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摘要：社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，與高校創(chuàng)業(yè)教育相互影響，緊密聯(lián)系。以社會主義核心價值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制研究為切入點(diǎn)，從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)動力機(jī)制、健全創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)協(xié)同機(jī)制、完善創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制四方面入手，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，推動高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高校創(chuàng)業(yè)教育；動力機(jī)制；引導(dǎo)機(jī)制；協(xié)同機(jī)制；創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制

社會主義核心價值觀是凝聚大學(xué)生價值共識、培育基本道德遵循的思想武器。高校創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要途徑。將社會主義核心價值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育既是時代所需，也是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的必然要求。為了使核心價值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步強(qiáng)化核心價值觀的教育效果，需建立健全相關(guān)融入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

一、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)動力機(jī)制

（一）以核心價值觀為依托的價值引領(lǐng)機(jī)制

“社會主義核心價值觀作為當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。”[1]樹立怎樣的教育理念、達(dá)成怎樣的教育目標(biāo)是核心價值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵所在。樹立以“核心價值觀引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)”的理念，形成科學(xué)的價值認(rèn)知。在創(chuàng)業(yè)教育中，高校要深入研究“核心價值觀引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)”理念下對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的新要求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，力求達(dá)到高水平創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的育人效果。追求“創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)品德和創(chuàng)業(yè)情懷共同提升”的教育目標(biāo)。以核心價值觀教育為依托，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神，使大學(xué)生懂得家國情懷的使命感和彰顯個人創(chuàng)業(yè)修養(yǎng)的認(rèn)同感，從集體本位出發(fā)，擺正正確的創(chuàng)業(yè)義利觀。此外，高校創(chuàng)業(yè)教育要面向全體大學(xué)生，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合大學(xué)生所學(xué)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中逐漸滲透創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人物事跡，激發(fā)大學(xué)生的情感認(rèn)同。

（二）滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訴求為核心的內(nèi)驅(qū)機(jī)制

在尊重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣及改變傳統(tǒng)灌輸式教育形式的基礎(chǔ)上，以滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訴求為抓手，注重回應(yīng)創(chuàng)業(yè)過程中的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)個人成長成才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同與踐行。其一，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程的供給思維，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需要。著重厘清創(chuàng)業(yè)課程供給側(cè)與需求側(cè)之間的矛盾，以真摯飽滿的情感感染學(xué)生，高校創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以大學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，提升教學(xué)供給質(zhì)量，促進(jìn)知識傳遞和情感教育的深度融合。其二，以學(xué)生為中心，不斷找尋教學(xué)方式方法的新路徑。以學(xué)生為中心意味著更加注重教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生間的良性互動。創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選取要體現(xiàn)時代性，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價部分要具有層次性、邏輯性，使大學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，滿足精神層面的獲得感與自豪感。此外，教師要注重運(yùn)用時代語言，找準(zhǔn)學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在充滿情感魅力的話語中滿足創(chuàng)業(yè)發(fā)展訴求。

（三）以完善制度建設(shè)為保障的外推機(jī)制

社會主義核心價值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育的外推機(jī)制指通過高校制定相關(guān)的制度、法規(guī)規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，促使大學(xué)生由他律走向自律，更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中難免會出現(xiàn)有悖核心價值觀的行為，應(yīng)通過制度建設(shè)的方式對大學(xué)生進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)。首先，充分發(fā)揮制度建設(shè)的保障作用。將核心價值觀融入到高校創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)制度的建設(shè)與實(shí)施中，適當(dāng)?shù)貙⒑诵膬r值觀納入到高校創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)測評中，充分彰顯核心價值觀對大學(xué)生的內(nèi)在吸引力與引導(dǎo)力。在此過程中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生消極、應(yīng)付的態(tài)度時應(yīng)及時教育、批評與指正。其次，將社會主義核心價值觀的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵融入到教風(fēng)學(xué)風(fēng)中。堅(jiān)持以法約束、以德育人相結(jié)合，使高校教師堅(jiān)定正確政治方向，為大學(xué)生提供精神指引，增強(qiáng)教育引導(dǎo)力。最后，要注重學(xué)生反饋。通過問卷、意見薄等形式對學(xué)校制度建設(shè)實(shí)施情況及效果進(jìn)行收集與分析，采納合理化建議，進(jìn)一步修改工作制度，使其滿足大學(xué)生合理需求，確保創(chuàng)業(yè)教育的有序進(jìn)行。

