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[摘要]當(dāng)前的教育體制中，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。由于中職學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)?；诖?，本文重點(diǎn)闡述了合作學(xué)習(xí)的意義，分析了中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期為我國(guó)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程加快，對(duì)各階段教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在以前固有的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，書(shū)本知識(shí)都是通過(guò)課堂講授傳遞給學(xué)生的，教學(xué)模式主要使用板書(shū)和多媒體形式，將課本上的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，老師則處于引導(dǎo)狀態(tài)。基于這樣的上課模式，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)死記硬背，綜合、創(chuàng)造、探究能力很弱。因此，教學(xué)效果很不理想，很難培養(yǎng)出符合新課標(biāo)要求的創(chuàng)新型人才。如果繼續(xù)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生將很難在當(dāng)今的社會(huì)立足。如今社會(huì)上需要的是兼具創(chuàng)新能力與合作能力的人才，這給當(dāng)前教學(xué)模式出了一個(gè)重大難題。隨著社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域都需要有合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才，并且人們也越來(lái)越重視人才間的相互合作。合作意識(shí)和合作方法也成為了當(dāng)今考核素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以要實(shí)現(xiàn)課程改革，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。

1合作學(xué)習(xí)的意義

1.1開(kāi)拓現(xiàn)代教學(xué)的最新領(lǐng)域

合作學(xué)習(xí)模式的拓展及應(yīng)用，是從教學(xué)氛圍、課堂參與方式以及合作意識(shí)引導(dǎo)等方面進(jìn)行調(diào)整。在利用合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)模式、學(xué)生之間的合作方式等方面進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍以及改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面具有積極作用。合作學(xué)習(xí)模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。在增加學(xué)生課堂參與度以及互動(dòng)積極性的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)水平等方面的綜合提升。

1.2豐富了我國(guó)教育的理論

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是以學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式以及改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等方面的綜合提升。一方面，合作學(xué)習(xí)模式基本改善了學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性提升，在滿足學(xué)習(xí)需求的前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生之間的情感融合等方面的提升有推動(dòng)作用；另一方面，合作學(xué)習(xí)基本轉(zhuǎn)變了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通方式，在建立互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境以及教學(xué)互動(dòng)理論等方面的轉(zhuǎn)變有明顯幫助，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以口語(yǔ)交流為基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)管理以及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提下，制定英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這對(duì)進(jìn)一步改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方式等方面有積極作用。

1.3探索了最新的教學(xué)組織模式

合作模式強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，所以在拓展師生互動(dòng)方式的前提下，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對(duì)改變教學(xué)組織以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新等方面存在積極作用。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際執(zhí)行及應(yīng)用的過(guò)程中，是以小組合作的方式進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)等方面可以相互印證，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了積極作用。

2中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生存在的問(wèn)題

在中職英語(yǔ)教學(xué)體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語(yǔ)認(rèn)知等方面存在差異，而且中職學(xué)生在學(xué)業(yè)水平方面也存在差異，部分學(xué)生沒(méi)有通過(guò)初中畢業(yè)，或者存在中考落榜的學(xué)生。除此之外，學(xué)生在文化知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也存在明顯差異，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面存在不同程度的障礙，進(jìn)而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。此外，部分中職學(xué)生對(duì)音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式相對(duì)固定的前提下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來(lái)越低，無(wú)法參與到英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而影響中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)英語(yǔ)單詞方面的認(rèn)知存在一定的障礙。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建及提高教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生直接的影響。

2.2教師存在的問(wèn)題

中職英語(yǔ)教學(xué)模式以及課堂設(shè)計(jì)，是以學(xué)生為主體的，但是，在利用多媒體教學(xué)下，教師的思維局限于信息化和多媒體教學(xué)，單純以視頻、音頻以及背誦等方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，無(wú)法有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在現(xiàn)有的中職英語(yǔ)教學(xué)體系中，學(xué)生本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，加上一成不變的教學(xué)手段，無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而且增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致無(wú)法取得英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

2.3社會(huì)形勢(shì)的影響

中職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境、高校環(huán)境之間存在一定的差異，再加上中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。一方面，學(xué)生為了應(yīng)付就業(yè)；一方面，又經(jīng)受不住社會(huì)的誘惑，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、思想觀念出現(xiàn)偏差的情況。此外，中職院校注重的是技能類專業(yè)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，對(duì)文化課的關(guān)注度不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)體系的拓展及發(fā)展，是以專業(yè)技術(shù)為中心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)模式以及教學(xué)體系等方面無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1合理分組

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及改進(jìn)需要從合理化分組的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相對(duì)提升。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平方面存在差異，所以，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以以學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，合作分工學(xué)習(xí)，并以比賽的方式進(jìn)行互動(dòng)，這對(duì)進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等方面有積極作用。

3.2教會(huì)學(xué)生基本交際用語(yǔ)

學(xué)生在以合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要從英語(yǔ)交流、語(yǔ)境學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，以逐步學(xué)習(xí)及階段性合作的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平提升。

