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第一篇：高校學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)參與教學(xué)管理
摘要：
高校組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)教，整合評(píng)教系統(tǒng)內(nèi)學(xué)生評(píng)教意見，將學(xué)生評(píng)教意見積極運(yùn)用到教學(xué)管理中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)生在教學(xué)管理中起到的積極作用通過參與評(píng)教和學(xué)校管理層運(yùn)用評(píng)教結(jié)果得以體現(xiàn)。高校學(xué)生參與評(píng)教是學(xué)生參與教學(xué)管理中一個(gè)不可缺少的部分。
關(guān)鍵詞：
學(xué)生評(píng)教；教育質(zhì)量；教學(xué)管理
一、注重提供良好的評(píng)教氛圍
營(yíng)造較好的學(xué)生評(píng)教氛圍，一方面要做的就是提高學(xué)生加入到評(píng)教行列的積極性，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到參與評(píng)教既是他們的權(quán)利也是他們的義務(wù)，形成全校學(xué)生重視評(píng)教活動(dòng)的良好氛圍。另一方面，要讓教師擺正心態(tài)，達(dá)到良好的師生溝通交流氛圍，使學(xué)生更了解老師，評(píng)教工作的展開需要師生相互配合完成。在學(xué)生評(píng)教工作中，宣傳教育是必行的一步，通過宣傳教育做到高校學(xué)生人人參與評(píng)教，評(píng)教過程公正、公平，評(píng)教結(jié)果的有效性更高。學(xué)校教學(xué)評(píng)估部門和各系學(xué)生工作部門可以利用多種渠道展開宣傳教育工作，使師生真正理解評(píng)教的意義和目的，明確學(xué)生評(píng)教的組織實(shí)施過程，人人參與，人人重視。教學(xué)評(píng)教體系需要不斷地構(gòu)建和完善，在此過程中，在教師和學(xué)生中形成良好的評(píng)教氛圍是學(xué)校一直進(jìn)步的方向，評(píng)教過程應(yīng)愈來愈透明化，盡量減少學(xué)生因個(gè)人因素對(duì)評(píng)教質(zhì)量造成影響。
二、學(xué)生評(píng)教意見的綜合整理
學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)受到學(xué)生自身專業(yè)水平、對(duì)整體教學(xué)駕馭水平以及評(píng)教體系的掌握水平等一系列的制約，從而影響評(píng)教意見的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。因此，想要更好的發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的作用，一是要做好評(píng)教前的培訓(xùn)，通過輔導(dǎo)員給學(xué)生反復(fù)講解評(píng)教的方法、評(píng)教的意義，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)教中做到公平和公正；二是也必須做好對(duì)學(xué)生評(píng)教意的綜合整理，以保障學(xué)生意見的真實(shí)性、有效性；在保證這些的前提下才能使教學(xué)管理在實(shí)踐中發(fā)揮重大作用。
1.建立專門的組織負(fù)責(zé)評(píng)教的隊(duì)伍。建立負(fù)責(zé)組織、綜合、整理學(xué)生評(píng)教意見相對(duì)穩(wěn)定且獨(dú)立于教學(xué)組織以外的隊(duì)伍。由各個(gè)年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生評(píng)教和意見綜合整理。這樣做的好處主要有：一是由各個(gè)年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生評(píng)教和意見綜合整理，輔導(dǎo)員與教學(xué)人員工作不同，評(píng)價(jià)起來更具有公正性；二是各個(gè)年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況都比較了解，對(duì)任課教師教學(xué)情況也比較清楚，因此，對(duì)學(xué)生評(píng)教意見的公平、公正有大致把握。
2.經(jīng)過多方面的調(diào)查了解，在整合評(píng)教意見。經(jīng)過深入調(diào)查和多方了解以及反復(fù)斟酌后，再整合出較為貼合實(shí)際的評(píng)教意見。整理學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，能對(duì)個(gè)體教師的教學(xué)狀況有比較全局的認(rèn)知。作為整理人員，除了梳理每個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)教師的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)這些評(píng)價(jià)意見進(jìn)行深度調(diào)研，反復(fù)核實(shí)后整理出對(duì)該教師的綜合評(píng)教意見。對(duì)于分歧意見或者個(gè)別突出問題，還需要經(jīng)過多次核實(shí)，最后才能整理出貼切的評(píng)教意見。這既是一個(gè)調(diào)研和對(duì)教師教學(xué)水平質(zhì)量高低的過程，也是一個(gè)綜合整理評(píng)教意見人員的過程。經(jīng)過幾年的實(shí)踐摸索，既能提升學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的水平，又能鍛煉組織評(píng)教人員的水平和能力，還能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教師教學(xué)水平的整體提升。
3.整理評(píng)教意見。通過教學(xué)信息員修改并整理之后，反饋給各級(jí)教學(xué)管理部門，將學(xué)生評(píng)教意見整理完畢后，再召開教學(xué)，在信息員會(huì)議中，匯報(bào)學(xué)生評(píng)教情況并且征求他們的意見。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生評(píng)教中提出的個(gè)別教師存在的個(gè)別問題，向他們核實(shí)情況并且傾聽他們的意見，以確保學(xué)生評(píng)教意見的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。
三、學(xué)生評(píng)教意見在教學(xué)管理中的應(yīng)用
學(xué)校開展評(píng)教的目的不是為了評(píng)教而評(píng)教，評(píng)教的根本目的是為了進(jìn)一步運(yùn)用于教學(xué)管理和實(shí)踐中，以此促進(jìn)教師隊(duì)伍的壯大成長(zhǎng)，提升整個(gè)教學(xué)水平和質(zhì)量。
1.為領(lǐng)導(dǎo)班子提供依據(jù)。教學(xué)評(píng)估部門認(rèn)真審閱學(xué)生提交上來的評(píng)教意見后，在對(duì)教學(xué)及教師隊(duì)伍情況做出比較中肯的判斷基礎(chǔ)上，有的放矢地提出教學(xué)改革的目標(biāo)和措施以及教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措。對(duì)于教學(xué)中比較突出的問題，應(yīng)積極整改，對(duì)學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，問題較多的教師，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自與其談話，督促其改善情況，解決問題。
2.使各教研室的教研活動(dòng)更貼合實(shí)際。可以更有針對(duì)性、有目的性、更加深入。每學(xué)期的教學(xué)審查結(jié)束之后，教研室都會(huì)收到整理好的學(xué)生評(píng)教意見和領(lǐng)導(dǎo)班子的整改意見，對(duì)于學(xué)生反饋良好，評(píng)教得分優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，在經(jīng)過教研室的廣泛并深刻的討論之后予以推廣。以聽課、評(píng)課的方式幫助存在問題的教師提高教學(xué)質(zhì)量。
3.使教師更好的改善教學(xué)質(zhì)量，提供教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。每一位教師都會(huì)在期末時(shí)收到經(jīng)過整理的學(xué)生評(píng)教意見，使教師能全面地了解自己的教學(xué)情況和教學(xué)效果，對(duì)于怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方向有一個(gè)把握，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在聽取了學(xué)生的評(píng)教意見之后，教師的教學(xué)都收獲了更好的評(píng)價(jià)。
4.改善師生關(guān)系，使師生共同成長(zhǎng)，提高教學(xué)氛圍。在學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)以后，他們能發(fā)揮自己主人翁的精神，更加深入地關(guān)心教師的教學(xué)方法與質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教師方面而言，經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，組織學(xué)生參與到評(píng)教使教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的欲望更加強(qiáng)烈，對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)更多，這使教師更受到學(xué)生們的歡迎。自從實(shí)行學(xué)生評(píng)教制度以后，教學(xué)質(zhì)量得到了整體上的提高，師資隊(duì)伍的建設(shè)也更加完善。
作者：葉圓 丁大海 單位：桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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第二篇：高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革與創(chuàng)新
摘要：
高校實(shí)驗(yàn)室是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的管理對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)起著重要的作用。本文對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革創(chuàng)新的方法。
關(guān)鍵詞：
高校；實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)管理；改革
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，相互交錯(cuò)的信息很多，而且信息的傳播速度快速，因此也加劇了知識(shí)的傳播交流頻次。實(shí)驗(yàn)室的比較也成了高校的一種競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)驗(yàn)室的管理改革和創(chuàng)新越來越受到了社會(huì)各界的關(guān)注，提升實(shí)驗(yàn)室實(shí)力是高校發(fā)展的一個(gè)重要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)力包括了教學(xué)管理改革與創(chuàng)新體系。實(shí)驗(yàn)室管理好，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有益的創(chuàng)新型人才。高校的發(fā)展迫切的需要提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，降低使用成本，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性能，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的整體科研水平已經(jīng)成為如今高校迫切需要解決的問題。
1高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況現(xiàn)狀分析
1.1硬件方面
實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一般是按照傳統(tǒng)的理念來設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備等的備置和選購都需要經(jīng)過設(shè)備處，教務(wù)處等部門的批準(zhǔn)，由于教學(xué)管理又在二級(jí)院校，管理經(jīng)過的中間層又會(huì)有很多，也會(huì)出現(xiàn)各個(gè)部門之間溝通不夠的情況，不了解其他部門究竟存在哪些需求的問題，因此處理意見就會(huì)有一些不一樣的見解和意見，這就難免會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)出現(xiàn)問題。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)模都是之前設(shè)定好的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是如此，很難根據(jù)學(xué)生的多少隨時(shí)變更，所以要想所有的課程都開設(shè)實(shí)驗(yàn)課也是不可能的。再加上學(xué)校可以投入的資金有限，這也就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室資源缺乏，儀器更新慢，缺少高端精密的儀器。
1.2師資方面
在實(shí)驗(yàn)室的管理方面，師資力量薄弱，甚至出現(xiàn)了臨時(shí)頂替，東拼西湊的情況，一些理論教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的一些壓力或者生活壓力不堪重負(fù)的情況下來兼職實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，這也就沒有辦法保證高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力無法提高，創(chuàng)新思維也無從培養(yǎng)，創(chuàng)造拓展能力自然也是無從談起。在有學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)教程一般以驗(yàn)證理論，加深理論的知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)教材偏少，內(nèi)容單一老套，脫離實(shí)際，缺乏現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新內(nèi)容，跟不上創(chuàng)新理念的步伐。再者教學(xué)單一，實(shí)驗(yàn)報(bào)告老套，學(xué)生無從對(duì)創(chuàng)新下手，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是一些之前科學(xué)家已經(jīng)驗(yàn)證過的理論，這些都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新沒什么積極影響。
2加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革創(chuàng)新的方法
2.1建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高等院校的教學(xué)和創(chuàng)新而言是非常重要的，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有它的特殊性，所以一批擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動(dòng)手能力，并且負(fù)責(zé)的教師非常重要。于此同時(shí)，也需要教師有較強(qiáng)的思維能力和較好的現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)，來不斷更新教學(xué)能力和加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，正因如此，實(shí)驗(yàn)人員的選擇也需要謹(jǐn)慎。選擇的老師要有一定得動(dòng)手能力，也要有很好的奉獻(xiàn)精神。在實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)方面可以實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，給實(shí)驗(yàn)教師一些其他教師所沒有的特權(quán)，對(duì)教學(xué)老師豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新課本內(nèi)容，親身示范教學(xué)等給予支持，為教學(xué)創(chuàng)新多花心思，盡力為高校建設(shè)做出自己最大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在有的教師已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中創(chuàng)新課本，不在遵循一成不變的課本內(nèi)容，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是新穎的，這才更符合科學(xué)發(fā)展觀，貼近生活實(shí)際。
2.2整合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)室儀器的利用率
