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摘要：

傳統高校教學管理模式已經無法適應現代社會對高素質人才的需要，特別是卓越計劃的推行，更是對教學管理體制提出了新的要求。以卓越計劃為契機，正視目前教學管理的不足，分析人才培養模式上的缺陷，提出了幾個方面的改革方案，以期為高校優化完善教學管理模式提供借鑒和幫助。

關鍵詞：

卓越計劃；教學管理；人才培養；模式探索

近年來，我國高校學生就業形勢十分嚴峻，但同時又有大批企業缺乏高新技術、工程技術類人才。工科畢業生缺乏實際技術操作能力，其他專業學生缺乏理論運用能力已經是一個普遍的認識。基于此，為培養學生的創新能力和實踐能力，在理論教學的基礎上，加強實踐教學成為了高校教學管理的重中之重。國家對此也是十分重視，為了培養具備核心競爭力、適應社會發展需要的高級技術人才，促進經濟繁榮進步，教育部于2010年提出了卓越工程計劃，促進工程教育模式的改革創新，強調創新能力和實踐能力要求，力求改變我國高校重理論、重課堂、重灌輸的教學模式。雖然卓越計劃針對的是工科專業，但是其更深層次的意義是以此為切入點和突破口，引導高校轉變教學管理理念，改革人才培養模式，探索教育管理模式改革途徑，推進高校教學質量的全面提高，同時緩解就業壓力和填補人才缺口，為國家的發展和社會的進步提供后備創新人才。

一、卓越計劃概述

（一）卓越計劃的含義

卓越工程師教育培養計劃，簡稱卓越計劃，國家教育部聯合相關部門和行業協（學）會于2010年6月共同完成。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，教育部啟動了卓越計劃這一重大改革項目，對綱要精神加以貫徹實施。世界經濟工業化趨勢越來越明顯，在這個新的發展階段，工業界的需求以及國際高等工程教育的影響，帶來了我國高等教育體系改革的迫切需要。高等院校以培養創新能力強、能主動適應社會經濟發展需要的高級技術人才為目的，以接軌國際發展、適應未來需求為導向，并結合中國社會主義現代化發展實際，構建優質合理多樣化的教學管理模式是卓越計劃實施的主要目標。同時，教育部制定了五條措施指導各大高校卓越計劃的推行。卓越計劃的實施核心在于高校對于人才的培養，教育部在相關會議上也對此進行了詳細說明，主要針對學生在校內外學習階段的側重點。校內階段，學生們在強化學習科學文化基礎知識的同時，實踐與創新能力的培養訓練應當擺在課程體系和教學內容設計安排的核心位置，促進學生進行探索性研究性學習，擺脫被動吸收知識的狀態。對于進入企業的實習階段，學校更應該加以重視，將畢業實習落實到位，避免畢業設計杜撰的情況發生，以促使學生真正學習到企業的技術和文化，在實踐活動中鍛煉職業技能和社會適應能力。

（二）卓越計劃對高校教學管理的影響

卓越工程師教育培養計劃是高等學校人才培養模式的創新，這項新的舉措將推進高校將培養適應社會經濟發展需要的高級技術人才作為教學管理的目的。此計劃的實施，挑戰了我國傳統的人才培養觀念和人才培養模式，帶來了教學管理模式改革創新的探索。

1．卓越計劃強調人才培養是高等學校首要任務，這是任何高校教學管理模式的推行必須要秉持的原則。不論教學管理的改革和發展采取怎樣的具體措施，都要把每一位學生的終身發展作為核心理念，以育人為本，其中的任何一個環節都要圍繞培養人才、提高學生的綜合素質，使學生能具備適應社會的創新意識和實踐能力。

2．卓越計劃提出了新的教育質量觀念，這也是推進高校教學管理改革的目標導向之一。卓越計劃采用需求導向型人才培養模式，那么高校教學管理水平的制定標準也應當適應當前社會現代化發展需要。也就是說，高校教育出來的學生綜合素質要能滿足社會需要，高校的教學管理模式也要同時適應社會對于人才培養的需求。