3.3緊扣單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在對(duì)英語(yǔ)單元教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與革新的過(guò)程中，需要從合作教學(xué)模式以及英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)等角度進(jìn)行完善。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式。在英語(yǔ)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，從合作學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)交流、英語(yǔ)語(yǔ)言、技巧、語(yǔ)法以及學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行調(diào)整。在合作學(xué)習(xí)體系構(gòu)建及落實(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果的相對(duì)提升。除此之外，在完成不同種類的合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生也要積極地向教師反饋?zhàn)约旱恼鎸?shí)狀態(tài)，尤其是在遇到問(wèn)題與不懂之處時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間向教師或其他小組成員尋求幫助。由于中職院校的教學(xué)目標(biāo)同普通高中之間存在著一定的差異性，因此教育者在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要盡可能滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求，讓他們?cè)谡n堂中掌握更多同就業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，重點(diǎn)提高他們的英語(yǔ)交際能力。例如在針對(duì)“感謝”這一話題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生介紹一些有關(guān)于感謝的基本交際語(yǔ)言，如：Thankyouforyouradvice.Thankyouverymuch.Iappreciateyourhelp等等，當(dāng)學(xué)生熟練掌握這些交流語(yǔ)言的含義與運(yùn)用方法后，教師要組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組利用這些語(yǔ)句來(lái)設(shè)計(jì)模擬對(duì)話，通過(guò)此種方式來(lái)加強(qiáng)小組成員之間的默契度，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言技巧得到充分的鍛煉。

3.4明確師生定位，確保學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與為基礎(chǔ)。在落實(shí)指導(dǎo)以及互動(dòng)參與機(jī)制的前提下，建立學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的相對(duì)提升。例如，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，以學(xué)生互動(dòng)交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以角色劃分以及合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的相對(duì)提升。

3.5建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行分析的過(guò)程中，需要從學(xué)習(xí)方式以及合作學(xué)習(xí)方法選擇等方面進(jìn)行調(diào)整，在注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及控制的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)機(jī)制的有效落實(shí)。教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況、英語(yǔ)掌握情況以及參與積極性，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)改進(jìn)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有積極作用。在對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師需要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要用寬容的心去對(duì)待學(xué)生，讓他們意識(shí)到誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，怕犯錯(cuò)誤將難以取得成功。除了過(guò)程評(píng)價(jià)外，在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方法，讓學(xué)生試著給別人鼓勵(lì)、給自己信心，反思自己的缺點(diǎn)和不足，并通過(guò)努力取得更大的進(jìn)步。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4實(shí)例分析

本文以我校高一（5）班、高一（1）班為研究對(duì)象，其中高一（5）班共43人、高一（1）班共45人。兩個(gè)班的學(xué)生入學(xué)時(shí)采取的是隨機(jī)分班制，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平相當(dāng)；入學(xué)后班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氣氛等各方面相當(dāng)。以高一（5）班作為實(shí)驗(yàn)班；高一（1）班作為對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)班引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式上課，對(duì)比班按傳統(tǒng)教學(xué)模式上課。此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)分準(zhǔn)備工作階段（2015年9月至2015年12月）、初步探索實(shí)踐階段（2016年1月至2016年6月）、深入實(shí)踐階段（2016年9月至2017年6月）和總結(jié)深化階段（2017年9月至2018年6月）。

4.1教學(xué)目標(biāo)

（1）分析新教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，為科學(xué)、靈活開(kāi)展教學(xué)，探索教學(xué)模式提供理論依據(jù)和可行性方案。（2）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力，并提出可操作性的措施和方案。（3）讓學(xué)生通過(guò)親身參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)交流、樂(lè)于討論、積極求知的心理傾向。

4.2準(zhǔn)備工作階段

（1）定期開(kāi)展教師訪談并對(duì)學(xué)生展開(kāi)摸底考試，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課程上存在什么樣的問(wèn)題。（2）定期組織老師開(kāi)展教學(xué)方法研討會(huì)，溝通交流教學(xué)方式，探討合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組模式的有效性。（3）收集與整理所有有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，并對(duì)這些資料加以研究并進(jìn)行歸納和整理，從而更新資料庫(kù)，以備差用。（4）組織學(xué)生進(jìn)行期末考試，做好學(xué)期末工作總結(jié)。實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，一學(xué)期下來(lái)，筆者將開(kāi)學(xué)初學(xué)生的成績(jī)與期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的確有所進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)班開(kāi)學(xué)初的摸底考試平均分是51.4，期末考試成績(jī)是55.1；而對(duì)比班的期末平均分是52.7。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班成績(jī)進(jìn)步得不是十分明顯，只是略微有所上升。因此筆者認(rèn)為應(yīng)在下一學(xué)期進(jìn)一步加大對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，開(kāi)展學(xué)生座談等活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

