媒體管理工作的效率.為此，我校也逐步摸索出了一套頗有成效的管理方法.
（一）建立跟蹤記錄制度，規(guī)范多媒體的管理.
我校教育技術(shù)中心多媒體保障科已開始嘗試建立跟蹤記錄制度，對學(xué)校每一臺多媒體設(shè)備的情況都有詳細的記錄，如投影儀所配套的電腦、音響，以及它們的購買批次、投入使用的時間、故障情況等.在采購新設(shè)備之前，會詳細總結(jié)前次購進設(shè)備的優(yōu)劣，并兼顧配套問題以減少資源浪費.為了方便管理，多媒體保障科在建設(shè)新的多媒體教室或在老的多媒體教室上增建智慧教室時也極力做好規(guī)劃，盡可能集中場地、歸攏資源.對于提供設(shè)備的廠商，我校的設(shè)備處、教務(wù)處、教育技術(shù)中心等主管部門也是層層設(shè)卡、步步檢驗，敦促廠家形成了一條銷售、培訓(xùn)、維護、服務(wù)的完整鏈條.
（二）做好多媒體設(shè)備的維護保養(yǎng)工作.
這是多媒體設(shè)備管理工作的重點，我校相關(guān)部門為此制定了較為周密的制度.一方面組織管理人員認真學(xué)習(xí)設(shè)備的基本參數(shù)和養(yǎng)護知識，制定科學(xué)適時的養(yǎng)護計劃，針對耗損物件予以特別關(guān)注.以投影設(shè)備為例，投影機堅固耐用，極少會出現(xiàn)設(shè)備毀壞，在日常工作中只需認真學(xué)習(xí)基本調(diào)節(jié)方法；而內(nèi)置的投影燈泡屬于損耗物件，運行2000小時后就容易出現(xiàn)故障，這就需要利用內(nèi)置參數(shù)詳細記錄燈泡的使用時間，及時更換.另一方面根據(jù)設(shè)備特性定期巡查，更新軟硬件.現(xiàn)有的服務(wù)包括每天駐點接受報修咨詢、及時處理設(shè)備故障；每周巡查一次設(shè)備運行情況；每兩月對所有電腦軟件進行一次升級、檢查還原卡設(shè)置情況、更換話筒電池；每學(xué)期開學(xué)前統(tǒng)一重裝系統(tǒng)、對投影儀濾網(wǎng)和鏡頭進行清潔等.
（三）提升管理人員的職業(yè)技能和服務(wù)意識.
管理人員的職業(yè)技能是多媒體管理工作的基礎(chǔ)，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，對管理人員的要求也越來越高.為此，我校開展了以下幾項主要工作：建立“引進來、走出去”的培訓(xùn)制度，定期組織工作人員認真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)、選擇優(yōu)秀工作人員交流經(jīng)驗、采購新設(shè)備前后組織教師培訓(xùn)、分批到二級學(xué)院和其他部門了解調(diào)研，同時邀請校外專家和企業(yè)精英到校指導(dǎo)工作、為教職員工開設(shè)知識講座；強化管理人員的責任意識，構(gòu)建崗位責任制，把工作內(nèi)容落實到每一名教職員工頭上，讓他們明確自己的職責所在，切實提高服務(wù)意識；對于學(xué)校老舊設(shè)備的常見故障及維修常識，不斷加以總結(jié)，匯聚成工作手冊，讓每位管理人員都具備處理常見故障的能力；構(gòu)建完善的報修程序，駐點守候、及時排險、處理各種突發(fā)情況；建立交流平臺，積極與任課教師溝通交流，強化服務(wù)意識，增加相互信任感，并吸收一線教師的相關(guān)意見，爭取在問題出現(xiàn)前就能及時化解.
（四）建立多種安全隱患的專項應(yīng)急機制.
多媒體設(shè)備安全隱患專項防范機制有別于其他部門的相關(guān)工作，而是針對多媒體設(shè)備本身制定的專門性預(yù)案，可以總結(jié)為“防電、防火、防盜、防擁擠、防污染”的五防機制：防電是指制度性巡查電源、電路、強弱電間，收納整理管線，預(yù)防因線路問題而發(fā)生的漏電、短路等問題；防火是指配備相應(yīng)的消防栓和煙感等消防設(shè)施，增加師生安全防火知識，演練火災(zāi)逃生，定期檢查滅火器械等預(yù)防火災(zāi)的工作；防盜是指合理加裝監(jiān)控設(shè)備、定期檢查鎖具、嚴格執(zhí)行門禁制度等防止多媒體設(shè)備被盜的工作；防擁擠是指設(shè)置合理的指示牌和逃生標識，確保各條通道暢通，嚴控教室人流量，防止發(fā)生擁擠踩踏事故的工作；防污染指的是防止因電子設(shè)備運行而產(chǎn)生的廢氣污染、防止師生帶入多媒體教室的物品殘留而產(chǎn)生的環(huán)境污染、防止電池等物品產(chǎn)生的放射性污染等工作.