3．卓越計劃是系統的、完整的人才教育培養體系，以此為契機，高校也應開始改變過去相對單一的管理模式，以培養具備創新意識的復合型人才為核心教育理念，探索出一套適應性強的新型的管理方法?，F今社會，科學急速發展，知識日新月異，技術日益復雜，高等院校的教學管理需要深入了解這一實際情況，針對不同專業學生將要從事的行業所需，在教育學生掌握專業理論知識的同時，加強實踐能力培養，并進行價值引導，通過人文熏陶，使學生懂得專業技術的重要性和意義，從而引起學生對專業學習的重視。由此可見，卓越計劃的實施，對于高校教學管理模式的目標定位轉換，改善高校學生與社會需求脫節的現狀，克服教育教學中理想傾向性嚴重，推動教學管理理念轉變，促進教學管理模式改革等方面，具有重大的影響和深遠的意義。

二、高校教學管理模式現狀分析

（一）教育目標不明確，傾向學術化

畢業生們已經越來越不能適應社會對于人才的需求，這與教學管理重科學重理論、輕技術的學術化傾向是分不開的。國際上大多院校都重視培養工程師，培養有操作能力的專業人才，而我國則大多重視具備深厚理論知識的人才，認為只要理論扎實，技術問題也可迎刃而解。學生們甚至認為具備理論，作為辦公室指揮研究人員比實際操作技術更高等一些，直接導致了一批又一批理論知識過硬而毫無操作能力的學生進入社會，企業技術人才的缺乏也在進一步擴大當中。

（二）教學管理模式單一，缺乏適應性

傳統的教學管理模式下，制定教學計劃、教學大綱、教學評估標準以及安排授課人員等環節，基本是由某個專門的部門辦公室獨立完成，并實行自上而下的直線式管理，強制執行。同時缺乏完善配套管理機制，政策不能宣傳，一線人員咨詢無門，更無從進行監督、評價和反饋，管理者與教師、教師與學生之間更是缺乏交流和協商。教學管理職能部門和行政人員并不了解不同專業的學生基礎素質和能力培養需求，他們通常按照行政命令和國家要求，執行統一的教學大綱、統一的教材、統一的課程設置和統一的考核方式，但這種不與實際相結合、跟不上時代需求步伐、內容陳舊、結構呆板的教學管理模式，是不能培養出具有創新能力、追求個性的現代高素質人才的。

（三）課程設置重理論，缺乏職業性

教學管理部門對于課程設置適應某種具體崗位能力要求并不重視，職業所需知識分散，內容重復嚴重。例如，馬斯洛需求層次理論在管理學、行為學、市場營銷學等等課程中都會講到，工商管理系的學生基本上都會聽到三遍以上，而對于實際案例的接觸反而偏少。雖然現在高校對于實踐課程已經有所重視，但是操作部分內容縮水、形式單一、缺乏新意，依舊是高校教學管理的通病。畢業實習也是采取學生自行安排的模式，實踐單位尋找困難加上學生自身的能動性缺乏，學生們實習報告抄襲現象嚴重，完全不能達到應有的效果。

（四）教學工作評價系統形式化

教學評價系統在新形勢下已經越來越受到高校的重視，許多學校引進了先進的考評方式進行操作，學生們也可以參與到評價體系里發表意見和觀點。但傳統教學管理模式未變的情況下，學校缺乏科學合理的評價指標體系和完善配套的反饋評價機制，教學管理職能部門通常也只是作為信息的收集者。評價時，主要使用定性方法，定量指標少，評價結果往往也得不到落實，評價者最后喪失積極性，應付了事。學校得不到有價值的信息，一線教師和學生們的真實建議和想法也反饋不上去，這樣的評價難免流于形式，無法發揮作用。

三、卓越計劃背景下教學管理模式的改革措施

（一）轉變教學管理觀念

國家大力推行卓越計劃，是針對工科類工程師的培養計劃，也是高校實行教學管理模式革新的絕好機會。要使卓越計劃的目標落到實處，學校要從根本上轉變教學管理觀念，面向創新型應用型人才需求，與時俱進。傳統教學管理觀念比較機械化，注重歷史傳統、經驗積累，以及對名校管理的盲目借鑒，缺乏對現代管理方式的合理運用。在卓越計劃背景下，學校教學管理應以開放的態度，吸收國際教育先進理念，結合本校實際情況，引入一套科學合理的管理系統，用于教學信息管理和教學事件決策以及監控反饋。

