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摘要：高校課堂是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要陣地，其中公共課受眾面廣，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、深化教學(xué)改革等方面起著重要、獨(dú)特的作用。文章以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，從加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、運(yùn)用新的教育技術(shù)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，探討了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入公共課教學(xué)的具體實(shí)施辦法及應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；公共課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容

0引言

中共中央的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見(jiàn)》中提出，“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程”。高校作為重要的思想文化陣地，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用。而課堂既是傳授知識(shí)的場(chǎng)所、高等教育的主渠道，更是價(jià)值觀培養(yǎng)的主陣地，所以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂，尤其是公共課課堂，是最行之有效的方法與途徑。這樣既能發(fā)揮課堂的“立德”、“育人”功能，又能夠?qū)⒑诵膬r(jià)值觀的內(nèi)涵與校園文化結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化[1]。

1將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入公共課教學(xué)的現(xiàn)狀與必要性

1.1學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀需引導(dǎo)

青年大學(xué)生是國(guó)家的棟梁、民族的希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主要?jiǎng)恿εc源泉，是弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生力軍。大學(xué)階段是大學(xué)生確立自我、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，極易受各種思潮與價(jià)值觀念的影響，從而產(chǎn)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向偏差甚至扭曲等問(wèn)題。指出：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的’鈣’，沒(méi)有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣’，就會(huì)得‘軟骨病’”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是預(yù)防“軟骨病”的一劑良藥。通過(guò)課堂教學(xué)把核心價(jià)值觀滲透在理論知識(shí)和實(shí)踐操作中，從而強(qiáng)化大學(xué)生的“主心骨”，符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

1.2社會(huì)主義核心價(jià)值觀需融入公共課程及專業(yè)課堂

由于課時(shí)所限等因素，多數(shù)高校的政治理論課較為空洞、吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不深、認(rèn)同感不強(qiáng)。而專業(yè)課與其他公共課有著很多優(yōu)于思政課的、能夠進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的優(yōu)勢(shì)[2]：一方面這些課程會(huì)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此相比于思想政治課能更靈活、更實(shí)際、更自然地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀；另一方面這些課程無(wú)論從課時(shí)還是授課方式而言，都比思政課持續(xù)性方面更占優(yōu)勢(shì)。目前部分公共課及專業(yè)課程老師認(rèn)為只要抓好學(xué)生業(yè)務(wù)技能、課程知識(shí)就行了，核心價(jià)值觀是在思政類課上完成的，從而忽略了學(xué)生心理、道德素質(zhì)的培養(yǎng)，重“術(shù)”輕“道”，最終導(dǎo)致這片育人陣地的缺失。事實(shí)上，高校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須要全方位、無(wú)死角地浸潤(rùn)到校園的每一個(gè)地方、每一門課程，并需要多方合力，這樣才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正成為引領(lǐng)大學(xué)生思想的價(jià)值觀。本文從計(jì)算機(jī)公共課程入手，探尋一條在公共課更好地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法。

2從多個(gè)角度將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課堂

2.1打鐵還需自身硬——加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)

高校課堂的講臺(tái)是高校教師的工作崗位，是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的陣地，教師的一言一行潛移默化的影響、塑造著學(xué)生。正如，所說(shuō)“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀要“進(jìn)學(xué)生頭腦”，就必須先“進(jìn)教師頭腦”。“以其昭昭，方能使人昭昭”。教師要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“三個(gè)倡導(dǎo)”來(lái)約束和完善自身，明確自身角色和責(zé)任，不斷提高自身道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，做到“學(xué)為人師、行為世范”。并要深刻理解、領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、認(rèn)真研究者、積極踐行者和有力傳播者，自覺(jué)成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表率，在學(xué)生中起到引領(lǐng)和示范作用。

2.2庖丁解牛——分析課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法入手

需要教師從兩個(gè)方面進(jìn)行課程的剖析。

⑴以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，挖掘教學(xué)素材。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，有著豐富的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的資源與素材。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘價(jià)值觀教育的題材和元素，并把它們用學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，做到教書(shū)育人，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，并力求著眼于大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理年齡特征，這時(shí)就需要教師依照社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一主線，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)能引發(fā)出的核心價(jià)值觀進(jìn)行加工，內(nèi)容可以引經(jīng)據(jù)典，形式可以豐富多彩[3]。如在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展時(shí)，以我國(guó)自主研發(fā)的、榮登TOP500第一的神威太湖之光超級(jí)計(jì)算機(jī)為例，將我國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)的蓬勃發(fā)展現(xiàn)狀做一介紹，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，鼓勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)的計(jì)算機(jī)事業(yè)多做貢獻(xiàn)；在介紹我國(guó)計(jì)算機(jī)界的科學(xué)家時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)都是核心價(jià)值觀的重要構(gòu)成，尤其要用他們探索科學(xué)的艱難過(guò)程，追求真理的歷程，來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作中都要追求遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定崇高的信念；在介紹信息安全時(shí)，要結(jié)合國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生對(duì)病毒、知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及安全泄密事件等有深刻認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)法律意識(shí)、樹(shù)立保密意識(shí)的目的。又如在Python程序設(shè)計(jì)課程中，引入報(bào)告內(nèi)容，從不同的角度繪制熱門詞云圖，比如：與“農(nóng)業(yè)”相關(guān)的、與“人民”相關(guān)的等等，這樣學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，加深了對(duì)國(guó)家政策方針等的理解，也為他們學(xué)習(xí)報(bào)告提供了一種直觀、新穎的視角。筆者的這種方式受到了學(xué)生的歡迎與好評(píng)，他們反映這樣的例子貼近時(shí)代，很有新意，他們很感興趣。在講述爬蟲(chóng)知識(shí)時(shí)，需要向?qū)W生介紹robots協(xié)議，并舉一些實(shí)際案例，讓他們了解與爬蟲(chóng)相關(guān)的法律邊界，認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都有必須要遵守的職業(yè)道德。總之，教師要潛心研究教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘，找到切入點(diǎn)，同時(shí)要避免生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)“術(shù)”與“道”的完美結(jié)合，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

