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其一，開展教育型社會實踐。培育社會主義核心價值觀，教育引導是基礎性工作。教育型社會實踐是實踐性和教育性的有機統一，有利于充分、準確認識社會主義核心價值觀的基本內涵。例如，組織大學生參觀革命遺址、烈士陵園和革命歷史紀念館等，讓大學生從中學習革命先烈為了民族獨立、人民解放的獻身精神和崇高理想，觀看和傾聽革命階段的歷史故事，激發其愛國主義熱情；組織大學生開展“續家譜、寫家史、傳家訓”活動，讓大學生在家庭故事中詮釋幸福內涵，感受、體悟中華民族優秀傳統文化，推動社會主義核心價值觀入腦入心入行。其二，開展宣講型社會實踐。大學生具有很強的現實參與意識，渴望運用自己所學知識，發揮自己的主觀能動性并做出貢獻。通過開展宣講型社會實踐，大學生要在更廣的范圍內、以更生動有效的形式進行宣傳弘揚，就必須熟悉、理解社會主義核心價值觀，這為大學生鞏固知識、理解創新奠定基礎。例如，組織大學生宣講團，利用假期或節假日深入基層、社區、農村、民族地區，在把握社會主義核心價值觀的共性基礎上，結合地區、民族特點，選擇符合自身實際的宣講路徑，讓社會主義核心價值觀深入人心。其三，開展研究型社會實踐。開展研究型社會實踐，有利于大學生在社會現實中發現問題，尋找問題的答案，在錯綜復雜的事物中辨別主流和支流，從而加深對社會主義核心價值觀的理解。例如，開展非物質文化遺產的傳承保護調研實踐活動，有助于理解社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化的關系；開展服務民族地區經濟社會發展調研實踐活動，有助于理解社會主義核心價值觀與馬克思主義、科學社會主義的關系等。
2.創新社會實踐形式，增強社會主義核心價值觀培育的吸引力。
其一，與專業教育相結合。大學生社會實踐是一項創造性活動，要求大學生在參與社會實踐過程中充分考慮社會實際，結合自身專業理論和技術方法，發現并解決實際問題，為社會發展作貢獻，從而加深對社會主義核心價值觀的理解和信仰。例如，法學專業的大學生通過開展法律咨詢、糾紛調停等實踐活動，培育公正、法治等精神；環境保護專業的大學生通過參與環境監測與評估、水污染治理與保護等實踐活動，培育文明、和諧等精神，既加深對自己所學專業社會價值的認識，又在檢驗和消化知識的過程中潛移默化地體會社會主義核心價值觀的內涵。其二，與服務社會相結合。實踐活動必須走進去、沉下去、融進去，引導大學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的體驗感受和認知理解，才能更具針對性和實效性。例如，組織大學生開展以關愛空巢老人、留守兒童、殘疾人等困難群體志愿服務活動，以幫助解決生活中的實際困難和問題為突破口，踐行“奉獻、友愛、互助、進步”精神；組織大學生深入革命老區、民族地區、邊疆地區，針對區域亟須解決的問題開展調研實踐，切實為地方經濟和社會發展服務，讓社會主義核心價值觀融化在心靈里、體現在行動中。其三，與新媒體相結合。當前，新媒體正在對大學生的思維模式、心理意識、行為習慣等產生深刻影響。有效利用新媒體，可使社會實踐活動更具吸引力、凝聚力、感染力，增強社會主義核心價值觀培育的效果。社會實踐過程中，通過發微信、轉微博等方式，溝通實踐動態，交流社會實踐中的所見所聞、所思所為，及時處理各種難題，可以分享知識、引發思考，使社會主義核心價值觀的培育實現互動性和即時性。可以通過制作微視頻、微電影等方式，記錄各民族優秀傳統文化、民間故事、歷史人物等，幫助大學生將社會主義核心價值觀外化于形、內化于心。
3.完善社會實踐制度，促進社會主義核心價值觀培育的規范化。
其一，建立完善的組織機制。建立強有力的社會實踐工作機制，形成統一領導、目標明確、各方參與、權責分明的組織保障體系，是社會實踐推進大學生社會主義核心價值觀培育的關鍵。高校要組建由學生工作部、教務處、團委、馬克思主義學院等組成的工作領導小組，統籌安排社會實踐活動；建立專業教師、兩課教師、輔導員以及實踐基地業務骨干組成的社會實踐指導團隊，并親自帶隊參與社會實踐；設立社會主義核心價值觀培育的專項課題，鼓勵廣大師生開展調查研究，并將研究成果形成社會實踐活動選題指南，供社會實踐參與者結合實際選擇，確保社會主義核心價值觀培育的科學性、連續性、統一性。其二，創建科學的考評機制。科學的考評機制，是社會實踐活動和社會主義核心價值觀培育取得實效的重要環節。高校要建立由相關領導、輔導員、專業教師、社會各界以及大學生共同組成的測評小組，對社會實踐活動成效進行綜合評價；考評標準突破傳統的以“調研報告”、“總結”等為主要考量依據評價方式，注重定性與定量測評相結合，靜態與動態測評相結合；建立健全激勵體系，將社會實踐活動情況與學生的綜合素質考評、推優入黨、推薦就業等綁定，對優秀大學生的實踐鍛煉和創新給予表彰和獎勵，確保社會主義核心價值觀培育的目標落到實處。其三，建立穩定的實踐基地。穩定的社會實踐基地能夠保證大學生社會主義核心價值觀實踐活動的系統化、經常化、制度化。高校要在城市社區、農村鄉鎮、企事業單位、社會服務機構建立一批社會主義核心價值觀實踐教育基地，推動學校陣地與社會基地、校內課程與校外實踐、校內教師與校外導師之間的銜接互動；建立完善的社會實踐基地指導和管理體系，實現大學生學習知識、增長才干和服務社會的三者的有機統一；建立高校教師到實踐基地頂崗實訓和實踐基地工作人員到高校進修培訓的雙向協同和溝通機制，發揮各自優勢，確保社會實踐過程中社會主義核心價值觀培育形式與效果的統一。
作者：焦敏 黃德林 單位：中國地質大學
