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摘要：近些年我國經濟取得穩步發展，但依然難以改變整體創新不足的問題，以培養創新人才為中心的教育改革勢在必行。在創新教育管理方面，政府、社會、學校、家庭等各方均存在某些問題。要想加強創新教育管理，各有關部門必須形成合力。創新教育管理要堅持“一視同仁”，創新教育管理要有“不敢為”的意識，創新教育管理要以“輔”為主。

關鍵詞：創新教育；管理；問題；思考

隨著科技的發展和知識經濟時代的來臨，國家和社會迫切需要具有創新能力的人才。雖然我國近些年經濟取得穩步發展，但依然難以改變整體創新不足的問題。比如，中國是世界最大的電動自行車生產國，但電動車控制器的芯片卻全部是進口的。最近美國對中興通訊的零部件禁售更讓我們看到自主創新對一個國家的重要性。因此，以培養創新人才為中心的教育改革勢在必行。

一、我國創新教育管理存在的問題

1.在政府的教育管理方面

政府的經濟職能應是創造出一個公平的，有利于市場競爭，進而有利于創新的環境。改革開放以后，我國在許多行業放開了管制，使資源能夠在這些行業自由流動，促進了經濟主體之間的競爭，這些行業在競爭的推動下，煥發出勃勃生機，創新層出不窮，使我國的經濟得到快速增長。但我國的改革還不徹底，在某些行業和領域，仍然存在一些不利于競爭和創新的制度安排，包括市場準入壁壘、不當補貼和優惠政策、歧視性監管等，這些制度安排在實踐中形成了不同行業之間和不同企業之間事實上的不平等，并容易誘發政府官員的尋租行為，導致腐敗現象。這些現象在社會上形成的教育作用就是給人造成一種錯覺：一種企業要想做得好，就必須與政府官員的關系好，與國有銀行的關系好，創新與否并不重要的思想，這種思想極大地扼殺了創新的動力。

2.在社會的教育管理方面

目前中國社會中，還缺乏一種保證制度實施的環境和條件。創新具有高風險和高回報性，通過艱苦努力取得的創新成果需要有相關產權制度的保護才能有相應的回報，有回報的付出才會產生進一步創新的動力，這是亙古不變的規律。但是目前我國在觀念上還沒有形成尊重知識產權的自覺意識，有些人隨便把別人的創意拿過來就用，不用付費，低成本，見效快，就算被權利人發現了，也很少會受到應有的懲罰。雖然我國有知識產權法，但執行起來很困難，就算執行了，處罰力度也很輕。這樣就讓花費了巨大代價的創新成果得不到應有的回報，創新的動力就很缺乏。

3.在家庭的教育管理方面

中國的家長們普遍都有“望子成龍”和“望女成鳳”的思想，這個出發點當然是好的。但這種想法如果太急切，往往適得其反。孩子的“自然”天性就是好奇心強，喜歡玩，并且需要家長的鼓勵和支持。但是，在現實生活中，很多家長往往容易心情浮躁，急于求成。為了讓孩子考上重點中學，重點大學，肆意剝奪小孩的自由時間，為孩子安排各種學習班、補習班。屬于孩子們自己的時間，少之又少；讓他們自由表達意愿的機會，也是少之又少。沒有想象的時間和空間，創造力、創新意識從哪里來呢？這種無序地干預，怎么能不扼殺孩子創新的天性呢？

4.在學校的教育管理方面

盡管國家提倡素質教育已經很多年了，但是應試教育依然根深蒂固，嚴重影響和束縛了學生的自由發展。首先，為了讓學生在考試中得到高分，學校往往采用滿堂灌的教學方式把知識強塞給學生，很難保證學生有足夠的時間去咀嚼和消化，學生的思維失去了思維的獨立性和批判性；其次，教學內容也大部分是圍繞考試和升學的需要來安排，考什么教什么，大搞題海戰術，學生天天面對做不完的題目考不完的試，完全被淹沒在題海中，幾乎連休息的時間都要被擠掉，還怎么去培養創新意識呢？可見，學校教育如果對學生干預太多，會嚴重抿滅學生的個性，非常不利于學生創新意識和創新思維的培養。

