一、課堂管理和“代幣制”的概念

1．課堂管理。

管理是通過管理者對他人活動進行約束，而取得的整體效果大于個體行動的過程。課堂管理是管理的一種形式，是教師通過協調和約束各種關系，使學生積極參與到課堂上來，提高學生的學習效率。課堂管理的主體是老師，管理的對象是學生，管理的環境是教室。課堂管理主要通過老師營造各種課堂氣氛與課堂紀律相結合的一種管理模式。

2．“代幣制”。

“代幣制”的別稱叫做標記抽獎法，是用錢幣和獎品等有標志性的物品作為獎勵手段來強化好習慣的養成。代幣是一種媒介，起到的是一種中介的作用，運用一種專門用代幣來增強人的目標行為或習慣的養成的方式，就是“代幣制”。

二、“代幣制”在小學信息技術課堂上應用的可行性分析

1．根據小學生不同的行為特征，采用不同方式的“代幣制”。

一、美術學院課堂管理目標的明確

在美術學院課堂管理工作的優化過程中，管理目標對管理行為以及管理策略的制定發揮著指導作用。從美術學院課堂管理目標方面來看，一是突出以人為本的課堂管理理念，將推動學生發展作為課堂管理工作的重要出發點;二是實現課堂管理工作的規范性，利用秩序、制度、規則以及情感教育中確保課堂的和諧性與有序性。另外，在美術學院課堂管理工作中，教師有必要引導學生積極參與課堂管理活動，讓學生能夠積極配合課堂管理實踐，并在課堂管理工作中發揮學生的主體性，使學生體會到更多的成就感。

二、美術學院課堂管理工作的運行

在美術學院課堂管理實踐工作中，教師一是要重視創建良好的課堂環境，從而為課堂氛圍的優化以及課堂教學有效性的提高創建基礎。良好課堂氛圍的創設要求教師能夠對學生的心理需求作出了解，并通過尊重學生、推動學生價值的實現來對學生的心理需求進行滿足。在此過程中教師要重視對學生開展觀察并與學生開展充分溝通，從而使學生感受到教師對自身的關心、理解、信任以及尊重。同時教師需要對學生的人際關系進行干預，從而確保形成良好的學習氛圍與課堂教學氛圍，在此基礎上，教師應當重視課堂規范的制定與落實，從而指導學生的課堂行為，以便維持良好的課堂紀律;二是對教學策略作出優化，為教學成效的提升構建基礎。教學策略的制定是為教學目標的實現以及學生素質的發展服務的，因此在美術學院課堂管理工作中，教師應當針對教學內容以及學生特點來制定具有針對性的教學策略，這要求教師能夠對不同學生所具有的學習經驗、學習能力作出了解，并對學生在學習過程中的感知能力與能力差異作出了解，同時在教學策略的制定中可以引導學生進行參與，如教師可以出具包含多種教學策略的教學方案供學生選擇，或者讓學生來開展教學過程中設計，教師則通過對學生設計的教學過程方案作出優選來實施課堂教學，這對于提高學生在課堂管理中的參與性和配合度具有著重要意義;三是在美術學院課堂管理實踐工作中，教師要重視提升學生的自我管理意識與自我管理能力。在此過程中，教師要引導學生認識到開展課堂管理的重要性，從而使學生能夠重視課堂管理工作，并通過數字自我管理意識來配合課堂管理工作的實施。同時教師要引導學生強化自身的自控能力、自主學習能力等，從而讓學生的自主管理能力得到強化，而這種能力的強化無論是對于眼下美術學院課堂管理成效的提升還是對于學生的終身發展都具有著重要意義。

三、美術學院課堂成效的評價

在美術學院課堂管理工作中，課堂成效的評價主要是對某一階段的學習或者課堂管理效果作出評價。作為美術學院課堂教學過程中重要的構成內容，課堂成效評價對學生發揮著激勵與監督作用，并且能夠讓教師得到十分有價值的反饋信息，并可以將這些反饋信息作為優化課堂管理的依據。在美術課堂評價過程中，教師有必要遵循以下四項原則:一是以培養學生的創新能力為出發點。在美術學院課堂管理工作中，每個學生認知水平、學習精力方面都具有著明顯差異，而教師需要以培養學生的創新能力為出發點來有差異性、有針對性地對學生開展評價，從而對學生的創新行為的產生進行激勵;二是重視學生在課堂評價中的主體作用。學生是課堂評價中的對象，但是同時也應當作為評價過程中的主體，因此美術學院在開展課堂評價的過程中應當鼓勵學生的參與，通過引導學生開展自我評價與相互評價來發揮學生在課堂評價過程中的主觀能動性，從而提高學生的學習熱情;三是課堂評價要重視全面性。課堂評價中的全面性體現在兩個方面，即評價對象的全面性與評價內容的全面性。評價對象的全面性要求教師在課堂評價開展中不僅要對優秀學生開展認真評價，評價內容的全面性要求教師圍繞學習成績、學習能力、學習態度來構建系統的評價指標，而不能僅僅關注一方面的內容;四是發展性原則。美術學院課堂管理工作開展的根本目的在于推動學生的全面發展，因此，美術學校課堂評價工作也應當作出作出改革，即重視學生的發展與進步，用過程評價代替傳統的結果性評價。