國家對(duì)國民教育相當(dāng)重視，對(duì)教育事業(yè)也是大力投入，經(jīng)過多年的建設(shè)高校實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)有了不小的規(guī)模，盡管做不到每門課程都設(shè)有自己的實(shí)驗(yàn)室，但是經(jīng)過整合，已經(jīng)將之前利用率不高的儀器也都充分的應(yīng)用于教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮了設(shè)備的作用，在一定程度上改善了設(shè)備短缺的情況，并經(jīng)過和企業(yè)聯(lián)合增置設(shè)備，來改善實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所。設(shè)立了實(shí)習(xí)基地，每年安排各個(gè)專業(yè)進(jìn)行有秩序的實(shí)習(xí)。高校實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)可以給學(xué)生提供很好動(dòng)手能力開始的環(huán)境的地方，通過實(shí)驗(yàn)可以累積學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，初步考慮現(xiàn)在科研的前沿，更對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深理解，有助于理論知識(shí)體系的完成，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考問題的能力，分析問題出現(xiàn)的原因，解決問題的辦法和措施都有了系統(tǒng)的培養(yǎng)。開放的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境為高校學(xué)生參加省級(jí)實(shí)驗(yàn)比賽乃至國際級(jí)實(shí)驗(yàn)大賽都提供了有利的支撐，這也為高校老師獲得一些比賽奠定了基礎(chǔ)。
3結(jié)語
高校實(shí)驗(yàn)室是人才開始顯露能力的地方，也是老師能力體現(xiàn)的地方，是新一代科學(xué)家誕生的地方，是科技發(fā)展的搖籃，是新知識(shí)，新技術(shù)，新成果，新方法的始點(diǎn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，有助于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，與有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，和對(duì)未知敢于探索的精神。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也提高了課堂的效率。除此之外，也要注重對(duì)老師的定期培養(yǎng)，多給老師一些時(shí)間出去學(xué)習(xí)，進(jìn)行校外的教學(xué)觀摩，讓實(shí)驗(yàn)老師更加專業(yè)，以開闊的視野，廣闊的見識(shí)培養(yǎng)新科技、新知識(shí)、新技術(shù)。
作者：關(guān)中輝 單位：北京農(nóng)學(xué)院
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第三篇：高校教學(xué)管理應(yīng)急處理機(jī)制探析
摘要：
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校的基礎(chǔ)工程，是保障學(xué)校穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展的基本前提，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，建立科學(xué)、完善的教學(xué)管理機(jī)制，是教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化的關(guān)鍵。筆者以廣州商學(xué)院為例針對(duì)教學(xué)過程中的偶發(fā)事件建立應(yīng)急處理機(jī)制和處理辦法，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)管理；偶發(fā)事件；高校
一、高校教學(xué)管理工作偶發(fā)事件應(yīng)急處理原則
高校應(yīng)統(tǒng)一決策、組織、指揮和協(xié)調(diào)，建立工作原則，在處理教學(xué)偶發(fā)事件時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“全心預(yù)判，全程關(guān)注，安全第一，時(shí)效第一”。遇到偶發(fā)事件時(shí)應(yīng)“責(zé)任到人，人員到崗，工作到位，精準(zhǔn)到點(diǎn)”。只有這樣才能高效快速地解決偶發(fā)事件，保障高效管理工作的正常運(yùn)行。
二、建立健全偶發(fā)事件應(yīng)急處理機(jī)制機(jī)構(gòu)
（一）學(xué)校成立“教學(xué)工作偶發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組”
學(xué)校成立“教學(xué)工作偶發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組”，主要負(fù)責(zé)制定學(xué)校教學(xué)偶發(fā)事件處理預(yù)案，負(fù)責(zé)加強(qiáng)全校教學(xué)偶發(fā)事件的安全教育和演練培訓(xùn)，負(fù)責(zé)處理全校教學(xué)偶發(fā)事件，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供保障。
（二）各二級(jí)學(xué)院?jiǎn)挝怀闪⒔虒W(xué)工作偶發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組
各二級(jí)學(xué)院?jiǎn)挝怀闪⒔虒W(xué)工作偶發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，各教學(xué)單位應(yīng)成立教學(xué)工作偶發(fā)事件應(yīng)急處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本單位教學(xué)偶發(fā)事件處理預(yù)案，負(fù)責(zé)加強(qiáng)本單位教學(xué)偶發(fā)事件的安全教育和演練培訓(xùn)，負(fù)責(zé)處理本單位教學(xué)偶發(fā)事件。
三、常見的教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)急處理
（一）突發(fā)氣象災(zāi)害引致教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)急處理
1.防止事故發(fā)生。如遇到嚴(yán)重影響或可能嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)工作和教學(xué)秩序的突發(fā)氣象災(zāi)害（如臺(tái)風(fēng)、暴雨等）時(shí)，各單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)密切關(guān)注氣象局實(shí)時(shí)的天氣報(bào)道。一方面，應(yīng)預(yù)防和防止安全事故發(fā)生，尤其應(yīng)想方設(shè)法預(yù)防和防止群體性安全事故發(fā)生；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)師生考勤管理，及時(shí)了解任課教師出勤情況，實(shí)時(shí)監(jiān)控課堂教學(xué)情況，避免隨意停課和擅自調(diào)、停課等教學(xué)事故發(fā)生。
2.加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)巡查。各單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在確保巡查人員人身安全的前提下，組織相關(guān)人員對(duì)教學(xué)場(chǎng)所（尤其教學(xué)單位對(duì)本單位教學(xué)場(chǎng)所）等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)巡查。在巡查過程中，如果發(fā)現(xiàn)影響或可能影響師生員工人身安全和正常教學(xué)秩序的不良情形和事故隱患（如教室門窗脫落、教室及教室外走廊地面積水和妨礙教學(xué)安全用電等情況），單位巡查人員和單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在第一時(shí)間向有關(guān)部門匯報(bào)和在確保人身安全的前提下根據(jù)實(shí)際情況做出必要的應(yīng)急處理。相關(guān)職能部門應(yīng)及時(shí)采取有效措施妥善進(jìn)行處理，確保師生員工人身安全和確保教學(xué)工作正常進(jìn)行。
3.統(tǒng)一公布停課通知。當(dāng)氣象部門臺(tái)風(fēng)紅色預(yù)警信號(hào)或暴雨紅色預(yù)警信號(hào)時(shí)，學(xué)校參照上級(jí)部分等有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合實(shí)際情況分析決定是否停課。學(xué)校如確定停課，由學(xué)校辦公室統(tǒng)一停課通知。若學(xué)校沒有發(fā)出停課通知，各單位和師生員工應(yīng)堅(jiān)持正常教學(xué)和工作。在突發(fā)氣象災(zāi)害情況下，如需進(jìn)行調(diào)、停課，學(xué)校辦公室通過書面通知、學(xué)校網(wǎng)站或QQ群等多種途徑統(tǒng)一公布通知。各單位和任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校通知作出相應(yīng)安排。
（二）因道路堵塞或交通工具故障等因素引致教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)急處理
1.建立報(bào)告制度。如遇因道路堵塞、交通工具（含校車、教師個(gè)人私家車或教師乘坐的其他交通車等）故障或其他交通因素造成任課教師不能按時(shí)到達(dá)學(xué)校時(shí)，教師應(yīng)立即主動(dòng)和及時(shí)地向所在單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)絡(luò)員匯報(bào)實(shí)際情況。
2.做好溝通、及時(shí)處理。單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實(shí)際情況或接到相關(guān)匯報(bào)后，應(yīng)立即通知任課教師所在班級(jí)班長(zhǎng)，告知相關(guān)情況，指導(dǎo)班長(zhǎng)做好課堂教學(xué)紀(jì)律管理工作，應(yīng)避免影響周邊教室正常上課的現(xiàn)象發(fā)生。如遇當(dāng)堂課按調(diào)、停課處理時(shí)，相關(guān)單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)將該課程調(diào)、停課結(jié)果通知相應(yīng)教師和授課班級(jí)，并到現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生安靜地、有序地離開教室，確保不影響到其他教室正常上課。
3.辦理相關(guān)手續(xù)。非乘坐校車的任課教師，到校后需向所在單位提供相關(guān)證明材料，如個(gè)人情況說明（簽名需手寫）、塞車現(xiàn)場(chǎng)照片（電子版）或乘坐其他交通工具時(shí)開具的發(fā)票等有效證明材料。如遇教師到達(dá)教室時(shí)可能超過30分鐘的，任課教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度等情況申請(qǐng)調(diào)、停課。調(diào)、停課程序按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
4.備案有關(guān)信息。單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)將因發(fā)生偶發(fā)事件導(dǎo)致任課教師不能按時(shí)到校的情況和教師上課相關(guān)信息（包括教師姓名、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)和授課班級(jí)等）及時(shí)向教務(wù)處備案，應(yīng)繼續(xù)跟進(jìn)教學(xué)偶發(fā)事件之后教師到校等情況。
5.車隊(duì)相關(guān)職責(zé)。如遇校車故障等因素不能按時(shí)到校時(shí)，校車司機(jī)應(yīng)第一時(shí)間向車隊(duì)負(fù)責(zé)人匯報(bào)；車隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)快速地、有效地處理，確保任課教師盡早到達(dá)學(xué)校。
（三）上課期間突然停（斷）電引致教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)急處理
1.提早通知主動(dòng)停（斷）電情況。如果是學(xué)校主動(dòng)停（斷）電或接有關(guān)通知學(xué)校不得不停電，一般情況下，學(xué)校供電單位應(yīng)至少提早半天發(fā)出通知。
2.維持課堂秩序。上課期間，如遇教室內(nèi)突然停（斷）電等情況，任課教師應(yīng)在保障安全的前提之下，維持課堂秩序，組織學(xué)生在教室內(nèi)等候恢復(fù)供電，防止個(gè)別學(xué)生在教室內(nèi)起哄、隨意走動(dòng)或離開教室等現(xiàn)象發(fā)生。
3.報(bào)告停電實(shí)際情況和發(fā)出維修通知。任課教師應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)地向所在單位領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)秘書或現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)其他工作人員等匯報(bào)已發(fā)生突然停（斷）電等實(shí)際情況。任課教師可進(jìn)一步聯(lián)系相應(yīng)教室設(shè)備管理人員，確認(rèn)突然停（斷）電情況。學(xué)校供電單位應(yīng)及早到突然停（斷）電現(xiàn)場(chǎng)排查與檢修，并根據(jù)實(shí)際情況啟動(dòng)校內(nèi)發(fā)電和恢復(fù)供電。
4.了解、檢查、聯(lián)系和匯報(bào)。學(xué)校供電單位和教師所在單位應(yīng)及早安排有關(guān)工作人員前往突然停（斷）電的教學(xué)樓現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)際情況，檢查突然停（斷）電教室內(nèi)師生是否安全，檢查教師是否按要求維持課堂秩序。對(duì)于個(gè)別教室出現(xiàn)突然停（斷）電情況，教室管理人員和學(xué)校供電單位相關(guān)工作人員應(yīng)及早到停（斷）電現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行排查；教師所在單位應(yīng)及早將因突然停（斷）電而引致教學(xué)偶發(fā)事件的處理情況向教務(wù)處報(bào)告。
（四）儀器設(shè)備故障引致教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)急處理
1.報(bào)告設(shè)備故障。上課期間，教室內(nèi)儀器設(shè)備（如投影儀、教師用電腦或機(jī)房電腦等設(shè)備）突然發(fā)生故障不能正常運(yùn)行而影響正常課堂教學(xué)時(shí)，任課教師應(yīng)立即學(xué)校教學(xué)設(shè)備維護(hù)人員匯報(bào)。學(xué)校教學(xué)設(shè)備單位應(yīng)及早安排設(shè)備維護(hù)人員前來現(xiàn)場(chǎng)排查和檢修。
2.臨時(shí)更換教室。如果估計(jì)檢修時(shí)間超過20分鐘的，學(xué)校教學(xué)設(shè)備單位應(yīng)根據(jù)課程表的安排提前臨時(shí)就近給予更換教室，并同時(shí)將教室更換情況報(bào)教務(wù)處備案。
（五）教室使用沖突引致教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)急處理
1.報(bào)告教室使用沖突情況。上課期間，由于各種原因?qū)е陆淌沂褂脹_突的，任課教師應(yīng)立即向?qū)W校教學(xué)設(shè)備單位教室管理人員匯報(bào)。
2.臨時(shí)就近安排合適教室。學(xué)校教學(xué)設(shè)備單位接到或了解到教室使用沖突情況時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程表的安排情況及早地臨時(shí)就近安排合適教室，并同時(shí)將教室安排情況報(bào)給教務(wù)處備案。
（六）教室內(nèi)安全事故引致教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)急處理
1.撤離事故現(xiàn)場(chǎng)和報(bào)告事故情況。上課期間，如遇教室內(nèi)發(fā)生暴力、爆炸等危害或危及師生安全事故時(shí)，任課教師在安全第一之原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生盡快撤離事故現(xiàn)場(chǎng)，避免師生受到傷害；并及早向?qū)W校安保單位和本單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告實(shí)際情況。