二、健全創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制

（一）以正確輿論為導(dǎo)向的宣傳機(jī)制

“報紙的傳播意義是新聞輿論效用的代表性體現(xiàn)。”[2]新時代提高高校新聞輿論工作的傳播力、公信力與影響力是社會主義核心價值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵舉措。首先，高校要加強(qiáng)黨委對新聞輿論工作的引導(dǎo)，堅(jiān)定正確政治方向，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的風(fēng)向標(biāo)。高校學(xué)報校刊、廣播電臺要加強(qiáng)基于核心價值觀的高校創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、關(guān)注的創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)問題為抓手，以創(chuàng)業(yè)主題宣傳、創(chuàng)業(yè)典型示范、錯誤創(chuàng)業(yè)觀糾正等具體形式的開展，不斷增強(qiáng)高校新聞輿論工作的生動性與實(shí)效性。其次，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育新聞輿論工作的創(chuàng)新建設(shè)。堅(jiān)持核心價值觀的引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)新新聞輿論工作的內(nèi)容與形式，不斷推出有溫度、有力量的新聞輿論作品；成立“創(chuàng)業(yè)教育宣講團(tuán)”，以講述社會主義核心價值觀的三個層面融入創(chuàng)業(yè)教育的重要性、時代定位等形式，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與針對性。

（二）以網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)為平臺的導(dǎo)向機(jī)制

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播對大學(xué)生的思考方式、創(chuàng)業(yè)價值觀產(chǎn)生了重大影響，特別在微博、微信等主流媒體上表現(xiàn)得尤為突出。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)首先要夯實(shí)意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位，堅(jiān)持“兩手都要抓、兩手都要硬”的方針。以弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)教育主旋律、傳播創(chuàng)業(yè)教育正能量為手段，以社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化為載體，堅(jiān)持“四個自信”教育，營造積極健康的創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育法制建設(shè)，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育空間。及時回應(yīng)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)需求，對大學(xué)生提出的問題積極解答，對網(wǎng)絡(luò)上散播的創(chuàng)業(yè)教育不實(shí)言論、虛假創(chuàng)業(yè)信息等問題，應(yīng)批評引導(dǎo)、依法管治，為促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)同提供平臺。最后，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向，打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)文化。充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的正能量、拉近核心價值觀與大學(xué)生的情感距離，讓支持創(chuàng)業(yè)教育的理念深入人心。

（三）選樹和推廣創(chuàng)業(yè)典型的示范機(jī)制

樹榜樣、立典型，充分發(fā)揮榜樣的帶頭引領(lǐng)作用，是當(dāng)前社會主義核心價值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育的重要方式。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)典型。先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)典型是時代的先鋒、大學(xué)生的楷模，以創(chuàng)業(yè)楷模的先進(jìn)事跡教育大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。先進(jìn)創(chuàng)業(yè)典型的選擇要貼合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使大學(xué)生感到可信、可學(xué)、可敬。高校宣傳部門集中力量進(jìn)行宣傳，緊抓創(chuàng)業(yè)典型身上貼合社會主義核心價值觀精神的閃光之處，充分發(fā)揮他們的感染力和輻射力。另一方面，要慎重選擇創(chuàng)業(yè)典型。高校選樹的創(chuàng)業(yè)典型必須保持良好的德行修養(yǎng)，能夠言行統(tǒng)一、以身作則，符合“愛國、守法、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的創(chuàng)業(yè)精神，以其模范形象做好大學(xué)生的表率，使大學(xué)生感受到踐行核心價值觀的普通創(chuàng)業(yè)者就在身邊，不斷激勵大學(xué)生以核心價值觀作為思想引領(lǐng)，真正增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的說服力。

三、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)協(xié)同機(jī)制

（一）宏觀架構(gòu)上構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機(jī)制

建立政府、企業(yè)、高校、社會組織、心理教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)等多元主體協(xié)同育人組織架構(gòu)。首先，政府需把方向、促公平。重視以核心價值觀引導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)教育活力，引導(dǎo)大學(xué)生響應(yīng)國家號召；簡政放權(quán)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，以政策導(dǎo)向營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，將以往的“指令式管理”向“服務(wù)式管理”轉(zhuǎn)變，以多主體分工合作形成創(chuàng)業(yè)教育合力。以核心價值觀為思想引領(lǐng)、以企業(yè)、社會組織、心理教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)為載體，重構(gòu)政府、社會、高校三者間的新型關(guān)系。積極發(fā)揮企業(yè)在制定人才標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)技能大賽、提供政策建議方面的優(yōu)勢，落實(shí)企業(yè)的主體責(zé)任，深化企業(yè)、心理教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)與高校的協(xié)作育人機(jī)制，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研、用緊密結(jié)合。著重發(fā)揮社會對高校辦學(xué)方向、育人效果、人才培養(yǎng)模式等方面的監(jiān)督與反饋。最后，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同體系的建設(shè)。從橫向上，加強(qiáng)高校、心理教育機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通與合作，共同打造創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作共同體；從縱向上，加強(qiáng)中職院校、高職院校、普通本科院校、雙一流建設(shè)院校的聯(lián)系與銜接，不斷提升高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的能力與水平。