作者：劉可人 刁文玉 單位：湖北美術學院動畫學院

1研究目的和內容

1.1研究目的和對象

為掌握體育教師課堂管理能力理論與實踐應用情況，筆者通過問卷調查的方式，對廈門大學、集美大學、華僑大學、福州大學、福建師范大學、福建農林大學、廈門大學嘉庚學院、福建工程學院、閩江學院、廈門理工學院等10所高校的學生進行了調查問卷，旨在分析影響體育教師課堂管理能力的因素，并提出應對措施。共發放問卷210份，其中回收有效問卷200份，有效率95.2%。

1.2調查內容設計

問卷調查量表共28小題目，分為講解示范、組織指導、課堂紀律、空間利用等4個方面。為便于使用描述性統計及定性統計分析，采用統一正向量化的形式。問卷的測試等級設置為:“A、非常贊同B、比較贊同C、贊同E、有一些贊同D、根本無法贊同”。在“講解示范”類別中的設置問題:①教學內容講解精煉，突出重點;②講解的目標明確、層次清晰;③講解語言清晰、聲音洪亮;④講解術語正確、語言標準、并具有啟發性;⑤教師的示范動作正確規范;⑥教師的示范靈活性較強、重點突出;⑦教師示范的時機合適、示范的位置和方向利于學生學習;⑧合理選擇示范方法;⑨示范與講解有機的結合。在“組織指導”類別中設置問題:①課堂組織積極較高，組織能力較強;②教師的口令準確，隊列隊形能夠靈活變幻;③課堂教學形式多樣;④教師的隨機應變能力較強，能夠因材施教;⑤能夠找出自己課堂存在的問題、組織目標明確;⑥組織具體，指導的時機較為恰當;⑦組織與指導的方法新穎，效果較好;⑧組織指導具有啟發性，能培養學生終身體育鍛煉的能力;⑨教學指導緊密結合反饋信息。在“課堂紀律”類別中設置問題:①課堂規則能夠及時的制訂和適時調整;②課堂規則能夠引導教師與學生的充分討論;③課堂教學結構合理;④教學環境氛圍濃厚，引導學生的課堂行為;⑤能夠正確有效地處理課堂中的突發事件。在“空間利用”類別中設置問題:①操場或教室的教學空間能夠得到充分利用;②教學場地器材布置合理，措施得當;③能夠留給學生充足的體驗空間;④培養學生的課堂空間主人翁意識;⑤給予學生參與課堂空間組織設計與管理的機會。

2結果

學生對高校體育教師的課堂管理能力認可度參差不齊。在講解示范方面，問題主要集中在:教師的講解啟發性不強，缺少靈活性，不能夠使示范與講解有機的結合;在組織指導方面，問題主要集中在:課堂教學形式單一;教師的隨機應變能力不強;組織與指導的方法陳舊;教學組織指導不能夠緊密結合反饋信息;在課堂紀律方面，問題主要集中在:課堂規則陳舊;不能引導教師與學生的充分討論;學生的學習環境不濃厚;在空間利用方面，問題主要集中在:操場或教室的教學空間不能得到充分利用;對于學生成功體驗的空間營造不足;學生的課堂空間主人翁意識不強;學生沒有參與課堂空間組織設計與管理的機會。

一、樹立正確科學的美術學院課堂管理觀念

（一）樹立正確的美術教育觀念

教學觀念是對教師教學價值理解的反應，教師必須持有正確的教學態度，才能夠在課堂上作出積極、正確的教學行為，指導學生進行學習活動。只有當教師從心理上認可自己的工作，對美術教學予以肯定，才能夠讓美術教學活動更有意義，才能夠將美術的魅力、美術對于社會的貢獻傳達給學生，讓學生對于這一專業、這一學科產生熱愛，從而積極地去學習知識，提升自己的能力，才能達到最終的教學目標。

