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摘要：隨著教育事業(yè)的優(yōu)化，新式教育取代了傳統(tǒng)教育。如今的新式教育更注重寓教于樂。但高中對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)任務(wù)最繁重的時(shí)期；除此以外，高中數(shù)學(xué)也最令學(xué)生頭疼。因此班主任需要安排好教學(xué)管理工作，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；班主任教學(xué)管理；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、引言

人們在生活以及學(xué)習(xí)中都離不開數(shù)學(xué)，由此可見數(shù)學(xué)對于人們來說非常重要。但是高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)難度加大了很多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁。這時(shí)，班主任就應(yīng)該安排好教學(xué)的管理工作，以便輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、針對學(xué)生個(gè)體安排的教學(xué)管理方法

首先，班主任應(yīng)該了解清楚學(xué)習(xí)動(dòng)力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源時(shí)，他們在學(xué)習(xí)時(shí)能更加集中注意力，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。那么作為一名班主任又該如何幫助學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？班主任應(yīng)該在每學(xué)期開學(xué)初始安排學(xué)生們制定一份學(xué)習(xí)目標(biāo)表，目標(biāo)表應(yīng)該包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、本學(xué)期目標(biāo)以及長期目標(biāo)。另外，畢竟不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班主任應(yīng)該慢慢引導(dǎo)幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。至于學(xué)習(xí)目標(biāo)表，班主任和學(xué)生應(yīng)該各持一份，以便師生都能更方便地展開后期的學(xué)習(xí)工作。學(xué)生擬訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)表后，接下來班主任應(yīng)該安排學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表。只有規(guī)律的學(xué)習(xí)安排，學(xué)生才不會(huì)對學(xué)習(xí)有疲憊感和厭煩感，而且學(xué)生也能充分發(fā)揮好自主學(xué)習(xí)的能力。但是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的，班主任應(yīng)該提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。畢竟只有學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說才會(huì)有樂趣。在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)樂趣之前，班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無法提升。可見，擁有自信心是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣的前提條件。至于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班主任可以開展學(xué)生們感興趣的一系列活動(dòng)，而且班主任還可以改變教學(xué)方式從而使得教學(xué)豐富生動(dòng)。

三、針對學(xué)生團(tuán)體安排的教學(xué)活動(dòng)

班主任應(yīng)該為班級(jí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)環(huán)境是會(huì)影響學(xué)生的心境和心態(tài)的。例如，班主任組織課外數(shù)學(xué)小組進(jìn)行題目的研討，小組成員記錄探討內(nèi)容并寫成報(bào)告提交給班主任，最后由班主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除此之外，班主任應(yīng)該選好班干部，以便班干部能夠成為班主任的助手。那么，什么樣的班干部是合格的呢？首先，班干部必須有為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的決心，并且能夠很好地團(tuán)結(jié)同學(xué)；其次，班主任的任務(wù)，班干部能很好地執(zhí)行。除此以外，班干部能使得同學(xué)們愿意親近，即班干部和同學(xué)們之間相處融洽。這樣，在班干部輔助班主任管理的前提下，教學(xué)工作才能更好地開展；而且，這種教學(xué)管理方式也能加快寓教于樂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)速度。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

作為一名數(shù)學(xué)班主任，在做好教學(xué)管理工作的同時(shí)，也應(yīng)該履行好教師的義務(wù)。高中數(shù)學(xué)普遍的難度大、偏抽象化和知識(shí)點(diǎn)多，而且偏離現(xiàn)實(shí)的理論部分占的比重大。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該精選題目以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并且應(yīng)該摒棄舊式的“一切為了高考”的傳統(tǒng)觀念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué)。

（一）教學(xué)時(shí)緊密地與圖形結(jié)合

按照常理，學(xué)生記憶實(shí)物以及圖形比記憶文字更快、更久。高中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含大量文字定義以及概念，且有很多數(shù)字公式。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該巧妙地將圖形融合于數(shù)學(xué)文字以及公式里，且在授課時(shí)最好能多聯(lián)系生活實(shí)際，以便學(xué)生記憶地更快和更久。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)正弦定理的時(shí)候，班主任應(yīng)該將二維坐標(biāo)曲線運(yùn)動(dòng)以及二維坐標(biāo)的單位圓的圖像和正弦定理三者結(jié)合來幫助學(xué)生理解記憶正弦定理公式；如果只簡單的講解正弦定理，學(xué)生只能一知半解，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)受到影響。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)上的差異，鼓勵(lì)揚(yáng)長補(bǔ)短

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)的理解范圍和力度都不盡相同。數(shù)學(xué)老師在這方面，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異，不偏袒或看低某個(gè)學(xué)生，而是公平對待每個(gè)學(xué)生。比如，有的學(xué)生擅長解析幾何，而有的學(xué)生擅長立體幾何；再或者有的學(xué)生數(shù)學(xué)方面優(yōu)秀，但有的學(xué)生數(shù)學(xué)方面不盡如人意。這時(shí)，老師就不應(yīng)該對在數(shù)學(xué)方面稍弱的學(xué)生存有偏見，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體，并且鼓勵(lì)幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)上的“短”而發(fā)揮在數(shù)學(xué)上的“長”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多角度思考習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力

在高中數(shù)學(xué)解題方面，最忌諱的就是按照慣性思維進(jìn)行解題。其實(shí)，數(shù)學(xué)也是一門較靈活的學(xué)科，雖然標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，但是解題方法多種多樣。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該為學(xué)生多選擇有特點(diǎn)的題目進(jìn)行講解，并且同時(shí)應(yīng)該教授學(xué)生不同的解題方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題時(shí)發(fā)散思維、靈活解題。按照這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)慢慢增強(qiáng)。

五、總結(jié)

雖然高中數(shù)學(xué)對學(xué)生來說邏輯性很強(qiáng)并且不容易理解，但當(dāng)數(shù)學(xué)班主任的教學(xué)方式恰當(dāng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)很快取得突破，從而慢慢地對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生自信和興趣。這時(shí)，新教育形式下的寓教于樂目標(biāo)也相應(yīng)地實(shí)現(xiàn)了。

參考文獻(xiàn)：

［1］王欽敏．高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05：93－96．

［2］肖亞．高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思［J］．學(xué)周刊，2015，17：168.

作者:王博 單位:綿陽南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校