2.采取措施控制事故發(fā)展。學(xué)校安保單位負(fù)責(zé)人和本單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)接到通知之后，應(yīng)立即親臨并組織相關(guān)人員前往事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)地、有效地、妥善地處理安全事故，采取得力措施控制事故發(fā)展，防止事態(tài)進(jìn)一步惡化；并及時(shí)向?qū)W校應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)際情況。報(bào)警、求助和疏散。如果安全事件發(fā)展的趨勢(shì)難以控制或不能控制時(shí)，學(xué)校安保單位應(yīng)盡早向公安部門報(bào)警和求助。學(xué)生所在學(xué)院和相關(guān)單位應(yīng)盡早將此發(fā)生事故現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生和老師疏散到安全地點(diǎn)；必要時(shí)通知此事故現(xiàn)場(chǎng)附近的其他班級(jí)也進(jìn)行緊急疏散。
（七）其他教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)急處理
除以上列舉的教學(xué)偶發(fā)事件處理辦法之外，如遇到其他可能影響教學(xué)工作和教學(xué)秩序的教學(xué)偶發(fā)事件，任課教師在確保師生員工人身安全的前提下，應(yīng)主動(dòng)地、及時(shí)地和有效地妥善處理之，并把實(shí)際情況向教師所在單位應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組或?qū)W校安保單位或教務(wù)處或?qū)W校辦公室匯報(bào)，盡可能將教學(xué)偶發(fā)事件對(duì)師生員工安全的危害降到最低，對(duì)正常教學(xué)秩序的影響降到最低，對(duì)學(xué)校儀器設(shè)備的損失降到最低。
作者：羅靜 單位：廣州商學(xué)院
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第四篇：高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)管理分析
摘要：
隨著高校教育的發(fā)展，高校教學(xué)管理工作已經(jīng)占據(jù)高校教育的主導(dǎo)地位。然而，高校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，并不是一朝一夕能完成的。近年來，教育改革朝著信息化方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教育管理中的應(yīng)用也逐漸受到注重。因此，本文就計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的各個(gè)方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī)技術(shù)；高校教學(xué)管理；信息化
現(xiàn)今，各大高校的教學(xué)管理工作任務(wù)面臨著巨大挑戰(zhàn)，為保障高校教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行，必須將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入其中。如果高校可以實(shí)現(xiàn)智能化信息管理教學(xué)，那么不僅可以對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)有所保障，同時(shí)也可以使教學(xué)管理的改革更上一層樓。目前，高校教學(xué)管理智能信息化已經(jīng)成為主流趨勢(shì)，提到信息化建設(shè)，就想到了計(jì)算機(jī)這一“主角”，它的到來讓世界人們的生活蓬蓽生輝，這也是高校教學(xué)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)該思考如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理工作當(dāng)中，使之成為高校教學(xué)管理的新篇章。
一、將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生的成績(jī)管理當(dāng)中
教學(xué)管理的首要任務(wù)就是高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)管理，高校的學(xué)生成績(jī)管理不同于初高中，高校大學(xué)生的課程較多，并且每一門課程的性質(zhì)不同，有文理科教學(xué)、思想道德建設(shè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等等，需要將它們分門別類，這就需要將高校大學(xué)生的課程、學(xué)分、績(jī)點(diǎn)等等，有效的統(tǒng)計(jì)起來，進(jìn)行管理。高校大學(xué)生的成績(jī)管理還涉及到許多方面，例如:學(xué)生對(duì)成績(jī)的查詢、教師對(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和分析、高校領(lǐng)導(dǎo)抽查學(xué)生成績(jī)并且對(duì)日后的教學(xué)提出新的改革等等。一位合格的大學(xué)畢業(yè)生，在高校就讀期間所學(xué)的課程至少有50門以上，現(xiàn)今，高校大學(xué)生逐年增多，如果按照傳統(tǒng)的手工記錄可想而知，其工作量不僅非常巨大，而且極易出錯(cuò)，對(duì)學(xué)生查詢和老師整理分析帶來了諸多不便。所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)的到來，幫助高校解決了這一困難。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)擁有許多強(qiáng)大的功能，例如：統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、查詢等等，這些功能完全適合高校學(xué)生成績(jī)管理的應(yīng)用。在學(xué)生課程考試結(jié)束后，教師通過學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，將學(xué)生成績(jī)上傳到成績(jī)模塊當(dāng)中，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)各年級(jí)、班級(jí)、專業(yè)、學(xué)生分門別類，將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)錄入，然后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)錄入的數(shù)據(jù)，自動(dòng)計(jì)算出學(xué)生的總成績(jī)、班級(jí)的總成績(jī)等等，這些不僅有效的減少了人工計(jì)算，還可直觀的反應(yīng)學(xué)生的成績(jī)，也方便了學(xué)生查尋。對(duì)于學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比也大有益處，學(xué)生可以在成績(jī)查詢平臺(tái)中看到自己的成績(jī)，在班級(jí)的排名，這些都是公開公正的數(shù)據(jù)，足以讓學(xué)生信服，從而避免暗箱操作。高校教育成績(jī)管理，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以有效提高成績(jī)錄入的效率，對(duì)于學(xué)生查尋成績(jī)方便、快捷，提高了高校教師工作的效率、準(zhǔn)確性。
二、將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督當(dāng)中
隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前高校教育的教學(xué)水平已經(jīng)達(dá)到瓶頸期，如果要提升教育水平，就需要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，保障教師的教學(xué)質(zhì)量。過去，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，往往是問卷調(diào)查，將調(diào)查的指標(biāo)列入表中，學(xué)生為每位教師的每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，最終學(xué)校統(tǒng)計(jì)、整理得出結(jié)論，然后與教師溝通。這種辦法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今大學(xué)生數(shù)量下的高校，隨著高校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，這種問卷調(diào)查的工作量變得非常巨大，使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)估效率非常低下，同時(shí)也極易出現(xiàn)暗箱操作。多數(shù)學(xué)生還會(huì)受到教師的勸說，所以對(duì)于評(píng)估的結(jié)果往往不是實(shí)際結(jié)果，沒有什么意義。信息化的發(fā)展形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)融入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估當(dāng)中，就可以有效避免以上問題的出現(xiàn)，從而使得評(píng)估結(jié)果更為真實(shí)。學(xué)生可以進(jìn)入教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，在系統(tǒng)中完成問卷調(diào)查，這樣既可以方便學(xué)校統(tǒng)計(jì)，而且還避免了許多影響學(xué)生評(píng)估的因素，學(xué)生可以在課余時(shí)間自己?jiǎn)为?dú)的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，不會(huì)受到教師的干擾，將自己內(nèi)心真實(shí)的想法體現(xiàn)在調(diào)查問卷當(dāng)中。教師可以進(jìn)入教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，利用系統(tǒng)強(qiáng)大的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)功能，將每個(gè)學(xué)生對(duì)每一位老師的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來，教師可以直觀的看出學(xué)生對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，從而有針對(duì)的行對(duì)各位老師提出相應(yīng)的意見，從而提高高校的教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)質(zhì)量應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅可以解決繁瑣的問卷調(diào)查的工作量大的問題，還可有效、準(zhǔn)確、真實(shí)的反映出學(xué)生的心聲，這對(duì)提高高校教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。
三、將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教師的教學(xué)管理當(dāng)中
對(duì)于高校的教學(xué)而言，教師是高校教學(xué)的中流砥柱，提高教師的教學(xué)管理，是高校教師教學(xué)的重中之重。就高校教師的教學(xué)管理而言，目前，高校教師的教學(xué)時(shí)間一般是每周10節(jié)課程以內(nèi)，高校教師課后時(shí)間一般比較自由，有些教師為了繼續(xù)深造，留在學(xué)校辦公，書寫資料或者學(xué)習(xí)；還有一些教師沒有什么事情一般不會(huì)留在學(xué)校。從這可以看出，高校教師不同于初高中教師，一般不長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理，更不會(huì)像初高中老師那樣，實(shí)時(shí)監(jiān)督。這樣就給就減少了學(xué)生與老師互動(dòng)的時(shí)間，然而隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，這一問題可以有效的解決。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)、交流；教師也可級(jí)利用網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生一些教學(xué)文件，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；教師可以利用郵件，收取學(xué)生作業(yè)，從而減少來回奔波。此外，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)還可以幫助老師安排課表，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)將每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的、每個(gè)教師的課程清楚的顯示在計(jì)算機(jī)當(dāng)中，如果教師臨時(shí)有事，可以利用計(jì)算機(jī)清楚的了解學(xué)生的上課時(shí)間，尋找學(xué)生沒有課程的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于教師教學(xué)管理起著重要作用，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，而且還可以有效的完成教學(xué)工作任務(wù)。
四、結(jié)論
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入我們的生活。高校教學(xué)管理工作也需要推陳出新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)管理當(dāng)中。這不僅可以幫助教師有效的管理學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還可以真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)評(píng)估的結(jié)果，還可以有效的幫助教師完成教學(xué)管理工作。因此，高校應(yīng)該加快發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)，使高校教育實(shí)現(xiàn)智能化信息管理。
作者：薛飛揚(yáng) 孫振飛 李國新 朱曉琛 單位：石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院
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第五篇：高校虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理應(yīng)用
摘要
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，高校傳統(tǒng)的PC實(shí)驗(yàn)室管理模式的弊端日益凸顯，武漢工商學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心經(jīng)過近一年的考察、調(diào)研、論證、試運(yùn)行，建立了計(jì)算機(jī)桌面虛擬化和服務(wù)器虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新模式，創(chuàng)建功能強(qiáng)大的虛擬資源中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智能化、管理集中化、維護(hù)便利化，將教學(xué)、科研、考試、管理等方面有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞
虛擬資源中心；桌面虛擬化；服務(wù)器虛擬化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
1虛擬資源中心概況
1.1基礎(chǔ)設(shè)備
主要硬件設(shè)備有：DELLR730服務(wù)器、S7703核心交換機(jī)和華為S6700-24-EI萬兆以太網(wǎng)交換機(jī)、LIKE品牌UPS電源、圖騰品牌精密配電柜和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器機(jī)柜、多分屏拼接處理器等；軟件有：VMware服務(wù)器虛擬化和桌面虛擬化軟件、支持遠(yuǎn)程控制的海康品牌KVM、拼接控制器軟件等；采用單模、多模光纖模塊與交換機(jī)部署整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。
1.2技術(shù)支持
（1）服務(wù)器虛擬化。指將服務(wù)器物理資源抽象成邏輯資源。服務(wù)器虛擬化主要分為三種：第一，它可以將一臺(tái)物理服務(wù)器虛擬成多臺(tái)相互隔離、互不干擾的虛擬服務(wù)器；第二，它也可以將多臺(tái)獨(dú)立的物理服務(wù)器虛擬成一個(gè)邏輯服務(wù)器，其作用是使多臺(tái)物理服務(wù)器協(xié)作“辦公”，互相配合完成一項(xiàng)工作；第三，它還可以將多臺(tái)物理服務(wù)器虛擬成一個(gè)邏輯服務(wù)器，再將其劃分出多個(gè)虛擬環(huán)境，在虛擬環(huán)境中完成多個(gè)業(yè)務(wù)。服務(wù)器虛擬化最大特點(diǎn)是不再拘束于物理設(shè)備的限制，而是讓其物理磁盤、內(nèi)存、CPU等硬件變成動(dòng)態(tài)的“資源池”，從而實(shí)現(xiàn)資源的整合及使用效益最大化，簡(jiǎn)化系統(tǒng)管理，讓IT對(duì)業(yè)務(wù)的變化更具適應(yīng)力。（2）桌面虛擬化。桌面虛擬化是指將PC機(jī)的桌面進(jìn)行虛擬化，以達(dá)到桌面使用的靈活性和安全性。桌面虛擬化建立在服務(wù)器虛擬化之上，在數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器上進(jìn)行服務(wù)器虛擬化，生成多個(gè)的獨(dú)立的虛擬桌面，同時(shí)根據(jù)專有的虛擬桌面協(xié)議發(fā)送給終端設(shè)備。用戶終端通過以太網(wǎng)訪問虛擬主機(jī)，只需要記住用戶名和密碼及網(wǎng)關(guān)信息，就可以使用任何設(shè)備，在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程動(dòng)態(tài)訪問個(gè)人桌面系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)單機(jī)多用戶。