（二）樹立以人為本的人才教育觀念

在美術教學中，學生是教學的主體，教師的任務就是要引導學生掌握正確的學習方法，從而獲得美術知識和審美、創作能力。樹立以人為本的人才教育觀念，將培養綜合性的人才作為美術教學的最終目標，才符合現代化教育的要求，才能滿足社會對人才的需求。用正確的觀念支配課堂管理，創作良好的美術教學氛圍，讓學生在學習中發揮自己的潛能，才是最好的課堂管理模式。

二、優化美術課堂教學

（一）優化美術課堂的教學內容

一、教師課堂管理方式

課程管理方式是指教師對上課過程進行管理，調動各方教育資源、協調各方因素而使教學目的得到體現的過程。它的實現離不開教學課堂、教學目標、教學資源、教學效率，課堂管理正是為了實現教育目標而調動教學資源，提高教學效率的教師行為過程，其主要是調動學生的積極性，增強學生吸取知識的能力。

二、教學行為有效性

教學行為是指教師在進行知識傳授過程中一切行為，而教學行為有效性指能達到一定教學目標的教育行為。教學行為是否有效，從以下幾個方面可以得到體現：首先在教課的過程中教學方式是否多樣化，能否調動學生的學習積極性，另外教育行為是不是明確的，學生的參與力如何，教師教學的前提條件是不是圍繞教學目標，教師在課堂中能否妥善解決突發事件，并根據不同情況調整教課的模式。如果這五個方面都達到了標準，那么所獲得教育效果也是顯著的。

三、課堂管理方式與教學行為有效性的關系

1.教學重點向學習過程轉變。

在傳統的英語教學里更重視學生對于理論知識的認知程度、知識是否全面等，學習成績成了唯一的評判標準，這樣下來學生除了機械式的死記硬背，個人能力沒有得到提高，創新思維也沒有被挖掘。新課程改革中認識到了這種教育方式的缺陷，于是教育改革的重點并不是只看學生的學習成果，而是向過程偏移，只要了解學生解題思維，然后教師進行邏輯引導，培養學生的自主學習能力，才能讓教學行為的有效性得到體現。

一、信息技術課堂管理工作中存在的問題

（一）學生在信息技術課堂上的紀律觀念淡薄

信息技術課是初中生比較喜歡的一門課程，學生上課時的熱情非常高。但是，很多學生的學習態度不夠端正，他們認為微機課就是一門讓他們放松玩耍的課程，從心理上沒有重視計算機基礎知識。所以在上課過程中，學生會出現吃零食、在教室隨意走動、閑聊天等現象。

（二）學生在信息技術課上用電腦上網聊天、玩游戲

在信息技術課堂上，有些教學內容可能會涉及到網絡知識，教師要求學生運用網絡來完成教學任務，這時，有些學生根本不去完成任務。只管上網聊天、打游戲，不愿意參與到課堂活動中來。還有一些愛玩游戲的學生，甚至準備好U盤，把游戲拷貝到電腦上玩，完全不顧學習任務。

（三）學生對信息技術課不夠重視

在以中高考為指揮棒的現狀下，初中信息技術課的評價制度不夠完善，只作為參考，因此根本不受學校、家長和學生的重視。現在每個班一周一般只有一到兩節信息技術課，而且這一兩節課在遇到月考和期中考試時，還要被占用。所以，在這樣的情況下，學生對信息技術課更加不重視，總是以一種娛樂的態度來微機室，學習被拋之腦后。

一、中職語文教學管理存在問題

學習要求不明確。教師在課堂教學中為學生布置的學習任務都應當有明確、具體的要求，通過這些要求來對學生學習情況進行監控，同時對學生進行相應的指導，以提高學生的學習效率。然而，一些中職語文教師在語文教學中布置的學習任務，如練習題，并未提出任何要求，使得一些學生基礎好的學生很快便完成的學習任務，一些基礎弱的學生仍然在苦思冥想，一些學生甚至對習題進行討論，擾亂了課堂紀律。因此，教師在課堂教學中布置相關學習任務時，應當明確學習要求，并對學生的學習情況進行監控，對不同的學生進行必要和相應的指導，不斷提高課堂教學效率。

二、中職語文教學課堂管理策略

（一）構建和諧的課堂教學環境

和諧融洽的教學環境，能夠有效陶冶師生情操，同時激發教師的教學積極性以及學生的學習積極性，有利于教師開展課堂教學管理。因此，中職語文教師在進行課堂管理時，應當構建和諧的課堂教學環境。中職語文教師在課堂上構建的和諧課堂環境應當具備客觀環境和心理環境。其中，和諧教學環境的客觀環境包括教室的布置、課堂座位的排列以及教具的應用等內容，和諧教學環境的心理環境包括教師的做作、教師言談舉止以及師生關系等內容。