（五）規(guī)范師生行為.
使用多媒體教室進行授課的教師，要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，讓他們養(yǎng)成愛護多媒體設(shè)備的習(xí)慣；學(xué)生組織有活動需要使用多媒體教室，必須經(jīng)過管理部門的認可，沒有得到允許不能隨便使用；進入多媒體教室，杜絕攜帶各種吃食飲料、早餐午飯，用完多媒體教室之后，要及時打掃衛(wèi)生，保持多媒體教室和設(shè)備的清潔；設(shè)置一定的獎懲機制、賠償責任、舉報渠道，對師生的使用行為進行制度規(guī)范.
總而言之，隨著多媒體設(shè)備的不斷更新，多媒體管理過程中仍然會不斷出現(xiàn)新問題，作為一名管理人員必須與時俱進，更新自己的認知和觀念，從而使多媒體設(shè)備為教學(xué)提供更大的幫助.
作者：王超 單位：徐州工程學(xué)院教育技術(shù)中心
參考文獻：
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第三篇：高校儀器設(shè)備管理共享思考
摘要：
由于高校儀器設(shè)備管理機制尚不完善、缺乏資源共享總體規(guī)劃意識以及設(shè)備共享平臺建設(shè)遲緩等原因，阻礙了高校儀器設(shè)備的共享。高校的公共服務(wù)性是設(shè)備共享的前提，而校內(nèi)學(xué)科的共性需求則是促使設(shè)備共享的可行性。從建立設(shè)備共享平臺，構(gòu)建多級共享模式管理體系、績效考核機制以及激勵機制等方面探索了高校儀器設(shè)備共享的思路。
關(guān)鍵詞：
共享；高校；儀器設(shè)備；管理
儀器設(shè)備不僅為高校教學(xué)和科研提供良好的支撐，而且還是衡量高校實驗和科研環(huán)境的重要標準，也是學(xué)校實力的標志之一。隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)的實施，我國高?；窘ㄔO(shè)投資快速增長，各高校都進入快速發(fā)展階段，大量采購的儀器設(shè)備極大改善了學(xué)校的教學(xué)和科研條件。但由于儀器設(shè)備管理不科學(xué)，這些投資并未充分發(fā)揮作用。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計表明，我國高校設(shè)備使用率60%，50%以上的設(shè)備年使用時間不到400,h。[1]如何有效管理這些設(shè)備，使其充分發(fā)揮在高校教學(xué)、科研以及社會服務(wù)中的作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的整合和開放性服務(wù)是高校面臨的現(xiàn)實問題。因此，建設(shè)科學(xué)的儀器設(shè)備共享平臺是高校實現(xiàn)儀器設(shè)備開放共享和資源整合的有效途徑。
1阻礙高校儀器設(shè)備共享的因素
1.1高校儀器設(shè)備管理機制不完善
高校儀器設(shè)備管理是一個系統(tǒng)工程，需要配套各種管理機制才能使其有效運轉(zhuǎn)并發(fā)揮效益。儀器設(shè)備的使用效益由社會效益及經(jīng)濟效益等多種效益構(gòu)成，并以直接或間接等多種方式體現(xiàn)出來?？己烁咝x器設(shè)備項目的效益時，涉及因素越多、越全面，越能準確客觀地反應(yīng)出設(shè)備的使用情況。目前，許多高校管理部門并未重視和建立設(shè)備管理機制，沒有完善和實施儀器設(shè)備績效評價的各種指標體系，導(dǎo)致責權(quán)模糊，設(shè)備管理混亂，效益無法顯現(xiàn)。
1.2高校資源共享總體規(guī)劃意識缺乏
由于設(shè)備購買都由學(xué)校經(jīng)費出資，所以人們往往以為使用時不必付費；而且學(xué)校對設(shè)備資源缺乏相應(yīng)的考核和評價，致使設(shè)備占有者使用時都不考慮成本。這種缺乏成本和經(jīng)濟效益的思維模式導(dǎo)致學(xué)校各部門都極力爭取申購大量設(shè)備，但卻忽視使用效益。隨著儀器設(shè)備的增加，各部門的資產(chǎn)也隨之增加，由于本位主義思想嚴重，制約了學(xué)校的發(fā)展。許多高校目前還沒認識到學(xué)科交叉發(fā)展的規(guī)律，沒有根據(jù)這種發(fā)展需求來總體規(guī)劃設(shè)備共享平臺的建設(shè)，以滿足各學(xué)科的共性需求。