二、對加強創新教育管理的思考

要進行創新教育，必須明白創新型人才之“自然”是什么。自然，也就是本性，創新型人才，通常表現出靈活、好奇的個性，具體有以下幾個特征：一是有很強的好奇心和求知欲望；二是有很強的自我學習與探索的能力；三是具有敢于挑戰權威、否定過去和冒險的精神。那么，什么人可以被培養成創新人才呢？世界著名的創造學專家奧斯本認為：“人人都有創造力”[1]。吉爾福特說："創造性再也不必假設為僅限于少數天才，它潛在地分布于整個人口中間”[2]。我國著名的人民教育家陶行知先生在《創造宣言》中也曾指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”[3]，這些都深刻說明了創造力人人有之。科學研究也表明，創造力本身就是人的大腦長期進化的產物，是人類大腦的一種自然屬性，它是隨著人的大腦的存在而存在，隨著大腦的進化而進化的，因而它是每一個正常人一出生就具有的潛在能力，對于每一個人來說，其創造力都是一生下來就有的[4]。所以，創新教育管理就是要通過對全社會有組織的教育活動實施有效管理，使人保持生來就有的好奇心和求知欲，培養自學能力，讓人保持或增強敢于挑戰權威、否定過去和冒險的精神。

1.創新教育管理要“一視同仁”

在我們的教育活動中，要改變只有少數精英才有創新能力的觀念，對所有人要一視同仁。在學生面前，教育者要平等地對待每一個學生，要知道就算是平時看上去很平凡的學生，也可以做出有價值的創新行為。在所有的企業面前，國家和政府也要一視同仁，不為任何市場設立政策壁壘、不要特別保護某一個企業；在監管方面，不給任何一個企業以逃避監管的特權，這樣做的結果將會使腐敗失去它原來的生存基礎而消亡，人們就不會再把心思和精力用到如何尋租上去，創新的精力和投入就會增加。

2.創新教育管理要有“不敢為”的意識

要做到不代替、不壓制。不代替，就是家長不要事事代替自己的子女做決定，不要使小孩從小就形成依賴習慣，要讓他們從小學會獨立思考和獨立決定；不壓制，就是當老師、家長面對學生拒絕、懷疑和反對的態度時，不要片面地壓制，而應當反思自己的要求是否合理，是否與學生的天性相違背。

3.創新教育管理要以“輔”為主

創新具有高風險性和高收益的特點，政府的“輔”就是要依據法律的規定加強監管來保護創新的成果，對于偷竊他人創新成果的違法行為，必須給予堅決地打擊，“偷盜入罪”這是符合人類社會發展之“自然”的，這樣可以對全社會產生一種鼓勵創新的教育作用。學校教育要按照“行不言之教”的原則來“輔”，形成以提問——自學——自悟為主線的教學。在教學中教師提出問題，但不要急于給出答案，應該留出時間讓學生自己查閱有關資料，引導他們形成自己解決問題的方法，這就是“行不言之教”。當今社會是信息社會，可以說，絕大部分知識都能從互聯網上獲取。政府要做的就是加大學校在計算機及互聯網設施方面的建設投入，讓學生通過網絡得到更多可靠的資料，不斷提高自學能力。

三、結語

當中興、華為等中國高科技企業面對發達國家的制裁而舉步維艱時，我們已經意識到創新對于一個國家發展的重要性，也意識到創新教育對于提升一個國家創新能力的重要影響。創新教育管理并不只是教育部門的工作，也是政府、家庭、企業、社會必須共同面對的問題。要想處理好創新教育管理問題，各有關部門必須形成合力，堅持創新教育管理要“一視同仁”，創新教育管理要有“不敢為”的意識，創新教育管理要以“輔”為主。

參考文獻：

[1]黃柯.創造性的培養與體育教學[J].體育成人教育學刊,2001(1):39-41.

[2]蔣己蘭.創造性是教出來的嗎？[J].教育實踐與研究,2005(Z1):9-11.

[3]王琪華,盧顯良.創新教育與研究生培養[J].電子科技大學學報:社科版,2002(2):95-98.

[4]張建平.論大學生創造力發展的心理阻力[J].北京工業大學學報:社會科學版,2003(1):90-93.

作者:范秀娟 單位:羅定職業技術學院