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摘要:隨著信息化技術的普及與發(fā)展，教育領域的教學改革也隨之將網(wǎng)絡信息技術科學合理的融入其中，而微課這種教學方式也就此產(chǎn)生。微課的應用最早在學校教育的基礎教學中，現(xiàn)如今隨著微課在教育領域的發(fā)展以及推廣，使得各個教育階層認識到微課這種教學方式所產(chǎn)生的重大作用，因此在高職教育中也將微課應用于教學當中。文章對微課在高職旅游管理教學中的應用進行了分析。

關鍵詞:微課；高職旅游；管理教學

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展推動了旅游業(yè)的發(fā)展，使得旅游行業(yè)對高素質(zhì)的管理人才需求日益增大，從而對旅游教育教學培育人才的要求有所提高。而微課作為一種創(chuàng)新的教學方式應用于高職旅游管理教學中，使得旅游管理課堂教學的質(zhì)量有所提高，滿足了學生對于旅游管理學習的心理需求，也使得旅游管理行業(yè)對于高素質(zhì)人才的渴求得到一定程度上的滿足。

1微課概述

1.1含義

所謂的微課就是一種新型教學方式，它是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術為媒介，將學科教學中的重要知識點做出詳細的講解并以視頻的形式錄制下來，以此應用于課堂教學中，更簡單的說，微課內(nèi)容課堂教學內(nèi)容里的精華所在。這樣的教學方式使得課堂教學的效率得到提高，還能豐富課堂教學內(nèi)容，滿足學生的個性化學習需求，受到許多教師與學生的關注與喜愛，從而使得微課更容易的在教育領域中得到推廣與普及。

1.2特點

微課與傳統(tǒng)的教學方式存在著明顯的區(qū)別特點。首先在教學時長上。微課是一種視頻教學形式，對于課堂教學來說它只是一種輔助性的教學資源，所以其教學時間不宜過長，因此其時長一般是在10min左右，相較于正常的課堂教學時間來說是稍微短的[1]。其次對于微課內(nèi)容的學習并沒有時間限制。微課作為一種知識載體，它已經(jīng)以視頻的形式被錄制下來，可以隨時隨地進行觀看，不像一般的課堂教學，僅限于學校內(nèi)部，還有時間限制。因此學生利用微課進行學習是非常方便的，也不會受到時間以及空間的限制。最后，微課的知識內(nèi)容是具有針對性的，不像學校里的課堂教學，是面向全體學生的授課，也造成了學生對教學內(nèi)容的掌握程度的不同，而微課的出現(xiàn)正好彌補了課堂教學這一缺點，學生可以利用微課鞏固所學知識或加深對知識的掌握程度。

2微課在高職旅游管理教學中的應用現(xiàn)狀

2.1缺乏微課教學資源

我國現(xiàn)階段的微課教學正處于一個起步的狀態(tài)，需要教師進行更多的探索與實踐，而微課教學的理論系統(tǒng)也不夠完善，使得微課的制作也缺乏一定的理論指導。關于其課堂實踐的具體實例也是比較缺少，而在高職旅游管理教學中的具體實踐應用更是少之又少，使得適合于高職旅游管理教學的微課資源也是極其的缺乏，從而增加了高職旅游管理教學中運用微課教學的難度。

2.2微課系統(tǒng)性差

雖然微課教學內(nèi)容的時長較短，但是微課制作的過程所花費的時間卻是較長的。教師在制作微課時，需要注意微課內(nèi)容的時長，還要考慮其旅游管理教學內(nèi)容以及講解方式能否讓學生更容易理解，還要在短時間內(nèi)將微課中關于旅游管理的教學內(nèi)容與實際的課堂教學內(nèi)容聯(lián)系起來，使得微課中旅游管理的教學內(nèi)容較為系統(tǒng)化，也讓學生在利用微課進行旅游管理知識的學習時，能夠完善自身對于旅游管理的認知結(jié)構(gòu)[2]。因此，部分高職教師認為制作微課所花費的時間要比普通備課所用的時間更長，而且需要考慮的方面也很多，這也讓有些教師對于制作微課產(chǎn)生了退卻心理。也有些教師在制作過程中忽視了其講授內(nèi)容的系統(tǒng)性，又或者因制作微課的教師本身能力不足，難以在較短的時間內(nèi)將微課內(nèi)容系統(tǒng)化。