1.3管理平臺(tái)
武漢工商學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心引進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心管理平臺(tái)。整個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)采用B/S結(jié)構(gòu)和C/S結(jié)構(gòu)相結(jié)合，依托校園網(wǎng)絡(luò)，突破空間和時(shí)間限制，以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理的核心業(yè)務(wù)流程和重要管理事務(wù)為基礎(chǔ)，以服務(wù)院校實(shí)驗(yàn)室全面實(shí)施信息化管理和全面提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平為宗旨，以全面提供實(shí)驗(yàn)室管理的解決方案為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)、審批、預(yù)約，合理安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)；實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生在系統(tǒng)里能查閱實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，老師能知道自己的教學(xué)任務(wù)；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)管；實(shí)現(xiàn)了在線交流、加強(qiáng)學(xué)校各級(jí)角色互動(dòng)交流以及實(shí)現(xiàn)了對(duì)試驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備、耗材的管理，并進(jìn)行統(tǒng)一分配調(diào)度控制等功能。
2虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的實(shí)施效果
2.1服務(wù)器虛擬化效能
通過武漢工商學(xué)院虛擬資源中心服務(wù)器虛擬化管理平臺(tái)可以在4臺(tái)高配置的DELLR730群集服務(wù)器里虛擬化多臺(tái)Windowsserver2003、WindowsServer2008等操作系統(tǒng)，基于C/S、B/S模式的教學(xué)軟件以及中心網(wǎng)站系統(tǒng)都可以掛載在虛擬服務(wù)器上，通過網(wǎng)頁管理后臺(tái)可以根據(jù)需要靈活更改虛擬硬件CPU、內(nèi)存和磁盤的容量。（1）解決了舊軟件依賴的操作系統(tǒng)無法在新服務(wù)器上安裝的技術(shù)難題，延續(xù)了舊版軟件的使用壽命，節(jié)省軟件更新經(jīng)費(fèi)；（2）比以往物理服務(wù)器更加方便管理、數(shù)據(jù)更加安全穩(wěn)定、同時(shí)節(jié)約了大量建設(shè)成本；（3）更大意義上實(shí)現(xiàn)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源共享和集中管理。
2.2桌面虛擬化效能
（1）教學(xué)部署方便。學(xué)期初或上學(xué)期末，在教務(wù)部門課表安排出來之后，根據(jù)不同課堂操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的要求，可以虛擬出不同硬件、軟件配置虛擬桌面，再到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，從而滿足不同課堂的多樣化需求。（2）教學(xué)排課靈活。對(duì)傳統(tǒng)PC實(shí)驗(yàn)室排課，往往要綜合考慮實(shí)驗(yàn)室硬件配置、專業(yè)類別、容量等方面，加大排課人員的工作量，而且容易出現(xiàn)同一機(jī)房軟件安裝過多而影響機(jī)器運(yùn)行效果、大容量實(shí)驗(yàn)室安排小班制學(xué)生上課造成實(shí)驗(yàn)室利用率偏低等情況；桌面虛擬化在排課上只需考慮學(xué)生人數(shù)和實(shí)驗(yàn)室容量匹配情況即可，大大提高了排課效率和實(shí)驗(yàn)室利用率。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃中，前期重點(diǎn)調(diào)研上課班級(jí)人數(shù)分布狀況，依據(jù)調(diào)研結(jié)果規(guī)劃不同容量實(shí)驗(yàn)室間數(shù)，不需要為某一專業(yè)某一上機(jī)課程而建專門的機(jī)房，提高了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益。（3）教學(xué)過程規(guī)范。通過在服務(wù)器上安裝學(xué)生上機(jī)行為監(jiān)控、上網(wǎng)控制軟件，可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生上機(jī)行為。無需外網(wǎng)開放條件的課堂教學(xué)，設(shè)為禁止上網(wǎng)狀態(tài)，或是有選擇性地開放網(wǎng)站，這對(duì)于自我控制力不強(qiáng)的學(xué)生來說，是很有必要的措施，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效方法。（4）教學(xué)資源共享。虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式采用了外掛存儲(chǔ)方式，將教師教案、課件、精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、學(xué)生作業(yè)存儲(chǔ)在外掛存儲(chǔ)設(shè)備中，教師學(xué)生可通過遠(yuǎn)程訪問設(shè)備IP地址，就可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行上傳、下載，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享。（5）管理集中。傳統(tǒng)PC機(jī)房傳系統(tǒng)，需要先制作母機(jī)，通過母機(jī)下發(fā)數(shù)據(jù)，途中故障率高，且需要時(shí)間長(zhǎng)。桌面虛擬化通過集中管理，將所需要的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件都安裝在服務(wù)器上，制作成“快照”，管理人員在一臺(tái)服務(wù)器上統(tǒng)一桌面，就可以完成對(duì)整個(gè)機(jī)房的管理維護(hù)工作，成功率可達(dá)100%，且所需時(shí)間短；同時(shí)在服務(wù)器后臺(tái)自動(dòng)進(jìn)行部署或更新，通過自動(dòng)化管理流程，大量的維護(hù)工作將自動(dòng)完成，包括軟件下載、升級(jí)補(bǔ)丁、安全更新等；可部署多個(gè)操作系統(tǒng)到終端電腦，真正實(shí)現(xiàn)一機(jī)多系統(tǒng)環(huán)境，以滿足不同的教學(xué)需求。（6）降低應(yīng)用程序和其他軟件的沖突。一臺(tái)傳統(tǒng)PC機(jī)往往安裝的軟件比較多，在安裝新應(yīng)用軟件時(shí)可能會(huì)與其他軟件造成沖突，而導(dǎo)致無法使用或是PC機(jī)運(yùn)行速度非常慢，影響到正常上課。桌面虛擬化通過在服務(wù)器端集中部署，完全避免這些情況。（7）安全性能高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式容易出現(xiàn)病毒感染、數(shù)據(jù)丟失損壞等現(xiàn)象，桌面虛擬化在服務(wù)器端安裝了防火墻，如出現(xiàn)上述情況，只需在后臺(tái)對(duì)異常PC機(jī)進(jìn)行中裝即可解決。（8）綠色節(jié)能低耗。一臺(tái)傳統(tǒng)PC機(jī)功率約每小時(shí)300W,一臺(tái)瘦客戶機(jī)約20W,目前武漢工商學(xué)院有800臺(tái)瘦客戶機(jī)，每小時(shí)可省電224000W，即224度電。如果按每度電0.6元，瘦客戶機(jī)一天工作8小時(shí)，一年工作160天來計(jì)算，一年可節(jié)約電費(fèi)約17萬元。隨著后期桌面虛擬化規(guī)模擴(kuò)大，節(jié)能效果也將越來越明顯。（9）后期擴(kuò)容便利。傳統(tǒng)PC實(shí)驗(yàn)室后期擴(kuò)容，需要再次設(shè)備采購，周期長(zhǎng)，可擴(kuò)展性差，而且造成硬件資源浪費(fèi)。桌面虛擬化只需重新虛擬高配置的虛擬桌面，后臺(tái)進(jìn)行即可。大大提高硬件資源使用效益和經(jīng)濟(jì)效益。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)效能
（1）業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的集中綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)一平臺(tái)管理、數(shù)據(jù)共享。（2）面向教師、學(xué)生提供更便捷的資源服務(wù)。（3）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)管理工作網(wǎng)上在線登記、審批辦公及基表數(shù)據(jù)上報(bào)。（4）確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成，滿足開放需要，最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室其效益。（5）實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)電子化、無紙化、規(guī)范化存儲(chǔ)，從而使數(shù)據(jù)信息的瀏覽、檢索更為便捷。（6）方便學(xué)校及管理部門對(duì)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的管理和督查，提高業(yè)務(wù)管理效率。（7）校方可以依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)合理規(guī)劃建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。
3虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的局限性
（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求高。虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式過于依賴網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，一旦斷網(wǎng)，會(huì)直接影響到教學(xué)。虛擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式對(duì)終端網(wǎng)絡(luò)要求千兆以上，中央機(jī)房出口端需要萬兆光纖。（2）對(duì)服務(wù)器配置要求高。服務(wù)器虛擬化、桌面虛擬化對(duì)服務(wù)器配置、性能要求較高，且要支付桌面虛擬化相關(guān)軟件許可費(fèi)用，初始成本會(huì)增加。（3）需要定期對(duì)桌面虛擬化后臺(tái)進(jìn)行維護(hù)。（4）并發(fā)現(xiàn)象容易導(dǎo)致死機(jī)。如果所有的機(jī)器全部開機(jī)使用，容易出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象。在實(shí)際操作中，可給予充足的授權(quán)點(diǎn)，一般大于實(shí)際機(jī)位數(shù)5%即可。
4結(jié)語
虛擬化管理模式在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了資源共享、集中管理，進(jìn)一步推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用的高素質(zhì)人才提供了有利條件。
作者：朱劍玫 夏宏雷 單位：武漢工商學(xué)院
基金項(xiàng)目：
武漢工商學(xué)院教改教研課題：基于“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式的研究（2014Y11）
參考文獻(xiàn)
[1]何亮.虛擬化技術(shù)在教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用.信息與電腦,2016(14):231-232.
[2]朱劍玫,常紅艷.“云課堂”教學(xué)模式在高校實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)用探討.科教導(dǎo)刊(電子版),2016(9):13-14
第六篇：高校教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)建
摘要：
時(shí)展以及社會(huì)進(jìn)步，在該種環(huán)境背景下，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了迅猛提升，而國家在強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)也對(duì)教育教學(xué)予以了高度重視，因?yàn)榻逃陌l(fā)展能夠?yàn)槿瞬帕α康膹?qiáng)大保駕護(hù)航。人才力量是國家占據(jù)國際優(yōu)勢(shì)地位的重要支撐力量，由此高校需要將人才培養(yǎng)的重任良好的肩負(fù)起來，優(yōu)化教學(xué)管理，更加需要構(gòu)建質(zhì)量教學(xué)方面質(zhì)量監(jiān)控體系（簡(jiǎn)稱“質(zhì)控體系”）。本文基于此就高校之中教學(xué)“質(zhì)控體系”要素、原則內(nèi)容進(jìn)行著手分析，之后對(duì)高校教學(xué)構(gòu)建“質(zhì)控體系”需求予以具體研究。
關(guān)鍵詞：
高校教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系；構(gòu)建
眾所周知，從上世紀(jì)九十年代至今我國高校實(shí)現(xiàn)了不斷擴(kuò)招，從一定程度上講高校教育在持續(xù)發(fā)展進(jìn)步著。但是近些年各個(gè)高校之中的教學(xué)質(zhì)量成為了國家政府以及社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，堪憂的教學(xué)質(zhì)量亟需去改變以及優(yōu)化，而這需要高校能夠針對(duì)教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建相應(yīng)的“質(zhì)控體系”，依托于“質(zhì)控體系”實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面穩(wěn)步發(fā)展。這不僅是國家教育發(fā)展的根本需求，而且也是國內(nèi)高校培育人才的客觀要求。
一、初探高校之中教學(xué)“質(zhì)控體系”要素原則及內(nèi)容
（一）教學(xué)“質(zhì)控體系”要素
高校之中教學(xué)“質(zhì)控體系”要素主要是包含了監(jiān)控目標(biāo)以及活動(dòng)和相應(yīng)的監(jiān)控方、被監(jiān)控方。首先從監(jiān)控方來講具體指的是執(zhí)行監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的高校人員或者是機(jī)構(gòu)，包含四大層面，第一層面為高校管理人員部門如分管校長(zhǎng)以及校委員會(huì)和相應(yīng)的教務(wù)處等等，其職責(zé)為教學(xué)工作的安排組織以及教學(xué)質(zhì)量相關(guān)制度擬定，教學(xué)質(zhì)量適時(shí)調(diào)研，修改相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃。第二層面為院系人員部門如副院長(zhǎng)以及院系書記等，其職責(zé)在于相關(guān)教學(xué)管理方面制度的執(zhí)行。第三層面為教研室以及專業(yè)課程相應(yīng)負(fù)責(zé)人，其職責(zé)在于教學(xué)環(huán)節(jié)的良好組織以及編寫講學(xué)內(nèi)容和選擇教材等。第四層面為學(xué)生，學(xué)生能夠評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣同時(shí)對(duì)教材試用進(jìn)行評(píng)價(jià)等；其次從被監(jiān)控方來講，具體指的是有關(guān)教學(xué)質(zhì)量所有的影響者，均屬于受控對(duì)象范圍之內(nèi)，可以是學(xué)生，也可以是教師等等；其三從監(jiān)控活動(dòng)來講，指的是對(duì)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的影響要素予以具體監(jiān)控的過程，如監(jiān)控教學(xué)大綱是否及時(shí)更新以及授課計(jì)劃是否有效完成等等；最后從監(jiān)控目標(biāo)來講，也就是監(jiān)控最終想要達(dá)到的效果，這個(gè)監(jiān)控目標(biāo)需要是高校依據(jù)自身實(shí)際教學(xué)狀況擬定。
（二）教學(xué)“質(zhì)控體系”原則