1.3高校儀器設(shè)備共享平臺建設(shè)遲緩
由于重視程度不夠，高校儀器設(shè)備共享平臺建設(shè)遲緩，導(dǎo)致設(shè)備共享信息缺乏暢通渠道，儀器設(shè)備信息交流困難，設(shè)備閑置利用率不高，有需求的部門和用戶找不到合適的設(shè)備。
2高校儀器設(shè)備共享的可行性
2.1高校的公共服務(wù)性是設(shè)備共享的前提
目前，高校絕大部分都是公辦性質(zhì)，因此具有公益性，高校的教學(xué)資源不僅要為學(xué)校服務(wù)也應(yīng)為社會共享。高校的儀器設(shè)備屬于國有資產(chǎn)，是公共資源，所以應(yīng)該實行校內(nèi)外共享。在當今科技革命時代，高校不僅要為教學(xué)和科研服務(wù)，同時還要兼顧促進當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮其為社會服務(wù)的作用，這已經(jīng)成為其發(fā)展的潮流方向。高校儀器設(shè)備資源不僅要在校內(nèi)共享，還應(yīng)向全社會開放共享，這是它服務(wù)社會的一個重要表現(xiàn)。
2.2高校儀器設(shè)備共享是校內(nèi)學(xué)科的共性需求
儀器設(shè)備的購置量對一個學(xué)科的發(fā)展起著舉足輕重的作用，教學(xué)和科研設(shè)備的數(shù)量也是學(xué)校發(fā)展和學(xué)科及科研能力、水平的反映，是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)的必要條件。高校設(shè)備共享最初起源于某一學(xué)科教研室或一些院系的自發(fā)協(xié)作行為，例如20世紀70年代初設(shè)備稀缺條件下，清華大學(xué)原工程化學(xué)系幾個教研室將自己擁有的設(shè)備集中共享共建了一個新的實驗室，[2]這種以學(xué)科共性需求為基礎(chǔ)，多個部門通力合作共同建設(shè)共享平臺的方式，對高校儀器設(shè)備的共享發(fā)展影響很大。此后一些高校紛紛效仿建立自己的設(shè)備中心，為了提高儀器設(shè)備的使用效益，通過學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)，然后進行協(xié)調(diào)管理，最后以開放共享方式構(gòu)建自己的教學(xué)科研設(shè)備共享平臺。
2.3互利互惠的利益驅(qū)動
任何資源共享都必須滿足雙方各自的利益，即互惠互利才是共享雙方的內(nèi)因。高校通過設(shè)備共享，特別是一些大型貴重設(shè)備的共享，面向社會適當收費，這種有償服務(wù)不僅提高了相關(guān)設(shè)備的使用效益，而且還能緩解設(shè)備運行和維護的成本經(jīng)費等壓力，使學(xué)校和設(shè)備擁有部門能進入一個良性循環(huán)運轉(zhuǎn)軌道；而對于想要共享設(shè)備的一方來說，共享可以節(jié)約購置和管理經(jīng)費，降低科技創(chuàng)新成本。因此，通過互惠互利的設(shè)備資源共享，可以達到雙方共贏的目的。
3建立高校儀器設(shè)備共享管理機制
管理和運行機制是高校設(shè)備進行共享的基礎(chǔ)保障，[3]根據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合本校設(shè)備共享建設(shè)的程度，統(tǒng)一全校儀器設(shè)備的共享管理模式，可以促進儀器設(shè)備共享資源的合理利用。
3.1建立和完善高校儀器設(shè)備信息資源共享平臺
高校儀器設(shè)備信息資源共享平臺通過網(wǎng)絡(luò)形式將可共享的設(shè)備集中到平臺上統(tǒng)一管理，即讓分散的設(shè)備實現(xiàn)虛擬集中管理來滿足學(xué)校以及各級部門的需要。平臺的實質(zhì)就是通過集中管理儀器設(shè)備來實現(xiàn)分布式服務(wù)，從而促進高校儀器設(shè)備資源的廣泛共享。高校應(yīng)根據(jù)本校實際情況和學(xué)科特色，統(tǒng)籌規(guī)劃，解決好共享平臺的軟硬件建設(shè)以及運行經(jīng)費等問題。平臺硬件建設(shè)就是優(yōu)化、整合現(xiàn)有設(shè)備資源，加強新增儀器設(shè)備管理，使儀器設(shè)備的利用率和使用效益得到整體提高。平臺軟件建設(shè)就是建立一個以共享機制為核心，管理規(guī)范有序，運行機制完善，共享管理、考核以及激勵制度合理的平臺體系，為儀器設(shè)備專管共享創(chuàng)造必要條件，促進共享資源的開放利用。