2.3微課質(zhì)量較差

由于微課是以視頻為知識載體的教學形式，因此有些高職教師在制作微課的過程中只是將自己的教學過程進行直接的錄制，錄制完成后也沒有對其進行相應的處理，使得其制作出來的微課過于粗糙。有些高職教師對于微課的制作也只是流于表面的形式，并沒有對微課有深入的認識及研究，因此制作出來的微課內(nèi)容也是較為簡單，而制作微課的方式也并不專業(yè)，使得整個微課質(zhì)量也是較差的。

3加強微課高職旅游管理教學中應用的策略

3.1提高微課質(zhì)量

微課內(nèi)容的時長雖然較短，但其教學內(nèi)容卻應該是短小精悍的，因此高職教師在制作有關于旅游管理內(nèi)容知識的微課時，要根據(jù)旅游管理的課堂教學內(nèi)容進行微課的制作，將高職旅游管理專業(yè)的知識點真正的融入微課內(nèi)容當中，確保微課的內(nèi)容能夠與實際的旅游管理教學內(nèi)容有著相應的聯(lián)系，使得制作出來的微課具有其系統(tǒng)性，也讓學生能夠在微課教學中真正的學到旅游管理知識。

3.2建設完善的微課應用平臺

微課本身具有一定的局限性，在其發(fā)展的過程中還沒有得到完善，因此也有部分高職院校并沒有將微課應用到課堂教學中，而將微課應用到旅游管理教學中的高職院校，其使用的效果也是各有不同，而且微課的質(zhì)量也參差不齊，因此對于這種情況的解決辦法就是建立一個微課應用平臺，將微課資源進行統(tǒng)一的分類管理，也便于高職旅游管理專業(yè)進行教學應用，而且對于質(zhì)量好的微課資源可以進行推廣應用，質(zhì)量較差的微課資源可以征集教師進行改進并付出相應的報酬，也會吸引更多的教師制作高質(zhì)量的微課，從而也讓本來就不多的有關于旅游管理的微課資源能夠有所增加，為高職旅游管理教學提供更多的微課資源[3]。

3.3加強微課與實際教學的聯(lián)系

高職教師在旅游管理教學中運用微課資源時，要考慮微課內(nèi)容是否與實際的旅游管理課堂教學內(nèi)容相關聯(lián)，而教師運用微課進行教學的目的就是幫助學生更好的進行旅游管理的學習，微課在教學過程中，也只是扮演者輔助的角色，而并不是主要的教學內(nèi)容，因此高職教師在旅游管理教學中應用微課時，要選擇合適的微課內(nèi)容引導學生進入教學內(nèi)容中，并激起學生對教學內(nèi)容的興趣，而不是讓學生只對微課內(nèi)容感興趣，以至于忽視了主要的旅游管理教學內(nèi)容，也使得高職教師的旅游管理課堂教學難以順利進行。

4小結(jié)

通過上述對微課的分析，闡述了微課這種教學方式對于高職旅游管理教學的價值所在。高職教師利用微課進行旅游管理課堂教學，能夠提高課堂教學的有效性，并且也使得教學質(zhì)量獲得一定的提升，讓學生對教學內(nèi)容能夠進行積極主動的學習，從而提高學生旅游管理專業(yè)的學習水平。

參考文獻

[1]李璐.微課在中職旅游管理教學課堂中的應用[J].旅游縱覽(下半月),2018(08):216.

[2]劉夕寧.高職旅游管理教學中微課的應用探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018,1(15):15-16.

[3]王春麗.微課在高職旅游管理教學中的應用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,37(02):165-166.

作者:李征 單位:長春職業(yè)技術學院