4.3初步探索實(shí)踐階段

（1）教學(xué)合作采用教學(xué)分組模式。合作學(xué)習(xí)的模式主要是強(qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的合作和互動(dòng)。所以要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，最佳方式是要把每個(gè)學(xué)生都分成合作小組，通過(guò)下命令的形式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在測(cè)試過(guò)程中，每個(gè)小組的成員都有不同的特點(diǎn)，教師采用“異質(zhì)”分組，也就是將成績(jī)和特長(zhǎng)，甚至是性別以及愛(ài)好都各不相同的學(xué)生分在一組。在課堂上，一般以4人為一小組才能達(dá)到最佳的合作效果，而如果在課外的實(shí)踐活動(dòng)里，需要分成8人一組。此時(shí)可以讓課堂上4人一組的成員合并成8人一組。并且，在這個(gè)學(xué)期里，4人一組的成員和8人一組的成員需要固定，不能產(chǎn)生改變。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中合理分工。在合作學(xué)習(xí)中最大的特點(diǎn)是：“全民參與”，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，讓小組成員都能夠盡快完成所布置的任務(wù)，這需要對(duì)小組成員進(jìn)行詳細(xì)分工。4人一組的分別可以選取一個(gè)小組長(zhǎng)，合作小組長(zhǎng)的作用就是讓這位同學(xué)對(duì)組員進(jìn)行幫助和監(jiān)控，并且在課外實(shí)踐中管理好小組成員；另外，還需要選取一個(gè)記錄員，記錄員的作用就是對(duì)合作小組每位成員討論的結(jié)果和實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行記錄；除此之外還需要檢查員，檢查員的作用是對(duì)合作小組成員在活動(dòng)中是否各盡其責(zé)進(jìn)行檢查；最后就是報(bào)告員，報(bào)告員主要是負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反饋和討論交流，同時(shí)匯報(bào)討論結(jié)果。（3）掌握好方法才能達(dá)到合作的最好方法。小組合作學(xué)習(xí)的基本流程是：老師引導(dǎo)知識(shí)情景→提出問(wèn)題→學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的獨(dú)立思考→小組討論交流→討論結(jié)果的匯報(bào)→老師點(diǎn)評(píng)結(jié)果。（4）合作小組還需要參加課外實(shí)踐活動(dòng)。課外可以舉辦“英語(yǔ)交流比賽”，在探討交流中，學(xué)生既可以收集知識(shí)也可以學(xué)習(xí)到英語(yǔ)閱讀模式。既大大增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性又增強(qiáng)了小組間成員合作的默契。（5）做好期末工作總結(jié)，深化教育改革。從期末考試來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)有了比較明顯的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考試平均分是63.2；相比之下對(duì)比班的考試平均分僅為51.2，與上學(xué)期期末考試的成績(jī)差不多，基本上沒(méi)有什么變化。說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提高。

4.4深入實(shí)踐階段

（1）在前兩階段的實(shí)驗(yàn)里，積極展開(kāi)探討交流，開(kāi)展教學(xué)輔助課程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。（2）切實(shí)落實(shí)合作小組成員間的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）做好期末總結(jié)工作，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。期末考試中，實(shí)驗(yàn)班的考試平均分是70.8；而對(duì)比班在期末考試中的成績(jī)只有55.7。這說(shuō)明兩年來(lái)的教改實(shí)驗(yàn)收到了比較大的成效。學(xué)生的考試成績(jī)有了比較明顯的進(jìn)步，課堂紀(jì)律有了較大的改善，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)了。

4.5總結(jié)深化階段

在固有的教學(xué)模式里，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，老師才是傳授知識(shí)的主體；相比之下，學(xué)生比較喜歡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從筆者在實(shí)驗(yàn)班所做的“英語(yǔ)課堂教學(xué)改革調(diào)查”結(jié)果看來(lái)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式收到了良好的效果。在課堂上，老師也可以明顯感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了不少，尤其是在討論問(wèn)題的時(shí)候，比以往課堂氛圍好了很多。所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是值得推廣的。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題的方式有很多種：口頭敘述、寫(xiě)板書(shū)、交作業(yè)等。且針對(duì)不同學(xué)生的解答方法也會(huì)不同，比如：語(yǔ)言表達(dá)能力弱使用寫(xiě)板書(shū)，文字表達(dá)能力弱使用口頭敘述。針對(duì)這些問(wèn)題老師可以設(shè)置不同的選項(xiàng)，詢問(wèn)學(xué)生是否需要進(jìn)行解答。因此，老師要靈活處理學(xué)生提交的答案，如果學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)法將答案敘述清楚，就需要老師引導(dǎo)解惑。與以往的教學(xué)模式相比，認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性“提高”的學(xué)生占80.2%，“差不多”的占16.4%，“差一些”的占3.4%。這些數(shù)據(jù)表明了小組合作學(xué)習(xí)模式有一定的好處，應(yīng)該進(jìn)一步得到推廣和實(shí)施。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的探究，中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。課堂上出現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的局面，教師也收獲了良好的教學(xué)效果。在長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐下，學(xué)生的思維能力與交際能力都得到了提高，甚至還能開(kāi)發(fā)出潛在的創(chuàng)作能力。在小組討論過(guò)程中，每個(gè)成員都能夠參與到其中，并在討論中說(shuō)出自己的想法，在得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)后，可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:黎瑞暉 單位:韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校