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摘要：人力資源管理是一門具有較強操作性和實踐性的學科。隨著市場經濟的飛速發展，各企業之間的競爭越來越激烈，企業之間的競爭實質上就是人才的競爭，因此，企業對人力資源管理人才的需求明顯增加，與此同時也對人力資源管理人才提出了更高的要求。因此，高等院校必須根據社會發展對人才需求的變化對人力資源管理專業教學進行一定的改革，以此培養出更加符合社會發展需求的人力資源管理人才。筆者針對情境模擬法在高等院校人力資源管理專業教學中應用的重要意義進行了探究與分析，并提出了基于情境模擬法的高等院校人力資源管理專業教學改革有效途徑，希望有助于對人力資源管理人才的培養。

關鍵詞：情景模擬法；高等院校；人力資源管理專業；教學改革

高等院校人力資源管理專業教學的有效開展，可以為社會輸送適用型人才，其不單單具備完善的人力資源管理專業理論知識體系，同時還具備較強的人力資源實踐操作能力。隨著我國教育事業改革的實施與不斷推進，高等院校傳統人力資源管理專業教學模式中存在的諸多弊端逐漸地暴露出來，而應用情境模擬法的重要意義日益凸顯。因此，高等院校應該加強情境模擬法的應用，對人力資源管理專業教學進行適當的改革。

一、情境模擬法在高等院校人力資源管理專業教學中應用的重要意義

1.有助于理論和實踐的結合

與高等院校人力資源管理專業教學模式相比，情境模擬法的應用更具優勢。情境模擬法的應用，不單單局限于人力資源管理專業理論知識的講解，同時還需要以教學內容為基礎，合理地創設模擬教學情境，為學生搭建模擬實踐平臺。從真正意義上實現理論和實踐的有機結合，進而實現學生綜合素養的提高。

2.有助于人力資源管理專業教學的動態化發展

在我國高等院校傳統人力資源管理專業教學模式中，多數任課教師都是采用照本宣科灌輸式或者填鴨式的教學方法，學生普遍對這樣的教學模式不感興趣，學習積極性較低。通過學習，學生很難全面地認識和了解人力資源管理專業各個模塊理論知識之間的關系，并在頭腦中構建健全的人力資源管理專業知識體系，更從談及對學生各方面能力的培養，這將對學生未來的發展造成極大的影響。然而情境模擬法的應用，學生成為人力資源管理專業教學的主體，任課教師則在教學中扮演者引導者和指導者的重要角色。情境模擬法的應用可以充分調動學生主觀學習能動性，并且可以將教材中枯燥的理論知識逐漸地轉變為生動的、具體的實踐操作，有助于人力資源管理專業教學的動態化發展。

3.有助于學生綜合素養的提高

情境模擬法在高等院校人力資源管理專業教學中的應用，學生在學習的過程中，可以充分地感受到人力資源管理人員具有雙重的身份，一是管理者，二是被管理者。對于人力資源管理工作人員來說，其屬于企業內部的一名工作人員，既然是企業內部的工作人員就需要接受領導階層的管理；因為職業特征，其也可以轉變為管理者，有效地管理企業內部人力資源。學生在學習人力資源管理專業知識的過程中，應該全面地認識到人力資源管理者的雙重身份。情境模擬法的應用，學生可以在模擬情境中，體驗自身的不同角色，這樣更加有助于學生綜合素養的提高。

二、基于情境模擬法的高等院校人力資源管理專業教學改革有效途徑

1.及時轉變教師在教學中的角色

隨著市場經濟的飛速發展，企業若想在激烈的市場競爭更加長遠地發展，就必須對人力資源管理工作的實施引起高度的重視。這對也人力資源管理人才提出了更高的要求，顯然傳統的灌輸式教學模式培養出的人才已經很難滿足企業發展對人力資源管理人才的需求。因此，高等院校必須針對人力資源管理專業教學進行一定的改革，加強情境模擬法的應用。作為人力資源管理專業教師應該及時轉變自身在教學中的角色，充分體現學生在教學中的主體位置。經過調查分析發現，多數學生都比較喜歡實踐教學，喜歡自己親身動手操作。因為，與理論教學相比，實踐教學更具趣味性，再加之學生自身具有很強的親自操作欲望。任課教師應該積極地運用情境模擬法，激發學生的學習熱情和學習欲望，合理地設計模擬情境，在教學前準備好充足的教學材料，并為學生營造良好的學習環境和學習氛圍。例如：高等院校人力資源管理專業教師在開展教學活動的過程中，可以通過視頻的形式為學生播放真實的案列，以此促使學生了解模擬情境的基本情況，隨后引導學生圍繞著這一情境展開模擬操作，在這一過程中，任課教師不可以要求學生嚴格地按照視頻的示范進行操作，而是應該充分體現學生的主體位置，讓學生充分發揮自身的應變能力，隨意應變地操作。這樣更加有助于學生實際運用能力的和應變能力的提高。

2.注重加強實踐訓練和實習活動的開展

在高等院校傳統的人力資源管理專業教學模式中，通常都是在每學期末集中對學生的實踐能力進行訓練，并為學生提供實習的機會，同時對學生的實踐能力進行考核。但是，傳統實踐教學模式中存在著諸多的弊端，實踐訓練和實習活動的開展流于形式主要影響會致使學生很難從真正意義上了解人力資源管理工作的特點。部分企業并沒有讓實習的學生切實地接觸人力資源管理工作，主要影響是：第一，部分企業都是讓實習的學生做一些比較基礎的工作，實習結束后，學生的實踐運用能力很難得到有效的提高。第二，雖然企業內部工作人員都具有豐富的工作經驗，但是因為工作壓力大等原因，很多工作人員并未能夠認真地結合自身的工作經驗對學生的實習進行合理的指導，這就致使學生實習結束后，并沒有什么實質性的收獲。因此，高等院校應該注重加強實踐訓練和實習活動的有效開展，通過模擬實踐情境的創設，增強學生的切身感受和體驗，讓學生在模擬情境中切實地進行操作和實踐，并且在每次實踐訓練結束后，任課教師都應該對學生的實踐能力進行有效的考核。另外，高等院校應該加強與企業之間的合作，促使企業認識到學生實習對企業發展的有利影響，從而讓企業高度重視學生的實習，進而切實地實現學生實踐能力的提高。

3.注重加強教學評價

教學評價是情境模擬法在高等院校人才資源管理專業教學改革中應用的一個重要環節，教學評價的內容如：第一，教師對學生的評價：通過學期末考試的形式，對學生人力資源管理知識的掌握進行有效的評價；在平時教學中，對學生的學習態度、學習表現等進行綜合評價；通過模擬實踐情境，對學生的實踐運用能力進行有效評價。第二，學生之間的相互評價：學生的自我評價；學生與學生之間的相互評價。第三，學生對教師的評價：對教師教學觀念的評價；對教師情景模擬法運用情況的評價；對教師教學中言行舉止的評價。教學評價的有效開展，對情景模擬法在高等院校人力資源管理專業教學應用效果的提高具有非常重要的意義，不僅有助于學生認識到自身在學習中存在的不足，同時還有助于任課教師認識到自身在開展教學活動過程中存在的不足，從而更好地改革和優化人力資源管理專業教學。

三、結語

綜上所述，情境模擬法在高等院校人力資源管理專業教學中的應用具有非常重要的意義，任課教師必須積極地轉變自身的教學觀念，加強情境模擬法的應用，以此為社會輸出更加優質的人力資源管理專業人才。

參考文獻：

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作者:趙茹慧 單位:鄭州工業應用技術學院