教學(xué)“質(zhì)控體系”內(nèi)在原則主要是體現(xiàn)在以下幾方面：其一是系統(tǒng)原則，也就是“質(zhì)控體系”需要建立在系統(tǒng)方法以及管理觀念基礎(chǔ)之上，要將“質(zhì)控體系”所有要素建立起一定關(guān)聯(lián)性，如將教學(xué)以及教材和相應(yīng)的學(xué)生老師等等要素構(gòu)建起內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)；其二是指向原則，“質(zhì)控體系”并非是可有可無的一種體系內(nèi)容，之所以對(duì)其予以構(gòu)建是為了依托于“質(zhì)控體系”為高校教學(xué)指明發(fā)展進(jìn)步方向，如將教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升以及教學(xué)順利管理等等作為目標(biāo)，并依托于“質(zhì)控體系”朝著制定的目標(biāo)去努力；其三是科學(xué)原則，簡(jiǎn)單來講“質(zhì)控體系”并非是隨意的教學(xué)命令，也并非是隨意的任務(wù)下達(dá)，而是具備較強(qiáng)的科學(xué)性，也就是需要建立在科學(xué)方法以及科學(xué)理論基礎(chǔ)上構(gòu)建“質(zhì)控體系”，這樣才能真正的保障“質(zhì)控體系”的有效性并最大化發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值意義；其四是全員原則，“質(zhì)控體系”不僅僅是需要高校領(lǐng)導(dǎo)以及教師實(shí)際參與其中，而且需要學(xué)生以及相關(guān)部門也能夠積極參與，也就是將院校之中的所有師生部門機(jī)構(gòu)全部調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而形成一種強(qiáng)效監(jiān)督的良好氛圍[1]。
（三）教學(xué)“質(zhì)控體系”內(nèi)容教學(xué)
“質(zhì)控體系”內(nèi)容建立在橫向指標(biāo)以及縱向指標(biāo)和相應(yīng)的矢量指標(biāo)三方面，首先從橫向指標(biāo)來講具體指的是關(guān)于教學(xué)質(zhì)量方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如新生錄取以及教學(xué)條件和相應(yīng)的教學(xué)文件、教學(xué)運(yùn)行、內(nèi)涵建設(shè)以及畢業(yè)考試等等方面標(biāo)準(zhǔn)，這些眾多的標(biāo)準(zhǔn)綜合構(gòu)成了高校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的把控的要素；其次從縱向指標(biāo)來講具體指的是組織管理相應(yīng)體系，包含了學(xué)校管理以及院校和相應(yīng)的教師教研室等等管理，例如學(xué)校管理就是校長(zhǎng)和相應(yīng)的教務(wù)處對(duì)教學(xué)建設(shè)運(yùn)行進(jìn)行日常的指導(dǎo)以及審議和檢查監(jiān)督，再比如教師管理就是教研主任或者是學(xué)科領(lǐng)頭人對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)教學(xué)手段進(jìn)行不斷研究以及改革，對(duì)教學(xué)手段應(yīng)用以及規(guī)章執(zhí)行和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等進(jìn)行有效檢查監(jiān)督；最后從矢量指標(biāo)來講具體指的是保障體系，可以說保障體系包含了教學(xué)規(guī)范以及質(zhì)量評(píng)價(jià)管理和相應(yīng)的管理規(guī)程等等，以管理規(guī)程來講又包含管理課程表以及教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)的教材、教學(xué)計(jì)劃和校歷等。
二、探析高校之中教學(xué)“質(zhì)控體系”的實(shí)際構(gòu)建需求
（一）辦學(xué)理念的調(diào)整
高校之中構(gòu)建教學(xué)“質(zhì)控體系”需要從辦學(xué)理念上著手，具體來講，現(xiàn)代高校將服務(wù)社會(huì)以及科學(xué)研究和相應(yīng)的人才培養(yǎng)作為關(guān)鍵三大職能，而其中人才培養(yǎng)更是高校無法推卸的也是較為根本的責(zé)任，進(jìn)入新時(shí)期之后國內(nèi)高校教育實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，也從以往精英教育逐漸走向了大眾教育發(fā)展道路之上，但是規(guī)模的不斷擴(kuò)張背景下高等教育由于存在的眾多硬傷如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及條件不足等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量趨于滑坡狀態(tài)，由此國家政府以及社會(huì)大眾對(duì)于高校實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也就予以了高度關(guān)注，當(dāng)前高校急需要構(gòu)建教學(xué)“質(zhì)控體系”，而該“質(zhì)控體系”的實(shí)際構(gòu)建需要將辦學(xué)理念良好調(diào)整，簡(jiǎn)單來講高校需要對(duì)大眾化教育予以深入的研究分析，認(rèn)識(shí)到大眾高等教育必然有著其階段性發(fā)展，但是規(guī)模發(fā)展并非是當(dāng)前高校核心辦學(xué)理念，無論是以往還是現(xiàn)今，無論高校規(guī)模實(shí)現(xiàn)了怎樣的擴(kuò)張，教書育人以及人才培養(yǎng)都是其根本任務(wù)，而既然是關(guān)于育人培養(yǎng)人的場(chǎng)所，就需要將教學(xué)質(zhì)量作為是辦學(xué)核心發(fā)展理念，充分的認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量提升是高校自身發(fā)展永恒主題，而將以往重視規(guī)模發(fā)展的辦學(xué)理念調(diào)整為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化提升的辦學(xué)理念將是高校構(gòu)建教學(xué)“質(zhì)控體系”必要前提[2]。
（二）專業(yè)課程的建設(shè)
高校構(gòu)建教學(xué)“質(zhì)控體系”還需要從專業(yè)課程的建設(shè)上下功夫，包含了專業(yè)建設(shè)以及課程改革兩方面內(nèi)容，首先從專業(yè)建設(shè)來講，檢驗(yàn)高校具備綜合實(shí)力強(qiáng)弱很大程度上依靠的是學(xué)科專業(yè)指標(biāo)，為此高校就需要將科學(xué)建設(shè)予以強(qiáng)化，針對(duì)省級(jí)以及國家重點(diǎn)相關(guān)學(xué)科予以實(shí)驗(yàn)室的良好建設(shè)，做好高校實(shí)驗(yàn)室以及重點(diǎn)學(xué)科強(qiáng)化管理，通過合理布局以及加快管理提供人才培養(yǎng)平臺(tái)，還需要將理工科以及相應(yīng)的人文學(xué)科之間建立起內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，高校自身對(duì)行政壁壘予以打破并將各個(gè)學(xué)科方向進(jìn)行凝練和明確，以助于不同學(xué)科之間的融合以及交叉。此外高校針對(duì)專業(yè)建設(shè)還需要堅(jiān)實(shí)“提高、鞏固和發(fā)展”原則積極的開展市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)自身所有專業(yè)依據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，簡(jiǎn)單來講就是立足自身教學(xué)并依托于社會(huì)需求強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，這樣能夠促使培養(yǎng)出的人才真正的適應(yīng)社會(huì)并為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值；其次從課程改革來講，應(yīng)該是將邊緣學(xué)科予以良好構(gòu)建，將于學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科融合起來形成新型化綜合課程體系，還需要對(duì)教學(xué)中學(xué)生主體性實(shí)際地位予以強(qiáng)調(diào)，建立自主學(xué)習(xí)良好模式，依據(jù)教學(xué)要求不僅關(guān)注基礎(chǔ)理論以及技能的課程知識(shí)，還關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而通過上述方式促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
（三）師資隊(duì)伍的強(qiáng)化
高校構(gòu)建教學(xué)“質(zhì)控體系”除了可以從上述兩方面展開之外，還可以從師資隊(duì)伍的強(qiáng)化上著手。具體來講，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控需要辦學(xué)理念調(diào)整作為前提條件，更加需要專業(yè)課程建設(shè)作為必要輔助，而最重要的就是需要一批高素質(zhì)教師，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)提升了，教學(xué)質(zhì)量才能跟著提升上去，而高校針對(duì)自身師資隊(duì)伍的強(qiáng)化可以從兩方面開展：其一是將教師隊(duì)伍實(shí)際結(jié)構(gòu)予以健全，高校需要建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，挖掘教師隊(duì)伍中學(xué)術(shù)骨干以及學(xué)科重要帶頭人，加大對(duì)這些教師的培養(yǎng)，以這些學(xué)術(shù)骨干為核心，為其他教師樹立學(xué)習(xí)榜樣和目標(biāo)，進(jìn)而將教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力和相應(yīng)的整體水平提升起來，此外高校還需要對(duì)青年教師加大培養(yǎng)力度，為其進(jìn)行科研條件的提供以及成長(zhǎng)平臺(tái)的搭建，積極的將“國際化”以及“博士化”工程推行起來，鼓勵(lì)自身院校中的青年教師能夠去國內(nèi)其他重點(diǎn)院校或者是國外予以交換學(xué)習(xí)；其二是積極的引進(jìn)教育人才，高校之中的教師隊(duì)伍需要保持新鮮血液，定期向社會(huì)招聘一些有些教育人才，如定期引進(jìn)數(shù)名院士以及學(xué)科領(lǐng)頭人，還可以定期聘任國內(nèi)教育專家等，最終形成自身高素質(zhì)教師隊(duì)伍。通過高素質(zhì)教師隊(duì)伍進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而師資隊(duì)伍強(qiáng)化也能夠?yàn)楦咝?gòu)建教學(xué)“質(zhì)控體系”奠定基礎(chǔ)[3]。
（四）監(jiān)督機(jī)制的完善
高校之中的教學(xué)監(jiān)督管理本質(zhì)上屬于復(fù)雜的系統(tǒng)工程，監(jiān)督的優(yōu)劣直接影響在教學(xué)質(zhì)量，而高校對(duì)于監(jiān)督機(jī)制的完善需要從督教以及督學(xué)和相應(yīng)的督管三方面進(jìn)行，首先從督教來講，高校需要對(duì)教師日常備課狀況以及教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)的課堂教學(xué)，日常作業(yè)布置，考試批改試卷等多方面予以定期檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題就需要提出相應(yīng)的調(diào)整改進(jìn)方案，促使教學(xué)工作更加完善；其次從督學(xué)來講，督學(xué)關(guān)注的對(duì)象是學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查摸底，的督導(dǎo)的整個(gè)過程需要是建立在多樣監(jiān)督形式基礎(chǔ)上，一方面通過督學(xué)促使學(xué)生加大學(xué)習(xí)重視度，另一方面也能夠真正的對(duì)教學(xué)質(zhì)量予以提升；最后是督管，任何的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是和管理建立起緊密內(nèi)在關(guān)系，督管強(qiáng)調(diào)了對(duì)于日常教學(xué)管理之中潛在問題的發(fā)現(xiàn)以及有效處理，進(jìn)而通過強(qiáng)化督管為教學(xué)管理科學(xué)化保障。
結(jié)語
綜上分析可知，走進(jìn)新時(shí)期之后，我國一方面重視工農(nóng)業(yè)良好發(fā)展，一方面對(duì)于文化教育也是極為關(guān)注，文化教育強(qiáng)國是國家綜合發(fā)展的前提要素，由此國家也對(duì)眾多的高校實(shí)際教學(xué)提出了新要求，對(duì)此各個(gè)高校就需要將自身的教學(xué)質(zhì)量予以穩(wěn)步提升，可以通過專業(yè)課程實(shí)際建設(shè)改革以及辦學(xué)理念的調(diào)整和相應(yīng)師資隊(duì)伍的強(qiáng)化、監(jiān)督體制的健全等來實(shí)現(xiàn)，而本文將高校之中教學(xué)“質(zhì)控體系”構(gòu)建作為研究核心，期望為后續(xù)關(guān)于“質(zhì)控體系”方面研究提供理論上的參考依據(jù)，更為高校優(yōu)化教學(xué)發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份研究力量。
作者：張?jiān)破?單位：廈門城市職業(yè)學(xué)院
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第七篇：高校教學(xué)管理教學(xué)秘書探析
摘要：
在高校的日常教學(xué)工作中，教學(xué)秘書扮演者非常重要的角色，承擔(dān)著大量的基礎(chǔ)性的輔助工作，是保證教學(xué)良好運(yùn)作的重要人員。如何進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)秘書的工作熱情，發(fā)揮其工作積極性是一個(gè)非常重要的問題。本文將從高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中如何發(fā)揮更大的作用做初步的探析，希望能夠?yàn)榘l(fā)揮教學(xué)秘書的作用提供一些有益的建議。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)秘書；高校；教學(xué)；作用
一、教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理中的作用
1.常規(guī)教學(xué)運(yùn)行管理。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)秘書要承擔(dān)執(zhí)行教學(xué)安排，教學(xué)信息，監(jiān)督監(jiān)控教學(xué)過程的職能。例如，在開學(xué)之初，教學(xué)秘書要負(fù)責(zé)制訂出本學(xué)期各個(gè)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，將課程安排告知學(xué)生和教師，并確認(rèn)教室安排，防止教學(xué)事故。除此之外，教學(xué)秘書還要對(duì)上學(xué)期學(xué)生的成績(jī)單進(jìn)行整理，協(xié)助任課教師進(jìn)行成績(jī)分析，同時(shí)需要補(bǔ)考的同學(xué)安排補(bǔ)考，并在補(bǔ)考結(jié)束后將補(bǔ)考成績(jī)記錄并入學(xué)生成績(jī)信息數(shù)據(jù)檔案。在教學(xué)過程的進(jìn)程中，教學(xué)秘書還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與控制，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督，認(rèn)真總結(jié)其發(fā)現(xiàn)的問題，并提出合理的對(duì)策，同時(shí)還要在規(guī)定的實(shí)踐完成對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行推廣，協(xié)助教務(wù)處完成對(duì)教師工作表現(xiàn)的考核。在學(xué)期末，完成教學(xué)的整個(gè)過程總結(jié)，對(duì)以后的教學(xué)提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見。這樣就使教學(xué)秘書在教學(xué)管理運(yùn)行過程中的作用充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理。具體來說，可以將教學(xué)秘書需要完成的工作分為以下幾類：首先是對(duì)教學(xué)實(shí)施的管理，這主要是指根據(jù)教務(wù)處教學(xué)大綱的要求，協(xié)助各位任課教師制訂出各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)施細(xì)則，包括理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體計(jì)劃，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)。其次是對(duì)教學(xué)任務(wù)的管理，這主要包括有：組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，并對(duì)其選課結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制訂出相應(yīng)的課程表，還要把其上課學(xué)生以及任課教師的名單進(jìn)行記錄存檔，對(duì)各門課程的教學(xué)時(shí)間以及地點(diǎn)科學(xué)合理的進(jìn)行安排，不能發(fā)生沖突，一般來說，需要按照周教學(xué)計(jì)劃將學(xué)生要參與的教學(xué)活動(dòng)做出合理規(guī)劃，比如學(xué)生在上完專業(yè)課之后，可以安排一些公共基礎(chǔ)課，最好不要將專業(yè)課連續(xù)排列，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生的大腦過于疲勞，影響教學(xué)效果。再次是對(duì)學(xué)籍考務(wù)的管理，主要負(fù)責(zé)本系部學(xué)生學(xué)籍信息的注冊(cè)，統(tǒng)計(jì)，編制基層教學(xué)單位和學(xué)生的學(xué)號(hào)，配合教務(wù)處處理學(xué)生的休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)情況，管理本教學(xué)單位內(nèi)組織的各類資格考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試及大學(xué)英語等級(jí)考試等，幫助教務(wù)處把畢業(yè)生的畢業(yè)資格審查工作做好，并將畢業(yè)生的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行填寫。最后是對(duì)教學(xué)信息的管理，教學(xué)秘書還要在課堂、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行深入調(diào)查，以能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)其教學(xué)過程運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)各類教學(xué)工作座談會(huì)進(jìn)行組織，對(duì)老師和學(xué)生的教學(xué)反饋信息仔細(xì)進(jìn)行搜集，并及時(shí)作出相應(yīng)的解釋和說明，對(duì)教學(xué)過程的實(shí)施情況做出符合實(shí)際的評(píng)估。