3.2構(gòu)建多級共享模式管理體系
長期以來，由于體制限制，高校儀器設(shè)備歸屬不同部門所有并使用，這種封閉的管理形式嚴重阻礙了高校儀器設(shè)備的使用率和效益，特別是專為特定的課題及學(xué)科業(yè)務(wù)購置的一些通用程度差但專業(yè)化程度高的設(shè)備，一旦任務(wù)結(jié)束后就被束之高閣，被長期閑置。[4]為提高高校儀器設(shè)備使用率和效益，應(yīng)通過機制創(chuàng)新建立分層次多級共享。高校儀器設(shè)備多級共享模式是一個立體樹形的管理體系，既集中又分散，本著統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理的原則，可分為一級共享平臺，即校級共享平臺；二級共享平臺，即院級共享平臺；三級共享平臺，即專業(yè)共享平臺、學(xué)科共享平臺等其他形式平臺，這個共享模式體系既分層次級別又互相兼容。校級共享平臺可以將多級平臺所有的儀器設(shè)備統(tǒng)籌管理，信息公開共享。院級共享平臺受校級平臺的統(tǒng)一管理，可以把它所管轄范圍內(nèi)的各個平臺統(tǒng)籌起來，充分發(fā)揮其指引共享作用。三級共享平臺的專業(yè)共享平臺、學(xué)科共享平臺等是將分散在各個院系的相關(guān)類的儀器設(shè)備集中建設(shè)和管理，這些主要是研究團隊或者實驗室按照不同的方向、學(xué)科及專業(yè)等組建的共享平臺。這種多級共享模式形成了以一級共享平臺為導(dǎo)向，其他級平臺分散布局又互補互聯(lián)的格局，[5]促使其發(fā)揮良好的效益。
3.3制定共享平臺績效考核機制
設(shè)備運行服務(wù)績效是共享平臺評價指標體系考核的核心內(nèi)容，應(yīng)針對共享平臺的考核，組建專門的考核評估小組，抽取各方代表，如用戶代表、專門管理人員及專家共同參與，對共享平臺的儀器設(shè)備定期評估和評價，以便考核績效。教育部針對貴重設(shè)備的考核標準《高等學(xué)校貴重儀器設(shè)備年度效益評價表》主要是從科研成果、人才培養(yǎng)、開放設(shè)備收入、設(shè)備利用時長、功能利用與功能開發(fā)等幾方面進行評估和評價。可以借鑒這些指標點，針對各個學(xué)校的實際情況適當增減或者細化內(nèi)容來制定一個適合本校的綜合績效考核機制。
3.4建立與共享平臺儀器設(shè)備績效緊密掛鉤的激勵機制
在高校管理中，制度的制定者或管理者不可能了解所有人員和設(shè)備的詳細信息，只有依據(jù)制度或機制來管理或給予每一位職工激勵。[6]高校管理者可以按照利益分享原則，比如對某些突出的部門和個人增加評獎指標、高級崗位指標、教學(xué)和科研申報項目的指標等。參與共享平臺的院系部門有時更看重提升本部門的科研能力和增加科研成果，提高院系整體教學(xué)水平，以及增加獲獎機會等。這樣通過教學(xué)和科研管理部門聯(lián)合激勵機制，促使參與的個人和院系部門在自利行為的驅(qū)動下自覺參與共享，最終促使儀器設(shè)備共享效益的最大化。
作者：黃小民 單位：井岡山大學(xué)實驗室與設(shè)備管理處
參考文獻
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［2］聞星火，楊樹國，黃樂.高校儀器設(shè)備共享平臺建設(shè)的實踐與展望[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27(10)：8-11.
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［4］周詳，張金良，洪霞.大型儀器設(shè)備效益保障機制的研究與構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24(8)：154-155.
［5］尹智宏.如何設(shè)計全新的現(xiàn)代“開放共享”實驗室[J].實驗室研究與探索，2012，31(6)：168-172.
［6］熊平.中國藥品流通體制改革與創(chuàng)新研究[D].成都：西南財經(jīng)大學(xué)，2007.
