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摘要：中職會計是以工作實踐為根本目的的一門學(xué)科，它具有較強的實踐性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課本理論知識為主導(dǎo)，而學(xué)生并不能將所學(xué)到知識很快的應(yīng)用于工作中。所以，教師在中職會計教學(xué)過程中，必須將理論知識與實踐結(jié)合的教學(xué)模式重視起來，培養(yǎng)出符合社會要求的技能型人才。本文主要是根據(jù)中職學(xué)校的會計教學(xué)中存在的問題，進行詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞：中職會計；實踐；教學(xué)模式；建議
中職會計的教學(xué)為會計隊伍帶來了一股新生力量。雖然近幾年的教育改革創(chuàng)新中職會計的教學(xué)質(zhì)量有所提高。但是，理論應(yīng)用實踐的教學(xué)模式仍然沒有得到體現(xiàn)，從而學(xué)生掌握的中職會計綜合能力并不是很好。因此，作為一名中職會計教師，需要不斷的改革創(chuàng)新中職會計的教學(xué)模式，構(gòu)建新型教學(xué)課堂，從社會實踐角度出發(fā)，不斷提升教學(xué)水準(zhǔn)。
（一）對實踐的認(rèn)識度不夠
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師都會習(xí)慣性的忽略理論來源于實踐同時也應(yīng)用于實踐的理念。因此，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不盡人意。尤其是以實踐為教學(xué)載體的會計教學(xué)，由于教師對實踐的價值缺乏充分認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生不能夠牢固的掌握專業(yè)技能，從而降低了學(xué)生的綜合實踐競爭力。很多教師在實踐性較強的中職會計教學(xué)中，仍然是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有將理論知識通過實踐直觀的展現(xiàn)出來，完全忽視了中職會計的實踐性。
（二）課程設(shè)計不合理
具有極強實踐性的會計教學(xué)能否得以長遠(yuǎn)的發(fā)展，主要取決于會計學(xué)科課程的設(shè)計是否科學(xué)合理。然而通過大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職院校會計課程的設(shè)計幾乎沒有體現(xiàn)出了會計教學(xué)的實踐性，學(xué)生很少有動手實踐的機會，完全不足以將理論知識正確有效的應(yīng)用在實踐操作中。會計實踐操作一直未能體現(xiàn)在教學(xué)課程中，導(dǎo)致學(xué)生的會計專業(yè)能力未能有效提高。
（三）傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式
就目前情況而言，中職會計學(xué)校未能培養(yǎng)出大量符合社會要求的專業(yè)技能人才，沒有實現(xiàn)中職會計教學(xué)的最終目的，最主要的原因是學(xué)校教學(xué)手段的腐舊以及教學(xué)內(nèi)容的空洞。如今多媒體已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。教育更是如此，但是在一些中職院校中的多媒體設(shè)施設(shè)備并沒有跟上時代的步伐，從而未能為學(xué)生提供直觀的教學(xué)體驗。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，第一種是有一部分中職學(xué)校因為經(jīng)濟條件不是很好，基礎(chǔ)設(shè)備配置不齊全，更沒有會計專業(yè)的實驗室；第二種現(xiàn)象，有部分條件較好的學(xué)校即使有會計專業(yè)的實驗室，也不是供學(xué)生實踐操作的，更多時候?qū)W生只能觀看教師操作。除此之外，令人稍有擔(dān)憂的是，在一些中學(xué)校會發(fā)現(xiàn)有個別的教師仍然是以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法授課，對教學(xué)模式的創(chuàng)新研究尚為較少，對會計專業(yè)未來的社會發(fā)展還不是很了解。
二、在教學(xué)中完善中職會計教學(xué)的策略
（一）轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念，充分發(fā)揮實踐作用