⑵以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師可以安排學(xué)生分組合作完成作業(yè)或者項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。這就需要教師精心把控與設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，這樣不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感與溝通能力。同時(shí)，教師可以在教育方法上體現(xiàn)技術(shù)性，如問(wèn)題研討式教學(xué)、互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等都是活化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的好方法，同時(shí)教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等手段，變單一課堂教學(xué)為課堂上下有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升教學(xué)效果。

2.3學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用——計(jì)算機(jī)教師要善于運(yùn)用自己專業(yè)特長(zhǎng)

當(dāng)前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各個(gè)行業(yè)都帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，教育行業(yè)也不例外。尤其是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、改建評(píng)價(jià)方式、提供自適應(yīng)支持服務(wù)方面提供了廣闊的空間。作為計(jì)算機(jī)教師，可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，這是計(jì)算機(jī)教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所在。較為普遍的，計(jì)算機(jī)教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

⑴具有運(yùn)用或者開(kāi)發(fā)教學(xué)資源與教學(xué)工具的能力。

相比于其他專業(yè)的教師，計(jì)算機(jī)教師在尋找網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用新興的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革、制作學(xué)習(xí)資源（如教學(xué)視頻的制作、編輯等）等方面有著更多技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)。目前，微課、慕課、SPOC等教學(xué)方式在高校的應(yīng)用日趨廣泛，計(jì)算機(jī)教師可以更好地將自己的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)相結(jié)合，制作或者引入更好、更優(yōu)秀的教學(xué)資源與方式，融入更多的育人元素，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如：我校計(jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)了基于AR的教學(xué)APP，可以實(shí)現(xiàn)用手機(jī)或者計(jì)算機(jī)攝像頭掃任何教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容（包括文字、圖片、實(shí)物等），通過(guò)特征識(shí)別，就能夠調(diào)出音頻或者視頻資料。基于此，教師們將教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，制作了包含育人元素的微視頻，從而更好地體現(xiàn)了教材作為落實(shí)育人要求的抓手作用。

⑵應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，做到“精準(zhǔn)化”教育。

在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師必須樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維，借助大數(shù)據(jù)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教師要加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集，不斷積累教育大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的來(lái)源可以是學(xué)生的成績(jī)，包括每道題目、每個(gè)章節(jié)的得分；也可以是教師主動(dòng)收集的“調(diào)查數(shù)據(jù)”，如的調(diào)查問(wèn)卷等；另外還可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)。如上面提到的APP，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)資料的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)等。教師將收集到的學(xué)生各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，一方面可以掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)預(yù)警；另一方面根據(jù)點(diǎn)擊次數(shù)，修改教學(xué)資料的內(nèi)容，使得育人與教學(xué)更精準(zhǔn)、更有針對(duì)性。

2.4以境觸人、以境化人——從環(huán)境入手，全方位融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

“校園無(wú)閑處，處處皆育人”，營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境會(huì)給學(xué)生的行為以良好的熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生奮進(jìn)的力量。就計(jì)算機(jī)課程而言，機(jī)房即教室，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。通過(guò)環(huán)境塑造人，就是要做到：

⑴需要美化機(jī)房環(huán)境

可以通過(guò)張貼宣傳圖、營(yíng)造干凈整潔的環(huán)境等方式，讓學(xué)生一進(jìn)入機(jī)房，就油然升起對(duì)知識(shí)的敬畏與渴求之心，耳濡目染，久而久之，就會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的作用，逐步養(yǎng)成與環(huán)境相協(xié)調(diào)的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

教師可以從要求學(xué)生維護(hù)機(jī)房環(huán)境入手，引導(dǎo)他們注重細(xì)節(jié)、注意小節(jié)，保持衛(wèi)生，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。并可以組織學(xué)生參與機(jī)房管理，輪流關(guān)窗、關(guān)燈、擺放桌椅等，強(qiáng)化學(xué)生自我服務(wù)、自我管理意識(shí)，培養(yǎng)“主人翁”意識(shí)與良好公德。總之，在計(jì)算機(jī)公共課中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是十分必要而且可行的。這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面入手，不斷地思考，探索、尋求好的方法，同時(shí)還要注重課程本身的認(rèn)知規(guī)律與大學(xué)生的心理特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)，努力實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提升道德品質(zhì)與政治修養(yǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

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作者:李海榮 方中純 單位:內(nèi)蒙古科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心