2.對(duì)教學(xué)檔案的管理。對(duì)教學(xué)秘書來說，做好教學(xué)檔案的管理工作，是一項(xiàng)重要的工作職責(zé)。教學(xué)檔案是指教學(xué)實(shí)施過程中所產(chǎn)生的一切需要保存的文件，例如教學(xué)大綱、生評(píng)教的記錄、各年級(jí)課表、各種常規(guī)表格等，教學(xué)秘書不僅要保證檔案的完整性和正確性還要將搜集的文件分門別類，專柜專用，便于以后查找。教學(xué)檔案管理工作非常重要，因?yàn)檫@是教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)做出管理決策的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，開展教研活動(dòng)的重要參考資料。
二、教學(xué)秘書如何在教學(xué)管理中充分發(fā)揮作用
隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，教學(xué)管理是一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校生機(jī)與活力的重要工作，教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理發(fā)展中占有重要的地位。所以高校應(yīng)該對(duì)其教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，其可以從外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及自身素質(zhì)提升兩個(gè)方向著手。
1.從外部環(huán)境方面為其作用發(fā)揮創(chuàng)造條件。高校應(yīng)為教學(xué)秘書創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高其業(yè)務(wù)技能。人才的成長(zhǎng)離不開他所處的環(huán)境，教學(xué)秘書的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開高校自身的支持。高校可以考慮聘請(qǐng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授對(duì)教學(xué)秘書在工作中遇到的難題進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，還可以組織教學(xué)秘書到知名高等院校參觀交流，以達(dá)到讓他們不斷拓寬視野，轉(zhuǎn)變思維觀念，提高業(yè)務(wù)能力的目的。從其職業(yè)上發(fā)展的角度看，如何建立激勵(lì)機(jī)制是非常重要的問題。教學(xué)秘書長(zhǎng)期從事大量的基礎(chǔ)性的工作，并且職業(yè)轉(zhuǎn)換通道不是非常多，晉升將對(duì)較慢，這都會(huì)影響其工作績(jī)效。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，建立一套完整的合理的激勵(lì)性的管理制度，促進(jìn)教學(xué)秘書隊(duì)伍的健康發(fā)展。例如，高校可以采用崗位責(zé)任聘任制，明確其工作職能，建立健全考評(píng)機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)績(jī)效管理，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，還需要在職稱評(píng)定以及收入分配制度上予以合理的政策保障，對(duì)工作特別突出者給予合理的職位晉升。當(dāng)然另一方面，對(duì)無法勝任崗位的人員要及時(shí)通知人事部門，解除聘用。通過這些相關(guān)措施，促進(jìn)教學(xué)秘書綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而最終提高教學(xué)質(zhì)量。通過種種措施，最終能夠提升教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的地位，并且組建一支高素質(zhì)的教學(xué)秘書隊(duì)伍。高校需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書的關(guān)懷，把有較強(qiáng)教學(xué)管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論的人員吸收到教學(xué)秘書隊(duì)伍中來。
2.提升教學(xué)秘書自身的素質(zhì)。因?yàn)榻虒W(xué)秘書處于教學(xué)管理工作的基層，其工作比較繁雜，其一定要學(xué)會(huì)以包容的心態(tài)對(duì)待工作中的師生的抱怨，克服自身的不良情緒，樹立管理育人，服務(wù)育人的理念，不斷提高自身素質(zhì)。教學(xué)秘書要不斷學(xué)習(xí)工作領(lǐng)域中的新知識(shí)，關(guān)注教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，切實(shí)提高管理水平，適應(yīng)高校教學(xué)管理的新要求。由于當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教學(xué)秘書要不斷學(xué)習(xí)新的管理方法，創(chuàng)新管理模式，探索出一條適合高等教育教學(xué)管理發(fā)展的新思路，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的新的跨越式發(fā)展。
作者：李赫飛 單位：天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院
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第八篇：高校教學(xué)管理改革理論實(shí)踐
摘要:
高等教育的主要意義是為社會(huì)培養(yǎng)和提供優(yōu)秀的人才，而教學(xué)管理是高校教學(xué)活動(dòng)中最為重要的環(huán)節(jié)，占有重要的地位，它是保證教學(xué)基本活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。但目前我國的高校教學(xué)管理仍存在著一些問題，針對(duì)高校教學(xué)管理改革的價(jià)值和現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，并提出合理化的建議及措施。
關(guān)鍵詞:
高校教學(xué)管理;改革探索;實(shí)踐研究
高校教學(xué)管理是高等教育的產(chǎn)物，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)高等教育的要求也隨之發(fā)生變化，這就要求高校教學(xué)管理也應(yīng)隨之改變，通過進(jìn)行改革來適應(yīng)社會(huì)新要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)對(duì)人才有著嚴(yán)格的要求，高校高等教育所采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)需求。因此，高校應(yīng)將教學(xué)管理模式與實(shí)際需求相結(jié)合，將創(chuàng)新實(shí)踐融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，進(jìn)而改善教學(xué)管理，開創(chuàng)一個(gè)教學(xué)管理新局面。
一、現(xiàn)代高校教學(xué)管理的概念
高校的教學(xué)管理人員以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過科學(xué)地控制和協(xié)調(diào)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理化配置，保證人力、物力、財(cái)力等合理分配以及教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這個(gè)調(diào)控的過程被稱之為高校教學(xué)管理［1］。高校教學(xué)管理主要包括以下幾方面內(nèi)容:教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)基本建設(shè)管理、教學(xué)運(yùn)行管理。首先，在國家教育部的指導(dǎo)下，合理制訂課程設(shè)置、專業(yè)要求、教學(xué)實(shí)施等教學(xué)計(jì)劃;其次，將學(xué)生的實(shí)際情況、社會(huì)的發(fā)展要求以及高校的培養(yǎng)目標(biāo)三者結(jié)合在一起，確立一個(gè)合理科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo);再次，依照教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行教師與學(xué)生之間交流溝通、學(xué)生資格審批、學(xué)籍管理以及教學(xué)資源合理配置的教學(xué)運(yùn)行管理;最后，順應(yīng)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及整體規(guī)劃，實(shí)施基礎(chǔ)性建設(shè)管理，如課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。
二、高校教學(xué)管理改革的價(jià)值分析
社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步要求高等教育質(zhì)量應(yīng)有所提升，其中高校的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的主要核心環(huán)節(jié)，因此，推進(jìn)高校教學(xué)管理改革已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)［2］。
1.高等教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基本實(shí)現(xiàn)了全球一體化，這都對(duì)高校教學(xué)模式提出了更高的要求。人們的生活方式、生產(chǎn)方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來而發(fā)生了巨大的變化，處于這種背景之下的高等教育發(fā)展面臨著巨大的新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都已無法滿足社會(huì)需求。因此，高校教學(xué)管理必須順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理進(jìn)行改革，只有進(jìn)行高校教學(xué)管理改革，才能夠保證高等教育的順利發(fā)展。
2.社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求
步入新世紀(jì)后，社會(huì)改革進(jìn)一步地帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等的改革，全方位地推動(dòng)社會(huì)發(fā)生了深刻的變革。高校作為培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才的搖籃，越來越受到社會(huì)大眾的重視，社會(huì)地位也越來越高。這種新趨勢(shì)要求高校教育必須突破原有的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，樹立全新的教學(xué)目標(biāo)。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，不能一味地以學(xué)科教學(xué)為主，只注重專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該將目光放到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力上，并且要打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，構(gòu)建高校教育的創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)人才。所以為了滿足社會(huì)上對(duì)優(yōu)秀人才的需要，高校教學(xué)管理必須進(jìn)行有效的改革，這樣才可以推動(dòng)高校整體的改革發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定一定的基礎(chǔ)。
3.發(fā)展高校自身教育的必然要求
高校教學(xué)管理是一個(gè)巨大的管理體系，如何解決這個(gè)體系中的不足之處，是高校長(zhǎng)期要探究的問題［3］。進(jìn)行高校教學(xué)管理改革，能夠克服高校自身發(fā)展的不足，消除原來傳統(tǒng)模式中的僵化和低效，進(jìn)而提高高校整體的工作效率，促進(jìn)高校教學(xué)管理的進(jìn)步發(fā)展。高校教學(xué)管理應(yīng)以人為本，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主觀能動(dòng)性，集中各方的建議和智慧，并建立激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分利用高校資源，從而推動(dòng)高校自身教育發(fā)展。進(jìn)行高校教學(xué)管理改革，是發(fā)展高校自身教育的必然要求。
三、高校教學(xué)管理改革的現(xiàn)狀分析
目前，高校教學(xué)管理改革已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，人們也認(rèn)識(shí)到其重要性，并采取了相對(duì)應(yīng)的措施對(duì)改革進(jìn)行深化，但受到種種因素的影響，高校教學(xué)管理依舊存在著一系列的復(fù)雜問題急需解決。
1.沒有深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作的重要性
關(guān)于高校教學(xué)管理，人們長(zhǎng)期以來都有著不同的觀點(diǎn)和看法。有些人認(rèn)為加強(qiáng)教學(xué)管理工作是無用功，根本無法提高教學(xué)質(zhì)量，教師專業(yè)水平的高低才是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素;還有些人認(rèn)為高校教學(xué)管理是學(xué)校專門負(fù)責(zé)教學(xué)管理人員的工作，與其他職教員工無關(guān)，便不注重高校教學(xué)管理;還有些人認(rèn)為，高校不應(yīng)該過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己管理調(diào)控，由此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。關(guān)于高校教學(xué)管理的聲音還有很多，大部分高校的領(lǐng)導(dǎo)不重視教學(xué)管理的作用，對(duì)于高校教學(xué)管理持一種放任態(tài)度，這都影響了學(xué)校培養(yǎng)人才的計(jì)劃及質(zhì)量［4］。
2.教學(xué)管理模式過于單一
從古至今，權(quán)威性一直是人們盲目追求的東西，這也成為了在教學(xué)管理中重要的影響因素。一般管理模式都是上級(jí)吩咐指示，接下來一級(jí)一級(jí)傳達(dá)，在教學(xué)管理中也是采取這種模式，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制訂教學(xué)計(jì)劃，層層傳達(dá)命令，工作人員之間、教師和學(xué)生之間都缺少一定的溝通和交流，雙方都很難了解對(duì)方的想法及愿望。在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，管理人員和教師職工之間、教師和學(xué)生之間都應(yīng)保持平等的溝通和商討，不應(yīng)該強(qiáng)行執(zhí)行計(jì)劃或命令。這樣很容易引起學(xué)生的抗拒心和厭煩感，同時(shí)影響課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型和全方位的優(yōu)秀人才。
3.注重教學(xué)過程，忽略教學(xué)管理