教師和學(xué)生都應(yīng)該改變對以往會計專業(yè)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)的觀念，同時還需要對會計的理論與實踐教學(xué)有一個全新的認(rèn)識，這是基于社會實踐角度背景下改進完善中職會計教學(xué)的基礎(chǔ)。在往后的實際教學(xué)過程中，充分實現(xiàn)實踐教學(xué)的有效價值。所以，中職院校以及相關(guān)教師必須重視起實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐操作機會。與此同時，在日常灌輸理論知識的課堂上，教師可以穿插一些實踐案例[1]，讓實踐教學(xué)實至名歸。為學(xué)生營造和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。雖然受到長時間傳統(tǒng)教育的熏陶，導(dǎo)致教師習(xí)慣性的側(cè)重為了應(yīng)付考試的理論知識的教學(xué)，從而很少會設(shè)計實踐課程。但是，創(chuàng)新會計教學(xué)課程設(shè)計是不可或缺的。首先將實踐教學(xué)穿插到會計教學(xué)的全部過程中。為學(xué)生提供更多的實踐操作機會。與此同時，在理論教學(xué)中，教師要時刻將會計的實踐性體現(xiàn)出來，讓學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)理論知識和實踐能力。最后，教師在教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方法，將會計實踐過程展示出來，讓學(xué)生更直觀的感受和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校可以和一些相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生爭取更多的社會實踐的機會。讓學(xué)生在工作中，把理論知識與實踐能力真正的結(jié)合起來，應(yīng)用在社會工作中，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)的意義。為學(xué)生日后的會計繼續(xù)學(xué)習(xí)以及會計工作提供良好條件。
（二）結(jié)合案例解學(xué)，不斷完善自我
會計教學(xué)的理論知識本身就是比較復(fù)雜的一項任務(wù)，占據(jù)大量的教學(xué)時間，從而學(xué)生實踐操作的時間就不是很充裕。雖然會計的最終目的是為了應(yīng)用于工作，但是教師不能過度的安排實踐課程，這樣會讓學(xué)生的理論知識和實踐能力產(chǎn)生兩極分化。因此在教學(xué)過程中教師要學(xué)會將理論知識與相關(guān)案例結(jié)合起來講解，不但有助于學(xué)生理解和掌握。同時還可以讓學(xué)生通過對案例進行反推得到理論知識，鞏固學(xué)生的理論知識。當(dāng)然，會計教學(xué)需要案例來充實教學(xué)內(nèi)容，同時也需要實踐來提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將實踐和案例以及理論無縫銜接在一起。在案例中得到理論，將理論應(yīng)用于實踐成為案例，讓實踐教學(xué)真正做到實至名歸。
（三）加強師資隊伍和教學(xué)設(shè)備建設(shè)
從近幾年的教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校以及一線教師是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最大因素而不是學(xué)生。學(xué)校的設(shè)施設(shè)備以及教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力以及加強學(xué)校教學(xué)設(shè)備的建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效方法[2]。所以，學(xué)校一定要及時更新添置教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。同時，提高教師的專業(yè)技能并日常更新理論知識儲備。學(xué)校組織教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，讓教師時刻了解會計工作的作即時發(fā)展方向，教師根據(jù)社會發(fā)展要求，主動更新相關(guān)知識。學(xué)校可以適當(dāng)施行淘汰的工作制度，逼迫教師主動自我充實和提高。教師有足夠的教學(xué)能力才能給學(xué)生傳授真正的會計技能和專業(yè)素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
總而言之，中職會計的教學(xué)始終要以實踐操作為教學(xué)導(dǎo)向。根據(jù)社會發(fā)展的要求，加大實踐與理論知識結(jié)合的教學(xué)力度，督促教師提高自身教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，要合理設(shè)計教學(xué)課程，讓理論、案例以及實踐有機結(jié)合，切實有效的幫助學(xué)生更好的掌握會計綜合技能。筆者作為一名會計教師，在本次的研究中不僅意識到實踐教學(xué)的重要性，也認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的不足。在往后的過程中，一定會努力改進創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會輸送更多專業(yè)技能過硬的人才。
參考文獻：
[1]馮中強.基于實踐視角下的中職會計教學(xué)模式研究探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）:170-171.
[2]張鳳蘭.漫談中職會計專業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].南北橋，2017（12）:195-195.
作者:肖琳莉 單位:成都市華陽職業(yè)中學(xué)