（二）制定合理教學計劃

卓越計劃目的在于培養適合社會經濟發展需求的高素質高能力人才，傳統的教學計劃由教學職能部門依照統一大綱制定，顯然不能滿足卓越計劃對于人才培養的需要。在此背景下，教學管理模式改革的重要環節就是教學計劃制定的合理性。教學計劃的制定要以學生為本，重視發展學生的主觀能動性，尊重學生的個性發展，發現真正適應崗位要求的學生。在實際操作中，就是理論課程和實踐課程的合理安排，在保證課程教學體系完整性的同時強化職業能力的培養。例如，學?？梢愿鶕n程性質每學期安排一到兩次的實習，根據不同專業要求安排在校內或校外進行。會計專業的學生可以在校內進行實際賬目手工操作，旅游管理專業可以聯系旅游社或者酒店進行校外實習，市場營銷專業的路則更廣，短期銷售、市場調查都是職業技能培養和理論知識運用的機會。

（三）建立適宜的教學管理組織

卓越計劃背景下，學校的教學管理注重實際操作，與社會企業緊密結合，也涉及到與企業之間的良好溝通合作，以及校企合作保障機制的問題，傳統教學管理職能部門需要引進更多專業人才方能解決這一問題，建立高效的教學管理組織成為教學管理模式改革的重中之重。好的教學觀念、合理的優良的教學計劃，需要由有效的組織制定、貫徹和執行，否則就是一紙空文。卓越計劃試點的許多學校為了貫徹實施好這一計劃，專門成立了培養計劃指導與審核部門，同時負責聯系溝通有關的各個職能部門，充分保障計劃的順利實施運行。學校的整體教學模式改革也可適當借用這一方法，在各個方面保障教學管理組織的重新構建，例如保證在隊伍中引入一線教師和學生的力量，給予決策、建議、監督的權利不受阻礙，這樣才能促進教學管理良性高校運行。

（四）構建實用的教學評價制度

卓越計劃背景下，教學評價考核系統的革新也是刻不容緩。教學管理中主要體現在三個方面：教學水平、學習成績以及教材評審。對教師教學水平的考核應當增加一些定量指標，例如教學中實際案例分析、實際技能模擬操作、實踐環節跟進所占的比例適當提高。對于學生成績的考核，應該改變過去單一以試卷、論文作為考核的方式，形式和內容需要多樣化，特別是注重對實習和社會實踐的學分考核。例如，改變過去畢業實習的學分隨意送的做法，加強對畢業實習的指導和監督，導師、學校和實習單位都參與評分，以利于學生利用畢業實習機會提升解決實際問題的能力，更好地適應社會。教材評審力度需要加大，改變過去幾年都不更新教學內容的局面，保證教材內容與時俱進，與具體行業接軌，避免教材內容空洞、過時，不具備應用價值。

（五）運用校企合作機制

基于卓越計劃的教學管理模式創新，強調與社會實際需要緊密結合，實踐教學環節主要通過校企合作平臺來完成，學生的畢業實習落到實處也是需要學校與企業之間的良好溝通。在這一點上，卓越計劃實行的“校企共建”模式值得參考。在教學管理中，可以讓企業更多參與專業教學大綱和人才培養計劃的制訂，把學校教學與企業崗位技能需求緊密結合，保證學生能夠進入企業進行學生生涯各個階段的實習，并因為實習成績的優秀可以直接進入相關企業就業。同時通過這一機制，師資隊伍的建設也可以通過與企業的合作來實現。例如，可以聘請企業家、高級管理人才作為學生導師，或者作為客座教授進校為學生作系列講座；也可以加強教師與專家的互動，并創造高校教師到企業掛職的機會，使從事專業教學的教師具備一定的從業經歷，更好地為學生授課。

總之，隨著社會經濟的不斷發展，行業的完善度更高，各行各業都需要具備創新能力和實際工作能力的人才，所以高校教學管理也必須與社會要求同步，才能為社會輸送有用之才。卓越計劃以滿足國家戰略需求為目的，進行高等工程教育的改革，強調與企業的緊密結合，人才教育參考企業要求，企業參與教學培養。高等院校當以此為契機，改革教學管理模式，創新教學管理方法，完善專業教學內容，形成一套適應社會需要及行業需求的教學管理體系，造就一大批社會和企業真正需要的復合型創新人才，這樣才能真正解決畢業生就業和社會人才缺口問題。

作者：于飛 單位：中國民航大學

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