（二）微觀架構(gòu)上優(yōu)化校企合作雙制雙贏機(jī)制

改革開放以來，校企合作模式呈現(xiàn)出由淺及深、由表及里的遞進(jìn)發(fā)展軌跡。從以往純粹的“供給—需求”單項(xiàng)模式向“供給—需求—供給”的環(huán)繞運(yùn)行模式轉(zhuǎn)變，從只注重形式與方法走向追求內(nèi)容與效果。新時代加強(qiáng)校企合作雙制雙贏需做到以下三點(diǎn)：其一，由校企層面、地方層面向國際化合作推進(jìn)。高校創(chuàng)業(yè)教育要緊密對接國際化企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)校企合作“走出去”。通過留學(xué)生輸送、與國際化企業(yè)合作辦學(xué)等形式將“中國標(biāo)準(zhǔn)”與國際化標(biāo)準(zhǔn)深度融合，為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供支撐，實(shí)現(xiàn)高校與國際化企業(yè)合作常態(tài)化。其二，由制度層面向文化價值觀層面的不斷延展。由系統(tǒng)、可固化的法規(guī)政策層面向以核心價值觀為基礎(chǔ)的文化價值觀層面不斷深入，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)文化自信，是校企合作的最終訴求。當(dāng)前校企合作實(shí)踐正在由制度層面向文化層面不斷推進(jìn)。最后，從單項(xiàng)合作向系統(tǒng)化合作轉(zhuǎn)變。校企合作需從最初的共同招生、組建實(shí)訓(xùn)基地向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)管理、創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價反饋、創(chuàng)業(yè)咨詢輔導(dǎo)、科研能力開發(fā)“八位一體”協(xié)同育人轉(zhuǎn)變。

四、完善創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制

（一）建構(gòu)多元化評價主體

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的評價主體通常集中在上級管理部門，企業(yè)、大學(xué)生等相關(guān)主體參與程度不足，使得高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量難以得到有效評估。針對此問題，需明確社會主義核心價值觀的導(dǎo)向作用，建構(gòu)多元化的評價主體格局。首先，明確評價主體范圍。依據(jù)當(dāng)前情況，創(chuàng)業(yè)教育的主體可以擬定為上級管理部門、高等院校、大學(xué)生主體、社會第三方的評價機(jī)構(gòu)等。多元主體的參與使得高校創(chuàng)業(yè)教育的評價更加復(fù)雜化，需堅(jiān)持“平等、公正”原則，根據(jù)不同主體的現(xiàn)實(shí)情況，選擇相對應(yīng)的的評價方式。其次，將多元化評價主體的結(jié)果進(jìn)行整合。由于不同評價主體的立場不同，對創(chuàng)業(yè)教育的效果認(rèn)知會產(chǎn)生很大差別，需發(fā)揮社會主義核心價值觀的強(qiáng)大感召力和凝聚力，對創(chuàng)業(yè)教育形成公正、公開、合理的評價，對多元化評價主體的評價結(jié)果進(jìn)行科學(xué)整合。最后，注重把握評價體系的時效性。圍繞不同地區(qū)、不同高校在創(chuàng)業(yè)支持政策等方面的具體情況進(jìn)行具體分析，準(zhǔn)確把握大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的創(chuàng)業(yè)意識變化，“把核心價值觀所要求的道德規(guī)范內(nèi)化為個體意識，將核心價值觀蘊(yùn)含的行為價值準(zhǔn)則落實(shí)到大學(xué)生具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。”[3]同時跟蹤大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的聯(lián)系程度，建立上級管理部門、社會、高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)外部支持體系，予以對大學(xué)生全方位、立體式關(guān)注。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化評價體系

當(dāng)前部分高校創(chuàng)業(yè)教育評價過于看重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、評價體系建設(shè)存在“一刀切”的現(xiàn)象。需深刻認(rèn)識以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育的時代內(nèi)涵，弱化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的功利意識，厚植濃厚家國情懷，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主體價值。堅(jiān)持“以生為本”的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)模式。高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系的目標(biāo)應(yīng)定位于大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展上，在專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，以此滿足經(jīng)濟(jì)社會對人才的綜合素質(zhì)要求。注重評價結(jié)果的可靠性。建立“定性—定量—定性”的評價規(guī)程，評價指標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、可操作性，堅(jiān)持“評價—復(fù)評價”的模式，結(jié)合各高校在創(chuàng)業(yè)教育資源、水平方面的顯著差異，通過提升評價結(jié)果的可靠性，滿足不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)情。最后，評價體系的建構(gòu)需堅(jiān)持核心價值觀的引領(lǐng)，將重過程與重結(jié)果結(jié)合起來。大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，知識儲備、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)都是動態(tài)變化的，要引導(dǎo)大學(xué)生擺正義利觀，平衡好個人利益與集體利益的關(guān)系。圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)，根據(jù)大學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況，將創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，反映真實(shí)的質(zhì)量評價水平。

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作者:張?zhí)烊A 張國威 單位:渤海大學(xué)