在布置教室時，應當保證教室整體大方且富有文化氛圍，并注重顏色選擇和教室光線的處理，確保教室的布局合理，避免出現“教學死角”，在客觀方面為提高課堂管效率提供物資保障。同時，為了加強中職語文課堂教師的管理還應當構建和諧的師生關系。中職語文教師在語文教學中，應當構建民主、親密以及平等的師生關系，注重與學生的溝通和交流，注重對學生的言傳身教，同時尊重學生，為學生創設平等、和諧的心理環境。同時，教師在日常著裝方面，應當樸素大方，保證與個人形象和職業形象相協調。教師的日常言行舉止也應當親切、流暢，拉近與學生間的距離，不斷增強與學生間的情感交流。此外，教師在中職語文教學過程中還應當注重相關教具的合理運用，形象直觀地輔助中職院校語文教學，構建和諧的課堂教學環境。

（二）注重對學生的表揚及激勵

一、教學中翻轉課堂的運用現狀

翻轉課堂是一種角色翻轉，針對師生之間的關系所設計的模式。這樣讓教師的定位發生了改變，課堂的內容和內涵也會得到進一步的提升。國內外針對研究性教學都有了較深的理解，并在授課上付諸了實際運用，有了相當客觀的研究成果，這些也都將為企業運營管理中課程教學理論實踐奠定參考基礎。翻轉課堂目前主要有著幾個方面的問題：第一，翻轉課堂需要學生做好預習工作，在課前要花費一部分的時間來尋找資料，在課堂上能夠豐富教師的講課內容，并獲得教師的實踐引導，所以翻轉課堂需要學校對學生的時間進行良好的劃分和安排，給予學生充足的自學時間。第二，翻轉課堂需要獲得電腦技術的支持，教師需要在課前制作好視頻，這樣能夠保證學生有效地觀看到學生視頻，不斷協調自身學習的狀態和環境。而這些都需要有計算機硬件設備和軟件的投入。

二、翻轉課堂在企業運營管理教學中的運用

1.企業運用翻轉課堂的作用及要求。

里多認證管理機構的熟悉學習官羅伊•桑德森在一篇名為《日常職場培訓》的文章中指出，職場學習方式的有效途徑就是翻轉課堂。通過混合式的學習模式讓員工通過網絡視頻進行學習并且了解新的知識，可以有效地鍛煉員工的思維，鍛煉其獨立思考的能力。羅伊•桑德森還指出，翻轉課堂可以有效地使周圍員工相互作用相互影響，從而獲得有益的體驗。員工通過日常的工作鍛煉出與他人的協調能力，并能夠積極地進行討論，解決工作中的難題，在企業工作中能夠形成良好的學習氛圍。翻轉課堂在企業管理中的運用，就需要講師更好地引導員工處理工作和網絡學習的關系。企業培養人才的目標就是讓知識得到傳授，注重知識的內化作用，能夠強化員工行為。隨著信息技術的不斷發展，知識傳授上提出了新的要求，員工在接受知識方面操控力方面都有了更高的水平，這無疑使翻轉課堂的運用更加順暢。企業運營管理教學模式的任務目標分為三點：第一，要以學生為中心，結合國情和企業情況并借鑒國外先進的經驗，針對企業發展現狀做出規劃并獲得啟示。第二，在翻轉課堂中，需要認識到教學的必要性和教學的可行性，努力找到企業管理和翻轉課堂的契合點，從而促進企業運營管理教學的改革。第三，要以企業發展和社會現狀為背景，形成以學生為中心的研究系統，并切實地開展適合企業管理的翻轉課堂。企業運營中管理教學任務不僅是一個非常客觀的問題，還有著抽象的理論問題。它需要得到企業高層領導人的關注和重視，讓它在企業管理中成為一個認真思考和檢索的方向。企業管理中需要面對的是具體的、現實的問題，運營管理教學模式也一定要從實踐的角度出發。翻轉課堂在企業人才培養上最大的優勢在于可以促進員工的寫作精神。需要接受企業運營管理培訓的員工要以小組的方式進行學習和工作，每個人都參與，自由平等地處于接受知識的環境中。翻轉課堂中的教育，培訓者一般都是課堂的配角，而真正的主角是接受培訓的人。教師更多地扮演引導者，通過課余的時間員工通過多媒體視頻或者其他方式進行學習，在課堂上再一同探討問題、提出問題、解決問題。無論是參加活動還是項目，翻轉課堂的培訓方式，能夠讓學生更好地了解自己的學習進度和所需學到的內容，授課者也更能夠充分地感受到學生的需要，從而更加注重學生的學習引導。企業培養員工同樣也是如此，在授課中，讓員工們更加懂得彼此間的協調。

2.企業運營管理教學翻轉課堂設計。

（1）課前準備。