大部分高校中的教學(xué)管理部門只關(guān)注學(xué)生是否遲到或是否存在逃課現(xiàn)象，以及教師是否準(zhǔn)時(shí)上課等問題，只要確保教師在教，學(xué)生在學(xué)的狀態(tài)就可以了，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和教師授課能力不予以引起足夠的關(guān)注和重視，這也就導(dǎo)致教師在授課時(shí)只要滿足上課時(shí)間的準(zhǔn)度和教材內(nèi)容的講授就可以了。教學(xué)管理部門雖會(huì)定期檢查教師教案等，但往往只是應(yīng)付了事，不會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的檢查，教師一般也就走個(gè)大概的形式就可以了，甚至照搬原來的教案，不填充任何的新知識(shí)。除此之外，教學(xué)管理部門對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，一般注重論文出版數(shù)量和課時(shí)量，而對(duì)教師在教學(xué)中是否真正為學(xué)生答疑解惑、是否結(jié)合實(shí)際講授課程徹底忽略。這種狀態(tài)長(zhǎng)期地維持下去會(huì)導(dǎo)致教師授課不認(rèn)真，綜合素質(zhì)提不上去，學(xué)生也得不到良好的教育。一旦教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，這種過于單一的教學(xué)管理模式就會(huì)束手無策。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式欠缺一定的理論指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致教師不求上進(jìn)，管理秩序混亂不堪，教學(xué)無法進(jìn)步［5］。
4.高校教學(xué)管理人員欠缺現(xiàn)代管理意識(shí)
社會(huì)的形勢(shì)一直在發(fā)展，在更新，而高校教學(xué)管理模式卻沒有隨著發(fā)展和更新，一直保持著傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)管理者欠缺現(xiàn)代管理意識(shí)，思想過于僵化導(dǎo)致的。大部分高校中的教育管理人員不重視自己的工作，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)不愿研究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了自身的素質(zhì)。并且，有些高校不會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作進(jìn)行規(guī)劃，采取一種放任的態(tài)度。時(shí)展要求所有事物都要更新?lián)Q代，順應(yīng)時(shí)代潮流，而有些高校教學(xué)管理人員欠缺現(xiàn)代管理意識(shí)和創(chuàng)新的思維方式，只會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，如教條主義、本本主義、經(jīng)驗(yàn)主義等等，自身思想也過分僵化。以行政命令為主的教學(xué)管理模式會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)忽略被管理者的感受，靈活性不足，并且無論何時(shí)何地被管理者都是處于一種禁錮的狀態(tài)中，嚴(yán)重忽略了以人為本的思想，進(jìn)而影響高校自身教育的發(fā)展。
四、高校教學(xué)管理改革的具體措施
1.制定完備的教學(xué)管理制度規(guī)定，采取激勵(lì)制度和獎(jiǎng)懲制度
教學(xué)管理制度的具體內(nèi)容能夠體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)管理觀念以及管理模式，同時(shí)教學(xué)管理制度有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)秩序規(guī)范化和教學(xué)管理科學(xué)化［6］。通過制定完備的教學(xué)管理制度規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)管理工作，避免和減少管理人員出現(xiàn)的失誤，為提高教學(xué)管理水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，給予教學(xué)管理足夠的重視，明確提出教學(xué)管理的效果，并進(jìn)行貫徹和落實(shí)，堅(jiān)持以人為本的管理觀念。實(shí)現(xiàn)充分的民主性，并在此基礎(chǔ)上制定可行的教學(xué)管理制度，讓高校教學(xué)管理有章可循，有理可依，維持良好穩(wěn)定的秩序。其次，充分調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，對(duì)于教師和學(xué)生的信息反饋給予一定的重視，采納各方意見，集思廣益，實(shí)現(xiàn)管理人員、教師以及學(xué)生三方的共同參與，給予教師和學(xué)生一定的監(jiān)督權(quán)和決策權(quán)，促使三者之間互相幫助，互相溝通，共同推進(jìn)高校教學(xué)管理的改革。再次，建立獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)制度，激發(fā)職教員工的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和積極性，對(duì)于教師員工和學(xué)生的不同行為進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。或是通過舉辦評(píng)比活動(dòng)和組織競(jìng)賽等來提供一個(gè)師生展現(xiàn)自身能力的平臺(tái)，進(jìn)而意識(shí)到自身的人生價(jià)值。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師跟蹤先進(jìn)教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)，保持與其他高校教學(xué)管理部門的交流，互相交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的改革。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，革新教學(xué)管理手段
首先，社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)要求人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和綜合能力，所以教學(xué)管理理念也應(yīng)隨之發(fā)生變化，培養(yǎng)計(jì)劃要符合時(shí)展，轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)對(duì)象的管理理念。高校教學(xué)管理必須突破原有的保守思想和傳統(tǒng)認(rèn)知，注重教學(xué)管理中的群眾性和靈活性，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理理念，樹立正確科學(xué)的教學(xué)觀和辦學(xué)觀。與此同時(shí)，積極調(diào)查和研究社會(huì)所需人才的條件和要求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況加以分析，得出一個(gè)適合學(xué)校自身的教學(xué)管理模式，對(duì)專業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行合理的調(diào)整，建立具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式、管理思路等，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，將創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)貫穿整個(gè)教學(xué)管理過程中，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。其次，教學(xué)管理手段也要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，拋棄原有落后的管理模式，有效地在教學(xué)管理中提高管理水平。應(yīng)以現(xiàn)代管理理論和制度為指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)教學(xué)管理工作環(huán)節(jié)進(jìn)行熟悉，徹底劃分和合理規(guī)劃教學(xué)管理工作，執(zhí)行管理責(zé)任目標(biāo)制，以此管束工作人員，實(shí)現(xiàn)管理工作規(guī)范化，減少教學(xué)管理工作中的隨意性。除此之外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)馬斯洛需要層次理論去分析和了解職教員工的心理狀況及情感狀態(tài)，為教職工解決各個(gè)方面的困難，如學(xué)習(xí)上的、感情上的等等，實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)管理，培養(yǎng)職教員工的親切感和歸屬感。教學(xué)管理人員也應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代管理手段，將現(xiàn)代管理工具應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)管理中，通過建立電子管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生成績(jī)、社會(huì)實(shí)習(xí)、教學(xué)過程進(jìn)行有效管理，同時(shí)也為學(xué)校制訂教學(xué)計(jì)劃提供有利的依據(jù)。
3.強(qiáng)化對(duì)教學(xué)管理人才隊(duì)伍的建設(shè)
人才隊(duì)伍是高校教學(xué)管理中的重要組成部分，在高校教學(xué)管理改革中，強(qiáng)化教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)是首要任務(wù)［7］。高校人事制度改革的開展實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理人員的目標(biāo)責(zé)任管理和崗位聘任制，構(gòu)建了管理人員間的良好合作機(jī)制。教學(xué)管理人員一般是教學(xué)和教學(xué)管理兩不耽誤，既有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又有較高的綜合素養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程的有效助力。為了更好地強(qiáng)化教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)采取以下措施:第一，提高其政治素養(yǎng)，重視對(duì)其的教育培養(yǎng)。教學(xué)管理工作十分復(fù)雜，并一直處于一種緊張狀態(tài)，這就對(duì)教學(xué)管理人員的職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求。所以，高校應(yīng)重視對(duì)管理人員責(zé)任心和事業(yè)心的培養(yǎng)，使其忠誠并熱愛自己的教育事業(yè);培養(yǎng)管理人員以人為本的管理觀念，面對(duì)繁重的管理工作及其遇到的種種困難、挫折，都可以保持積極向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的工作精神，為廣大師生無私地奉獻(xiàn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)為其提供良好的服務(wù)。第二，定期對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高綜合能力并擴(kuò)寬知識(shí)面。教學(xué)管理包含行政管理和學(xué)術(shù)管理兩方面，這也就對(duì)管理人員的理論知識(shí)及管理手段提出了要求，優(yōu)秀的管理人員應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)工作能夠熟練掌握，自身具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和豐富的管理知識(shí)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代化管理方法也有一定的了解。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理人才，高校要定期組織管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修等，并根據(jù)學(xué)校自身情況制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)階段性的進(jìn)步，全方位提升管理人員的綜合素質(zhì)。第三，順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)管理水平。高校的教學(xué)管理工作是循環(huán)往復(fù)的，具有一定的相對(duì)穩(wěn)定性，但時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，高校教學(xué)管理應(yīng)隨之一起進(jìn)步發(fā)展，不斷創(chuàng)新擴(kuò)展。高校教學(xué)管理的改革工作，不僅需要學(xué)校自身采取措施制訂計(jì)劃，也需要管理人員參與其中，集思廣益，不斷對(duì)工作手段及想法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而使自身的工作效率得到提高［8］。除此之外，管理人員也應(yīng)貫徹落實(shí)學(xué)校提出的教學(xué)要求，同事間相互協(xié)調(diào)合作，共同努力創(chuàng)新，面對(duì)困難和問題及時(shí)分析處理，增強(qiáng)凝聚力，攜手共進(jìn)。
五、結(jié)論
只有進(jìn)行高校教學(xué)管理改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)高等教育的變革和發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步要求教育變得國際化和大眾化。高等教育的主要意義就是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)資源合理化配置，無論是宏觀還是微觀都要做到全方面掌控，隨著社會(huì)的進(jìn)步保持創(chuàng)新意識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)、共同發(fā)展。改善和加強(qiáng)高校教學(xué)管理工作是當(dāng)務(wù)之急，高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)制定適合的教學(xué)管理模式，并通過加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐的研究探索，解決實(shí)際教學(xué)管理過程中發(fā)生的各種問題及矛盾，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量有所提升，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)良好的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)的需求。
作者：鄧昕婧 單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院外國語學(xué)院
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第九篇：互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教學(xué)管理變革
摘要：
“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了前所未有的沖擊，以提高教學(xué)和管理效率為目的的教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合成為必然。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大背景之下，對(duì)我國高校教學(xué)管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行一定的反思，并提出變革的思路，以迎合時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的需要。
關(guān)鍵詞：
“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；教學(xué)管理
20世紀(jì)80年代初，我國引入職業(yè)院校的管理模式，其在中國改革開放和經(jīng)濟(jì)騰飛中發(fā)揮了重要的作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展和觀念的革新，不少內(nèi)容已經(jīng)不適用于當(dāng)前的職業(yè)教育管理，在觀念和手段上顯得陳舊和粗暴。與世界一流水平的職業(yè)教育管理相比，中國的高等職業(yè)教育仍然存在觀念上的錯(cuò)誤和模式上的陳舊，這些問題在全球化“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下更為凸顯。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代浪潮之中，中國高校面臨著質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和改革時(shí)機(jī)[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，探討中國高校管理模式的改變有其突出的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀
中國的高校管理模式在起步階段大量借鑒了普通高等學(xué)校的教學(xué)管理和組織結(jié)構(gòu)，使高等職業(yè)教育很快步上正軌，同時(shí)，也給職業(yè)院校發(fā)展自身特色帶來一定的阻礙。時(shí)至今日，中國的眾多高校仍然沿襲著普通高等學(xué)校的管理方式，在特色發(fā)揮上存在著一定的問題，而要探討高校的特色必須立足于其發(fā)展現(xiàn)狀，分析其自身定位和組織架構(gòu)。
1.領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制管理
中國高等院校普遍實(shí)行的管理模式是在黨領(lǐng)導(dǎo)之下的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，校長(zhǎng)、院長(zhǎng)作為院校的法人代表和學(xué)校的標(biāo)志，積極主動(dòng)地發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)、組織學(xué)校管理的作用，在校黨委領(lǐng)導(dǎo)之下的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度是中國院校的特色，這在高校之中也不例外。
2.組織結(jié)構(gòu)設(shè)置
20世紀(jì)80年代，引入職業(yè)技術(shù)教育時(shí)，中國的職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域工作者幾乎照搬了高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置，導(dǎo)致在中國的職業(yè)院校之中，組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置與普通本科高校幾乎相同。在職業(yè)學(xué)校組織劃分之中可以分為教學(xué)管理板塊、學(xué)生管理板塊和后勤管理板塊。與之相對(duì)，在部門設(shè)置之中分為教學(xué)和管理兩個(gè)系統(tǒng)，也可稱為教學(xué)部門和行政部門。教學(xué)部門一般有著不同的院、系、專業(yè)等二級(jí)院系，行政部門有著各級(jí)辦公室、人事處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、教務(wù)處等，分別管理校內(nèi)的各項(xiàng)事宜，統(tǒng)籌分工的同時(shí)通力合作。這種二分法的組織結(jié)構(gòu)將教學(xué)和行政相剝離的同時(shí)，也將生產(chǎn)、科研工作和教學(xué)工作相剝離，認(rèn)為教學(xué)、生產(chǎn)及科研互有區(qū)別、各自發(fā)展，隔絕了彼此的交流合作，也影響了各部門工作人員能力的全面發(fā)展和全面提高，有違于高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
3.教學(xué)管理觀念
在現(xiàn)代管理學(xué)之中，管理的含義已經(jīng)得到了拓展和革新，其中強(qiáng)制性的管制的含義得到削弱，引導(dǎo)的概念被逐漸強(qiáng)調(diào)。而在注重培養(yǎng)人、塑造人、尊重人主觀能動(dòng)性的教育學(xué)之中，教學(xué)管理更應(yīng)該真正做到“以人為本”和共同發(fā)展。但在中國不少的職業(yè)院校之中，管理仍然近似于管制，在教學(xué)管理之中官僚作風(fēng)和家長(zhǎng)式作風(fēng)明顯，管理手段常常顯得粗暴簡(jiǎn)單，而不會(huì)通過設(shè)身處地地為管理對(duì)象進(jìn)行考慮。
4.課程設(shè)置管理
在我國建設(shè)綜合性大學(xué)風(fēng)潮之中，教育領(lǐng)域更為強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)科整體性概念，要求在課程設(shè)置和學(xué)科安排上強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性和全面性，難免走入盲目求全的死胡同。不少院校為了學(xué)科設(shè)置的整體性和全面性，更注重學(xué)科門類之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)科設(shè)置之中偏重于基礎(chǔ)性學(xué)科，在課程安排中注重理論性的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在普通高等院校之中非常常見，但并不適用于高校的實(shí)際需求[2]。在面向市場(chǎng)和企業(yè)的高校中，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是學(xué)生的技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能有著很高的要求。考慮職業(yè)教育的實(shí)際需求，理論性的知識(shí)雖然能給學(xué)生的未來發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)，但無助于學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的提高，對(duì)學(xué)生工作實(shí)踐的幫助并不明顯。
二、高校管理現(xiàn)狀的問題
1.不能有效面對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)需求
職業(yè)教育相比于普通高等教育來說有著更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，是為了祖國的工業(yè)發(fā)展和職業(yè)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)高等級(jí)工人和技術(shù)人員的專門性教育。高校的自身定位應(yīng)該符合職業(yè)教育的要求，在人才培養(yǎng)的目的性和方法論上注重實(shí)際、講求實(shí)效、重視實(shí)踐，力求做到一切從實(shí)踐之中來，一切到實(shí)踐之中去。高校培養(yǎng)的學(xué)生首先就要面對(duì)市場(chǎng)的檢驗(yàn)和企業(yè)的挑選，只有真正滿足市場(chǎng)和企業(yè)需求的畢業(yè)生才能得到求職市場(chǎng)的青睞，才能證明職業(yè)教育模式和教育方法上的優(yōu)秀。
2.不能有效地服務(wù)于學(xué)生
教育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，教育的產(chǎn)品也是學(xué)生，這就決定了教育應(yīng)該以服務(wù)于學(xué)生為目的，為學(xué)生未來更好地發(fā)展提供幫助和支持。同時(shí)，教育的成功也應(yīng)由學(xué)生的成功來體現(xiàn)。在中國的高校中，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該是一切教育目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展的重中之重，所有的工作計(jì)劃和課程安排都應(yīng)以為學(xué)生服務(wù)為目的。在學(xué)校的管理之中，首先需要考慮學(xué)生的真正需要和實(shí)際需求，應(yīng)該以如何幫助學(xué)生完成個(gè)人能力上的提升和思維上的拓展為目標(biāo)。這就需要高校的課程設(shè)置和教學(xué)安排更多地考慮學(xué)生需要，不應(yīng)僅僅考慮“應(yīng)該學(xué)什么”，更應(yīng)仔細(xì)思考“學(xué)生思考什么”，在有限的課程之中安排更多地對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和能力提升有用的課程，并以教學(xué)手段的革新和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置力求在最短的時(shí)間體現(xiàn)出最好的效果。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校管理變革思路
1.建設(shè)扁平化的管理結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)高校管理方式層層分級(jí)，學(xué)院命令難以直接傳達(dá)給具體執(zhí)行者，即作為教育者的一線教師與作為教學(xué)服務(wù)對(duì)象的廣大學(xué)生。在層層管理模式下，學(xué)校的教學(xué)調(diào)整和計(jì)劃改變需要通過行政部門的層層傳達(dá)，在信息的流通之中存在著一定的損耗，在時(shí)間的利用上存在著一定的浪費(fèi)。這種傳統(tǒng)的管理模式是歷史上受制于通訊工具的限制造成的結(jié)果，由于缺少向全校師生即時(shí)通訊的手段只能夠采取層層傳達(dá)的方式。而即時(shí)通訊工具的缺乏也使管理層進(jìn)行有效管理的范圍有所限制，只能夠采取層層負(fù)責(zé)、上級(jí)對(duì)下級(jí)進(jìn)行監(jiān)督的方式保證管理的質(zhì)量。在新興技術(shù)革命以來，得益于手機(jī)的推廣和互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)的廣泛構(gòu)建，阻礙人與人之間的時(shí)間跨度和空間跨度得到了有效地削減，學(xué)校的行政管理人員可以對(duì)更多的學(xué)生和教師進(jìn)行有效的管理，而不必使用犧牲效率保證質(zhì)量的傳統(tǒng)管理模式。可以說互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)很好的解決了原本高校垂直單向的管理結(jié)構(gòu)問題，也為管理工作的高效運(yùn)作提供了可能和條件。互聯(lián)網(wǎng)在高校管理結(jié)構(gòu)中，將管理信息的單線流動(dòng)擴(kuò)大成面，管理信息得以直面學(xué)生與校內(nèi)工作人員。而互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)媒介加強(qiáng)了管理信息與直接相關(guān)人員間的交流，提高了高校的管理效率，在某種程度上也彌補(bǔ)了原本職業(yè)院校垂直管理結(jié)構(gòu)中管理信息單方面下達(dá)，不夠公開的弊病。可以說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)在高校管理中的運(yùn)用對(duì)于學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建新型扁平化的管理方式有重大意義。
2.重新劃分各部門的職責(zé)范圍
互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用在高校管理方式中更顯重要。高校要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工作能力的專業(yè)學(xué)生，而有序是工作高效的重要保證。互聯(lián)網(wǎng)在各管理層的運(yùn)用，可促使高校管理方式更加注重效率和質(zhì)量，用有限的時(shí)間和資源為學(xué)生提供更好的服務(wù)。在以往傳統(tǒng)的高校管理模式之中，難免存在著機(jī)構(gòu)重疊、人員冗雜、效率低下的問題，這些問題可以通過引入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)整與彌補(bǔ)。互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)院校管理中的運(yùn)用，使其管理不僅是為保障學(xué)生秩序，更要求是管理與實(shí)際需求相結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)代用人單位的工作要求重新明確各部門的職責(zé)范圍，使業(yè)有所專、學(xué)有所長(zhǎng)。學(xué)生在借由互聯(lián)網(wǎng)重新劃分的各部門管理中學(xué)習(xí)的目的性和教育的實(shí)踐性得到更多地凸顯。
3.引進(jìn)管理工作的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用加快了信息的傳遞，信息的快速與高效傳遞是管理工作建立合理高效質(zhì)量評(píng)判體系的一大前提。在原始高校管理方式中，管理工作質(zhì)量調(diào)查面臨著管理方式制定過程、管理具體措施完全公開透明的困難，使學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)難以掌握管理被管理者的需求。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，使得管理信息公開透明，學(xué)生可直接通過互聯(lián)網(wǎng)查詢管理信息，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)校管理部門亦可以創(chuàng)建質(zhì)量評(píng)判平臺(tái)[3]。以創(chuàng)建自己的虛擬平臺(tái)為開端，學(xué)校可以設(shè)計(jì)學(xué)校管理質(zhì)量評(píng)判問卷，采納并認(rèn)證研究對(duì)管理措施的反饋意見，提高管理工作質(zhì)量。憑借互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)管理工作評(píng)價(jià)體系，針對(duì)各個(gè)部門，甚至各個(gè)條例，將學(xué)校管理的運(yùn)行事無巨細(xì)的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生亦可以通過互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)一些管理上的問題，促使高校管理質(zhì)量飛速提高。互聯(lián)網(wǎng)管理工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建，亦是對(duì)管理部門的有效監(jiān)督，督促管理部門職工各盡其責(zé)，使得職業(yè)院校管理工作井然有序。
4.引入市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的觀念
21世紀(jì)是人才緊需的時(shí)代，而人才的判定，首先要符合市場(chǎng)需求，即企業(yè)的用人要求。互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校管理上的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)校通過各大用人單位的用人需求和技術(shù)要求，了解外界市場(chǎng)信息，前瞻性地了解未來的市場(chǎng)發(fā)展方向，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)工作提供借鑒。借由互聯(lián)網(wǎng)的工具，根據(jù)實(shí)時(shí)信息，高校可以不斷更新自己的管理方式，將教學(xué)與管理方式與用人單位的具體要求相結(jié)合，最終教育培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)生。此外，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校管理方式上的運(yùn)用亦可以通過創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)站，廣泛收集學(xué)校的教育方式、各部門的運(yùn)作規(guī)模與具體教學(xué)情況，以及學(xué)生人數(shù)等信息，方便用人單位對(duì)學(xué)生信息的收集，及時(shí)了解符合自己崗位要求的學(xué)生情況，更好地實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備和人才搜尋工作。通過互聯(lián)網(wǎng)的信息溝通平臺(tái)，學(xué)校亦可以向用人單位定期傳送學(xué)生的教育成果與未來設(shè)計(jì)，可以廣泛吸取用人單位的意見，及時(shí)更新教育方式，引進(jìn)新的教育課程，有利于改進(jìn)學(xué)校教育方式，使教育與實(shí)踐相結(jié)合，也可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的交流[4]。同樣，通過互聯(lián)網(wǎng)，用人單位也可以通過公開課，或網(wǎng)絡(luò)直播的形式，直接與學(xué)生接觸。通過向?qū)W生直播工作環(huán)境與工作內(nèi)容，以及安排具有工作經(jīng)驗(yàn)的一線從業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向指導(dǎo)，企業(yè)也能夠在為自己發(fā)展培養(yǎng)人才的同時(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐教育作出貢獻(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)直播，企業(yè)亦可以觀察學(xué)生的操作和工作能力，挑選最適宜的學(xué)生加入工作，完善自己的人才儲(chǔ)備庫。互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用下，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系會(huì)更加緊密，極大地加快學(xué)校課程更新速度，并將課程與實(shí)踐更好地結(jié)合，使學(xué)生更易適應(yīng)工作方式，在未來工作生活中得心應(yīng)手，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏。
四、結(jié)語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，面臨著互聯(lián)網(wǎng)浪潮的到來和信息技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，新的教育理念和教學(xué)手段紛紛涌入傳統(tǒng)的教育行業(yè)，現(xiàn)代職業(yè)教育要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中打造自身的優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)面臨的新形勢(shì)進(jìn)行分析和研究，做出必要的、相應(yīng)的改革與調(diào)整，以便更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
作者：李金蓮 單位：漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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